基于高职学分制教学的计算机基础课程改革研究
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学分制下高校计算机基础重修教学质量的思考——以青海民族大学为例
第ｌ ８卷 第 ６ 期
２ ０ １ ６年 ｌ １ 月
辽宁农业职业技术学 院学报
Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ ｏ ｆ Ｌ ｉ ａ ｏ ｎ ｉ ｎ ｇ Ａｇ ｉ ｒ ｃ ｕ ｌ ｔ ｕ ｒ ａ ｌ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｉ ｃ ｌ ａ Ｃｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ
Ｖｏ １ ． １ ８，Ｎｏ ． ６ Ｎｏ ｖ ． ２ ０ １ ６
学分 制下高校计算机基础重修教学质 量的思考
— —
以青海 民族大 学为例
钟 小莉
（ 青海 民族大学 ，青海 西宁 ８ １ ０ ０ ０ ３ ）
摘 要 ：重修教学工作是本科教学中一个重要的组成部分，如何实施重修课程能让重修的学生利益最大化， 是
每个高校关心 的问题 ，根据笔者多年教学工作经验 ，分析 了重修教学的特点 ，提出了相关 教学措施 ，起到 了 良
（ 一 ）学 生水平 参差 不齐
的学生是第三次或第四次重修 。如青海民族大学
础》 开设 的主要课 程有 （ Ａ Ｃ Ｃ Ｅ Ｓ Ｓ数据库基础》 、 《 Ｃ语 言》 、 （ Ｖ ｉ ｓ ｕ ａ ｌ Ｂ ａ ｓ ｉ ｃ ＞ ＞ 、 《 Ｃ ＋ ＋程序设计 》 、（ Ｏ Ｆ — Ｆ Ｉ Ｃ Ｅ高级应用》 和 《 一级 Ｏ Ｆ Ｆ Ｉ Ｃ Ｅ应用》 等课程 。
ｒ ａ ｎ ｋ 、ｉ ｆ 等 ；对 ｗ ｏ ｒ ｄ中字符间距的调整及表格格 学生参差不齐的水平主要表现为 ：一是一个 式设置和计算不清楚 ；而诸如 ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 中的 ｖ ｌ ｏ ｏ ｋ ｕ ｐ 、 班 里 同时存 在 大 一 到 大 四不 同年 级 不 同专 业 的学 ｈ ｌ ｏ ｏ ｋ ｕ ｐ等 相对难度 大 的函数更 是一 窍不 通 ，对 生 。一般 伏 学计算机基础》 课程均在大学一年 ｗ ｏ ｒ ｄ中的邮件合并功能及 ｗ ｏ ｒ ｄ 转换 成 Ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ Ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ 级开设 ，若初修未能通过考核 ，从下个学期开始 功 能更是 目瞪 口呆 。 便可以 申报重修该课程 ，因此 ，有 的大三或大 四 （ 二 ）初修 的学 习内容不 同 《 大学计算机基础》 是 大多数高校非计算机 ２ ０ １ ５ ２ ０ １ ６ 学年第一学期 （ 伏 学计算机基础》申请 专业 本专科学生必修的一 门公共课 程 ，并且根据 重修 的学生共 １ ６ ３ 人 ，其 中 ２ ０ １ ２ 级 学生 １ １ 人， 不 同 院 系 专业 需 求 以及 等 级 考试 的 要求 开 设 了不 ２ ０ １ ３级 学 生 ５ ４人 ， ２ ０ １ ４级学 生 ９ ８ 人 。２ ０ １ ５ — ２ ０ １ ６ 同的课程 ，虽然体现在教师课程表上有统一 的名 学年第二学期 伏 学计算机基础》 申请重修 的学 称 （ 伏 学计算机基础》 ，而实际上 （ 伏 学计算机基 生共 ２ ０ ２ 人 ，其中 ２ ０ １ ２级学生 １ ４ 人 ，２ ０ １ ３ 级学 生４ ２人 ，２ ０ １ ４级学 生 ４ ６ 人 ，２ ０ １ ５级 １ ０ ０人 ；二 是学习能力的差异 。经过几年重修课程教学发现 ，
２ ０ １ ６年 ｌ １ 月
辽宁农业职业技术学 院学报
Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ ｏ ｆ Ｌ ｉ ａ ｏ ｎ ｉ ｎ ｇ Ａｇ ｉ ｒ ｃ ｕ ｌ ｔ ｕ ｒ ａ ｌ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｉ ｃ ｌ ａ Ｃｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ
Ｖｏ １ ． １ ８，Ｎｏ ． ６ Ｎｏ ｖ ． ２ ０ １ ６
学分 制下高校计算机基础重修教学质 量的思考
— —
以青海 民族大 学为例
钟 小莉
（ 青海 民族大学 ，青海 西宁 ８ １ ０ ０ ０ ３ ）
摘 要 ：重修教学工作是本科教学中一个重要的组成部分，如何实施重修课程能让重修的学生利益最大化， 是
每个高校关心 的问题 ，根据笔者多年教学工作经验 ，分析 了重修教学的特点 ，提出了相关 教学措施 ，起到 了 良
（ 一 ）学 生水平 参差 不齐
的学生是第三次或第四次重修 。如青海民族大学
础》 开设 的主要课 程有 （ Ａ Ｃ Ｃ Ｅ Ｓ Ｓ数据库基础》 、 《 Ｃ语 言》 、 （ Ｖ ｉ ｓ ｕ ａ ｌ Ｂ ａ ｓ ｉ ｃ ＞ ＞ 、 《 Ｃ ＋ ＋程序设计 》 、（ Ｏ Ｆ — Ｆ Ｉ Ｃ Ｅ高级应用》 和 《 一级 Ｏ Ｆ Ｆ Ｉ Ｃ Ｅ应用》 等课程 。
ｒ ａ ｎ ｋ 、ｉ ｆ 等 ；对 ｗ ｏ ｒ ｄ中字符间距的调整及表格格 学生参差不齐的水平主要表现为 ：一是一个 式设置和计算不清楚 ；而诸如 ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 中的 ｖ ｌ ｏ ｏ ｋ ｕ ｐ 、 班 里 同时存 在 大 一 到 大 四不 同年 级 不 同专 业 的学 ｈ ｌ ｏ ｏ ｋ ｕ ｐ等 相对难度 大 的函数更 是一 窍不 通 ，对 生 。一般 伏 学计算机基础》 课程均在大学一年 ｗ ｏ ｒ ｄ中的邮件合并功能及 ｗ ｏ ｒ ｄ 转换 成 Ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ Ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ 级开设 ，若初修未能通过考核 ，从下个学期开始 功 能更是 目瞪 口呆 。 便可以 申报重修该课程 ，因此 ，有 的大三或大 四 （ 二 ）初修 的学 习内容不 同 《 大学计算机基础》 是 大多数高校非计算机 ２ ０ １ ５ ２ ０ １ ６ 学年第一学期 （ 伏 学计算机基础》申请 专业 本专科学生必修的一 门公共课 程 ，并且根据 重修 的学生共 １ ６ ３ 人 ，其 中 ２ ０ １ ２ 级 学生 １ １ 人， 不 同 院 系 专业 需 求 以及 等 级 考试 的 要求 开 设 了不 ２ ０ １ ３级 学 生 ５ ４人 ， ２ ０ １ ４级学 生 ９ ８ 人 。２ ０ １ ５ — ２ ０ １ ６ 同的课程 ，虽然体现在教师课程表上有统一 的名 学年第二学期 伏 学计算机基础》 申请重修 的学 称 （ 伏 学计算机基础》 ，而实际上 （ 伏 学计算机基 生共 ２ ０ ２ 人 ，其中 ２ ０ １ ２级学生 １ ４ 人 ，２ ０ １ ３ 级学 生４ ２人 ，２ ０ １ ４级学 生 ４ ６ 人 ，２ ０ １ ５级 １ ０ ０人 ；二 是学习能力的差异 。经过几年重修课程教学发现 ，
基于学分制下的计算机基础教学改革研究
ｃ ｍｐｕ ｅ ｏ ｒｅ ｔ ａ ｈｉ ． ｏ ｔｒｃ ｕ ｓ ｅ ｃ ｎｇ
【 ｅ ｒｓ ｃ ｄ ｓ ｍ ｂ ｓ ｏ ｐ ｔ ｕ ｅ ｅｃｉ ｃａｔ ｎ ｅｃｉ ｉ ｙｒ ｌ ｓｙ ｇ Ｋｙ Ｗｏｄ 】 ｒ ｉｓ ｔ ａｉ ｃｍ ｕ ｒ ｏｒ ａｈ ｇ ｏｌｉ ｔ ｈ ｇ ｔ ｌ ｅｓ ａ ｉｉ ｅ ｔｙ ｅ ｃ ｅｃ ｓ ｔ ｎ ｉｏ ａ ｎ ｗ ｈ ａ ｃ ｓ ｆｎ
Ｔｅ ｃ ｉ ｇ Ｒｅ ｏ ｍ ｆＢａ ｉ ｍ ｐ ｔ ｒ Ｃｏ ｒ ｅ Ｂａ ｅ ｎ Ｃｒ ｄ ｔＳ ｓｅ ａ ｈ ｎ ｆ ｒ ｏ ｓｃ Ｃｏ ｕ ｅ ｕ ｓ ｓ ｄ ｏ ｅ ｉ ｙ ｔ ｍ
Ｚｈ ｕ Ｇｕ ｂ ａ ｏ ｏ ｉｏ
（ ｕ ｎ ｄ ｎ ｎｔｕｅｏ Ｅｅｔ ｃｌ ｎ ｃａ ｉａ Ｔ ｃ ｎ ｌ ｙ ｕ ｎｚ ｏ ， ｕ ｎ ｄ ｎ ５ ５ Ｇ ａｇ ｏ ｇＩｓ ｔｔ ｆ ｌｃ ａ ａ ｄＭｅｈ ｎｃｌ ｅｈ ｏｏ Ｇ ａ ｇｈ ｕ Ｇ ａ ｇ ｏ ｇ ５ ０ ） ｉ ｉ ｒ ｇ １ １
ｃ ｍｂｉ ｅ ｈ ｅ ｔｒ ｓ ｔｏ ｉｓ—ｙ ａ ｔ ｄｅ ｓ ｏ ｕｔｒ ｌｖ ｌｗｉｈ ｔ ｅ ａ ａｙ ｉ ｉ ｔ ｅ ｓ ｒ ｅ ｆｔ ｅ ｅ ｌ ｙ ｒ ｏ ｎ ｄ ｔ ｅ ｔ ｓ ｅ ｕｌ ｆｆｒｔ ｅ ｒ ｓｕ ｎｔ ｃ ｍｐ ｅ ｅ ｅ ｔ ｈ ｎ ｓｓ Ｏｌ ｈ ｕ ｖ ｙ ｏ ｈ ｍｐ ｏ ｅ ｓ ｌ ｒ ｑ ｉｅ ｎ ｓ ｏ ｔ ｅ ｒ ｄ ｔ ｓ ｃ ｍｐ ｔ ｒ ｋｉ ｓ， ｔ ｉ ｐ ｐ ｒ ｕｔ ｆ ｒ ｒ ｔ ｓ ｌ ｉｎ ａ ｐ ｉ ｄ ｎ ｈｅ ａ ｉ ｅ ｕ ｒ ｍｅ ｔ ｆ ｒ ｈ ｇ ａ ｕａｅ ｏ ｕ ｅ ｓ ｌ ｌ ｈ ｓ ａ ｅ ｐ ｓ ｏ ｗａｄ ｈｅ ｏｕｔｏ ｓ ｐ ｌｅ ｉ ｔ ｂ ｓｃ
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职校学分制下的计算机课改探讨
Ｋｅ ｙｗｏ ｄｓＴｅ ｃ ｉｇ ｍ ｅ ｎ ； ａ ｈｉｇｍ ｅ ｏ Ｔ ｋｄ ｉ ｅ ｒ ： ａ ｈ ａ ｓＴｅ ｃ ｎ ｔ ｄ；ａｓ ｒｖ ｎ ｎ ｈ
教 学 内容 以选 取适 当、应 用为 主的改 革 辅 导起 来难 免顾此 失彼 ，影 响教 学效果 和进 度。利 用 多媒体 网络 我们 的教学 内容传 统 的都是 理论 多，实 践少 ，尤 其在计 算机 教 室 ，通过广 播 功能 ，教师 可边讲解 、边操 作给 学生看 ，然后 让 电子 举手 ”示 意教师 ，那 么教 方面 ，老 师在 黑板上讲 ，一 星期 才有机 会上 机一 次 ，即便 是这样 学生 实际操作 ，学生有 问题 只要 “ 也不 能解 决一些 实际 的 问题 ，翻 开计算 机 的书 ，大都 从计 算机发 师就 可将 该学生 的屏幕 切换 到教 师机上 ，通 过屏幕 进行 解答 。教 展历 史 ，二进制 数及十 进制 数据 互相转 换谈 起 。而我 们在 日常操 师 和 学生之 间达 到 了双 向多 媒体 教学 的 目的，从 而提 高了教 学效 作过 程 中，没有 人能 与二进 制直 接打 交道 ；我们 在管 理计算 机 系 率 ，增 强 了教 学效 果 。 统 时，也 会用 到计算机 系统 的进 程管 理，但 是一 般也 不会 直接 与 四 、教 学方法 上 的多样 性改革 （ ）培养 学习兴趣 和 创新意 识 一 进程 句柄 、与进 程调度 算法 接触 。讲操 作系 统往 往要 将进程 、句 兴趣 是学 习的主 要原动 力 。 良好 的心理 态度 则是 学习 的催化 柄 面面具 到 ，进行 分析 。…对 于一个 职业 学校 的学 生来 讲 ，要 真 正理 解与 掌握这 些 内容的确 十分 困难 ，而社 会和 用人 单位往 往 只 剂 。教育 理论认 为 ，教学 的艺术 不只在 于传 授本 领 ，更在于 激励 、 要求 对打 字、绘 图 、计算等 一些 简单 工作 ，这就 要求 我们 的教 材 和鼓 舞学 生。学 得特 点和我 们 的 日常 生活密 切相 关 ，智能家 电 在 内容选 取上 要有针 对性 ，教师 的教 学方法 要得 以改善 ，教授 有 网络 、游 戏甚 至是天 气预报 等等 ，无 一不 与计算 机技 术相关 。结 合我 们生 活中 的实 际例子 ，我们 足 以让学 生意识 到学 习计算 机知 实用 价值 的东西 。我 想应该 做到在 下面 几个方 面 ： 识 的意义 ，进而 也可 很好 地调动 学生 的学 习积极 性 ，激发他 们的 （ ）教 学必须 建立 以 “ 强基 础 、重视操 作 、培养 能力 、 一 加 重 视创新 ”为指 导思 想 ， 培养提 高学 生解 决实 际问题 和创 新能 力 、 学 习动机 ，培养 他们 学 习计算机 的兴 趣 。运 用学 科特 点 ，时代 的 背景 和社 会的 要求 ，唤起 学生 的创新 意识 。 同时 ，还 利用 学生 的 适 应时代 发展 需要的 新体 系。 （ ）在 理论知 识掌 握的基 础上 ，更 重视 实践教 学 ，加大 设 好奇 心激 发学 生的创 新激情 。 二 计 性和综 合性 实验在 实验 教学 中所 占的 比例 。学 习课 程 后 ，学 生 （ ） 任 务驱动 ” 二 “ 建立 “ 务驱 动 ”教 学模 式 ，激 发学 生参 与兴趣 ，教 师在理 任 应 该能建 立起 该课程 的完 整理 论体系 ，并 具有 应用所 学 知识解 决 论教 学 时精心 设计 组织教 学任 务 ，学 生在 教师 的 引导下 ，对所学 与本专业 有关 问题 的能力 。 的课 程进 行探 索 、分析和 研究 ， 以此 来调 动学 生 的积 极性 、主动 二 、教学模 式上 的学生 分组 的分 层改革 性和 创造 性 。用 “ 任务 驱动法 ”进行 上机 实 践， 引导学 生掌握 真 自学动手 能力 和浓厚 的兴趣 是 学好计 算机 课程 的关 键因 素 。 在实际 的教学 过程 中 ， 每一个 学生 对计算 机应 用都 有浓厚 的兴 趣 ， 知 ，让学 生在 不断 的尝试 解 决问题 中得到 成就 感 ，促 进学 生学 习 只是这 个兴趣 的方 向不 同罢 了，他们 对游 戏 、上 网、软 件等 感兴 的兴趣 。 对 于学 分制下 的 中职 教育体 制 的改革 是势 在必 行 ，培 趣 ，但 是，对 于教师 上课 讲的 内容不 一定 感兴趣 。 根据学 生 的 养 社会 实用型 人才 就要 改变 以教师 为 中心 的 教学结 构 ，创 建新 型 主 这种状况 ，教 师要 培养学 生对 上课 内容 的兴趣 ， 可以按 自学 动手 的、既 能发挥 教师 主 导作用 又能 充分体现 学 生主体 地位 的 导一 教学 结构 ，以便 更好 的激发 学生 的主动性 、 积极性 与 能力强 弱大致 分为 以下几 组 自学动手 能力 强 （ 等 生 ） —Ａ组 ； 主 体相 结合 优 — 自学动 手 能力 一般 （ 中等 生 ）＿ Ｂ 组 ； 自学动 手能 力差 （ 困 学 创 造性 ，从而 使创 新型人 才培 养的 目标落 到实处 。 生 ）—— Ｃ组 ，这 样 的位 置 安排 主要是 为 了能方 便的控 制学 生机 参 考文 献 ： 器和广 播演示 内容 。通 过这种 分 层改革 ，能 够做 到有 的放 矢 ，提 【 杨 大友 ． 管理 类学科 计 算机 教 学 内容 与方 法【】 １ １ 浅析 ｏ ｌ ｆ 朱远娇 ． 分层次 教学 法在计 算机教 学 中的应 用叽 ２ １ 谈 高教学 质量 ，激发 学生 的学习 兴趣 。 『 张凤 ． 高职 高专计 算机教 学方 法的 实践与创 新【 ３ １ 浅谈 ｌ 】 三、教 学手段 采用 多媒体 网络教 学 系统的 改革 应采用 多种教 学方 式相 结合 ，一切 围绕 传授 知识 和提 高技 能 展开 。传 统的计算 机教 学模 式是 教师 先在教 室 的黑板 上讲 授操 作 作者简 介 ： 步骤 和 内容，然 后带学 生上 机练 习 ，或是一 些学 生 围着教 师 的计 张爱红 （ ９ ９ ） １ ６ 一 ，女 ，工作 单位 ：吉林 省四 平市医 护卫校 、 称 ： 职 算机 ，看 教师操 作 。这样教 师需 要多 次重 复讲授 内容 和示 范 ，而 讲师 ，职 务： 电教 室 主任 学 生却难 以获得深 刻 认识 ，上机 操作 时往往 无从 下手 ，任 课教 师
教 学 内容 以选 取适 当、应 用为 主的改 革 辅 导起 来难 免顾此 失彼 ，影 响教 学效果 和进 度。利 用 多媒体 网络 我们 的教学 内容传 统 的都是 理论 多，实 践少 ，尤 其在计 算机 教 室 ，通过广 播 功能 ，教师 可边讲解 、边操 作给 学生看 ，然后 让 电子 举手 ”示 意教师 ，那 么教 方面 ，老 师在 黑板上讲 ，一 星期 才有机 会上 机一 次 ，即便 是这样 学生 实际操作 ，学生有 问题 只要 “ 也不 能解 决一些 实际 的 问题 ，翻 开计算 机 的书 ，大都 从计 算机发 师就 可将 该学生 的屏幕 切换 到教 师机上 ，通 过屏幕 进行 解答 。教 展历 史 ，二进制 数及十 进制 数据 互相转 换谈 起 。而我 们在 日常操 师 和 学生之 间达 到 了双 向多 媒体 教学 的 目的，从 而提 高了教 学效 作过 程 中，没有 人能 与二进 制直 接打 交道 ；我们 在管 理计算 机 系 率 ，增 强 了教 学效 果 。 统 时，也 会用 到计算机 系统 的进 程管 理，但 是一 般也 不会 直接 与 四 、教 学方法 上 的多样 性改革 （ ）培养 学习兴趣 和 创新意 识 一 进程 句柄 、与进 程调度 算法 接触 。讲操 作系 统往 往要 将进程 、句 兴趣 是学 习的主 要原动 力 。 良好 的心理 态度 则是 学习 的催化 柄 面面具 到 ，进行 分析 。…对 于一个 职业 学校 的学 生来 讲 ，要 真 正理 解与 掌握这 些 内容的确 十分 困难 ，而社 会和 用人 单位往 往 只 剂 。教育 理论认 为 ，教学 的艺术 不只在 于传 授本 领 ，更在于 激励 、 要求 对打 字、绘 图 、计算等 一些 简单 工作 ，这就 要求 我们 的教 材 和鼓 舞学 生。学 得特 点和我 们 的 日常 生活密 切相 关 ，智能家 电 在 内容选 取上 要有针 对性 ，教师 的教 学方法 要得 以改善 ，教授 有 网络 、游 戏甚 至是天 气预报 等等 ，无 一不 与计算 机技 术相关 。结 合我 们生 活中 的实 际例子 ，我们 足 以让学 生意识 到学 习计算 机知 实用 价值 的东西 。我 想应该 做到在 下面 几个方 面 ： 识 的意义 ，进而 也可 很好 地调动 学生 的学 习积极 性 ，激发他 们的 （ ）教 学必须 建立 以 “ 强基 础 、重视操 作 、培养 能力 、 一 加 重 视创新 ”为指 导思 想 ， 培养提 高学 生解 决实 际问题 和创 新能 力 、 学 习动机 ，培养 他们 学 习计算机 的兴 趣 。运 用学 科特 点 ，时代 的 背景 和社 会的 要求 ，唤起 学生 的创新 意识 。 同时 ，还 利用 学生 的 适 应时代 发展 需要的 新体 系。 （ ）在 理论知 识掌 握的基 础上 ，更 重视 实践教 学 ，加大 设 好奇 心激 发学 生的创 新激情 。 二 计 性和综 合性 实验在 实验 教学 中所 占的 比例 。学 习课 程 后 ，学 生 （ ） 任 务驱动 ” 二 “ 建立 “ 务驱 动 ”教 学模 式 ，激 发学 生参 与兴趣 ，教 师在理 任 应 该能建 立起 该课程 的完 整理 论体系 ，并 具有 应用所 学 知识解 决 论教 学 时精心 设计 组织教 学任 务 ，学 生在 教师 的 引导下 ，对所学 与本专业 有关 问题 的能力 。 的课 程进 行探 索 、分析和 研究 ， 以此 来调 动学 生 的积 极性 、主动 二 、教学模 式上 的学生 分组 的分 层改革 性和 创造 性 。用 “ 任务 驱动法 ”进行 上机 实 践， 引导学 生掌握 真 自学动手 能力 和浓厚 的兴趣 是 学好计 算机 课程 的关 键因 素 。 在实际 的教学 过程 中 ， 每一个 学生 对计算 机应 用都 有浓厚 的兴 趣 ， 知 ，让学 生在 不断 的尝试 解 决问题 中得到 成就 感 ，促 进学 生学 习 只是这 个兴趣 的方 向不 同罢 了，他们 对游 戏 、上 网、软 件等 感兴 的兴趣 。 对 于学 分制下 的 中职 教育体 制 的改革 是势 在必 行 ，培 趣 ，但 是，对 于教师 上课 讲的 内容不 一定 感兴趣 。 根据学 生 的 养 社会 实用型 人才 就要 改变 以教师 为 中心 的 教学结 构 ，创 建新 型 主 这种状况 ，教 师要 培养学 生对 上课 内容 的兴趣 ， 可以按 自学 动手 的、既 能发挥 教师 主 导作用 又能 充分体现 学 生主体 地位 的 导一 教学 结构 ，以便 更好 的激发 学生 的主动性 、 积极性 与 能力强 弱大致 分为 以下几 组 自学动手 能力 强 （ 等 生 ） —Ａ组 ； 主 体相 结合 优 — 自学动 手 能力 一般 （ 中等 生 ）＿ Ｂ 组 ； 自学动 手能 力差 （ 困 学 创 造性 ，从而 使创 新型人 才培 养的 目标落 到实处 。 生 ）—— Ｃ组 ，这 样 的位 置 安排 主要是 为 了能方 便的控 制学 生机 参 考文 献 ： 器和广 播演示 内容 。通 过这种 分 层改革 ，能 够做 到有 的放 矢 ，提 【 杨 大友 ． 管理 类学科 计 算机 教 学 内容 与方 法【】 １ １ 浅析 ｏ ｌ ｆ 朱远娇 ． 分层次 教学 法在计 算机教 学 中的应 用叽 ２ １ 谈 高教学 质量 ，激发 学生 的学习 兴趣 。 『 张凤 ． 高职 高专计 算机教 学方 法的 实践与创 新【 ３ １ 浅谈 ｌ 】 三、教 学手段 采用 多媒体 网络教 学 系统的 改革 应采用 多种教 学方 式相 结合 ，一切 围绕 传授 知识 和提 高技 能 展开 。传 统的计算 机教 学模 式是 教师 先在教 室 的黑板 上讲 授操 作 作者简 介 ： 步骤 和 内容，然 后带学 生上 机练 习 ，或是一 些学 生 围着教 师 的计 张爱红 （ ９ ９ ） １ ６ 一 ，女 ，工作 单位 ：吉林 省四 平市医 护卫校 、 称 ： 职 算机 ，看 教师操 作 。这样教 师需 要多 次重 复讲授 内容 和示 范 ，而 讲师 ，职 务： 电教 室 主任 学 生却难 以获得深 刻 认识 ，上机 操作 时往往 无从 下手 ，任 课教 师
2019年山东省职业教育教学改革研究项目拟立项名单
附件
编号项目名称项目负责人主要立项单位备注2019001 职业教育标准化建设研究与实践王家爱潍坊职业学院我厅委托立项2019002 本科层次职业教育研究与实践吴梦军山东凯文科技职业学院我厅委托立项2019003 职业教育技术技能人才能力素质模型要素构成及标准研究丁文利山东科技职业学院我厅委托立项2019004 以专业评估结果为基础的职业院校排名机制研究探索傅智端滨州职业学院我厅委托立项2019005 1+X证书制度试点研究探索李寿冰潍坊职业学院我厅委托立项2019006 基于墨子职业教育思想的高职院校技能型人才工匠精神培育模式研究与实践侯同运枣庄科技职业学院重点资助项目2019007 新旧动能转换背景下高职教育专业结构与产业转型升级适应性评价体系研究和实践李允志山东理工职业学院重点资助项目2019008 核心素养框架下高职院校优秀传统文化育人机制的研究与实践杨光军滨州职业学院重点资助项目2019009 高职院校“双引领、三协同”校企合作一体化办学模式探索研究与实践杨巨广青岛港湾职业技术学院重点资助项目2019010 对接现代商贸服务业打造高水平智慧商科专业群的研究与实践张宗国山东商业职业技术学院重点资助项目2019011 基于新一代信息技术产业的职业院校教育链、人才链和产业链、创新链有机衔接研究许可山东理工职业学院重点资助项目。
高职公共计算机基础课程体系的设置
《 国务 院关 于大 力发展 职业教 育 的 动 ，实现 “ 出去 ” 或将各 系专 业教师 走 ，
许 多院 系可能对 各限选 课程 的内容
操作应用能力 ，提高学生 的计算机 素质 ， 决定》中指出 ： “ 要加强职业院校学生实 请到我们这里来 ， 实现 “ 请进来” 。 为以后 的专业学 习中的信息化问题 的解决 践能力和职业技能的培养 。进一步推进学 打下基础 。因此 ．高职公共计算机基础课 生获取 职业 资格证 书工作 。到 ２ １ ０ ０年 ， 及与专业 的具体联系不是非常 明确 ．我们
高职公 共计算机基础课程体 系的设 置
院校的教 学改革正不断深入 ，高职公共计 算机基础教 学也应 不断改革 ，以适应 高职的教 学特 点 。本文
从 课 程 体 系设 置 方 面 加 以 了探 讨 。
关键 词 ：课 程 体 系 限 选课 程
安排应 能进一步满 足高职生全面发展的需 格证书 。 ”因此 在该 阶段 教学 中，可 以与
足培养 目标要求的课程教学大纲 ，进一 步
要 ，所 以高职公共计算机基础教学也应为 劳动部职业技能鉴定 、省等级考试 、计算 加强课程考核改革 ．形成侧重实践能力考 学生接受更高层次的教育和终身学习预留 机社会认证等结合起来 ， 可促使学生在完 核 的考核方案 。
程应本着基础服务 于专业的思想 ，对不同 省级 以上重点 中等职业学校和有条件的高 讲授计算机基础课程的教师应认真组织教
专 业 提 供 不 同 的服 务 ．不 能 简 单 的 一 刀 等职业 院校都要建立 职业 技能鉴定机构 ． 研活动 ，集思广益 ．将不 同限选课程 内容
切。而高职教育对于每个学生来 说只是终 开展 职业技能鉴定工作 ．其学生考核合格 形成模块加以介绍 。方便各院系结合专业 身学习的一个环节 ．公共基础课程的设置 后 。可 同时获得学历证书和相应的职业 资 特点加以选择。依据各专业特色 制定满
转变教学理念 常抓基础实践
一
、
计算Байду номын сангаас基础教学现状
１ ． 学生基础 我校地处 贵州东部铜仁 ， 是全省 的欠发展地 区 ， 学校 由 原来 的几所中专组成 ， 校师资力量 欠提高 ， 学 这就 决定学生 来源 不好 ， 是一些在高 考中考得 不理 想的学生 ， 生基础 都 学 原本较差 ， 他们进入 我校后 ， 对计算机课不会作探究式学 习 ， 认识 上提 不高 。 认为能 上网聊天就懂计 算机了 ， 认识 上有了 误区 。 ２ ． 学校课程 各个学校对计算课的叫法不尽相 同， 有的叫公共计算机 基础课 ， 的叫信 息技 术基础课 。学校规 定学生必须通过计 有 算机一级考试方能毕业 。 以我们 的计 算机基 础课还有过计 所 算机一级 的课名 。在我们学校这门课程开设有 些年 头 ， 但先 进设施却跟不上。
面进行改革 ： （ ）采用学 分制 ，这 样可以促进 学生进 行选修课 的学 １
习。
模块化教学是非常有效的教学方式 。我校 已经开始试行 分块 教学 ， 像我校 的测量 技术课 ， 由教师带领 学生经过 就是 整三周的学 习后直接考证 。 计算机基础课也完全可以照此模 式进行 。可以将课程排在每学期考试前三 周左右进 行教学 。 对于有一些基础 的学生可 以先对他们进行摸底 ， 看他们 的水 平到底如何再进行编班， 打乱专业编班 ， 大致分三个等级 ， 再 进行教学。对于基础好的学生可以对他们进行高一级的教 学。 目标是考高一级的计算机证书； 对于基础一般的学生可 以进行强化训练 ， 补充学 习内容 ， 目标是通 过一级考试 ； 于 对 点 基础没有 的学生就让其从 头学 习 ， 一点 点来 ， 目标是通 过一级考试 。这样一来 ， 可以充分利用资源 ， 就 不会 有“ 吃不 饱， 不消化 ” 的现 象了 ， 学生有 兴趣 学 习， 教师 也不用花过 多 的精力去进行课堂管理 ， 可以满足大部分学生的需要 。 ２ ． 开设选修课强化班 选修课强化班是什么意思呢？笔者 的想法 是这 样的 ： 不
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计算Байду номын сангаас基础教学现状
１ ． 学生基础 我校地处 贵州东部铜仁 ， 是全省 的欠发展地 区 ， 学校 由 原来 的几所中专组成 ， 校师资力量 欠提高 ， 学 这就 决定学生 来源 不好 ， 是一些在高 考中考得 不理 想的学生 ， 生基础 都 学 原本较差 ， 他们进入 我校后 ， 对计算机课不会作探究式学 习 ， 认识 上提 不高 。 认为能 上网聊天就懂计 算机了 ， 认识 上有了 误区 。 ２ ． 学校课程 各个学校对计算课的叫法不尽相 同， 有的叫公共计算机 基础课 ， 的叫信 息技 术基础课 。学校规 定学生必须通过计 有 算机一级考试方能毕业 。 以我们 的计 算机基 础课还有过计 所 算机一级 的课名 。在我们学校这门课程开设有 些年 头 ， 但先 进设施却跟不上。
面进行改革 ： （ ）采用学 分制 ，这 样可以促进 学生进 行选修课 的学 １
习。
模块化教学是非常有效的教学方式 。我校 已经开始试行 分块 教学 ， 像我校 的测量 技术课 ， 由教师带领 学生经过 就是 整三周的学 习后直接考证 。 计算机基础课也完全可以照此模 式进行 。可以将课程排在每学期考试前三 周左右进 行教学 。 对于有一些基础 的学生可 以先对他们进行摸底 ， 看他们 的水 平到底如何再进行编班， 打乱专业编班 ， 大致分三个等级 ， 再 进行教学。对于基础好的学生可以对他们进行高一级的教 学。 目标是考高一级的计算机证书； 对于基础一般的学生可 以进行强化训练 ， 补充学 习内容 ， 目标是通 过一级考试 ； 于 对 点 基础没有 的学生就让其从 头学 习 ， 一点 点来 ， 目标是通 过一级考试 。这样一来 ， 可以充分利用资源 ， 就 不会 有“ 吃不 饱， 不消化 ” 的现 象了 ， 学生有 兴趣 学 习， 教师 也不用花过 多 的精力去进行课堂管理 ， 可以满足大部分学生的需要 。 ２ ． 开设选修课强化班 选修课强化班是什么意思呢？笔者 的想法 是这 样的 ： 不
学分制下大学计算机基础实验课程教学体系构建论文
学分制下大学计算机基础实验课程教学体系的构建摘要：分析了高校实验教学学分制的内涵，阐述了学分制下大学计算机基础实验教学内容、教学方法、教学资源、教学管理及教学评价等项目的构建，较好的体现实验教学以教师为主导，学生为主体的作用，充分调动了学生主动学习的积极性，提高了大学计算机基础实验课程教学效果。
关键词：学分制；大学计算机基础；实验教学体系中图分类号：g642.0文献标识码：a文章编号：1009-0118（2012）04-0005-02一、实验教学学分制的内涵［1］实验课程学分制是高等学校学分制教育的重要组成部分，大学计算机基础实验教学学分制是以学生自主选择实验项目为基础，以获得相应的学分绩点衡量学生学习成绩，以达到培养和提高学生实验研究和实际动手解决问题的能力为目的。
二、学分制下大学计算机实验课程教学体系实验教学学分制要以实验教学内容和教学方法为核心，以建立实验教学新体系为重点。
在完全学分制教学管理机制下，实验教学实行学分制施行是适应完全学分制教学管理制度的必然趋势。
要做好实验教学学分制改革，就必须针对现行的实验教学中存在的问题进行改革。
传统的实验教学模式是计划性模式，从实验方法到报告的编写完成，整个过程都是由实验教师事先制订好的。
学生在实验过程中，缺乏自主性与创造性，只能被动地接受学习，这在很大程度上限制了学生的思维空间，同时也扼杀了学生的学习自主性与创新性，使得实验教学对学生缺乏吸引力。
要使学生对实验教学引起足够的重视，就必须积极扩展实验教学内容及层次，给实验教学注入新内涵。
同时，改革传统实验教学方法，实行实验教学学分制，变被动教育为主动教育，为学生自主学习、个性发展、实践能力与创新能力的培养等提供必要的时间与空间。
在教学资源上，引入现代教育技术设备，使实验教学变得更为直观，学生可以在课前预习，掌握实验操作要领；课后复习，回顾实验过程，以巩固知识。
从实验教学内容到教学模式、教学手段的改革，将会使实验教学在人才培养过程上，发挥出更为重要、更加积极的作用。
计算机基础课程教学改革的探讨——以新余学院为例
面对每次上课时的任务布置 与学生作业 的递交 都无计 可施 ； 决 ， 往 只 能 不 了了 之 。 往 第三 ， 计算机基础教学资 源零散 ， 没有 全面的教 学资源 库 ， 虽 三 、 算 机 基 础 教 学 改 革 措 施 计
一
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算机基础教学经验 的高校教 师 ， 依照 《 基本 要求 》 我们 针对 什‘ 。 ， 么 我校非计 算机专业 的计 算机 基础课 的教 学实 践 中存 在 的 问 （ 课程教学上缺乏特 色， 三） 没有本校 自身独特 的计算机 题， 分析产生问题的原因 ， 力求探索有针对性的解决方案 。 基 础 教 学方 法 二、 原新余高等专科学校计算机基础教学存在的 问题 虽都采用的是多媒体手段 ， 但教 学方 法仍是 以传统 的填
中 图 分 类 号 ： ６ ２０ 文 献标 识 码 ： 文 章编 号 ：０ ８— ７５ ２ １ ）４— １２—０ Ｇ４ ． Ａ １０ ６ ６ （０ ０ ０ ０ ０ ３
引 言 用的教学案例 ， 是学 生上 机 时使用 的上 机练 习题 库 ， 理 还 合 二０ ０九年 ， 由教育部理工类计算机基础课程教学指 导委 的 、 有利于学生学习的好的教学资源太少 ， 知识及实践操作 缺 员会历时三年编制完 成 的《 计算 机基 础课程 教学 基本要 求》 乏系统性 。致使现况仍是 ： 尽管 绝大多数 学生 对计算 机有浓 （ ４０ 以下简称 《 Ｖ 。， 基本要求 》 正式颁布 了。作为有着多年计 厚 的兴 趣 ， 一来 上 机 时 间 太 少 ， 来 上 机 课 不 知 道应 该 学 些 ） 但 二
（ ） 程 体 系不 完善 ， 学 内容 不 深 入 一 课 教
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
鸭灌输式为主。学生缺乏 自主学 习的引导 ， 不具备 创新能 力
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Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ： Ａｔ ｐ ｒ ｅ ｓ ｅ ｎ ｔ ，ｈ ｉ ｇ ｈ ｅ ｒ ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ｓ ｓ ｈ ｏ ｕ ｌ ｄ ｉ ｍｐ ｌ ｅ ｍｅ ｎ ｔ ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｆ ｏ ｒ ｍ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｃ ｒ ｅ ｄ ｉ ｔ ｓ ｙ ｓ ｔ ｅ ｍ， ｔ ｏ ｐ ｒ ｏ ｍｏ ｔ ｅ ｔ ｈ ｅ
ｃ ｒ ｅ ｄ ｉ ｔ ｓ ｙ ｓ ｔ ｅ ｍ ｒ ｅ ｆ ｏ ｍ ｉ ｒ ｎ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｓ ａ ｎ ｄ ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｉ ｅ ｓ ，ｓ ｈ ｏ ｕ ｌ ｄ ｃ ｈ ａ ｎ ｇ ｅ ｔ ｈ ｅ ｃ ｏ ｎ ｃ ｅ ｐ ｔ ｏ ｆ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ，ｒ ｅ ｆ ｏ ｍ ｔ ｒ ｈ ｅ Ｃ Ｈ ｒ ｒ ｉ ｃ ｌｕ ａ ｍ
ｏ ｆቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ Ｈｉ ｇ ｈ ｅ ｒ Ｖｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｌ ａ ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｓ ．
Ｋｅ ｙ ｗｏ ｒ ｄ ｓ ：ｔ ｈ ｅ ｃ ｒ ｅ ｄ ｉ ｔ ｓ ｙ ｓ ｔ ｅ ｍ；ｈ ｉ ｅ ｒ ａ ｒ ｃ ｈ ｉ ｃ ｌ ａ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ；ｔ ｈ ｅ Ｃ Ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ ｒ ｅ ｆ ｏ ｒ ｍ
引 言
新， 不 能 激发 学生 的学 习兴 趣 和热 情 ， 部分 高职 院 校在计 算 机
学 分 制是 以学分 为 基本 计量 单 位 来评 价 学 生学 习量 的教 基础 教学 中 ， 不 重视 应用 现代 化 教学 手 段和 教学 方 法 ， 仍 然采 学 管理 制 度 。学 分制 基 于选 课 制 度 ， 最 早起 源 于 １ ８ 世纪 的美 用 传 统式 教学 模式 ， 将知识 灌 输 给学 生 ， 长 此 以往 不利 于 提高
高 教 学 刊 ２ ０ １ ５年 ５ 期
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ￣ｏ ｆ Ｈ ｉ ｇ ｈ ｅ ｒ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｉ ｔ ｏ ｎ
职 教 论 坛
基 于高职学 分制 教学 的计算机基础课程改革研 究
杨 勇
（ 宁波 职业 技术学院 ， 浙江 宁波 ３ １ ５ ８ ０ ０ ）
摘 要： 目前 ， 高职院校逐步推行 实施学分制改革 ， 推动 高校 学分制改革 ， 应转变教 育观念 ， 改革课程结构体 系。 课 程 是 学分 制 的核 心 ， 落后 的 高职课程 对 高职 学分制 改 革形 成 巨大制 约 。 本 文 结合 高职 计算 机应 用基 础课 程 的特 点 ， 研 究并探 索在 学分 制教 学下 的课 程 体 系设 计 与教 学 方式 改革 ，其 重 点是 注 重分层 教 学 与 学分 制相 结合 形 式改 革 ， 提 出符 合 高职 院校 实际情 况 的计 算机 基 础课 程考 核 体 系。 关键 词 ： 学分 制 ； 分 层教 学 ； 课 程 改革 中图分 类 号 ： Ｇ ６ ４ ２ 文献 标志 码 ： Ａ 文 章编 号 ： ２ ０ ９ ６ — ０ ０ ０ Ｘ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ５ — ０ ０ ５ ９ — ０ ２
ｓ ｔ ｒ ｕ ｃ ｔ ｕ ｒ ｅ ｓ ｙ ｓ ｔ ｅ ｍ．Ｔｈ ｅ ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ ｉ ｓ ｔ ｈ ｅ ｃ ｏ ｒ ｅ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｃ ｒ ｅ ｄ ｉ ｔ ｓ ｙ ｓ ｔ ｅ ｍ ｏ ｆ ｈ ｉ ｇ ｈ ｅ ｒ ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ，ｂ ａ ｃ ｋ ｗａ ｒ ｄ ｆ ｏ ｒ ｌ ｎ ａ ｈ ｕ ｇ ｅ ｒ ｅ ｓ ｔ ｉｃ ｒ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｎ ｔ ｈ ｅ ｃ ｒ ｅ ｄ ｉ ｔ ｓ ｙ ｓ ｔ ｅ ｍ ｒ ｅ ｆ ｏ ｒ ｍ ｉ ｎ ｈ ｉ ｇ ｈ ｅ ｒ ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ １ ．Ｉ ｎ ｔ ｈ ｉ ｓ ｐ ａ ｐ ｅ ｒ ，ｃ ｏ ｍｂ ｉ ｎ ｅ ｄ ｗｉ ｔ ｈ ｔ ｈ ｅ ｃ ｈ ａ ｒ ａ ｃ ｔ ｅ ｉ ｒ ｓ ｔ ｉ ｃ ｓ ｏ ｆ ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｃ ｏ ｍｐ ｕ ｔ ｅ ｒ ａ ｐ ｐ ｌ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ，ｓ ｔ ｕ ｄ ｙ ａ ｎ ｄ ｅ ｘ ｐ ｌ ｏ ｒ ｅ ｔ ｈ ｅ ｄ ｅ ｓ ｉ ｇ ｎ ａ ｎ ｄ ｒ ｅ ｆ ｏ ｍ ｒ ｏ ｆ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｍｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ｓ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｃ ｕ ￣ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ ｓ ｙ ｓ ｔ ｅ ｍ ｕ ｎ ｄ ｅ ｒ ｔ ｈ ｅ ｃ ｒ ｅ ｄ ｉ ｔ ｓ ｙ ｓ ｔ ｅ ｍ． ｔ ｈ ｅ ｋ ｅ ｙ ｉ Ｓ ｔ ｏ ｐ ａ ｙ ａ ｔ ｔ ｅ ｎ ｔ ｉ ｏ ｎ ｔ ｏ ｔ ｈ ｅ ｈ ｉ ｅ ｒ ａ ｒ ｃ ｈ ｉ ｃ ａ ｌ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ａ ｎ ｄ ｃ ｒ ｅ ｄ ｉ ｔ ｓ ｙ ｓ ｔ ｅ ｍｃ ｏ ｍｂｉ ｎ ｉ ｎ ｇ ｆ ｏ ｒ ｎ ｆ ｌ ｒ ｅ ｆ ｏ ｒ ｉ ｎ ，ｐ ｕ ｔ ｆ ｏ ｒ ｗａ ｒ ｄ ｔ ｏ ｉ ｆ ｔ ｔ ｈ ｅ ａ ｓ ｓ ｅ ｓ ｓ ｍｅ ｎ ｔ ｓ ｙ ｓ ｔ ｅ ｍ ｏ ｆ ｃ ｏ ｍｐ ｕ ｔ ｅ ｒ ｂ ａ ｓ ｉ ｃ ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ａ ｃ ｔ ｕ ａ ｌ ｓ ｉ ｔ ｕ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
国哈佛大学。 在“ 多元智能教育理论” 的指导下 ， 强调每个学生 学生 的兴 趣 和能 动性 。 而兴 趣在 学 习 中具有关 键性 作 用 ， 因此 的个体都存在不 同的差异 ， 特长 、 能力各不相同 ， 实施学生选 计 算 机教 学方 法应 以学生 兴趣 为 主 ，开设 多 门满 足不 同需求
ｃ ｒ ｅ ｄ ｉ ｔ ｓ ｙ ｓ ｔ ｅ ｍ ｒ ｅ ｆ ｏ ｍ ｉ ｒ ｎ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｓ ａ ｎ ｄ ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｉ ｅ ｓ ，ｓ ｈ ｏ ｕ ｌ ｄ ｃ ｈ ａ ｎ ｇ ｅ ｔ ｈ ｅ ｃ ｏ ｎ ｃ ｅ ｐ ｔ ｏ ｆ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ，ｒ ｅ ｆ ｏ ｍ ｔ ｒ ｈ ｅ Ｃ Ｈ ｒ ｒ ｉ ｃ ｌｕ ａ ｍ
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引 言
新， 不 能 激发 学生 的学 习兴 趣 和热 情 ， 部分 高职 院 校在计 算 机
学 分 制是 以学分 为 基本 计量 单 位 来评 价 学 生学 习量 的教 基础 教学 中 ， 不 重视 应用 现代 化 教学 手 段和 教学 方 法 ， 仍 然采 学 管理 制 度 。学 分制 基 于选 课 制 度 ， 最 早起 源 于 １ ８ 世纪 的美 用 传 统式 教学 模式 ， 将知识 灌 输 给学 生 ， 长 此 以往 不利 于 提高
高 教 学 刊 ２ ０ １ ５年 ５ 期
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ￣ｏ ｆ Ｈ ｉ ｇ ｈ ｅ ｒ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｉ ｔ ｏ ｎ
职 教 论 坛
基 于高职学 分制 教学 的计算机基础课程改革研 究
杨 勇
（ 宁波 职业 技术学院 ， 浙江 宁波 ３ １ ５ ８ ０ ０ ）
摘 要： 目前 ， 高职院校逐步推行 实施学分制改革 ， 推动 高校 学分制改革 ， 应转变教 育观念 ， 改革课程结构体 系。 课 程 是 学分 制 的核 心 ， 落后 的 高职课程 对 高职 学分制 改 革形 成 巨大制 约 。 本 文 结合 高职 计算 机应 用基 础课 程 的特 点 ， 研 究并探 索在 学分 制教 学下 的课 程 体 系设 计 与教 学 方式 改革 ，其 重 点是 注 重分层 教 学 与 学分 制相 结合 形 式改 革 ， 提 出符 合 高职 院校 实际情 况 的计 算机 基 础课 程考 核 体 系。 关键 词 ： 学分 制 ； 分 层教 学 ； 课 程 改革 中图分 类 号 ： Ｇ ６ ４ ２ 文献 标志 码 ： Ａ 文 章编 号 ： ２ ０ ９ ６ — ０ ０ ０ Ｘ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ５ — ０ ０ ５ ９ — ０ ２
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国哈佛大学。 在“ 多元智能教育理论” 的指导下 ， 强调每个学生 学生 的兴 趣 和能 动性 。 而兴 趣在 学 习 中具有关 键性 作 用 ， 因此 的个体都存在不 同的差异 ， 特长 、 能力各不相同 ， 实施学生选 计 算 机教 学方 法应 以学生 兴趣 为 主 ，开设 多 门满 足不 同需求