抽象函数学案
抽象函数课教案模板

抽象函数课教案模板教案标题:抽象函数课教案模板教案概述:本节课的教学目标是引导学生了解抽象函数的概念、特点和应用,并能够运用抽象函数解决问题。
通过理论讲解、示例演示和实践练习,培养学生的抽象思维和问题解决能力。
教学目标:1. 理解抽象函数的概念和特点;2. 掌握抽象函数的定义和使用方法;3. 能够设计和实现简单的抽象函数;4. 运用抽象函数解决实际问题。
教学重点:1. 抽象函数的概念和特点;2. 抽象函数的定义和使用方法。
教学难点:1. 如何设计和实现抽象函数;2. 如何运用抽象函数解决实际问题。
教学准备:1. 教师准备:教案、投影仪、计算机、示例代码;2. 学生准备:纸笔、计算机。
教学过程:步骤一:导入(5分钟)1. 引入抽象函数的概念,与学生一起讨论抽象函数在日常生活和编程中的应用。
2. 提出本节课的教学目标,并激发学生的学习兴趣。
步骤二:理论讲解(10分钟)1. 讲解抽象函数的定义、特点和作用。
2. 通过示例代码和图示,解释抽象函数的使用方法和注意事项。
步骤三:示例演示(15分钟)1. 选择一个简单的问题,通过编写抽象函数的方式解决。
2. 详细讲解编写抽象函数的步骤和思路。
3. 演示运行代码,展示抽象函数的实际效果。
步骤四:实践练习(20分钟)1. 提供一些练习题,要求学生设计并实现相应的抽象函数。
2. 学生独立或分组完成练习,并相互交流、讨论解决思路和方法。
3. 教师巡回指导和解答学生的问题。
步骤五:总结归纳(5分钟)1. 与学生一起总结抽象函数的定义、特点和使用方法。
2. 强调抽象函数在问题解决中的重要性和应用价值。
步骤六:作业布置(5分钟)1. 布置相关的作业,要求学生运用抽象函数解决实际问题。
2. 强调作业的重要性,并提供必要的参考资料和指导。
教学反思:本节课通过理论讲解、示例演示和实践练习相结合的方式,引导学生理解和掌握抽象函数的概念和使用方法。
在教学过程中,学生积极参与,能够独立思考和解决问题。
大学抽象函数教案模板设计

一、教学目标1. 知识目标:使学生掌握抽象函数的基本概念、性质以及应用。
2. 能力目标:培养学生分析问题、解决问题的能力,提高学生的数学思维能力。
3. 情感目标:激发学生对数学的兴趣,培养学生的团队合作精神。
二、教学重点1. 抽象函数的定义及性质。
2. 抽象函数的图像与性质。
3. 抽象函数的应用。
三、教学难点1. 抽象函数的定义理解。
2. 抽象函数的图像绘制。
四、教学过程(一)导入1. 复习初中函数知识,引出抽象函数的概念。
2. 提出问题:如何描述一个函数,使其更加抽象?(二)新课讲解1. 抽象函数的定义:给出抽象函数的定义,结合实例讲解。
2. 抽象函数的性质:介绍抽象函数的基本性质,如奇偶性、周期性、单调性等。
3. 抽象函数的图像与性质:讲解如何根据函数的性质绘制函数图像。
4. 抽象函数的应用:举例说明抽象函数在实际问题中的应用。
(三)课堂练习1. 完成课本中的相关习题,巩固所学知识。
2. 教师巡视指导,解答学生疑问。
(四)课堂小结1. 回顾本节课所学内容,总结抽象函数的定义、性质及应用。
2. 强调抽象函数在数学中的重要性。
(五)课后作业1. 完成课后习题,巩固所学知识。
2. 查阅资料,了解抽象函数在其他领域的应用。
五、教学反思1. 关注学生的学习情况,调整教学进度和方法。
2. 结合实际,引导学生将抽象函数知识应用于实际问题。
3. 激发学生的学习兴趣,培养学生的数学思维能力。
六、教学资源1. 教材:《高等数学》2. 教学参考书:《高等数学学习指导》3. 网络资源:相关数学网站、教学视频等七、教学时间1. 总课时:2课时2. 每课时教学内容分配:- 第1课时:抽象函数的定义及性质- 第2课时:抽象函数的图像与性质、应用注:以上教案模板仅供参考,教师可根据实际情况进行调整。
2020届高三数学一轮复习 《抽象函数》学案

《抽象函数》学案【考纲要求】1.掌握抽象函数的定义域的求法.2.掌握抽象函数的常见模型来解决抽象函数问题. 【知识梳理】1.抽象函数:指没有具体地给出函数的解析式,只给出它的一些特征或性质的函数. 2【基础自测】1.已知函数()f x 的定义域为(1,0)-,则函数(21)f x -的定义域为( ) A .(1,1)- B .1(0,)2 C .(1,0)- D .1(,1)22.如果函数()f x 的值域为[1,2]-,则(1)f x +的值域为( ) A. [2,3]- B. [0,3] C. [1,2]- D. (1,2)-3.若奇函数()f x 满足(2)2,(2)()(2)f f x f x f =+=+,则(1)f =( )A .0B .1C .12-D .124. 定义在R 上的函数()f x 的图象关于直线2x =对称,且()f x 在()2-∞,上是增函数,则( ) A .(1)(3)f f -< B .(0)(3)f f > C .(1)(3)f f -= D .(0)(3)f f =【典例剖析】考点一 抽象函数的定义域【例1】已知函数()f x 的定义域为[0,2],则函数()(2)g x f x = )A .[0,1]B .[0,2]C .[1,2]D .[1,3]【谨记通法】求抽象函数的定义域(1)已知[()]y f g x =的定义域为[,]x a b ∈,求()y f x =的定义域. 方法:()g x 在[,]a b 上的值域,即为()y f x =的定义域. (2)已知()y f x =的定义域为[,]x a b ∈,求)]([x g f y =的定义域. 方法:由()a g x b ≤≤,解出x 的取值范围,即为)]([x g f y =的定义域.【变式】(2019郑州模拟)若函数2(1)f x +的定义域为[1,1]-,则(lg )f x 的定义域为( ) A .[1,1]- B .[1,2] C .[10,100] D .[0,lg 2]考点二 赋值法求抽象函数的解析式【例2】已知定义在R 上的函数()f x 满足:对于任意的实数,x y ,都有()()(21)f x y f x y y x -=+-+,且(1)3f -=,则函数()f x 的解析式为________.【温馨提示】通过观察已知和未知的关系,巧妙赋值. 【变式】(2019福州调研) 对于任意的实数,x y ,都有(1)()()()2f xy f x f y f y x +=--+,且(0)1f =,则(2018)f =( )A .0B .1C .2018D .2019考点三 抽象函数的常见模型【例3】(1)定义在R 上的函数()f x 满足()()()f x y f x f y +=+(,)x y ∈R , 当0x <时,()0f x >,则函数()f x 在(,]a b 上( )A . 有最小值()f aB . 有最大值()f aC . 有最小值()f bD . 有最大值()f b(2)已知函数()f x 满足(1)2,f = 且对任意,x y R ∈都有()()()f x f x y f y -=, 记121nin i aa a a ==⋅⋅⋅⋅⋅⋅∏,则101(6)i f i =-=∏( )A . 8B . 16C . 32D . 64【方法技巧】要善于用具体函数类型来解决抽象函数问题.【变式】设()f x 是定义在(0,)+∞上的增函数,且()()()x f x f f y y=+,若(2)1f =,则(8)f = .考点四 抽象函数的综合应用【例4】已知定义在R 上的函数()f x ,若函数(2)y f x =+为偶函数,且()f x 对任意12,[2,)x x ∈+∞12()x x ≠,都有2121()()0f x f x x x -<-,若()(31)f a f a ≤+,则实数a 的取值范围是 ( )A .13[,]24-B .[2,1]-- C.1(,]2-∞- D .3(,)4+∞【温馨提示】本题考查函数的奇偶性、单调性等基础知识,意在分析问题、解决问题的能力. 【变式】若对,x y ∀∈R ,有()()()2f x y f x f y +=+-的最大值与最小值的和为( )A . 4B . 6C . 9D . 12。
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课程名称:高等数学授课班级:XX级XX班授课教师:[教师姓名]授课时间:[具体日期]授课地点:[具体教室]教学目标:1. 知识与技能:- 理解抽象函数的概念及其性质。
- 掌握抽象函数的连续性、可导性、有界性等基本性质。
- 能够运用抽象函数的理论解决实际问题。
2. 过程与方法:- 通过实例分析和问题解决,培养学生的抽象思维能力。
- 引导学生运用数学归纳法、极限方法等解决抽象函数问题。
3. 情感与价值观:- 体会数学的抽象美和逻辑严密性。
- 培养学生的数学应用意识和创新精神。
教学重点:1. 抽象函数的概念及其性质。
2. 抽象函数的连续性、可导性、有界性等基本性质。
3. 抽象函数的应用。
教学难点:1. 理解抽象函数的概念。
2. 抽象函数性质的证明和应用。
一、导入1. 回顾函数的基本概念,引入抽象函数的定义。
2. 通过实例展示抽象函数在自然科学和工程技术中的应用,激发学生的学习兴趣。
二、教学内容1. 抽象函数的定义:- 引导学生理解抽象函数的概念,区分抽象函数与具体函数的区别。
- 通过实例分析,帮助学生掌握抽象函数的定义。
2. 抽象函数的性质:- 讲解抽象函数的连续性、可导性、有界性等基本性质。
- 通过例题讲解,使学生能够运用这些性质解决实际问题。
3. 抽象函数的应用:- 介绍抽象函数在自然科学和工程技术中的应用,如物理学、经济学、生物学等领域。
- 通过实例分析,让学生体会抽象函数在解决实际问题中的作用。
三、课堂练习1. 给出一些抽象函数的例子,让学生判断其连续性、可导性、有界性等。
2. 设计一些实际问题,让学生运用抽象函数的理论进行解决。
四、总结与反思1. 总结本节课所学的知识点,强调抽象函数的概念、性质和应用。
2. 引导学生反思抽象函数在解决实际问题中的作用,培养学生的数学应用意识。
课后作业:1. 完成课后习题,巩固所学知识。
2. 查阅资料,了解抽象函数在其他领域的应用。
1. 课堂表现:观察学生的课堂参与度、提问情况等。
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一、教学目标1. 理解抽象函数的概念及其性质。
2. 掌握抽象函数的运算规律,包括极限、连续性、可导性等。
3. 能够运用抽象函数解决实际问题。
二、教学重点1. 抽象函数的概念及性质。
2. 抽象函数的运算规律。
三、教学难点1. 抽象函数的连续性、可导性的判断。
2. 抽象函数在实际问题中的应用。
四、教学过程(一)导入1. 回顾初等函数的概念及性质。
2. 引入抽象函数的概念,提出本节课的学习目标。
(二)新课讲授1. 抽象函数的定义:形如f(x) = y的函数,其中x、y是实数,y是x的函数,且y的解析式不含有具体的函数符号(如sin、cos等)。
2. 抽象函数的性质:a. 奇偶性:若对于任意x,有f(-x) = f(x),则称f(x)为偶函数;若对于任意x,有f(-x) = -f(x),则称f(x)为奇函数。
b. 单调性:若对于任意x1 < x2,有f(x1) ≤ f(x2),则称f(x)在区间[a, b]上单调递增;若对于任意x1 < x2,有f(x1) ≥ f(x2),则称f(x)在区间[a, b]上单调递减。
c. 有界性:若存在实数M,使得对于任意x,有|f(x)| ≤ M,则称f(x)在区间[a, b]上有界。
3. 抽象函数的运算规律:a. 极限:若lim(x→x0)f(x) = A,则称f(x)在x=x0处极限存在,记作lim(x→x0)f(x) = A。
b. 连续性:若对于任意ε > 0,存在δ > 0,使得对于任意x,当|x-x0| < δ时,有|f(x) - f(x0)| < ε,则称f(x)在x=x0处连续。
c. 可导性:若f(x)在x=x0处的导数存在,则称f(x)在x=x0处可导。
(三)课堂练习1. 判断以下函数的奇偶性、单调性和有界性:a. f(x) = x^2b. f(x) = |x|c. f(x) = e^x2. 求以下函数的极限:a. lim(x→0) x^2b. lim(x→1) (1/x - 1)c. lim(x→∞) (1/x^2)(四)案例分析1. 举例说明抽象函数在实际问题中的应用。
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课时:2课时教学目标:1. 让学生了解抽象函数的概念,掌握抽象函数的基本性质。
2. 培养学生运用抽象函数解决实际问题的能力。
3. 提高学生的逻辑思维能力和抽象思维能力。
教学重点:1. 抽象函数的概念及性质。
2. 抽象函数的图像和性质。
教学难点:1. 抽象函数的定义域和值域的确定。
2. 抽象函数图像的绘制。
教学过程:第一课时一、导入1. 回顾初高中数学中函数的概念,引导学生思考函数的本质。
2. 引入抽象函数的概念,激发学生的学习兴趣。
二、新课讲解1. 抽象函数的定义:设F是集合A到集合B的一个映射,如果存在一个非空数集D,使得对于D中的任意一个数x,都存在唯一的数y∈B,使得F(x)=y,则称F是定义在集合D上的一个抽象函数,记作F:D→B。
2. 抽象函数的性质:a. 单调性:若对于任意x1,x2∈D,且x1<x2,都有F(x1)≤F(x2),则称抽象函数F在D上单调递增;若对于任意x1,x2∈D,且x1<x2,都有F(x1)≥F(x2),则称抽象函数F在D上单调递减。
b. 奇偶性:若对于任意x∈D,都有F(-x)=F(x),则称抽象函数F在D上是偶函数;若对于任意x∈D,都有F(-x)=-F(x),则称抽象函数F在D上是奇函数。
c. 有界性:若存在实数M和m,使得对于任意x∈D,都有m≤F(x)≤M,则称抽象函数F在D上有界。
三、例题讲解1. 确定抽象函数的定义域和值域。
2. 判断抽象函数的单调性、奇偶性和有界性。
3. 绘制抽象函数的图像。
四、课堂练习1. 判断下列函数的单调性、奇偶性和有界性。
2. 根据给定的定义域和值域,写出相应的抽象函数。
五、小结1. 总结抽象函数的概念和性质。
2. 强调抽象函数在解决实际问题中的应用。
第二课时一、复习导入1. 复习上节课学习的抽象函数的概念和性质。
2. 引导学生思考抽象函数在解决实际问题中的应用。
二、新课讲解1. 抽象函数在实际问题中的应用:a. 物理领域:速度、加速度等。
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课程名称:高等数学授课班级:XX年级XX班授课教师:XX教学时间:2课时教学目标:1. 知识与技能:(1)理解抽象函数的概念,掌握抽象函数的性质。
(2)学会运用抽象函数解决实际问题。
(3)熟悉常见的抽象函数类型及其应用。
2. 过程与方法:(1)通过实例分析,引导学生理解抽象函数的定义和性质。
(2)通过小组讨论、课堂互动等方式,培养学生的合作探究能力。
(3)通过实际问题解决,提高学生的应用能力。
3. 情感与价值观:(1)激发学生对数学学习的兴趣,培养学生严谨的学术态度。
(2)培养学生的创新意识和批判性思维能力。
教学重点:1. 抽象函数的定义和性质。
2. 常见抽象函数类型及其应用。
教学难点:1. 理解抽象函数的概念。
2. 掌握抽象函数的性质。
教学过程:第一课时一、导入1. 复习函数的定义和性质,引导学生思考如何描述一个未知的函数。
2. 提出抽象函数的概念,激发学生的好奇心。
二、新课讲授1. 定义抽象函数:给出抽象函数的定义,让学生理解抽象函数的概念。
2. 性质分析:分析抽象函数的性质,如连续性、可导性等。
3. 举例说明:列举几个常见的抽象函数,如幂函数、指数函数、对数函数等,让学生了解抽象函数的应用。
三、课堂互动1. 小组讨论:让学生分组讨论抽象函数的性质,并总结归纳。
2. 课堂提问:针对学生的讨论,进行课堂提问,检查学生对抽象函数的理解程度。
四、作业布置1. 完成课后习题,巩固所学知识。
2. 预习下一节课的内容。
第二课时一、复习导入1. 复习抽象函数的定义和性质,回顾上节课的内容。
2. 引导学生思考如何运用抽象函数解决实际问题。
二、新课讲授1. 抽象函数的应用:通过实例分析,讲解如何运用抽象函数解决实际问题。
2. 常见抽象函数类型及其应用:列举常见的抽象函数类型,如幂函数、指数函数、对数函数等,讲解其应用。
三、课堂互动1. 小组讨论:让学生分组讨论抽象函数的应用,并总结归纳。
2. 课堂提问:针对学生的讨论,进行课堂提问,检查学生对抽象函数应用的理解程度。
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课程名称:高等数学授课班级:XX年级XX班授课时间:2课时教学目标:1. 知识与技能:(1)理解抽象函数的概念,掌握抽象函数的性质。
(2)学会用数学语言描述抽象函数,并能进行简单的抽象函数分析。
(3)掌握抽象函数在解决实际问题中的应用。
2. 过程与方法:(1)通过实例引导学生理解抽象函数的概念。
(2)通过小组讨论、合作探究,培养学生的抽象思维能力。
(3)通过实际问题,提高学生运用抽象函数解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观:(1)培养学生严谨、求实的科学态度。
(2)激发学生对数学的兴趣,提高学生的审美情趣。
(3)培养学生团结协作的精神。
教学重点:1. 抽象函数的概念及性质。
2. 抽象函数的分析方法。
教学难点:1. 抽象函数的应用。
2. 抽象函数在解决实际问题中的运用。
教学过程:第一课时一、导入新课1. 复习函数的概念,引出抽象函数的定义。
2. 提问:什么是抽象函数?它与普通函数有何区别?二、新课讲授1. 抽象函数的概念(1)介绍抽象函数的定义。
(2)举例说明抽象函数。
2. 抽象函数的性质(1)介绍抽象函数的性质,如连续性、可导性、奇偶性等。
(2)通过实例分析抽象函数的性质。
三、课堂练习1. 填空题:判断下列函数是否为抽象函数。
2. 判断题:下列命题中正确的是()。
四、课堂小结1. 总结本节课所学内容。
2. 强调抽象函数的概念及性质。
第二课时一、复习导入1. 回顾抽象函数的概念及性质。
2. 提问:如何分析抽象函数?二、新课讲授1. 抽象函数的分析方法(1)介绍抽象函数的图像分析方法。
(2)介绍抽象函数的极限分析方法。
2. 抽象函数的应用(1)举例说明抽象函数在解决实际问题中的应用。
(2)引导学生分析实际问题,运用抽象函数进行求解。
三、课堂练习1. 计算题:求下列抽象函数的极限。
2. 应用题:利用抽象函数解决实际问题。
四、课堂小结1. 总结本节课所学内容。
2. 强调抽象函数的分析方法及实际应用。
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抽象函数学案 一、“赋值”求解对于抽象函数,根据函数的概念和性质,通过观察与分析,将变量赋予特殊值,以简化函数,从而达到转化为要解决的问题的目的。
【例1】若奇函数()()f x x R ∈,满足(2)1,(2)()(2)f f x f x f =+=+,则(1)f 等于( ) A .0 B .1 C .12- D .12解:对于)2()()2(f x f x f +=+,令1-=x ,得)2()1()1(f f f +-=即1)1()1(+-=f f ,从而1)1(2=f ,所以21)1(=f ,选D 。
【例2】设对任意实数1x 、2x ,函数)(x f y =)0,(≠∈x R x 满足)()()(211x x f x f x f ⋅=+。
(1)求证:0)1()1(=-=f f ;(2)求证:)(x f y =为偶函数。
解:(1)令121==x x ,得)1()11()1()1(f f f f =⨯=+,所以0)1(=f 。
令121-==x x ,得0)1()1()1(==-+-f f f ,所以0)1(=-f 。
(2)令x x x ==21,得)()(22x f x f =,令x x x -==21,得)()(22x f x f =-,从而我们有:)()(x f x f =-,所以,)(x f y =为偶函数。
二、“穿脱”求解加上函数符号即为“穿”,去掉函数符号即为“脱”。
对于有些抽象函数,可根绝函数值相等或者函数的单调性,实现对函数符号的“穿脱”,以达到简化的目的。
【例3】已知函数)(x f 是定义在),0(+∞上的增函数,且满足对于任意的正实数x 、y ,都有)()()(y f x f y x f +=⋅,且.1)2(=f(1)求)8(f 的值;(2)解不等式.3)2()(+->x f x f解:(1)3)8(2)4(1)2(=⇒=⇒=f f f(2))]2(8[)()8()2()(3)2()(->⇔+->⇔+->x f x f f x f x f x f x f由函数)(x f 是定义在),0(+∞上的增函数,则)2(8->x x 即716<x , 依题设,有⎩⎨⎧>->020x x ,∴2>x ,从而不等式的解集为)716,2(。
三、“模型”求解模型化策略,就是根据题目给定的关系大胆猜想抽象函数的生成原始模型,作出目标猜想,利用模型函数的有关性质去探索解题方法。
对于选择、填空题,可用模型函数解决;对于解答题则可以起到启迪思路并起验证作用。
抽象函数是由特殊的、具体的函数抽象而成的。
如正比例函数()(0)f x kx k =≠可抽象为()()()f x y f x f y +=+。
因此,我们可得知如下结论:(1)抽象函数()()()f x y f x f y +=+可由一个特殊函数正比例函数()(0)f x kx k =≠抽象而成的;(2)抽象函数()()()t xy t x t y =可由一个特殊函数幂函数()t x x α=抽象而成的;(3)抽象函数()()()g x y g x g y +=可由一个特殊函数指数函数()(0,1)x g x a a a =>≠抽象而成的;(4)抽象函数()()()h xy h x h y =+可由一个特殊函数对数函数()log (0,1)a h x x a a =>≠抽象而成的。
【例4】已知函数)(x f 对于任意的正实数x 、y ,都有)()()(y f x f y x f +=⋅,若0)2(<f ,则下列结论中不正确的是( )A .0)1(=fB . )4()3(f f <C .0)21()2(=+f fD .0)51()4(=+f f 解:满足)()()(y f x f y x f +=⋅对一切正实数x 、y 都成立的函数模型是对数函数x y a log =。
由0)2(<f ,可知10<<a ,从而可知)(x f y =是减函数,所以)4()3(f f >,应选B 。
【例5】设定义在R 上的函数()f x 对于任意,x y 都有()()()f x y f x f y +=+成立,且(1)2f =-,当0x >时,()0f x <。
(1)判断f(x)的奇偶性,并加以证明;(2)试问:当-3≤x ≤3时,)(x f 是否有最值?如果有,求出最值;如果没有,说明理由。
分析:对于任意,x y 都有()()()f x y f x f y +=+,可猜想抽象函数f(x)生成的原形函数:f(x)=kx ,由x>0时,f(x)<0。
知k<0,所以问题(1)、(2)的答案可大胆猜想如下:(1)函数f(x)是奇函数,(2)函数f(x)在R 上是减函数。
尽管这只是对问题的猜想不是严格的证明,但带着结论去探求解答,思考线索明朗了,更加有的放矢了。
解:⑴令x=y=0,可得f(0)=0令y=-x ,则f(0)=f(-x)+f(x),∴f(-x)= -f(x),∴f(x)为奇函数⑵设-3≤x1<x2≤3,y=-x 1,x=x 2则f(x 2-x 1)=f(x 2)+f(-x 1)=f(x 2)-f(x 1),因为x >0时,f(x)<0,故f(x 2-x 1)<0,即f(x 2)-f(x 1)<0。
∴f(x 2)<f(x 1)、f(x)在区间[-3,3]上单调递减∴x=-3时,f(x)有最大值f(-3)=-f(3)=-f(2+1)=-[f(2)+f(1)]=-[f(1)+f(1)+f(1)]=6。
x=3时,f(x)有最小值为f3)= -6。
特别提示:这时需要强调的是,对于解答题,虽然我们知道题设条件中的相应的函数模型,但此时我们像处理选择题或填空题那样,直接写出函数模型。
例如,对于任意,x y 都有()()()f x y f x f y +=+,而直接设f(x)=kx ,这是没有任何理论依据的。
当然在思考问题的过程中,我们可联想正比例函数的有关性质,合理赋值。
四.性质策略有的抽象函数是将性质用符号语言表示出来,做题时要能马上联想到是考查什么性质,单调性,奇偶性等,如考查函数的对称性,有可能就是满足条件()()f x a f b x -=-的函数的图象关于直线2a b x +=对称,又如函数的周期性,定义:“函数()f x 满足()()f x f T x =+(0)T >,则()f x 是周期为T 的周期函数”。
①函数()f x 满足()()x a f x f +=-,则()f x 是周期为2a 的周期函数; ②若1()(0)()f x a a f x +=≠恒成立,则2T a =; ③若1()(0)()f x a a f x +=-≠恒成立,则2T a = 【例6】已知定义在R 上的奇函数()f x 满足()()4f x f x -=-,且在区间[]0,2上是增函数则:A.(25)(11)(80)f f f -<<B.(80)(11)(25)f f f <<-C.(11)(80)(25)f f f <<-D.(25)(80)(11)f f f -<<五、“数形”求解一般地讲,抽象函数的图象为示意图居多,有的示意图可能只能根据题意作出n 个孤立的点,但通过示意图却使抽象变形象化,有利于观察、对比、减少推理、减小计算量等好处。
【例7】若函数f(x)为奇函数,且在(0,+∞)内是增函数,又f(2)=0,则0)()(<--xx f x f的解集为( )A .(-2,0)⋃(0,2)B .(-∞,-2)⋃(0,2)C .(-∞,-2)⋃(2,+∞)D .(-2,0)⋃(2,+∞)分析:因为f(x)是定义域上的奇函数,所以f(x)的图像关于原点对称。
根据题设条件可以作出函数f(x)在R 上的大致图象,由0)()(<--x x f x f 0)(<⇔xx f 得:x 与f(x)异号。
由图像可得解集为(-2,0)⋃(0,2),选择(A )。
六、“换元”求解对于抽象函数,可以通过换元化抽象为具体,转化为具体函数可求解,同时要注意新元的取值范围。
【例8】 已知函数f(x)的值域]94,83[,试求)(21)(x f x f y -+=的值域。
解:由94)(83≤≤x f ,得41)(2191≤-≤x f ,于是21)(2131≤-≤x f ,令t x f =-)(21,),1(21)(),2131(2t x f t -=≤≤,所以1)1(21)(21)(2+--=-+=t x f x f y , 因]21,31[1∉=t ,则当t=1时,y 不能取得最大值1,所以只能在函数图象的对称轴的左侧取得最值。
由对称轴t=1及抛物线开口向下,函数在]21,31[上是增函数,则31=t 时,y 取最小值97,当21=t 时,y 取最大值87故所求值域为[97,87]。
【巩固练习】1.给出四个函数,分别满足①()()()f x y f x f y +=+;②()()()g x y g x g y +=; ③()()()h xy h x h y =+;④()()()t xy t x t y =正确的匹配方案是( ) (A )①—丁②—乙③—丙④—甲 (B )①—乙②—丙③—甲④—丁 (C )①—丙②—甲③—乙④—丁 (D )①—丁②—甲③—乙④—丙上的函数f(x)满足f (x + y) = f (x) + f ( y )(x ,y ∈R),当x<0时,, f (x)>0,则[a,b]上 ( )A 有最小值f (a)B 有最大值f (b)C 有最小值f (b)D 有最大值f (2b a +) 3. 设函数()f x 的定义域为R,且对,,x y R ∈恒有()()(),f xy f x f y =+若()83,f f ==则( )丁A.12-B.1 C.12 D.144.若偶函数)(x f 在(]1,-∞-上是增函数,则下列关系式中成立的是( )A .)2()1()23(f f f <-<-B .)2()23()1(f f f <-<- C .)23()1()2(-<-<f f f D .)1()23()2(-<-<f f f 5.定义在区间[-2,2]上的函数()f x 满足:()()f x f x -=,且()f x 在[0,2]上为增函数。
若(2)(31)0f m f m --->恒成立,则实数m 的取值范围是___________________.6.定义在R 上的函数()f x 满足:对任意实数,m n ,总有()()()f m n f m f n +=⋅,且当0x > 时,()01f x <<.(1)试举出一个满足条件的函数()f x ;(2)试求()0f 的值;(3)判断()f x 的单调性并证明你的结论;(4)若,21)1(=f 解不等式.81)12(<-x f7.已知函数(),f x 当,x y R ∈时,恒有()()()f x y f x f y +=+.(1)求证: ()f x 是奇函数;(2)若(3),(24)f a a f -=试用表示.8.已知()f x 是定义在R 上的不恒为零的函数,且对于任意的,,a b R ∈都满足:()()()f a b af b bf a ∙=+.(1)求(0),(1)f f 的值;(2)判断()f x 的奇偶性,并证明你的结论;(3)若(2)2f =,*(2)()n n f u n N n-=∈,求数列{n u }的前n 项和n s .9.设函数()f x 在(,)-∞+∞上满足(2)(2)f x f x -=+,(7)(7)f x f x -=+,且在闭区间[0,7]上,只有(1)(3)0f f ==.(1)试判断函数()y f x =的奇偶性;(2)试求方程()f x =0在闭区间[-2005,2005]上的根的个数,并证明你的结论.。