理解幼儿学习与发展
儿童学习与发展指南心得感悟（二篇）
儿童学习与发展指南心得感悟作为一名学前教育工作者，我一直对儿童学习与发展非常感兴趣。
通过研究和实践，我逐渐积累了一些心得和感悟。
首先，在儿童学习与发展过程中，天赋是非常重要的一部分。
每个孩子都有自己的天赋和兴趣，教师应该尊重每个孩子的个体差异，并根据他们的特点来制定相应的教学计划。
每个孩子都有不同的学习方式和节奏，教师应该根据孩子的发展水平和需求来进行个性化的教学，让每个孩子都能够在积极、有趣的学习环境中展示自己的才华和潜力。
其次，我认为兴趣是学习的最好动力。
当孩子对某个主题或活动感兴趣时，他们会更加积极主动地去参与学习和探索。
因此，教师应该引导孩子发展他们的兴趣，并提供丰富多样的学习材料和资源来满足孩子的好奇心和探索欲望。
同时，教师还应该为孩子提供机会去体验、实践和创造，让他们能够亲身感受知识的乐趣和实用性。
第三，我发现在儿童学习与发展过程中，情感因素起着重要的作用。
孩子在温暖、和谐的家庭和学校环境中，他们的学习兴趣和积极性会更高。
因此，教师应该注重与孩子的情感交流和沟通，建立良好的关系和情感纽带。
同时，教师还应该鼓励孩子培养积极乐观、勇于尝试和坚持不懈的品质，培养他们的情感智力和情绪管理能力。
另外，身体锻炼对儿童学习和大脑发育也有着重要的影响。
研究表明，适当的体育锻炼对提高学习成绩和提高注意力有很大帮助。
因此，教师应该鼓励孩子参与户外运动和体育活动，培养他们的运动能力和身体协调性。
同时，教师还应该在课堂上融入一些身体活动，让孩子在学习中能够进行体验和实践，促进他们的综合发展。
最后，我认为家长和教师之间的紧密合作对儿童的学习和发展也非常重要。
家长和教师应该保持密切的沟通和交流，及时了解孩子的学习情况和需求，共同制定教育目标和计划。
同时，家长还应该关注孩子在家庭中的学习和培养良好的学习习惯。
教师和家长可以共同参与孩子的学习活动，提供支持和引导，共同帮助孩子发展他们的潜力。
总而言之，儿童学习与发展是一个非常复杂而持续的过程。
五大领域与幼儿学习发展
整理课件
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二、活动方案
《小白尿床了》
活动目标：
1. 乐意与同伴一起边看图书边听老师讲故事。
2. 了解尿床没什么大不了，是每个人都经历过的事。
3. 初步了解尿床后该怎么做
活动准备：（略）
活动过程：
（一）教师将故事书的内容投影到屏幕上，一边看屏幕的
内容，一边听老师讲故事。
1.这是谁？猜猜它给我们带来什么故事？
整理课件
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一、活动设计思路
（一）活动设计意图 不到三岁的昕昕，怯怯的表情，很害羞的样子。刚入园的一段时间不 像其他孩子又哭又闹，但是眼睛总是盯住厕所方向，频繁往返厕所，表情 非常紧张。一旦发生意外，显得恐慌而可怜。……。鸟鸟和豆豆游戏时也 尿裤子了，可他们俩嚎啕大哭起来，其他小朋友嘲笑说：“流尿狗，羞羞 羞” ，鸟鸟和豆豆更是羞愧难当 。尿床是这个年龄段幼儿常会发生的现 象，大多数孩子的尿床既有生理原因，更多是环境的不适应引起的。一旦 “尿床”，要么因为紧张而哭闹，要么因为羞愧呆呆在一边，出现自责、 羞愧、恐惧、退缩、缺乏信心，如果成人不当地责罚会进一步挫伤患儿自 尊心，使之更加忧郁自卑，羞于见人。3岁左右的孩子自尊感开始萌芽， 如犯了错误感到羞愧，怕别人讥笑，不愿被人当众训斥等。所以尿床后的 幼儿大多都会隐瞒不告诉老师，如何处理是很重要的。 当阅读了《布瓦纳尔丛书》，我意识到面对孩子的问题时，成人应该 以智慧和从容的态度理解童年的幼稚、懵懂、尴尬，欣赏那只有童年才有 的珍贵的天真、淘气和诗意。丛书中故事《小白尿床了》以轻松地诉说， 契合小班幼儿困境，容易唤起他们的经验，书中轻松幽默的方式化解幼儿 紧张与尴尬。于是我试着与孩子一起阅读这个故事。
一边学习一边思考：是否属于幼儿的学 习活动？如果是？幼儿可以获得哪些领 域的经验？
幼儿学习与发展心得体会
幼儿学习与发展心得体会（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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五大领域与幼儿学习发展ppt课件
下面以《小白尿床了》为例，谈谈小班幼儿入园适应能力培养的设 计。
智力游戏
规则游戏
娱乐游戏 音乐游戏
体育游戏
户外自选小器械活动
活动区活动
其他活动
种植活动
劳动活动
安全活动
观察活动
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五大领域与幼儿学习发展
一、如何理解幼儿学习与发展
主讲教师：
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五大领域与幼儿学习发展
二、五大领域中幼儿学习与 发展要点
主讲教师：
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五大领域与幼儿学习发展
三、幼儿学习特点与学习方式
主讲教师：
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一、如何理解幼儿学习与发展
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（一）幼儿的学习指什么？
3-6岁儿童学习与发展指南学习心得体会15篇
3-6岁儿童学习与发展指南学习心得体会15篇3-6岁儿童学习与发展指南学习心得体会1《3~6岁儿童学习与发展指南》是以幼儿后继学习和终身发展奠定基础为目标，并且体现了促进幼儿身心全面和谐发展的教育理念，它就像“指南针”为教师指引了教育教学的方向。
通过学习并结合我的教学实践对《指南》社会领域中幼儿的学习与发展有一些自己思考。
幼儿社会性是在游戏、观察、学习、模仿、体验中发展起来的。
它不像语言，美术、音乐通过一节活动就可学会一首儿歌、画一幅画或学会唱一首歌，它是一个漫长的积累过程。
在日常生活中，教师要积极创设幼儿交往的机会，让幼儿学习交往的基本规则和技能，体会交往的乐趣。
如多为幼儿提供自由交往和游戏的机会，鼓励他们自主选择、自由结伴开展活动;利用相关的图书、故事，结合幼儿的交往经验，和他们讨论什么样的行为受大家欢迎;当幼儿与同伴矛盾或冲突时，指导他尝试试用协商、交换、轮流、合作等方式解决等;多为幼儿提供需要大家齐心协力才能完成的活动，让幼儿在具体活动中体会合作的重要性，学习分工合作。
在幼儿日常的各种活动中，我觉得角色游戏是能促进幼儿社会性发展的有效教育途径之一。
一方面爱玩游戏是幼儿的天性，游戏最能发挥幼儿的主体性。
另一方面是在角色游戏的过程中幼儿的行为、语言等能反映幼儿已有的社会认识、社会经验。
角色游戏中的每个主题都好似一个“小社会”，每个幼儿在这个“小社会”中扮演着不同的社会角色，以独特的方式参与社会生活，体验与他人交往的过程，体验不同角色的职责、情感。
在这过程中幼儿之间会发生各种矛盾冲突，遇到各种困难，还经常与同伴发生争吵，他们需要尝试、学习如何协商，如何解决，如何分享，而教师则在观察游戏的过程中进行适时、适当的指导以促进了幼儿人际交往、社会适应能力的发展。
首先，角色游戏能增进幼儿对人际间的关系了解。
比如小班初期的角色游戏娃娃家，幼儿在游戏中各自扮演着爸爸、妈妈、姐姐，在游戏中他们都是各玩各的彼此之间没有交流、没有交往;还时常为了争抢玩具与同伴发生冲突，但随着幼儿游戏经验的逐步积累、丰富，他们突破了自我中心局限逐渐愿意和小朋友一起玩，从游戏中发现自我发现他人，继而再将自我和他人区别开来，增进幼儿对人际间的关系了解。
幼儿园《3-6岁儿童学习与发展指南》理解教案
幼儿园《3-6岁儿童学习与发展指南》理解教案一、教案背景幼儿园《3-6岁儿童学习与发展指南》是国家教育部制定的，旨在帮助幼儿园教师更好地了解幼儿的发展情况和学习需求，制定更加科学和有效的教育教学方案，推动幼儿教育的持续改进和创新发展。
本教案旨在帮助教师深入理解该指南的主要内容和实际应用方法，提高教育质量和教学水平。
二、教学目标1.了解《3-6岁儿童学习与发展指南》的主要内容、目的和意义；2.掌握指南中关于幼儿认知、语言、身心、社会和情感发展的基本要求和标准；3.能够根据幼儿的发展特点和学习需求，设计合适的教育教学方案和活动，促进幼儿全面发展。
三、教学内容1.《3-6岁儿童学习与发展指南》的主要内容和意义2.幼儿认知发展的基本要求和标准3.幼儿语言发展的基本要求和标准4.幼儿身心发展的基本要求和标准5.幼儿社会和情感发展的基本要求和标准6.教师如何根据指南要求和幼儿实际情况，设计教育教学方案和活动四、教学步骤与方法1.介绍《3-6岁儿童学习与发展指南》的主要内容和意义，引导学生认识该指南的重要性和实用价值；2.分别介绍幼儿认知发展、语言发展、身心发展、社会和情感发展的基本要求和标准，帮助学生加深理解和掌握；3.引导学生分析幼儿实际情况，结合指南要求设计合适的教育教学方案和活动，提高教学实效；4.引导学生总结和反思本次教育教学实践经验，促进个人和团队教学水平提高。
五、教学效果评价通过本次教育教学实践，教师将评估学生是否能够深入理解和掌握《3-6岁儿童学习与发展指南》的主要内容和实际应用方法，是否能够根据幼儿实际情况，设计合适的教育教学方案和活动，是否提高了个人和团队教学水平，促进幼儿全面发展。
同时，教师也将通过本次教育教学实践，不断调整和完善自己的教学方法和手段，提高教育教学质量和效果。
《幼儿学习与发展》读书心得
《幼儿学习与发展》读书心得《幼儿学习与发展》一书共一册，是由长沙师范学院张永红、海鹰，徐州幼儿师范高等专科学校张丹枫担任主编，湖南师范大学曹中平担任主审。
编写者均是全国高中专学前教师教育骨干院校中有水平、有影响、有经验得教师，审稿专家均为全国有影响的本科院校和国家研究院所中本领域的知名专家教授。
细细品读书中例举了很多案例以及古今中外的实验研究，感触颇深，特把几点感悟整理如下：一、学习对生理发展的依存性，静待花开切勿拔苗助长许多事实及实验都表明，学习需要以个体的生理发展为自然前提，个体的生理发展为有效的学习提供物质可能。
比如幼儿进行动作学习时，需要骨胳肌肉、大脑神经系统的正常发育及达到一定成熟程度，书中例举了一个案例：格赛尔的双生子爬梯实验1929年，格赛尔对一对双生子进行实验研究，它首先对双生子A、B进行行为基线的观察，认为他们发展水平相当。
在双生子出生第48周时，对A进行爬楼梯训练，而对B则不予相应训练。
训练持续6周，期间双生子A比B更早的显示出某些技能，到了第53周，当B达到能够学习爬楼梯的成熟水平时，对他开始集中训练，发现只要少量训练，B就达到了A的熟练水平，进一步的观察发现，在55周时，A和B的能力没有差别，因此格赛尔等人根据这一事实认为，在没有达到生理成熟水平之前，训练儿童去学习和掌握某种技能，只会事倍功半，由此可见，生理发展会影响学习的效果和速度。
在一定阶段，幼儿学习什么，怎么学，都受到幼儿的的生理发展水平的制约，对于盲人而言，进行视觉学习是非常困难的，对于先天愚型的儿童，要达到正常儿童的学习水平几乎是不可能的。
生理特性决定了进行某种学习的可能性，即使对于生理特性发育正常的个体而言，如果学习的要求超出相应的生理发展水平，则学习的效率也是较低的。
二、游戏与学习游戏和学习，在大家看来似乎是相冲突的两件事，在过去的教学实践中，我们往往会划清游戏和学习的界限，呈现“教归教”“玩归玩”的态势，伴随着教育改革的逐步深入，我慢慢体会到：1、游戏的对立面不是学习而是不游戏在游戏中学是幼儿学习的特点，游戏过程就是孩子的学习过程，他们在充满新奇、幻想和奥秘的玩具世界里，小脑袋不停地问，并努力去摆弄、操作以及得出答案。
五大领域与幼儿学习发展详解
• 《指南》中五大领域与《纲要》五大领域的 一致性，符合我国幼儿园教育关于教育内容 的传统经验，有助于教师操作与实践；
借鉴了其它国家，特别是一些发展中国 家的经验
健康领域发展要点
身心状况
具有健康的体态； 良好情绪； 具有一定的适应能力。
动作发展
平衡能力，动作协调灵敏； 力量和耐力； 手的动作灵活协调。
一边学习一边思考：是否属于幼儿的学 习活动？如果是？幼儿可以获得哪些领 域的经验？
• 学习是个体因经验而引起的思维、行为、 能力和心理倾向（包括态度、情感）等 持久而深刻的变化 。
其特殊性： • 学习离不开练习，学习范畴包括：技
能、态度与认知能力等； • 学习是后天习得； • 学习带来的变化具有稳定性。
周活动量 领域
语言
数学
集中教育活动
艺术 科学
社会
健康
表演游戏
创造性游戏 角色游戏
结构游戏
游戏活动
智力游戏
规则游戏
娱乐游戏 音乐游戏
体育游戏
户外自选小器械活动
活动区活动
其他活动
种植活动
劳动活动
安全活动
观察活动
班级
备注
小班 小班 中班 中班 大班 大班
上下上下上下
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（二）如何理解幼儿发展
• 发展是指个体在生命期间，因年龄与 经验的增长，所发生的有规律有层次 的变化过程。
• 身体的发展 • 认知发展 • 情绪与社会性发展
（三）幼儿学习与发展的整体性
《3—6岁儿童学习与发展指南》学习心得体会(34篇)
《3—6岁儿童学习与发展指南》学习心得体会（34篇）《3—6岁儿童学习与发展指南》学习心得体会（通用34篇）《3—6岁儿童学习与发展指南》学习心得体会篇1此次疫情期间，我认真学习了《3-6岁儿童学习与发展指南》，虽然此前已经阅读过，但好书不厌百回读，我又进行了通读、理解。
《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，11个子领域、32个教学目标、87条教学建议。
每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。
每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。
学习与发展目标部分分别对3~4岁、4~5岁、5~6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，其中教育建议部分对我的启示最大。
1、营造温暖、轻松的环境，让幼儿形成安全感和信赖感。
对于小班幼儿刚进园的时候，由于环境陌生，又哭又闹，不哭的孩子已跟着哭了，有严重的分离焦虑。
《指南》给我们的建议是：教师要保持良好的情绪状态，以积极、愉快的情绪影响幼儿；以欣赏的态度对待幼儿。
注意发现幼儿的优点、接纳他们的个体差异，不简单与同伴做横向比较。
这样就能给孩子营造一个温暖的心理环境，让孩子对这个陌生的地方、陌生的人产生好感，帮助孩子们尽快适应新环境。
例如有些孩子比较内向，不愿与别人交流，我们应该以欣赏的态度去对待幼儿，发现幼儿的优点，将其放大化，让孩子对自己的优点和长处有所认识并感到满足。
2、怎样对待犯错误的孩子。
小班的孩子由于自控能力差，好奇心强。
不管什么东西都想摸。
所以经常犯错误，《指南》给我们的建议是：幼儿做错事时要冷静处理，不历声斥责，更不能打骂。
幼儿发脾气时不硬性压制，等平静后告诉他什么行为是可以接受的。
3、应该尊重每个孩子的发展，注重个体差异。
孩子们来自不同的家庭，全班孩子之间存在个体差异，作为教师，我们应该尊重每个孩子的发展，接纳孩子的个体差异，不做横向比较。
每一个孩子都有自己的优点，不准用“像不像”、“好不好”等评价幼儿的作品，每一个孩子都有他独特的学习方式和独创性。
3-6岁儿童学习与发展指南学习心得(精选8篇)
3-6岁儿童学习与发展指南学习心得（精选8篇）心中有不少心得体会时，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。
应该怎么写才合适呢？读书是学习，摘抄是整理，写作是创造，如下是可爱的编辑帮大伙儿收集的3-6岁儿童学习与发展指南学习心得（精选8篇），欢迎参考阅读，希望对大家有所启发。
-6岁儿童学习与发展指南心得体会篇一前几天，幼儿园给家长们分享了《3-6岁儿童学习与发展指南》家长导读宣传册，接下来我想深入了解《指南》以便更好学习，现就一些心得体会与大家分享。
孩子是家庭的希望，祖国的未来，为孩子幸福的童年，努力做懂孩子的父母。
作为家长，首先一定树立正确的教育观。
“世界上没有两片相同的叶子，也没有两个完生相同的。
人”，我们应该清楚认识到，每个孩子都有自己的特点和优势，要善于发现孩子的独特性；充分理解和尊重孩子的个体差异，切忌用一把“尺子”衡量所有孩子，要尊重和保护孩子的好奇心和学习兴趣，允许孩子按照自身的方式学习和发展。
另外，在家庭中，我们更应该注重孩子的身心健康发展，为孩子提供均衡营养的同时，注意保证充足的睡眠及适宜的锻炼来保证健康的体魄；创设温馨的环境，让孩子感受到亲情和关爱，形成积极的情绪情感，养成良好的生活习惯，提高自身保护能力；也应突出父亲的角色，父亲带给孩子勇气、力量和自信，让孩子人格更加积极健全。
较后，《指南》也有告诉家长需要注意的一些方面，例如不可有攀比之心，对孩子期望过高，不可陷入超前教育的内卷”之中等等。
这些不仅缓解家长在孩子教育中的焦虑情绪，更是为家长提供了明确的教育方向。
以后的生活中，我将提升自己的教[]育理论知识，并运用于实践中，与幼儿园老师一起让孩子能够得到真正健康、全面的发展。
到6岁儿童学习与发展指南心得体会篇二《指南》颁布已经有一段时间了，在幼儿园暑期讲座、平时业务学习及教研组活动中都进行了相关的学习、通读。
寒假中利用空余时间也翻看、品读了一番。
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理解幼儿学习与发展-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
理解幼儿学习与发展
河北八幼房璐萌儿童对事物的理解，决定于他们的知识经验水平和思维发展水平。
学前儿童，一方面由于知识经验不丰富，思维带有很大的具体性，他们对事物的理解一般是不深刻的；另一方面由于在教育影响下知识的不断积累和第二信号系统的不断发展，理解也在不断地提高和不断地深入。
在整个学前期内，对事物的理解，一般是沿着以下的方向进行的。
从对个别事物的理解进到对事物关系的理解。
例如，儿童在理解一幅图画的时候，首先看到的是个别的人物，以后，在成人的影响下，逐步认识到人物之间的关系，以至达到对整个图画的理解。
又如，儿童理解成人的言语，也往往首先是理解成人言语中某些他们熟悉的个别的词，他把这些词跟他已有的经验联系起来。
然后，在这个基础上，儿童才逐渐理解整个句子和这个句子的中心思想。
一般突出强调以下几个特点：（１）以儿童的发展为目标，注重儿童的兴趣；（２）相信儿童的创造力，让儿童参与活动的构想、计划、实施、评价等；（３）尊重儿童的生命整体性，关注儿童全人格的发展，不是单纯的智力过程；儿童的认知与情感，社会道德成果与智力成果同等重要；（４）关注儿童的个别差异。
总之，这种课程关注儿童内部的冲动、要求，以适应儿童的兴趣、爱好为基点，让儿童自己去探索、去解决。
认为以此能形成儿童自发的、积
极的、有目的、有意识的创造性的学习活动。
可以肯定的是，儿童的发展，是正在成长中的生命以环境为媒介的儿童自身的创造。
孩子从主要依靠具体形象来理解进到主要依靠词的说明来理解，学前儿童初期主要依靠具体形象来理解事物的。
词虽然有一定的指引和调节作用，但不能单独起作用，随着儿童年龄经验的发展，儿童有可能主要依靠词来理解事物。
例如，小班儿童理解故事，很大程度上依靠画或儿童熟知的事物形象；而大班儿童就能领会完全用词的描述来讲故事。
从对事物的比较简单的，表面的评价到对事物的比较复杂，深刻的评价。
小班儿童对事物的评价是很表面的。
如；对故事中的人物，他们只能说出好人或坏人；而大班儿童则能说明很多理由，对事物做出比较深刻的评价。