评价一堂课的十条标准
一堂好课的标准是什么
一堂好课的标准是什么形式多样1.教学内容丰富、深入，能够满足学生的需求和兴趣。
2.教学形式多样，包括课堂讲授、小组合作、互动交流等，能够激发学生的研究热情和积极性。
五）教学评价1.教学评价要客观、公正，能够反映学生的真实水平和教学效果。
2.教学评价要及时、有效，能够指导学生的研究和教师的教学改进。
六）教学环境1.教学环境要舒适、安全、整洁，能够营造良好的研究氛围。
2.教学环境要充满活力和创造力，能够激发学生的创新思维和创造能力。
七）教学资源1.教学资源要丰富、先进，能够满足学生的研究需要和教师的教学要求。
2.教学资源要充分利用，能够提高教学效果和学生的研究质量。
八）教学管理1.教学管理要科学、规范，能够保障教学秩序和教学质量。
2.教学管理要灵活、创新，能够适应不同的教学需求和教学环境。
九）教学研究1.教师要不断进行教学研究和教学改进，能够提高教学水平和教学效果。
2.教学研究要紧密结合教学实践，能够解决实际教学中的问题和难点。
十）教学态度1.教师要以积极的态度面对教学工作，能够激发学生的研究热情和兴趣。
2.教师要以严谨的态度对待教学工作，能够提高教学质量和教学效果。
综上所述，一堂好课的标准不仅包括教学目标明确、重点突出、学生主体地位得到尊重、教学方法得当、教学效果好等方面，还包括教学理念、教师行为、学生表现、内容丰富、形式多样、教学评价、教学环境、教学资源、教学管理、教学研究和教学态度等方面。
只有综合考虑这些方面，才能够创造出一堂真正意义上的好课。
教学内容应该按照一定的脉络和逻辑顺序进行讲解，避免跳跃和混乱。
教师应该在讲解时清晰地表达每个知识点之间的联系和区别，使学生能够更好地理解和掌握。
八）案例丰富在教学中，教师可以通过丰富的案例来帮助学生更好地理解和应用所学知识。
这些案例应该与实际生活和工作密切相关，能够引起学生的兴趣和共鸣。
九）互动交流教学过程应该具有互动性和交流性，教师应该积极与学生互动，鼓励学生提问和表达自己的看法。
1堂好课的10条评价标准
一堂好课的十条评价标准一、精神面貌：手握钢枪上战场起立示威口号响，犹如正跨鸭绿江.敌人胆敢来侵犯，手握钢枪上战场.我认为，评价一堂好课的第一标准就是看师生的精神面貌，是精神抖擞还是吊儿郎当，是全神贯注还是心不在焉，是勤学好问还是冷漠懒散，是字正腔圆还是含糊其声，是群情激昂还是七零八乱……这从上课的起立动作中，从问好口号的呼喊中，从回答上台展演的争抢中，从积极发言的争辩中，都能看出来. 好的精神面貌应该是和谐、活跃、民主、高效、务实的，由此营造的课堂气氛能让每个参与者都有见贤思齐的上进心、分秒必争的紧迫感和舍我其谁的表现欲，身处其中都感到振奋、激昂、欢快、充实. 这种氛围似乎是玄妙而无从把握的东西，其实它体现在师生交往与活动中间，体现在课堂的物质存在与精神存在中，完全是可以被当事双方与观察者感知的客观存在，是一种可以左右课堂教学活动效能的关键因素.二、求知欲望：追根究底探黄泉仰望星空问碧天，追根究底探黄泉.蝇蚊怎样辨公母，扑朔迷离想懂全.兴趣是最好的老师，关键怎样提高兴趣？概括说来，教师应选择适当的学习内容，设计科学的教学方案，营造宽松的教学环境，采取灵活的教学形式，组织得当的教学过程. 内容、形式、过程、环境，都会引发学习兴趣，也可能转移学生的注意力. 所以，评价一堂课，第二个方面就看学生学习的兴趣是否浓郁，看老师的煽风点火是否奏效，看课程设计是否能激趣，看合作探究有没有吸引力，看研习收获有没有成就感，看多元互动有没有感召力，看学生的注意力有没有分散转移. 如果一堂课，师生均进入状态，物我两忘，两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书，那么，这样的课堂一定是最好的.三、教学方式：自主互动求实效自主学习好处多，争先恐后避蹉跎.八仙过海神通异，各领风骚招术活.真正的好课，学生是教师的同僚而不是单纯的执行者，是课堂的主宰而不是作业的奴隶. 学生在教师的引导下，积极发挥自身的能动性，借助与同学合作的力量，应用最适合自己的方式，去获取新知锻炼能力，并在不断进取中感受学习的快乐. 所以，评价一堂课的第三个标准就是学生是否自主，有没有互动，有没有因人而异体现个性化教学，有没有优势互补倡导合作学习，有没有站在学生的立场上从学的角度去设计问题，有没有关注学生的发展差异并提供阶梯式套餐……如果仅是老师大显神通，将教材讲得淋漓尽致，而学生只是听众观众，那么，这样的课堂不算好课.四、教学效率：张弛有度分劳逸文武之道在张弛，劳逸结合效率提.放水养鱼计久远，取卵切莫再杀鸡.综前所述，一堂好课的标准，即学生学习的主动性、多元的互动性、自行获取知识的实践性，等等，其实，还可以用一个词来总而言之，那就是“有效性”. 教学效率表现在两个方面：一是全员参与的影响面，二是个体效率的平均值. 效率可以有高低，但如果流于形式没有效益或者只是对少数学生有作用，那么这节课都不能算是比较好的课. 好课首先是充实的、紧张的、有序的、提高的，不同的学生有不同的事干，都在忙活，还能井然有序. 当然，一味的紧张并不可取，一张一弛是文武之道，劳逸结合也是学习的法宝.五、知识容量：科学合理有梯度精美课堂量适宜，科学合理如登梯.循序渐进按节奏，进退自如默化移.教学内容是课堂教学质量的根本保证，好课堂的教学内容具有如下特征：①教师正确理解并根据学生的实际发展水平和特点创造性地使用教材，合理确定重点和难点，精选具有基础性、范例性和综合性的学科知识. ②内容具有挑战性，能激发学生的学习兴趣和求知欲望，让学生跳一跳摘桃子. ③重视教学内容的文化内涵，体现科学性、人文性和社会性的融合. ④关注教学内容的实践性，密切联系社会实际和学生生活实际. 完美的课堂还具有“生成性”——这节课不完全是预先设计好的，而是在课堂中有教师和学生真实的、情感的投入，又有智慧思维的启迪，既有学习资源的生成，又有过程状态的生成，还有创新领悟的生成.六、能力训练：立竿见影搞反馈效果如何训练测，立竿见影好甄别.即学即用即评价，弥补缺失巩固得.课堂讨论是课堂教学活动的高潮，是深化认知，发散思维，发展能力，提高觉悟的重要途径，是学生主体作用的生动体现. 师生互动、生生互动，把教育、教养、发展三者有机地统一起来，实现了知识与个性、实践与能力、觉悟与品德的和谐发展. 但仅有讨论还不够，一堂好课应有适当的训练与检测，让所有的学生都能得到成功的体验，以激发学生学习的内在动机，不断促进和强化不同层次的学生建立学习的自信心和自尊心，特别是要体现出对学困生学习自尊心的保护，真正落实新课标“面向全体学生”的课程理念. 经常检测并及时反馈，相当于给学生提供了一面展示自我、认可自我、修正自我的镜子，有了这面镜子就可以温故知新查漏补缺.七、目标达成：当堂检测要灵活目标明确课堂活，直捣黄龙再打锣.蔓叶斜枝均去掉，保留主干向银河.按理说，评价一堂课，应把“教学目标”放在前头，我却把它列在第七位，因为我更看重的是目标的达成和为达成目标而采取的教学措施. 评价一堂课，着眼点在课堂，行家却能瞅到备课. 备课的首要考虑因素就是教学目标，从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个方面设计课程目标，才能做到有的放矢，才能避免“放空炮”. 设置好教学目标，教师教什么才心中有数，怎样教才心中有路. 如果目标不明确或干脆无目标，形如漫无边际地瞎学乱教，势必一团糟. 好的课堂，师生对目标都了然于胸，教学指向“直捣黄龙”，教学过程尽量避免旁逸斜出. 这样的课堂自然目标明确，思路清晰，提纲挈领，直奔主题.八、延展带动：余音绕梁怕下课课堂好坏易甄别，度日如年烦躁憋.期待上学怕下课，余音绕梁赛憩歇.“你的每堂语文课我都很期待，课堂上真的希望时间停滞，特别害怕听到下课铃声. ”这是学生恭维老师的一段话，我却觉得道出了最佳课堂的真谛，那就是余味悠长影响深远. 期待着上课，意味着视学习为享受；害怕铃声，则说明这样的课堂趣味横生. 鉴于此，评价一堂课不仅要看学生在课堂上的表现，还要询问学生的心情体验. 好课应是教师巧妙地创设课堂情境，激发学生的学习兴趣，让学生自主探究，乐于训练，每一个学生都有参与的机会和表现的舞台，使每一个学生在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展.九、师生关系：融洽和谐春满园师道尊严要两谈，和谐融洽春满园.训斥不能长记性，温柔反倒悟箴言.教育是探索、是启蒙，而不是宣传和灌输；是平等对话与自由交流，而不是指示和命令；是丰富知识，而不是统一思想；是尊重和信任，而不是消极防范. 一堂好课给人的感觉，应该师生都是学习者，都在超越自我教学相长，学生不但能看到教师思维的结果还能领略整个过程，而且能得到教师智慧的引领和闪光的启迪. 老师传授的是“点金术”而不是简单地送金子，学生掌握的是能力而不仅仅是知识. 好的课堂注重通过教师与学生间的情感交流形成民主和谐的教学气氛，让各个层次的学生都能获得创造或成功的心理体验，感受生活的乐趣和学习的美好，并借助这种美好憧憬去不懈追求，自觉回馈老师和社会.十、课堂情景：胜似联欢喜洋洋学习真谛在激昂，兴奋堪当师智商.点火放炮群情起，寓教于玩入殿堂.一堂好课必须形成学生的兴趣和持续学习的动力，这就要求：教学过程流畅，知识过渡自然；课堂气氛活跃，“形”散而“神”聚. 教师设计的问题要准确，要环环相扣，要能不断启迪学生的思维，让学生真正地“思”起来、“活”起来. 但课堂气氛的活跃并不是简单的欢声笑语，更不是肤浅的师生对话，而是教师与学生间心灵的碰撞、情感的沟通，是师生互信、互动的一种美好境界，是师生在共同探究、共同学习中分享快乐的一种情感体验. 同时，课堂气氛的活跃还要有“度”，既要学生“动”，又不能让学生“乱”. 教师要用一根“线”始终牵住学生的活动，从而很好地把握课堂的节奏. 要体现有效的师生对话，教师的巧妙设疑，要留给学生思考的时间和空间，要引导学生思考，使其积极参与到学习活动中，并由此激发学生大胆质疑、主动探究的潜能.。
一堂好课的十条评价标准
一堂好课十条评价标准正如美学中对“美”定义莫衷一是一样，一堂好课中“好”标准也是难以界定。
因为界定标准太多了，观察角度太多了，评价内容太多了，主观判定太多了，所以，只能是见仁见智，各赋春秋。
一、精神面貌评价一堂好课第一标准就是看师生精神面貌，是精神抖擞还是吊儿郎当，是全神贯注还是心不在焉，是勤学好问还是冷漠懒散，是字正腔圆还是含糊其声，是群情激昂还是七凌八乱……这从上课起立动作中，从问好口号呼叫中，从回复上台展演争抢中，从主动讲话争辩中，全部能看出来。
好精神面貌应该是友好、活跃、民主、高效、务实，由此营造课堂气氛能让每个参与者全部有见贤思齐上进心、分秒必争紧迫感和舍我其谁表现欲，身处其中全部感到振奋、激昂、欢快、充实。
这种气氛似乎是玄妙而无从把握东西，其实它表现在师生交往和活动中间，表现在课堂物质存在和精神存在中，完全是能够被当事双方和观察者感知客观存在，是一个能够左右课堂教学活动效能关键原因。
二、求知欲望爱好是最好老师，关键怎样提升爱好？概括说来，老师应选择合适学习内容，设计科学教学方案，营造宽松教学环境，采取灵活教学形式，组织适当教学过程。
内容、形式、过程、环境，全部会引发学习爱好，也可能转移学生注意力。
所以，评价一堂课，第二个方面就看学生学习爱好是否浓郁，看老师煽风点火是否奏效，看课程设计是否能激趣，看合作探究有没有吸引力，看研习收获有没有成就感，看多元互动有没有感召力，看学生注意力有没有分散转移。
假如一堂课，师生均进入状态，物我两忘，两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书，那么，这么课堂一定是最好。
三、教学方法真正好课，学生是老师同僚而不是单纯实施者，是课堂主宰而不是作业奴隶。
学生在老师引导下，主动发挥本身能动性，借助和同学合作力量，应用最适合自己方法，去获取新知锻炼能力，并在不停进取中感受学习愉快。
所以，评价一堂课第三个标准就是学生是否自主，有没有互动，有没有因人而异表现个性化教学，有没有优势互补提倡合作学习，有没有站在学生立场上从学角度去设计问题，有没相关注学生发展差异并提供阶梯式套餐……假如仅是老师大显神通，将教材讲得淋漓尽致，而学生只是听众观众，那么，这么课堂不算好课。
一堂好课的十条评价标准分析
一堂好课的十条评价标准正如美学中对“美”的定义莫衷一是一样，一堂好课中“好”的标准也是难以界定的。
因为界定的标准太多了，观测的角度太多了，评价的内容太多了，主观的判断太多了，所以，只能是见仁见智，各赋春秋。
一、精神面貌评价一堂好课的第一标准就是看师生的精神面貌，是精神抖擞还是吊儿郎当，是全神贯注还是心不在焉，是勤学好问还是冷漠懒散，是字正腔圆还是含糊其声，是群情激昂还是七凌八乱……这从上课的起立动作中，从问好口号的呼喊中，从回答上台展演的争抢中，从积极发言的争辩中，都能看出来。
好的精神面貌应该是和谐、活跃、民主、高效、务实的，由此营造的课堂气氛能让每个参与者都有见贤思齐的上进心、分秒必争的紧迫感和舍我其谁的表现欲，身处其中都感到振奋、激昂、欢快、充实。
这种氛围似乎是玄妙而无从把握的东西，其实它体现在师生交往与活动中间，体现在课堂的物质存在与精神存在中，完全是可以被当事双方与观察者感知的客观存在，是一种可以左右课堂教学活动效能的关键因素。
二、求知欲望兴趣是最好的老师，关键怎样提高兴趣？概括说来，教师应选择适当的学习内容，设计科学的教学方案，营造宽松的教学环境，采取灵活的教学形式，组织得当的教学过程。
内容、形式、过程、环境，都会引发学习兴趣，也可能转移学生的注意力。
所以，评价一堂课，第二个方面就看学生学习的兴趣是否浓郁，看老师的煽风点火是否奏效，看课程设计是否能激趣，看合作探究有没有吸引力，看研习收获有没有成就感，看多元互动有没有感召力，看学生的注意力有没有分散转移。
如果一堂课，师生均进入状态，物我两忘，两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书，那么，这样的课堂一定是最好的。
三、教学方式真正的好课，学生是教师的同僚而不是单纯的执行者，是课堂的主宰而不是作业的奴隶。
学生在教师的引导下，积极发挥自身的能动性，借助与同学合作的力量，应用最适合自己的方式，去获取新知锻炼能力，并在不断进取中感受学习的快乐。
所以，评价一堂课的第三个标准就是学生是否自主，有没有互动，有没有因人而异体现个性化教学，有没有优势互补倡导合作学习，有没有站在学生的立场上从学的角度去设计问题，有没有关注学生的发展差异并提供阶梯式套餐……如果仅是老师大显神通，将教材讲得淋漓尽致，而学生只是听众观众，那么，这样的课堂不算好课。
一堂好课的十条评价标准
一堂好课的十条评价标准一堂好课是指教学内容有条理、教学方法合理、教学效果显著，能够激发学生的学习兴趣和主动参与性的一堂课。
下面是十条评价标准，以确保一堂好课的实现。
1.教学目标明确。
一堂好课应该有明确的教学目标，教师应该知道自己希望学生在这堂课中学到什么，以便有针对性地安排教学内容和活动。
2.教学内容有深度和广度。
教学内容不仅应当涵盖课本知识，还应该拓宽学生的视野，扩展他们的学习面。
一堂好课应该使学生获得更深入的理解和应用知识的能力。
3.教学方法多样化。
好课的教学方法应该多样化，让学生能够以多种方式学习和表达。
教师可以采用讲课、互动讨论、小组合作、实地考察等多种教学方法，以满足不同学生的学习需求。
4.适应学生的不同需求。
一堂好课应该考虑到学生的不同需求和学习差异，采取差异化教学措施，确保每个学生都能够获得适合他们的学习体验和成长机会。
5.激发学生的兴趣。
好课应该能够激发学生的学习兴趣，使他们积极参与到教学活动中。
教师可以通过生动的教学方式、趣味的教学活动来吸引学生的注意力，让他们感到学习是有趣和意义的。
6.培养学生的批判思维和创新精神。
一堂好课应该不仅仅是传授知识，更应该培养学生的批判思维、创新精神和解决问题的能力。
教师应该给予学生独立思考的机会，并引导他们从不同的角度去思考和解决问题。
7.高效的教学组织和时间管理。
好课应该有高效的教学组织和时间管理，教师应该合理安排教学时间，在有限的时间内完成教学目标。
同时，教师应该合理安排教学活动和任务，确保学生可以在课堂上充分参与和互动。
8.紧密的师生互动。
好课应该能够建立起紧密的师生互动关系，让学生有机会向教师提问、讨论，并积极参与课堂活动。
教师应该及时给予学生反馈和指导，鼓励他们表达自己的观点和想法。
9.创设良好的学习氛围。
好课应该创设良好的学习氛围，让学生感到安全和舒适。
教师应该关心学生的情感和需求，营造积极向上的学习氛围，鼓励学生相互尊重和合作。
10.评价和反思的机会。
一堂好课的评价标准
总体评价
好
中
差
一堂好课的评价标准
教
师
1.教学目标、明确，重视创新精神与实践能力的培养。
２.对教材把握准确，教学思路清晰，教学重点突出。
３.教学程序和导学问题具有启发、创新性，注重思维训练。
４.遵循学科认知规律，指导学生掌握学科学习方法。
５.以学生为主体，给学生独立思考和自主学习的思维空间。
Байду номын сангаас６.关注全体学生，对学生发言认真倾听、及时反馈、积极强化。
7.把握各种课堂反应，果断、恰当应变，体现教学机智。
8.高效利用教学资源（时间、设备、教材、现代教学技术）
9.学科知识准确、广博，专业技能熟悉。
10.教学语言规范、有美感；教态亲切、自然；字迹规范。
学
生
11.全体学生注意力集中，快速进入最佳学习状态。
12.课前有预习，基本完成预习任务。
13.有自主学习、独立思考的良好学习习惯。
14.掌握和运用学科学习方法，多种感官参与学习。
15.积极参与，思维活跃，能够提出问题、敢于发表见解。
16.问题与见解具有挑战性和独创性。
17.师生之间、生生之间有多边的信息沟通和情感交流。
18.课堂上有积极而良好的互助合作学习气氛。
19.不同程度的学生各尽所能，分别得到收获和发展。
20.整体上达到教学目标，解决了应该解决问题。
一堂好课的标准教育学简答题
一堂好课的标准教育学简答题一堂好课的标准在教育学中可以概括为以下几点：
1. 明确的教学目标：课程应有明确、具体、可达成的教学目标，这些目标应与学生的年龄、认知水平和发展需求相适应。
2. 丰富和适当的教学内容：教学内容应科学、准确、前沿，同时考虑到学生的兴趣和生活经验，使之既具有学术价值，又能激发学生的学习兴趣。
3. 合理的教学方法和手段：教师应根据教学内容和学生的特点，灵活运用各种教学方法和手段，如讲解、讨论、实验、探究等，以提高教学效果。
4. 积极的课堂氛围：课堂应营造出积极、和谐、尊重、包容的氛围，鼓励学生积极参与、主动思考、勇于表达，形成良好的师生互动和生生互动。
5. 实效的教学评价：教师应及时、公正、全面地对学生的学习情况进行评价，既肯定学生的优点和进步，也指出其不足和改进方向，以促进学生的学习发展。
6. 深化的课程反思：教师应在课后对教学过程和效果进行深入反思，总结经验教训，不断改进教学方法和策略，提升教学质量。
一堂好课的30条评价标准
一堂好课的30条评价标准一、教学内容方面1.内容准确性：课程内容准确无误，与教材、大纲保持一致，无科学错误。
2.系统性：知识点组织条理清晰，逻辑严密，能形成完整的知识体系。
3.前瞻性：适当引入学科前沿动态，拓宽学生视野。
4.难易程度适中：内容难度符合学生实际水平，既不过于简单也不过于复杂。
二、教学方法方面5.启发式教学：善于引导学生思考，培养学生分析问题和解决问题的能力。
6.因材施教：针对不同学生的特点，采用个性化的教学策略。
7.互动性：课堂氛围活跃，师生交流频繁，能有效激发学生的学习兴趣。
8.多媒体辅助教学：合理使用多媒体教学资源，提高教学效果。
三、学生参与度方面9.学生出勤率：学生按时出勤，积极参与课堂活动。
10.课堂讨论：学生能主动发言，提出有见地的问题和观点。
11.小组合作：小组合作任务完成质量高，成员间能够相互协作。
12.作业完成情况：作业提交及时，质量符合教师要求。
四、课堂氛围方面13.秩序井然：课堂秩序良好，无干扰教学的行为。
14.情绪积极：教师情绪饱满，能感染学生，营造积极向上的课堂氛围。
15.师生关系和谐：师生关系融洽，师生之间相互尊重、信任。
五、教学评价与反馈方面16.评价方式多样：采用多种评价方式，如笔试、口试、实践操作等，全面了解学生学习情况。
17.及时反馈：对学生表现给予及时、准确的反馈，指导学生改进。
18.自我反思：教师课后进行自我评价和反思，总结教学经验，不断完善教学方法。
六、创新能力培养方面19.创新意识激发：鼓励学生提出新观点、新方法，培养学生的创新意识。
20.实践环节设置：设置实践性强的教学任务，让学生在实践中培养创新能力。
七、教学资源利用方面21.教材选用合理：选用适合学生实际水平和学科特点的教材。
22.教辅材料使用得当：合理使用教辅材料，辅助教学，提高教学效率。
八、课程目标与达成情况方面23.课程目标清晰：教学目标明确、具体，便于学生理解和执行。
24.目标达成度高：通过课堂教学和课后反馈，课程目标得到有效实现。
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评价一堂课的十条标准
一、熟练脱稿。
这是教师首先要练就的基本功。
任何一个充分备课、全心投入的教师都能做到滚瓜烂熟，滔滔不绝。
这样就给学生一个强烈印象，一个震惊，一下子抓住学生。
有的教师照讲义念，看一下书，讲一句，是生疏的表现。
只有熟悉教材，熟悉教学内容，才能谈得上讲授技巧。
熟才能生巧。
二、口音清晰。
教师讲课，是通过口语进行的。
教师的学问再大，备课再熟，若口音不清，方言太重，学生听不清，也要失败。
因此，教师要掌握好运气、发声、口形、吐字等一系列演说技巧。
无论文科还是理工科教师，都要说普通话，练就出像播音员那样清晰动听、富有磁力的语音。
三、语言生动。
语言是人类思维的材料、知识的载体、交流的工具。
教学讲授艺术是语言艺术。
课堂语言必须生动、活泼。
词汇贫乏、表情呆板、枯燥单调的讲授令学生昏昏欲睡，如坐针毡，苦捱课时，哪能听得进？而有的教师尝试进行感情充沛、妙语连珠、声情并茂的“愉快教学”、“表演讲授”，效果很好。
有的青年英语女教师模仿主持人的语调，具有现代气息，更受学生的欢迎。
理工科教师则以自然科学本身内在的逻辑力量吸引学生，运用通俗易懂的语句，循循善诱地将那些定理、公式输入学生的脑海。
四、启发解难。
教学应当主要采用启发式：一上课，有的教师进行小测验，有的则讲解作业，还有的讲个故事或说个笑话开启学生思维，激活课堂气氛。
古语谓之：“不愤不启，不悱不发”。
当然最多的是用提问。
“人的思想是从疑问开始的（亚里土多德）。
”用一系列问答把教学内容串联起来，以解惑传道，达到授业的目的。
提问要难易适当，有暗示。
故作高深，一个又一个为难学生的提问会使学生失去兴趣。
要让他们一个又一个地答出问题产生兴趣，乐于听下去。
五、前后关联。
每堂课之间，一堂课内每章节内容之间都要有机联系。
无论是自然科学还是社会科学，无论是经济还是法律课程，都是科学体系，不能讲乱、讲碎，破坏了有机整体，学生无法把握。
六、重点突出。
讲好一堂课，并不是内容多多益善。
要有重点，少而精。
若从头到尾满堂灌，全面开花，学生大脑皮层兴奋点太多，淹没了重点，反而都记不住了。
讲授一二个重点，围绕重点讲解、演绎、推导、归纳、复习、考试，都是为了加重、深化、理解，记忆重点。
记住了重点就记住了整体。
没有重点就没有记忆。
七、组织课堂。
教师在长期课堂教学中摸索出了开场白、总结词、表扬、批评、鼓励、警示等技巧。
在学生迟到、早退、走神、骚动时就适时恰当地运用这些技巧控制课堂局面，协调“教”与“学”的关系。
成人高校学生不同于未成年学生，课堂纪律乱时不宜直接批评。
教师最好中止讲授，旁敲侧击。
有的教师则是走到说话的学生跟前，盯着他讲课，他就安静了，这叫“目光交流”。
教师用目光扫描每个学生，与学生对视，可以控制课堂。
当学生目光专注，兴奋闪光，说明在听讲。
若学生目光困惑、游离，或是看小说，甚至合眼瞌睡，就要提醒、激励。
有的教师只管自己讲，眼睛望天，望窗外，就是只管自己“教”，不管学生“学”，教与学脱节了。
八、深入透彻。
好教师讲课如解剖麻雀，层层剥笋，渐渐深入。
自己吃透了课程内容才讲得明白透彻。
自己囫囵吞枣，朦朦胧胧，也就讲不透，表现出磕磕巴巴、含含糊糊，或者用快速地念、背，一带而过，掩饰过去，留下疑点，积成疙瘩，越滚越大，成了夹生饭。
“夹生饭，煮不烂”，怎么消化吸收呢？
九、因材施教。
成人高校学生差异大，有十八、九岁的应届高中毕业生，也有40多岁的中年人，必须因材施教，分层教学。
有的教师尝试先讲20分钟，搭一个框架后，就布置作业让学生做，再回头给大龄学生从头细讲，出难易两类问题。
十、注意守时。
教师必须遵守教纪，按时上下课。
若教师在打铃几分钟后才匆匆忙忙上讲台，松松垮垮地开头，一开始就给学生不守时的印象。
有的教师提前一二十分钟下课，等于没上满课时，偷工减料，怎能为人师表？
一堂课要力争达到上述十条标准，还要辅以工整、条理的板书。
有的教师板书详细、清楚，大标题、小标题、ABC、123、公式图表，勤写勤画，精心设计，图文并茂。
学生抄下来就是一份便于复习的好提纲、好教材。
以上诸条原则，难以全面达到。
教师的授课方式多种多样，有的雄辩滔滔，有的侃侃而谈，有的表情生动，有的板书娟秀，各有千秋。
关键是教师要胸怀炽热的敬业精神，从课堂上的一言一行中显现出来。
“月光晒不黑皮肤（加里宁），”只有太阳内部的热核能量喷放，发光发热，才能晒黑学生。
晒得“效果怎样？”就要看学生在课堂上的反应了。
如果学生认真听讲，踊跃回答，积极配合，参与课堂教学，听懂记住、消化吸收了教学内容，这就是一堂好课。
这才是对一堂课的最后评价，也是全部课堂教学的最终目的。