《点亮小灯泡》教学设计课题
点亮小灯泡教学案例与教学反思
点亮小灯泡教学案例与教学反思教学案例：点亮小灯泡一、教学目标：1.知识与技能目标：使学生能够了解电路基本知识，学会连接电路，并成功点亮小灯泡。
2.过程与方法目标：通过实践操作，培养学生的动手能力和合作意识。
3.情感、态度与价值观目标：培养学生的观察能力和创新思维，激发学生对科学的兴趣。
二、教学准备：1.教师准备：小灯泡、电池、导线、卡纸、胶带。
2.学生准备：听课、积极参与。
三、教学过程：1.引入（约5分钟）：教师可以通过播放一个关于电路的小视频或者给学生展示一些实物来引起学生的兴趣，然后提问：“大家知道什么是电路吗？你们有没有见过电路？”2.实践操作（约30分钟）：1）教师首先解释电路的概念，电路由电源、导线和电器等组成，并向学生展示电路的示意图。
2）教师向学生展示准备好的实验材料，并简单讲解每个材料的作用。
3）将学生分成小组，每组5人左右。
每个小组分别给予一套实验材料，并请学生按照示意图连接电路。
4）教师辅助指导学生操作，确保每个小组顺利连接电路。
5）学生完成连接后，教师检查每个小组的连接情况，并解答学生可能遇到的问题。
6）学生检查后，教师将电池与导线连接，然后分发小灯泡让学生安装在电路中。
7）学生操作后，教师打开电源，观察每个小组是否成功点亮了小灯泡。
如果有小组失败，教师可以帮助其找出问题，并及时给予帮助。
8）学生完成实验后，教师可以进行总结，引导学生讨论实验过程中的问题和体会，并和学生一起总结电路连接的规律和注意事项。
3.总结与延伸（约10分钟）：1）教师总结电路连接的规律和注意事项，并与学生共同制定学习小结。
2）教师指导学生将学习的知识应用到实际生活中，例如学生可以尝试连接其他电器，如风扇、手机充电器等。
3）教师鼓励学生提出更多电路相关的问题，并组织学生进行讨论和研究。
四、教学反思：本次教学通过实践操作让学生亲自动手连接电路，并成功点亮小灯泡。
通过这种方式，学生既能够了解电路的基本知识，又能够培养自己的动手能力和合作意识。
小学科学教案《点亮小灯泡》(3篇)
小学科学教案《点亮小灯泡》（3篇）小学科学教案《点亮小灯泡》 1教学目标：1、科学知识：知道电流可以使灯泡发光，懂得短路对电路的影响。
2、过程与方法：经历使用电线、电池、让一个小灯泡发亮的活动;学会检查电路装置，避免短路现象的发生;通过观察体会到电流的路线。
3、情感态度价值观：懂得用电安全知识，体验到合作成功的喜悦。
教学重点：认识小灯泡的结构特点;用不同的方法连接能使小灯泡发光的电路。
教学难点：1、理解电路中电流的流动路线。
2、区分短路和断路。
教学准备：小灯泡、电池、导线、记录纸、、水彩笔、剪刀(教师用)教学过程：一、观察材料，认识结构师：(出示一个小灯泡)知道这是什么吗?生：小灯泡(师板书：小灯泡)师：小灯泡是由哪些部分组成的呢?观察之后再告诉我。
(小灯泡装在桌上的信封里，大家可以打开它)生：小灯泡由金属架、灯丝、玻璃泡、连接点组成。
(课件出示小灯泡剖面图，进一步了解小灯泡的构造。
)师：为什么要有两个连接点?生：这样，电流可以从一个连接点进去后，从另一个连接点出来。
师：如果要点亮小灯泡，(板书：点亮)你还需要什么材料?生：电源。
师出示一个干电池，问：这个可以吗?生：可以。
(师用小灯泡接触干电池的两端)问：小灯泡亮了吗?生：没有。
还需要电线。
师：(课件出示电池和导线图片)它们在构造上又有什么特点呢?生：电池的一端突出，另一端是平的。
生：一端是正极，有一个“+”号，另一端是负极，有一个“-”号。
生：导线的里面是金属丝，外面包着一层塑料。
二、大胆猜测，绘线路图师：如果现在老师给你们每组发一个小灯泡、一根导线和一节干电池，你们是否能让小灯泡发出光来?生：能。
师：只要有了这些材料，不管怎么连都可以吗?生：要有一定的连接方法，连得不对就不能发光。
师：那该怎么连?(指名学生尝试说一说其中一种连接方法，教师用简图分别表示小灯泡、导线、电池，示范将学生的连接方法画出来。
)师：举手的同学还有很多，的确还可以有好几种不同的连接方法。
点亮小灯泡教学设计3篇让小灯泡亮起来教学设计
点亮小灯泡教学设计3篇让小灯泡亮起来教学设计【教学目标】1.能够用一些简洁的材料连接一个简洁电路，让小灯泡亮起来，并画出连接方法。
2.懂得能使小灯泡亮起来的电路是一个闭合电路。
3.动手做一个简洁的开关连接到电路中，掌握小灯泡的亮和灭，体会开关具有可以掌握电路的通和断的作用。
4.认真观看手电筒的构造，了解它是由哪几局部组成，各局部又是如何连接的，懂得在电路中形成通路，灯泡才会亮起来。
【教学重点】1.制作一个简洁电路，懂得能使小灯泡亮起来的电路是一个闭合电路。
2.制作一个简洁开关，连接到电路中，懂得开关可以掌握电路的通和断。
【教学难点】通过动手制作简洁电路和电路开关，体会什么是闭合电路，体会开关的作用。
【教学预备】多媒体课件、制作简洁电路的一些材料、开关、手电简等。
【教学过程】一、导入新课1.出示课本35页的一首诗。
摁下开关，灯就亮了;再摁下开关,灯就灭了。
开关里毕竟藏着什么，能让灯这样乖乖听话?2.学生自由朗读这首小诗，想一想能让灯亮起来的东西毕竟是什么?是电。
3.出示一个手电简，展现手电筒的开和关，观看小灯泡的亮和灭。
4.教师引导:手电简里有什么，能够使小灯泡亮起来又灭掉，灭掉又亮起来?猜一猜，手电简是怎么工作的?学生说一说自己对手电筒的熟悉和了解。
5.从今日开头，我们就来学习第四单元《简洁电路》的问题。
这节课我们先来熟悉电路，看看小灯泡是怎么亮起来的?6.板书课题:12.点亮小灯泡。
二、学习新课活动一:制作简洁电路1.教师引导:我们先来制作一个简洁的电路，能够让小灯泡亮起来。
2.制作材料:电池、小灯泡、导线3.制作要求:用这些材料连接一个简洁电路，让小灯泡亮起来，并画出连接方法。
4.制作指导:导线应当接触小灯泡的什么部位?5.出示小灯泡的剖面图，引导学生看一看，了解小灯泡的内部构造及小灯泡发亮的原理。
6.教师引导:通过小灯泡剖面图，我们发觉，导线应当接触小灯泡尾巴的顶部，由于小灯泡尾巴顶部有导线直接连接上面的灯丝。
点亮小灯泡(小学科学电子教案)
点亮小灯泡（小学科学电子教案）一、教学目标1. 让学生了解并掌握简单电路的组成和原理。
2. 培养学生动手操作实验的能力和团队协作精神。
3. 激发学生对科学的兴趣，培养其创新思维。
二、教学内容1. 电路的组成：电源、导线、开关、灯泡。
2. 电路的原理：电流在电路中的流动，使灯泡发光。
3. 实验操作：如何连接电路，使灯泡点亮。
三、教学重点与难点1. 重点：掌握电路的组成和原理，能独立完成实验操作。
2. 难点：理解电流在电路中的流动过程，学会分析电路故障。
四、教学方法1. 采用实验操作、小组讨论、教师讲解相结合的教学方式。
2. 利用图片、视频等直观教具，帮助学生理解电路原理。
3. 设置问题情境，引导学生主动探究，解决问题。
五、教学准备1. 实验材料：电源、导线、开关、灯泡、绝缘胶带等。
2. 教学课件：电路原理图片、实验操作视频等。
3. 实验桌椅、工具箱等。
六、教学过程1. 导入：通过一个有趣的科学小故事引入主题，激发学生的兴趣。
2. 新课导入：介绍电路的组成和原理，展示相关图片和视频。
3. 实验操作：学生分组进行实验，连接电路，使灯泡点亮。
七、课后作业1. 绘制一个简单的电路图，标明各部分名称。
3. 思考题：如何使更多的灯泡点亮？八、评价方式1. 实验操作评价：观察学生在实验过程中的动手能力和团队协作精神。
2. 课堂表现评价：评价学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况。
3. 课后作业评价：检查学生的作业完成质量，巩固所学知识。
九、教学反思1. 反思教学内容：是否全面、清晰地介绍了电路的组成和原理。
2. 反思教学方法：是否激发了学生的兴趣，培养了动手操作能力。
3. 反思教学效果：学生对电路知识的掌握程度，以及实验操作的熟练程度。
十、拓展活动1. 组织学生进行电路设计比赛，鼓励创新思维。
2. 参观科学实验室，深入了解电路实验设备和工作原理。
3. 开展家庭科学实验活动，鼓励学生与家人一起探索科学奥秘。
重点和难点解析一、教学目标补充和说明：教学目标应具体、可操作，并与课程内容紧密相关。
《点亮小灯泡》说课稿（精选5篇）
《点亮小灯泡》说课稿（精选5篇）《点亮小灯泡》说课稿篇1一、说教材（一）教材内容《点亮小灯泡》是继学生学习“生活中的静电现象”后真正开始探究电现象的一课。
《点亮小灯泡》注重让学生用丰富多彩的亲历活动充实探究的过程。
本课教学内容分2个部分。
第一部分：小灯泡的构造；第二部分：让小灯泡发光。
从观察小灯泡构造入手，再尝试点亮小灯泡，在观察发光灯泡的连接装置图的基础上再作尝试，让学生充分享受成功的喜悦，并思考猜测电是怎样流过小灯泡的，作出最简单的对电流的解释，再通过判断哪个灯泡会亮，哪个灯泡不会亮，区分短路和断路，寻求多种方法点亮小灯泡，对电路形成一个初步的认识。
（二）教学目标科学概念：1、只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。
2、利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。
3、一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来。
4、电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。
过程与方法：1、连接简单电路。
2、观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。
3、根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。
情感、态度、价值观：1、体会对周围事物进行有日的、细致地观察的乐趣。
2、敢于根据现象做出大胆的想象与推测。
3、激发进一步探究电的兴趣。
（三）教学重难点1、教学重点：认识小灯泡的结构特点。
2、教学难点：理解电路中电流的流动路线。
区分短路和断路。
（四）教学准备1、为每组学生准备：一只小灯泡、1节1.5伏的干电池、一根导线、实验记录单。
2、教师准备：小灯泡剖面图、大灯泡、电池、灯泡图片、双面胶、多媒体课件：（1）电和我们的生活（2）点亮我的小灯泡。
二、说教法和学法小组合作、自主探究“学生是科学学习的主体”，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程，所以，我在教学中先引导学生从画小灯泡入手，激发他们观察小灯泡的兴趣，在了解了小灯泡的结构特点后，及时抛出问题：要使小灯泡发亮，至少还需要什么材料？然后提供给学生灯泡、电线和电池。
点亮小灯泡教学设计点亮小灯泡教学课件
点亮小灯泡教学设计点亮小灯泡教学课件《点亮我们的小灯泡》教学设计篇一活动目标1.对导电现象感兴趣。
2.能自主动手操作探索灯泡发亮的方法。
3.初步感知金属能导电的特性。
4.培养幼儿对科学现象进行探索的兴趣。
5.对科学活动感兴趣，能积极动手探索，寻找答案，感受探索的乐趣。
活动准备1.灯泡与单节电池的连接图示、小兔子情景图片。
2.每组一套实验材料：毛线、塑料绳、回形针、铁钉、铁丝、电池、小灯泡、记录纸、水彩笔、漏的电线。
活动重点、难点重点初步感知金属能导电的特性。
难点自主探索用电线等物体连接电池使灯泡发亮的方法。
活动过程一、出示情景图片，谈话引出主题，激发幼儿活动兴趣师：今天老师的一位好朋友小兔子，它呀搬新家了，可是到了晚上屋里就黑乎乎的，怎么回事呀？(出示图片)(引导幼儿结合生活经验胆表达自己的见解)那么安装电灯需要些什么呢？(鼓励幼儿胆表达，初步了解使电灯亮起来的条件。
)小结：要想让黑黑的屋子里亮起来，需要安装电灯。
安装电灯需要有电线、灯泡，还要有电源，比如：电池。
这些就可以让灯泡亮起来了。
二、探索活动怎样让灯泡亮起来引导幼儿合作实验，探索电线与电池连接使灯泡发亮的方法，胆交流自己的探究过程与结果。
1.教师介绍实验材料。
师：今天老师要就请你们来做实验，老师为你们准备了电池和一头缠着灯泡的电线，想一想，你们怎样让灯泡亮起来呢？2.教师介绍实验操作步骤与方法。
师：在实验之前我想先请孩子听清楚操作要求，每两个人一份操作材料，不要讲话，安安静静地动脑认真操作，当听到老师结束活动的口令后，要及时放下材料，然后我们家一起来分享你的实验结果，说一说你的灯泡亮起来了吗，你是怎么做的，听明白了吗？(听明白了)好，现在就请孩子们把小板凳轻轻地面向小桌子，开始操作吧。
3.幼儿自主开展实验探究活动，教师巡回指导。
(关注能力弱得幼儿完成操作。
)4.集中交流，梳理小结。
师：好了，孩子们，部分小朋友已经完成实验了，通过实验让灯泡亮起来的小朋友请举手。
点亮小灯泡教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景在我国教育改革的大背景下，小学教育越来越注重培养学生的创新精神和实践能力。
为了提升教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校特开展了以“点亮小灯泡”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过教学实践、研讨交流等方式，激发教师的教学热情，提高教学质量，为学生的全面发展奠定坚实基础。
二、活动目标1. 提升教师的教学设计能力，使教学更具针对性和实效性。
2. 培养教师之间的团队合作精神，促进教师共同成长。
3. 通过实践探索，为学生的创新精神和实践能力提供有力支持。
4. 增强教师对课程标准的理解，提高教师的教育教学水平。
三、活动内容1. 教学实践本次教研活动以“点亮小灯泡”为主题，要求教师结合教材内容，设计一堂以培养学生创新精神和实践能力为核心的教学活动。
在教学实践中，教师们充分发挥自己的创意，将小灯泡这一元素融入课堂，激发了学生的学习兴趣。
2. 交流研讨在教学实践结束后，各教研组进行了热烈的交流研讨。
教师们分享了各自的教学设计思路、教学方法和教学效果，共同探讨了在教学中如何更好地培养学生的创新精神和实践能力。
3. 优秀案例评选为了鼓励教师积极参与教研活动，提高教学质量，我校组织了优秀案例评选活动。
教师们将自己的教学案例进行整理，提交给评选小组。
评选小组根据案例的创新性、实用性、实效性等方面进行评选，最终评选出若干优秀案例。
四、活动成果1. 教师教学设计能力得到提升通过本次教研活动，教师们对教学设计有了更深入的认识，能够根据学生的实际情况，设计出更具针对性和实效性的教学活动。
2. 教师团队合作精神得到加强在交流研讨环节，教师们积极分享自己的教学经验，相互学习、共同进步，形成了良好的团队氛围。
3. 学生创新精神和实践能力得到提高通过“点亮小灯泡”这一主题，学生们的创新精神和实践能力得到了有效培养，他们在课堂上积极参与，动手操作，勇于尝试，取得了良好的教学效果。
4. 教师教育教学水平得到提高在优秀案例评选活动中，教师们通过反思自己的教学实践，进一步提高了教育教学水平。
第2课《点亮小灯泡》教案(教科版小学四年级科学下册第一单元)
教科版小学四年级下册科学第一单元第2课《点亮小灯泡》教学设计教学导航【教材分析】这节课的设计由点亮小灯泡引入，是因为不少学生在课前已经会点亮小灯泡，就让他们兴致勃勃地点下去吧，并由此引出他们不知道的电路知识，激发他们进一步学习的兴趣。
通过对材料的观察，对电路的观察、描述与分析，培养他们对生活上的常见现象多观察、多思考、大胆猜想、细心求证的习惯。
接着让他们尝试连接各种电路，并认识短路和断路的知识，应用学到的知识分析解决问题。
另外，本节课我在教学设计中运用信息技术，辅助学生认识电流的流动路线，这使不容易理解的科学原理变得更简单，更直接。
而留出更多的时间给学生亲身体验，让教学更加有效。
【学情分析】从知识角度看，四年级的学生对小灯泡和电池以及导线都比较熟悉，但对于小灯泡的各部分的结构还是模糊的，在平时的动手活动中，很容易将小灯泡点亮，但是方法一般是单一的，只知道能够使小灯泡发亮，但不懂得简单电路的组成。
从年龄的特点看，四年级的学生此时已经具备一定的自主探究能力，这课的内容他们非常喜欢探究。
【教学目标】科学概念：1、只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。
2、利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。
3、一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来。
4、电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。
过程与方法：1、连接简单电路。
2、观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。
3、根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。
情感态度价值观：1、体会对周围事物进行有日的、细致地观察的乐趣。
2、敢于根据现象做出大胆的想象与推测。
3、激发进一步探究电的兴趣。
【教学重点】认识小灯泡的结构特点；用不同的方法连接能使小灯泡发光的电路。
【教学难点】1、理解电路中电流的流动路线。
2、区分短路和断路。
【教学准备】小灯泡、1. 5 v的干电池、导线、实验记录单、小灯泡的剖面图或剖开的大灯泡的实物、电池和小灯泡的图片等。
【课时安排】1课时教学过程一、创设情境，激趣导入今天老师带来了一张图片，请孩子们来一起欣赏（出示PPT，习水的夜景），这是哪里呢？漂亮吗？如此美丽的夜景离不开电灯的功劳，今天我们就来了解电灯泡，并当一会小电工点亮电灯泡（板书：点亮小灯泡），大家有信心完成任务吗？今天我们将同学们分成8个组，按照大家整体表现，还要设优秀电工小组，同学们准备好挑战了吗？二、探究新知第一部分观察材料，认识构造（观察部分）（一）观察小灯泡1、引导学生观察小灯泡师：孩子们看着自已组的电灯泡，结合教材，认真观察一下，灯泡是由哪些部分构成呢？2、学生观察。
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一、创设情境，激趣导入请同学们看这样几照片
（课件出示城区夜景），
多么美丽城市夜景，是谁
使我们的城市夜晚也变得
这样美丽、漂亮。
面对这
么美丽的夜景、这么色彩
斑斓的夜景灯光，同学们
你们想知道哪些关于灯的
问题？
预设1：学生能提出
怎样才能让灯变亮或灯为什
么会亮等一些问题时，教师
梳理引导。
老师为了让大家探究点
亮小灯泡的秘密，特意为大
家准备了一些实验材料。
今
天我们就来当一回小电工，
利用手中的材料亲自解答你
们提出的问题，来点亮小灯
泡。
大家有信心接受挑战
吗？
预设2：如果学生不能
提出与灯为什么会亮或怎样
才能把灯点亮等问题时教师
可这样引导：正是有了这么
美丽的彩灯，使我们的家乡
夜晚才会变得这么美丽，那
么同学们知道怎样才能点亮
那些漂亮的彩灯吗？这节课
我们就亲自探究一下灯点亮
的原因，亲自点亮小灯泡。
大家有信心接受挑战吗？
从身边的夜景
灯光引入来探究有
关点亮灯泡的问题，
既创设了探究情境，
又对学生渗透了爱
国先从爱家乡开始。
（二）观察电池
1、引导学生观察电池。
师：小灯泡要有什么才能点亮？
师：老师也为大家带来电池，电池，相信大家都很熟悉，电池有哪些部分组成呢？
2、师生共同了解电池的结构（课件演示电池结构）。
3、师：电池上有正负两极，小灯泡上有两个连接点，你觉得他们之间有什么联系吗？请同学们大胆猜测一下。
预设：此问题学生在没有
实际操作前仅能通过猜
测来对电池的正负极和
小灯泡的两个连接点之
间关系作出判断，只要学
生能猜测出点亮小灯泡
的过程中电池的一极连
接到小灯泡的一个连接
点上，另一极连接到另一
个连接点上即可。
如学生
不能说出教师可暗示电
池有“两”极，小灯泡有
“两”个连接点，两两相
连小灯泡就有可能点亮。
学生说出猜测。
（无论学
生能否表述恰当，教师课
可引导：到底电池的两极
与小灯泡的两点有什么
关系，一会儿通过实验相
信你一定就会得出自己
的结论。
）
进一步通过了
解电池的结构来为
点亮小灯泡做准备。
用电池的两极与小
灯泡的两个连接点
的关系引导学生大
胆猜测，锻炼了学生
的逻辑推理能力。
（三）引出导线
1、引导
师：有了电池和小灯泡，就能把小灯泡点亮了吗？
师：还需要什么材料？
2、出示导线。
并对导线作简要介绍。
（学生有可能说是电线，
教师要告诉学生我们点
亮小灯泡所用的电线叫
导线。
）
了解导线的作用：没
有导线灯泡和电池
就无法连在一起
三、合作讨论、预定方案1、今天你们要用这些材料
来完成任务，有信心吗？
2、教师课件出示温馨提
示：
请你们认真观察这些材
料，想想怎样连接，连在
哪里小灯泡才能亮？用线
条表示导线、用
表示电池，用表
示灯泡，同学们开始讨论，
并把你们的想法画到“科
学家笔记”上，尽可能的
多想哦
发挥小组合作的功
能，讨论
《科学课程标准》中
提出了“科学学习要
以探究为核心”这一
基本理念，对科学探
究提出了具体的容
标准，猜想与假设成
为学生科学探究活
动的一个重要组成
部分，培养学生的猜
想与假设能力是培
养学生科学素养，发
展学生对科学活动
预见性的重要实施
渠道，引导学生开展
猜想与假设成为当
前科学学科教学一
个亟待研究的问题。
【反思得失】
《小学科学课程标准》的总目标指出：
通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。
我的教学设计是受到《“做中学”小学科学教学模式》的影响，严格的按照“提出问题---假设猜想---设计方案---实验验证---交流分析---归纳总结”六步法设计的，这样的预设想培养学生科学的探究方法和完整的学习过程，使他们从小养成尊重科学、热爱科学的科学素养，从而达到“学以致用”的目的。
通过在课堂上的尝试，我发现孩子们参与的积极性很高，从观察五彩斑斓的城市夜景过渡到向老师提出关于灯泡的问题，再到研究提出的问题：假设猜想-设计方案-实验验证-交流分析-得出结论，再设计练习、拓展训练，到最后的布置作业、拓展思维。
真的体现出以学生为主体、老师为主导的教学思想，为学生终身学习和继续学习打好了基础。
但纵观教与学的整体过程还有不及人意的地方，比如：第二个环节，假设猜想、设计方案，由于我对学生的学情把握不够，也就是说在上课前没和自己不熟悉的孩子们进行交流和沟通，导致第二个环节失败，八个组中没有一个组设计出正确点亮小灯泡的方案来，而且在这个环节耽误了好长时间，造成拖堂。
课后经过同伴互助和自己深刻的反思，理出了一点头绪：在“设计方案”之前没有很深入地讲解灯泡的部结构和两个连接点的作用，造成孩子们设计的盲目性和实验操作的无目的性。
另外就是自己课堂应变能力还有待提高，当时已经发现学生出现了知识空白应当立即调整思路、变换教学程序也许会力挽狂澜，使教学效果达到意想不到的效果。
【改进措施】
把第三步：合作讨论、预定方案和第四步：设计实验、验证猜想这两块合二为一，定为“合作尝试、得出结论”，也就是说，先让孩子们用器材去尝试着连接，再把能点亮小灯泡的电路画在一起，进行比较，找出共性的东西，然后把不能点亮小灯泡的电路也画出来，两者进行对比，最后得出结论。
这样做的目的可以节约课堂有效时间也可以。