四年级科学第十一课《植物的叶》二..
《植物的叶》PPT课件[优秀课件资料]
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（3）每一个叶绿体，都是一个小小的“ 加工厂”。 在阳光的照射下，叶绿体可以把根吸收来的 和由 气孔进来的＿＿＿，合成植物所需养料，同时释放出＿＿。 叶的这种作用叫做 。
2．当好小法官。
（1）光合作用必须在阳光下进行.（ ）
（2）植物所需要的养料全部是从土壤中
可以食用的各种青菜叶子
用叶子作画
世界上没有2片 完全相同的叶子
当你的才华还撑不起你的野心时，你就该努力。心有猛虎，细嗅蔷薇。我TM竟然以为我竭尽全力了。能力是练出来的，潜能是逼出来的，习惯是养成的，我的 成功是一步步走出来的。不要因为希望去坚持，要坚持的看到希望。最怕自己平庸碌碌还安慰自己平凡可贵。
在阳光的照射下，叶绿体可以把根吸收来的 水分和由气孔进来的二氧化碳，合成植物所 需要的养料，同时释放出氧气。
—— 叶的这种作用叫做光合作用。
叶的光合作用的意义？ 答：叶的光合作用不仅为植 物制造了养料，还为动物和 人的生存提供了养料和氧气。
练一练
1．我来填一填。
（1）植生长所需的养料，绝大部分是由 制造的。
实验说明了什么？
资料2
1771年，英国科学家普利斯特列在钟罩里放入 绿色植物和老鼠，在光照条件下，老鼠能正常 生活。
实验说明了什么？
资料3
1782年瑞士科学家谢尼伯发现浸 入水中的叶片，在光照条件下能 产生助燃的气体。 最好的助燃气体是氧气。 实验说明什么？
总结：实验证明植物生长所需要 的养料，绝大部分是由绿叶提供 的。
脚踏实地过好每一天，最简单的恰恰是最难的。拿梦想去拼，我怎么能输。只要学不死，就往死里学。我会努力站在万人中央成为别人的光。行为决定性格， 性格决定命运。不曾扬帆，何以至远方。人生充满苦痛，我们有幸来过。如果骄傲没有被现实的大海冷冷拍下，又怎么会明白要多努力才能走到远方。所有的 豪言都收起来，所有的呐喊都咽下去。十年后所有难过都是下酒菜。人生如逆旅，我亦是行人。驾驭命运的舵是奋斗，不抱有一丝幻想，不放弃一点机会，不 停止一日努力。失败时郁郁寡欢，这是懦夫的表现。所有偷过的懒都会变成打脸的巴掌。越努力，越幸运。每一个不起舞的早晨，都是对生命的辜负。死鱼随 波逐流，活鱼逆流而上。墙高万丈，挡的只是不来的人，要来，千军万马也是挡不住的既然选择远方，就注定风雨兼程。漫漫长路，荆棘丛生，待我用双手踏 平。不要忘记最初那颗不倒的心。胸有凌云志，无高不可攀。人的才华就如海绵的水，没有外力的挤压，它是绝对流不出来的。流出来后，海绵才能吸收新的 源泉。感恩生命，感谢她给予我们一个聪明的大脑。思考疑难的问题，生命的意义；赞颂真善美，批判假恶丑。记住精彩的瞬间，激动的时刻，温馨的情景， 甜蜜的镜头。感恩生命赋予我们特有的灵性。善待自己，幸福无比，善待别人，快乐无比，善待生命，健康无比。一切伟大的行动和思想，都有一个微不足道 的开始。在你发怒的时候，要紧闭你的嘴，免得增加你的怒气。获致幸福的不二法门是珍视你所拥有的、遗忘你所没有的。骄傲是胜利下的蛋，孵出来的却是 失败。没有一个朋友比得上健康，没有一个敌人比得上病魔，与其为病痛暗自流泪，不如运动健身为生命添彩。有什么别有病，没什么别没钱，缺什么也别缺 健康，健康不是一切，但是没有健康就没有一切。什么都可以不好，心情不能不好；什么都可以缺乏，自信不能缺乏；什么都可以不要，快乐不能不要；什么 都可以忘掉，健身不能忘掉。选对事业可以成就一生，选对朋友可以智能一生，选对环境可以快乐一生，选对伴侣可以幸福一生，选对生活方式可以健康一生。 含泪播种的人一定能含笑收获一个有信念者所开发出的力量，大于个只有兴趣者。忍耐力较诸脑力，尤胜一筹。影响我们人生的绝不仅仅是环境，其实是心态 在控制个人的行动和思想。同时，心态也决定了一个人的视野、事业和成就，甚至一生。每一发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。懒惰像生锈一样，比操劳更 消耗身体。所有的胜利，与征服自己的胜利比起来，都是微不足道。所有的失败，与失去自己的失败比起来，更是微不足道挫折其实就是迈向成功所应缴的学 费。在这个尘世上，虽然有不少寒冷，不少黑暗，但只要人与人之间多些信任，多些关爱，那么，就会增加许多阳光。一个能从别人的观念来看事情，能了解 别人心灵活动的人，永远不必为自己的前途担心。当一个人先从自己的内心开始奋斗，他就是个有价值的人。没有人富有得可以不要别人的帮助，也没有人穷 得不能在某方面给他人帮助。时间告诉你什么叫衰老，回忆告诉你什么叫幼稚。不要总在过去的回忆里缠绵，昨天的太阳，晒不干今天的衣裳。今天做别人不 愿做的事，明天就能做别人做不到的事。到了一定年龄，便要学会寡言，每一句话都要有用，有重量。喜怒不形于色，大事淡然，有自己的底线。趁着年轻， 不怕多吃一些苦。这些逆境与磨练，才会让你真正学会谦恭。不然，你那自以为是的聪明和藐视一切的优越感，迟早会毁了你。无论现在的你处于什么状态， 是时候对自己说：不为模糊不清的未来担忧，只为清清楚楚的现在努力。世界上那些最容易的事情中，拖延时间最不费力。崇高的理想就像生长在高山上的鲜 花。如果要搞下它，勤奋才能是攀登的绳索。行动是治愈恐惧的良药，而犹豫、拖延将不断滋养恐惧。海浪的品格，就是无数次被礁石击碎又无数闪地扑向礁 石。人都是矛盾的，渴望被理解，又害怕被看穿。经过大海的一番磨砺，卵石才变得更加美丽光滑。生活可以是甜的，也可以是苦的，但不能是没味的。你可
四年级上册科学教案-11《植物的叶子
3、将所有必备的实验用品分配给各个小组。
4、关于三位科学家的实验表格每组1~2份，随堂检测题每人1份。
实验材料：大烧杯、小烧杯、酒精灯、石棉网、三脚架、镊子、滴管、玻璃片、药匙火柴清水热水酒精淀粉碘伏
教学过程：
一、复习旧知
多媒体出示叶的气孔图片，复习叶的蒸腾作用，为学习叶的光合作用做铺垫。
2）学生交流什么是叶的光合作用。
3）通过生活体验和多媒体示图，了解光合作用对人类生活的意义。
三、拓展活动：
1、提出问题：你能设计几个实验证实植物能进行光合作用吗？
学生自由讨论实证方案：
【预设】1）把盆栽植物用透明的塑料袋封起来，不让它吸收二氧化碳，一段时间后观察植物的变化。
2）不给植物浇水，观察一段时间后植物的变化
多媒体展示大量的绿叶，使学生引发对绿叶的思考：植物的叶为什么一般都是绿色的？
二、开展实验探究
1、出示课本28页的插图，了解植物的叶子里面含有叶绿体，叶绿体可以产生叶绿素，所以叶子一般都是绿色的。
2、设想：能不能把叶子的绿色去掉？如果能去掉，再观察研究去掉的是什么物质。
3、根据插图上的实验装置进行实验一
c将碘伏滴入烧杯中，观察颜色的变化
【实验分析】淀粉遇碘会发生化学反应，产生蓝色的物质
2）实验六：
【实验目的】通过实验证实植物能进行光合作用
【实验材料】除去了叶绿素的叶子、镊子、碘伏、玻璃片
【实验步骤】教师演示后学生分组进行操作实验
a取出烧杯中除了色的叶子，放在玻璃片上，然后往叶上滴几滴碘伏，观察叶子颜色的变化。b教师巡视指导
c将小烧杯放入大烧杯内。
d先在三脚架上放上石棉为止。
f观察实验结果：说说实验过程中绿叶和酒精灯都发生了什么变化？为什么会发生这样的变化？
小学科学四年级上册《植物的叶二》精品
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1771年，(英）普里斯特利(Joseph Priestley)的实验
A组:
B组:
实验现象
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实验结果
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每一个叶绿体，都有一个小小的“绿色仪器加工厂。”在阳光的照射下，
叶绿体可以把根吸收来的水分和由气孔进来的二氧化碳，合成植物所需要的
养料，同时释放出氧气。叶的这种作编辑用pp叫t 做光合作用。
酒精 水
编辑ppt一般都是绿色的，如果除 去叶子中的叶绿素，叶子就不现 再是绿色的了。
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叶绿体中的色素分为两大类：叶绿素和类胡萝卜素。由于
叶绿素含为量约什占么总量春的夏四分两之季三，植而物类胡的萝叶卜素子仅翠占四绿分之一， 所以醉通人常植，物而的叶深子秋总是树翠叶绿醉则人金的。黄这斑是由斓于呢叶绿？素掩盖了
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类胡萝卜素颜色的缘故。
但是，叶绿素很容易被破坏。秋天叶绿素会因为“忍受”
不了气温下降等因素的影响而分解消失；胡萝卜素和叶黄素则
比较稳定，终于在没有叶绿素干扰时“重见天日”。
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1642年，赫尔蒙特(J.B. van Helmont)
五年后
柳树增重74.47kg 土壤减少0.06kg
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11 植物的叶（二）
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植物的叶子一般都是绿色的， 这告诉我们什么呢？
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能不能把叶子的绿色去掉， 如果能去掉，再观察研究去掉的 是什么物质？
《植物的叶》的科学教案
《植物的叶》的科学教案一、教学目标：1. 让学生了解叶子的基本结构和功能。
2. 培养学生观察和分析叶子的能力。
3. 引导学生关注生态环境，增强环保意识。
二、教学内容：1. 叶子的结构：叶肉、叶脉、表皮等。
2. 叶子的功能：光合作用、呼吸作用、蒸腾作用等。
3. 叶子的类型：单叶、复叶、针叶、阔叶等。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：叶子结构的认知，叶子功能的掌握。
2. 教学难点：叶子类型的区分，生态环境与叶子关系的理解。
四、教学方法：1. 观察法：学生观察实物叶子，了解其结构。
2. 讲解法：教师讲解叶子结构、功能及类型。
3. 讨论法：学生分组讨论，分析叶子在生态环境中的作用。
五、教学准备：1. 实物叶子：各种类型的叶子标本或图片。
2. 教学课件：展示叶子结构、功能及类型的图片和动画。
3. 讨论材料：生态环境相关资料。
六、教学过程：1. 导入：教师展示实物叶子，引导学生关注叶子的外观特征。
2. 新课导入：介绍叶子的基本结构，展示课件，讲解叶子各部分的名称和功能。
3. 叶子类型：讲解不同类型的叶子，展示相关图片，引导学生进行观察和分析。
4. 生态环境与叶子：讨论叶子在生态环境中的作用，引导学生关注环保。
七、课堂实践：1. 学生分组观察实物叶子，填写观察记录表。
2. 学生根据观察结果，制作叶子模型，加深对叶子结构的理解。
八、课堂小结：1. 教师总结叶子结构、功能及类型。
2. 强调叶子在生态环境中的重要作用，提醒学生保护植物。
九、课后作业：1. 学生绘制叶子结构图，巩固所学知识。
2. 调查周边植物的叶子类型，了解生态环境多样性。
十、教学反思：教师针对本节课的教学效果进行反思，调整教学方法，以提高学生对植物叶子知识的理解和兴趣。
关注学生的学习反馈，及时解答疑问，确保教学目标的达成。
六、教学过程：1. 导入：教师通过展示不同类型的叶子标本或图片，引导学生关注叶子的多样性。
2. 新课导入：介绍叶子的基本结构，展示课件，讲解叶子各部分的名称和功能。
小学科学《植物的叶》优质教案、教学设计
《植物的叶》教学设计【教学目标】科学概念：1、树的叶是多种多样的，同一种树的叶具有共同的基本特征。
2、植物的叶一般由叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉。
3、叶也是有生命的，叶从叶芽开始生长，到最后衰老死亡，完成了一生。
过程与方法：1、统计树叶的数量和树叶的种数；2、根据一定的判断依据，划分出同一种树叶和不同种的树叶。
情感、态度、价值观：发展学生研究树叶的兴趣，培养爱护环境，与自然和谐相处的态度和意识。
【教学重点】重点：开展观察叶生命现象的活动，建构起叶也是有生命的科学概念。
【教学难点】难点：是否是同一种树叶的判断。
【教学准备】每组学生准备：一些叶。
教师准备：1、同一种植物的新鲜叶和落叶7 份。
2、7 条有大小不同叶片生长的树枝。
【教学过程】（一）情境导入：师：同学们，看，老师给你们带来了什么？（树叶粘贴画）师：就是用形形色色的树叶粘贴的。
今天我们就来研究：植物的叶（板书课题）（二）体验探究:1、分一分，摆一摆：师：课前老师让你们“捡”植物的叶，大家完成任务了吗？你们一共捡了多少？这里面有几种树叶？你是根据什么进行分类的？生：（生汇报分类）（小结）师：（ppt）看来不同的叶子，他们的颜色、形状、大小都存在差异。
2、比一比：师：（ppt）你能从中分辨哪些是同一种树的叶吗？师：赶紧拿出你们收集的树叶，带着问题在小组内展开讨论！（教师巡视）师：看到同学们都认真的给树叶进行了分类，问题解决了吗？生：（生汇报分类、投影展示）以形状、边缘、气味为标准...师：孩子们，你们表现的真出色，汇报的也很完整。
看来大家都掌握了这种方法。
你们是这么分的吗？根据这种方法，再给你们小组的叶子分分类！（小结）师：分完了吗？对呀！给叶子分类的方法很多，但是要得到同一种叶，就一定要根据叶的形状、边缘、气味来分类。
（设计意图：这是一个科学探究小活动，学生手脑并用，要分类就得先观察手中叶的特征，并在发现叶有大小、形状、颜色不同的基础上，总结出只有形状相同的叶才是同一种叶。
《植物的叶》(ppt)课件
创设情景
探究活动 思考：在沙漠里和在树林里，会有什么不同的感觉？
探究活动
探究活动
温馨提示：
★ 找一盆有叶的植物，浇足水。 ★ 用一个透明的塑料袋把这棵植物的 枝叶罩起来，将袋口扎紧。 ★ 把植物放在向阳处，注意观察现象。
探究活动
记录卡）
我的观察记录：
探究活动
3．夏天，植物通过 可以变得凉快些，避免被太阳晒焦。 1．植物的叶越多、越大，蒸腾作用就越强，对植物的生长是有害的。 塑料袋上的小水珠，可能是植物体内多余的水吸收了周围的热，变成水蒸气从叶子中的某一孔穴跑出来，遇冷凝结形成的。 2．冬天的气温低，植物的叶在冬天里是不会有蒸腾作用的。 ★ 找一盆有叶的植物，浇足水。 ★ 用一个透明的塑料袋把这棵植物的枝叶罩起来，将袋口扎紧。 塑料袋上的小水珠，可能是植物体内多余的水吸收了周围的热，变成水蒸气从叶子中的某一孔穴跑出来，遇冷凝结形成的。 “叶的蒸腾作用”对植物的生活、对自然界有什么意义 ? ★ 由于蒸腾了水分，植物体内水分减少。
二、小法官。 1．植物的叶越多、越大，蒸腾作用就越强，对植物的生长是有害的。
A、蒸腾作用进行得快 B、蒸腾作用进行得慢 C、不进行蒸腾作用
★1—找2天一后1盆发．有现叶，植的塑植料物物袋，内的浇壁足上叶水有。水越珠；多、越大，蒸腾作用就越强，对植物的生长是
有害的。（ ） 1．植物的叶越多、越大，蒸腾作用就越强，对植物的生长是有害的。
青岛版四上科学
创设情景
创设情景
创设情景
用透明塑料袋将一株生产旺盛的盆栽植物（最好是叶子大的）罩起来，茎底部用绳子扎紧，放在向阳处，并按时浇水。 （） 塑料袋上的小水珠，可能是植物体内多余的水吸收了周围的热，变成水蒸气从叶子中的某一孔穴跑出来，遇冷凝结形成的。 ★ 可以使空气湿润。 “叶的蒸腾作用”对植物的生活、对自然界有什么意义 ? 如果选择一株没有叶子的植物做同样的实验，发现塑料袋内壁上没有水珠； （） 用透明塑料袋将一株生产旺盛的盆栽植物（最好是叶子大的）罩起来，茎底部用绳子扎紧，放在向阳处，并按时浇水。 1．植物的叶越多、越大，蒸腾作用就越强，对植物的生长是有害的。 “叶的蒸腾作用”对植物的生活、对自然界有什么意义 ? 如果选择一株没有叶子的植物做同样的实验，发现塑料袋内壁上没有水珠； ★ 由于蒸腾了水分，植物体内水分减少。 3．夏天，植物通过 可以变得凉快些，避免被太阳晒焦。 ★ 用一个透明的塑料袋把这棵植物的枝叶罩起来，将袋口扎紧。 ★ 用一个透明的塑料袋把这棵植物的枝叶罩起来，将袋口扎紧。 塑料袋上的小水珠，可能是植物体内多余的水吸收了周围的热，变成水蒸气从叶子中的某一孔穴跑出来，遇冷凝结形成的。 3．把一盆花放在背阴处，这盆花的叶（ ）。
《植物的叶》ppt课件(8篇)
二、叶的形态
• 一般叶片的形态描述包括了叶形、叶端、叶 基、叶缘、脉序、叶片的分裂和叶的质地等 方面，并在不同的种属鉴定中各有侧重。
（一）全形
• 叶形类型多样，基本类型可根据长宽比例 及最宽部位来划分。
• 长——长椭圆形、长披针形 • 广——广卵形 • 倒——倒心形、倒披针形
叶 形 的 基 本 分 类
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相同的结构
主脉 侧脉
叶尖 叶缘
仔细观察每一片树叶,看一看 它们的正面与反面有什么不 同之处?
各小组进行讨论,然后向老师 汇报。
阳光 ＋ 水 ＋ 二氧化碳 养料 ＋ 氧气
氧气
保卫细胞
叶绿体
叶子的一生
（青岛版五年制）四年级科学上册课件
一、叶的组成
叶一般由叶片、叶柄和托叶三部分组成。叶 片是叶的主要部分，常为绿色的扁平状；叶柄是连 接茎（枝）和叶片的部分，常呈圆柱状或扁平或具 沟槽；托叶是叶柄基部两侧的叶状附属物。具叶片、 叶柄和托叶三部分的叶，称为完全叶，如梨、桃、 月季等多数观赏植物。有些植物叶缺少其中的一个 或两个部分，称为不完全叶。
）。
自我介绍
一篇完整的叶子宝宝说：“我们都有相同的
结构就是……”
叶片
小朋友们能猜猜看小树叶都说了些什么？
叶片
叶片
叶柄
叶柄
叶柄
观察一条枝条上的树叶宝宝 一片叶的生长过程是怎样的？
叶芽→小叶→嫩叶→成熟的叶→老叶→将枯的叶→落叶
长在树上的新鲜叶与落叶的最大的不同表现在哪里？
叶的组成
叶由叶柄、叶片和托叶三部分组 成，叶片扁平、绿色，是叶行使其 功能的主要部分。具有叶片、叶柄 和托叶三部分的叶称为完全叶，缺 少其中任一部分或两部分的称为不 完全叶。
青岛版科学四年级上册第11课植物的叶(二)备课
11、植物的叶（二）
【实验目的】分离叶绿素
【实验材料】每组准备：2个烧杯（一大一小）、新鲜的绿叶、浓度95%的酒精、三脚架、石棉网、火柴
【观察、实验步骤】
1.把一片绿叶放入小烧杯中，再加入95%的酒精到淹没叶片为止。
2.把小烧杯放入一个大烧杯中，在大烧杯中倒入热水。
3.在三脚架上放好石棉网，然后把大烧杯放在上面，点燃酒精灯加热。
【实验现象及结论】
过一会儿，会看到小烧杯中的无色酒精变成绿色。
将叶片加热煮沸，叶绿素能溶解在酒精中，
叶绿素跑到酒精中，酒精变成了绿色。
《植物的叶》的科学教案
《植物的叶》的科学教案第一章：课程引入1.1 教学目标了解植物的基本组成部分，认识植物的叶子。
1.2 教学重点认识植物的叶子。
1.3 教学难点理解叶子的结构和功能。
1.4 教学方法观察法、讨论法。
1.5 教学准备图片、实物。
1.6 教学过程(1) 图片引入：展示不同种类的植物叶子图片，引导学生观察。
(2) 实物观察：分发植物叶子实物，让学生近距离观察叶子的形状、颜色、纹理等特征。
(3) 讨论：引导学生分享观察到的叶子特征，讨论叶子的功能。
第二章：叶子的结构2.1 教学目标了解叶子的主要结构，包括叶肉、叶脉、表皮等。
2.2 教学重点认识叶子的主要结构。
理解叶肉、叶脉、表皮的作用。
2.4 教学方法观察法、讲解法。
2.5 教学准备叶子实物、显微镜。
2.6 教学过程(1) 复习：回顾上一章的内容，引导学生复习叶子的一般特征。
(2) 观察叶子结构：使用显微镜观察叶子的结构，引导学生关注叶肉、叶脉、表皮等部分。
(3) 讲解：讲解叶肉、叶脉、表皮的作用，让学生理解叶子结构的必要性。
第三章：叶子的生长3.1 教学目标了解叶子的生长过程，知道叶子的生命周期。
3.2 教学重点认识叶子的生长过程。
3.3 教学难点理解叶子的生命周期。
3.4 教学方法观察法、实验法。
3.5 教学准备植物、显微镜。
(1) 复习：回顾上一章的内容，引导学生复习叶子的结构。
(2) 观察叶子生长：引导学生观察植物的叶子生长过程，了解叶子的生命周期。
(3) 实验：让学生通过显微镜观察叶子的生长过程，加深对叶子生长的理解。
第四章：叶子的功能4.1 教学目标了解叶子的主要功能，包括光合作用、呼吸作用、蒸腾作用等。
4.2 教学重点认识叶子的主要功能。
4.3 教学难点理解光合作用、呼吸作用、蒸腾作用的关系。
4.4 教学方法讲解法、实验法。
4.5 教学准备图片、实验器材。
4.6 教学过程(1) 复习：回顾上一章的内容，引导学生复习叶子的生长过程。
(2) 讲解：讲解叶子的主要功能，包括光合作用、呼吸作用、蒸腾作用等。
新青岛版小学科学六年制四年级上册11《植物的叶(二)》教学课件
活动过程
植物的光合作用对于植物有什么好处呢？
叶的光合作用， 不仅为植物制造了养 料，还为动物和人的 生存提供了养料和氧 气。
活动过程
世界上只有绿色植物能自己制造养料 ( 食物 )，动物和 人都是直接或间接依靠绿色植物制造的食物生活。同时， 由于绿色植物的光合作用，空气中的氧的含量才能保持平 衡．供人和动物呼吸所用。
可见，人和动物得以生存，离不开植物，为了人类的 生存，我们应保护绿色植物，保护大自然。
活动过程
提问：[来源:ZXXK] 1.什么是叶的光合作用 ? 2.所有的植物都能进行光合作用吗 ? 为什么 ? 3.假如自然界只有动物而没有被物，动物能
生存吗 ? 为什么 ?
拓展活动
你能设计几个实验证实植物能进行光合作用吗 ？试试看。
活动过程
科学研究表明植物的叶绿体中含有叶绿素，所以 叶子一般都是绿色的，如果去掉叶绿素，叶子就不再 是绿色。
活动过程
植物的叶（叶绿体）+水（根部吸收）+二氧化碳（气孔进入） 养料+氧气
活动过程
每一个叶绿体都是一个小小的“食品加工厂”。在阳光的 照射下，叶绿体可以把根吸收来的水分和由气孔进来的二氧化 碳合成植物所需要的养料，同时放出氧气。叶的这种作用叫做 “光合作用”。
天然氧吧
活动过程
增加空气湿用的发现
活动过程
讨论与交流 （1）人与动物都吃些什么 ? （2）人与动物都要呼吸，吸进什么气 ? 呼出什
么气 ? （3）人和动物需要的食物是从哪里来的 ? 人呼吸
要的氧气又是从哪里来的 ? （4）假如没有绿色植物，人和动物会怎样 ?
青岛版小学《科学》 四年级上配套课件 （六· 三学制）
11.植物的叶（二）
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这个实验说明了什么问题?请同学们思考、讨论。
到了 1782 年，瑞士科学家谢尼伯发 现浸入水中的叶片，在光照条件下能产 生助燃的气体“氧气”。
经过多位科学家的多年研究发现，植物生长 所需要的养料绝大部分是叶绿体提供的。每一 个叶绿体，都是一个小小的“绿色加工厂”， 绿色植物的叶片在阳光下叶绿体可以把根吸收 来的水分和由气孔进入的二氧化碳，合成植物 所需要的养料，同时放出氧气。人们把叶的这 种作用称作光合作用。
个性动态修改建议
此幻灯片可以复制多个使用
教学过程【集体备课】
②讲述：为什么植物的叶大多是绿色的呢 ? 如果我们用显微镜观察叶的内部 构造，就会发现叶中有很多的绿色颗粒，这种颗粒叫叶绿体，吁绿体可以产 生叶绿素，所以叶一般是绿色的。 ③分组实验：将绿叶放在酒精中煮。 观察：绿叶和酒精的颜色有什么变化 ? 思考：实验说明了什么 ? ④汇报。 ⑤讲述：植物的绿叶都含有叶绿体，叶绿体可以产生叶绿素，叶失去了叶绿 素就不再是绿色的了。 (2) 了解叶的光合作用。 ①讲述：叶绿体是植物制造养料的场所。那么它是怎样制造养料呢 ? ②出示挂图或投影片 ( 或看教材中的插图 ) 。 ③讲述：绿叶中的每一个叶绿体就是一个小小的“食品”加工厂，在阳光的 照射下，叶绿体把根吸收来的水分和由气孔进来的二氧化碳，合成植物所需 要的养料供植物生长．同时放出氧气。叶的这种作用就叫做叶的光合作用。 师板书：叶的光合作用 3 、认识光合作用的意义 (1) 植物的光合作用除供植物生长所需的养料外。还有什么作用呢 ? 让我们 来思考几个问题。 ①人与动物都吃些什么 ②人与动物都要呼吸，吸进什么气 ? 呼出什么气 ? ③人和动物需要的食物是从哪里来的 ? 人呼吸要的氧气又是从哪里来的 ? 假 如没有绿色植物，人和动物会怎样 ? (2) 小结：世界上只有绿色植物能自己制造养料 ( 食物 )，动物和人都是直接 或间接依靠绿色植物制造的食物生活。同时，由于绿色植物的光合作用，空
今天我一起来研究一下这个问题。
讨论：植物的叶子一般都是绿色的， 这告诉了我们什么呢？ 设想：能不能把叶子的绿色去掉。 如果能去掉，再观察研究去掉的是什 么物质。
演示实验
• 1.把一片绿叶放入小烧杯中，再加入 95%的酒精到淹没叶片为止。 • 2.把小烧杯放入一个大烧杯中，在大 烧杯中倒入热水。 • 3.在三脚架上放好石棉网，然后把大 烧杯放到上面，点燃酒精灯加热。
个性动态修改建议
此幻灯片可以复制多个使用
教学过程【集体备课】
气中的氧的含量才能保持平衡．供人和动物呼吸所用。可见，人和动物得以 生存，离不开植物，为了人类的生存，我们应保护绿色植物，保护大自然。 三、应用实践 1 、讲述：这节课，我们学习了叶的光合作用。 2 、提问： ①什么是叶的光合作用 ? ②所有的植物都能进行光合作用吗 ? 为什么 ? 假如自然界只有动物而没有被物，动物能生存吗 ? 为什么 ? 四、 拓展研究 调查了解植物与人类生产、生活的密切关系。
同学们，你看到了什么现象？
• 小烧杯中的无色酒精变成了绿色。 • 绿色的叶片变成了黄白色。
科学研究表明植物的叶绿体中含有叶 绿素，所以一般叶子都是绿色的，如果除 去了叶绿素，叶子就不在是绿色的了。
叶绿体的显示图
绿色的叶除了能进行蒸腾作用外， 还能进行那些活动呢？我们来阅读一下 科学家们的实验吧！ • 1642 年，一位比利时的科学家赫尔孟 德把一棵重2268g的柳树苗栽种到一个 木桶里，只用雨水（雨水中几乎不含 任何养料）浇灌树苗，不用任何肥料 。5年以后，柳树增重34倍，而盆土却 只减少了56.7g。
常识学科教学资源—科学学科
课题：四年级上册第11课《植物的叶》（二）
教学设计
科 课
目 题
科学 植物的叶
年
级
四年级
单 元 课 型
第三单元 新授
辅助教具 知识目标 教学 目标
主备课人
使用人
1、通过教学，使学生知道植物的叶中含有叶绿素。 2 、指导学生了 解叶的光合作用，以及光合作用对人与动物的意义。
能力目标
情感目标 尊重科学家收集的实验证据，但不迷信权威。
重 难
点 点
了解植物光合作用的过程。 在正确的分析科学家实验过程的基础上，归纳总结光合作用的过程。
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教学过程【集体备课】
一、教学引入 提问：上节课我们学习了植物的叶具有蒸腾作用，这节课我们再来了解叶的 其它作用。师板书：11、植物的叶（二） 二、学习新课 1 、了解赫尔蒙实验 ①提问：一个人从小长大需要吃很多东西，那么，一棵种子从发芽到长成一 棵高大的植物也需要养料吗 ? 它需要的养料又是从哪里来的呢 ? ②讨论、汇报： ③讲述：大多数同学认为植物主要的养料是从土壤里来的。人们在很长的时 间里也曾经是这样认识的。这种认识对吗 ? 为了弄清这个问题，在 300 年 前，比利时的科Байду номын сангаас家赫尔蒙曾做了一个著名的实验，我们称为“赫尔蒙实 验”。 ④阅读并思考：赫尔蒙想通过实验证明什么 ? 实验中，他为什么要 把柳树种在桶里 ? 为什么只浇雨水 ? 实验结果怎样 ? 实验结果说明了什么 ? 三种结论你认为哪个是正确的 ? ⑤汇报。 ⑥小结：赫尔蒙实验告诉我们，植物长身体所需要的养料绝大部分不是从土 壤里得到的。那么，这些养料又是从哪里来的呢 ? 科学家经过多年的研究，发现植物生长所需要的养料绝大部分是绿叶制造的 2 、指导学生了解绿叶的光合作用 (1) 认识叶片中含有叶绿素。 ①出示投影片叶挂图：叶的内部构造。
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课题：四年级上册第11课《植物的叶》（二）
教学课件
植物的叶（二）
学习目标
• 了解绿色植物在阳光下能制造淀粉和释放 氧气，并吸收二氧化碳。 • 知道植物光合作用的意义。
这些叶子都是什么颜色的？
我们的食物来自动物与植物，但归 根结底是来源于植物。那么，植物的养 料来自哪里？是谁为植物制造了养料？
讨论
赫尔孟德的实验说明了什么？
说明了植物在生长的过程中，对养 分的索取不是来自外界的供给，而是只 能与它自身有关。
赫尔孟德当时还不知道光合作用到底是 怎么一回事，这为后人留下了一个问号。直 到18世纪。
• 1771年，英国科学家普利斯特列在钟罩 里放入绿色植物和老鼠，在光照条件下 ，老鼠能正常生活；没有光照的条件下 ，老鼠很快就死亡。