关于高中政治探究性教学的思考
探究研究性学习在高中政治教学中的有效性
探究研究性学习在高中政治教学中的有效性摘要：研究性学习就是以培养学生各种能力为重点的教学模式。
研究性学习强调参与和过程、平等与合作、鼓励与创新，它不仅强调传授知识和技能，而且着重培养学生的实践能力与创新精神，这与高中政治学科的学科性质与学科特点是相符合的。
关键词：高中政治研究性学习培养在高中思想政治课教学中，知识、能力、态度情感价值观是政治课的分类目标。
研究性学习就是以培养学生各种能力为重点的教学模式。
具体体现就是：提高学生运用马克思主义立场、观点和方法面对实际问题，做出正确价值判断和行为选择的能力；提高学生主动参与政治、经济、文化生活的能力；提高学生在社会生活中正确处理竞争与合作关系的能力；培养学生为未来生活而自主学习、选择、探索的能力；增强学生依法办事、依法维护自身权益的能力；发展学生采用多种方法特别是现代信息技术，收集、筛选社会信息的能力。
培养这些能力，培养学生的社会责任感，是高中思想政治课的重要任务，也是学会生存，学会学习，学会共处，学会生活的题中应有之义。
一、研究性学习在教学中的实践研究性学习就是教师不把现成结论告诉学生，而是学生自己在教师指导下自主地发现问题，探究问题，获得结论的过程。
研究性学习在高中政治学科教学中的应用极大地提高了学生对政治的兴趣，加深了对知识的理解，促进了学生合作探究意识的提升，有利于学生的全面发展。
新课改强调”自主、合作、探究”学习方式，探究性学习是其中的重要一种。
这种学习模式充分体现了学习的自主性、探究性、过程性的特点，培养了学生主动参与、乐于探究、勤于动手的自主学习精神，培养了学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力、交流和合作的能力以及用马克思主义基本原理和方法观察问题、分析问题、解决问题的能力。
近年来，我国新的基础教育课程改革也将变革学习方式，把研究性学习放在了突出的地位，强调在学科领域，要为学生创设研究性学习的空间。
根据全国基础教育会议精神，我国新颁布的课程标准和相应教材都将培养学生的探索、创新和实践能力放在了突出地位。
探究性教学在高中政治课中的运用
■墨
探 究 性 教 学 在 高 中 政 治 课 中 的 运 用
袁 仲 青
（ 阳县 华 冲 中学 ， 苏 沭 阳 沭 江 摘 要 ： 养 学 生 的探 究 能 力 是 当今 素 质 教 育 的 目标 之 培 本 文把 高 中政 治探 究 式 教 学 和 培 养 学 生 的探 究 能 力 结合 起 来 ， 理 论和 实践 上 进 行探 讨 。 从
一
２３０） ２ ６ ０
。
Hale Waihona Puke 关 键 词 ：高 中政 治课
探 究 式教 学模 式 素 质教 育
探 究 式 教 学 模 式 就 是 以 学 生 探 究 为 主 的教 学模 式 。具 体 来 说 ， 是 在教 师 的指 导 下 ， 学 生 独 立 自主学 习 和合 作 讨 论 它 以 为 前 提 ． 现行 教 材 内 容 为 基 本 探 究 内 容 ， 学 生 学 习 、 活 以 以 生 实 际 为材 料 ， 为学 生 提 供 自由表 达 、 疑 、 究 、 论 问题 的机 质 探 讨 会 ， 学 生将 所 学 知 识 应 用 于 解 决 实 际 问 题 的 一 种 教 学 形 式 。 让 探 究式 教 学 模 式 的 出发 点 和 归 宿 在 于 学 生 能 力 培 养 方 面 ， 其 重 点 在 于 组 织 学 生 进 行 探 究 学 习 。 高 中政 治探 究 式 教 学 模 式 可 通 过 以下 几 个 环 节 来 实现 。 激趣 引思 。 自主探 究 激 趣 引 思 是 指 教 师 的课 堂 导 人 要 创 没 情 境 激 趣 设 疑 ， 引 人 人 胜 ， 能抓 住 学 生 的心 ， 动 学 生 的 情 绪 。 良好 的学 习情 要 调 绪 和精 神 状 态 ， 学 生 自主 学 习 成 功 的 关 键 。 自主 探 究 是 指 是 在 教 师 的 指 导 下 ， 生 自主 参 与 、 动 探 求 ， 得 知 识 。学 生 学 主 获 的学 习 过 程 是 不 断 建 立 和 完 善 自身 认 识 结 构 的 过 程 ， 生 认 学 知 结 构 的 建 构 是 通 过 自主地 进 行 观 察 、 析 、 比 、 合 等 探 分 类 综 究 活 动 来 完 成 的 ． 因 此 教 师 在 教 学 中应 注 重 知 识 的形 成 过 程 ， 学 生 在探 究 中 发 现 知 识 ， 握 解 决 问题 的 方 法 ， 其 主 让 掌 使 体 得 到充 分 发挥 。这 一 步 旨在 培 养 学 生 自主探 究 的 习惯 和思 维 品 质 。在 信 息 社 会 开放 式 教 育 的条 件 下 ． 师 和 学 生 之 间 教 的 关 系 已不 再 是 教 师 “ 向输 出 ” 学 生 “ 动 接 受 ” 单 和 被 的关 系 ． 教 师 的 角 色 必 然 转 化 为 既 是 知 识 的输 出 者 又 是 学 生 自主 学 习 的 引 导 者 。作 为 学 生 自主 学 习 的 引导 者 ． 师 应 该 在 学 生 教
高中思想政治议题式教学探究
高中思想政治议题式教学探究一、议题式教学的重要性在当下信息爆炸的时代，学生们接触到的信息越来越多，但对于这些信息的理解和分析能力并不一定跟得上。
而思想政治课程正是帮助学生理解和分析社会问题的重要途径。
议题式教学可以突破传统的知识灌输式教学模式，使学生更加深入地理解社会、政治和伦理议题，培养他们的批判思维和判断能力。
通过选取具有时代性和社会影响力的议题，教师可以将课堂变成一个思想碰撞和讨论的平台，让学生在批判中成长，在辩论中锻炼自己的见解和态度。
在进行议题式教学时，教师应该注重选取符合高中生认知水平和社会实际的议题，以确保教学内容的有效性和吸引力。
可以选择一些与学生生活密切相关的议题，比如网络文化、环境保护、社会公平等。
也可以选择一些具有影响力和挑战性的议题，比如全球化对国家主权的冲击、新媒体对传统价值观念的颠覆等。
这些议题既能引起学生的兴趣，又能让他们接触到真实世界中的复杂性和多样性，从而培养他们更加全面和深刻的认识。
在进行议题式教学时，教师可以采取多种方式来引导学生思考和讨论。
可以通过案例分析的方式引入议题，让学生从具体案例中了解到议题的重要性和现实性。
可以组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的观点和看法，并学会倾听和尊重他人不同的观点。
可以通过阅读、辩论和写作等方式来扩展学生对议题的认识和理解，培养他们的批判思维和表达能力。
可以邀请相关领域的专家学者来进行讲座和交流，让学生接触到更加专业和深入的分析和观点，从而开阔他们的视野和思维。
在进行议题式教学后，教师需要对学生的学习情况和效果进行评价，以期了解教学的有效性和学生的学习情况。
评价可以包括学生的课堂表现、作业成绩和考试表现等多个方面。
也可以通过调查问卷和访谈的方式来了解学生对于议题式教学的态度和收获，从而进一步完善教学内容和方法。
通过不断地评价和改进，可以使议题式教学真正发挥出其激发学生思想和启迪学生智慧的作用，从而提高学生的批判思维和社会责任感。
浅谈探究性学习在高中政治教学中的运用
认 识 和 把 握 的 基 础 上 ， 出课 堂 所要 解 决 提
１组织学生进行高 中政治探究式学习 学 、 和 政 治学 理 论 基 础 ， 能 在 纷繁 复 的 问题 ， 设 学生 想 要学 习的 心 理机 制 ， 哲学 才 创 激
外 按 课 题 要 求 进 行 ， 过 参 观 调 查 、 地 来 ， 提高 政 治 教学 质 量 和 学 生 人 文 素 养 通 实 是
育 新 论 【 】 北 京 ： 民 教 育 出版 社 ， Ｍ ． 人
２ ０８， ０ ４．
考 察 、 书 报 刊资 料 查 找 、 图 网络 信 息 搜 集 、
化 、 化 ， 治 课 的 行 为 导 向功 能 在 活 动 细 政 中不断 显现 。
２ 探 究 式 学 习与 高 中政 治教 材 的 关 系 提 出， 可 以是 学 生 提 出 ， 里 我们 只从 教 也 这
政 治 教 材 内 容 为 探 究 性学 习提 供 必要 师 的 角 度来 谈 谈 。 师 在 对 教 学 内 容 总 体 教
近 发 展 区 ， 学 生 能 够 运 用 自己 的 经验 来 使 解 决 ， 题 可 以是 一 个也 可 以是 多个 ， 以 问 可
１ ２ 学生 自主研 究 。 师全程 指导和 管 理 ． 教
学 生 课 题 实 施 方 案 制 订 后 ， 班 内 组 锻 炼 了学 生 的观 察 、 在 分析 、 理 各种 问 题 的 是 层 层推 进 ， 处 逐步 提 高思 维 要 求 的一 组 ， 也
３ 以 问题 驱 动 高 中 政 治 教 学 全 过 程
问 题 教 学 是 从 问 题 出 发 ， 过 多 种 探 通
高中思想政治综合探究课的教学反思
高中思想政治综合探究课的教学反思《普通高中思想政治课程标准（实验）》强调课程实施的实践性和开放性，倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式。
根据新课程标准编写的高中思想政治新教材，坚持以学生发展为本，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，积极引导学生主动参与、乐于探究、勇于实践。
其中，安排在每一单元最后的“综合探究”作为新教材的一大亮点，较好地体现了《普通高中课程方案（实验）》提出的“提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力”要求，以及新课程贴近生活，贴近学生，贴近社会，以生活为基础，以学科知识为支撑，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中的理念，有助于引导学生关注现实生活，培养勤于思考的习惯，实现教师教学方式和学生学习方式的转变，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
因此，教学中必须高度重视综合探究课的教学。
一、高中思想政治综合探究课的教学过程高中思想政治新教材在四个必修模块中共安排了16个综合探究课。
如何开展综合探究课的教学活动，下面我们以《经济生活》第二单元“投资与创业”的综合探究课“做好就业与自主创业的准备”为例，来说明高中思想政治综合探究课教学的一般过程。
（一）认同主题认同探究主题，有助于学生明确目标，懂得探究的意义，从而提高学生参与探究的积极性。
在“做好就业与自主创业的准备”的教学中，应该引导学生认识到，中学生是未来社会主义现代化建设的主力军，通过探究活动初步认清就业形势、就业政策和就业前景，掌握就业常识，了解就业和自主创业所需的基本素质，从而为将来创造社会主义大业做出自己应有的贡献。
（二）制定方案制定活动方案，就是具体明确探究活动的人员分工、探究方法、实施步骤、成果展示方式等。
方案制定的要求是具体、合理、可操作。
在“做好就业与自主创业的准备”的教学中，在教师的指导下，活动的组织同学以同学们自主选择为基础，根据活动的内容和要求，以及不同同学的性格、兴趣、特长、活动能力等将全班同学分成三个小组，每个小组由组长进行具体分工，第一小组同学负责收集有关我国就业形势、就业政策等方面的信息，尤其是党和政府的重要文件、国家领导人的讲话、人才市场信息等，目的是认识我国的宏观就业和创业环境；第二小组同学负责收集岗位成才和自主创业先进典型的具体事例，目的是感受成功者的奋斗过程和成功之路；第三小组同学负责演示模拟招聘会，目的是了解就业和创业必须具备的素质以及择业常识。
高中政治教学中培养学生思维能力的策略探究
高中政治教学中培养学生思维能力的策略探究
在高中政治教学中，培养学生的思维能力是十分重要的。
下面提供几个策略来探讨如何培养学生的思维能力：
1. 启发式教学：通过提出引导性问题和让学生参与讨论的方式，帮助学生主动思考和解决问题。
教师可以引导学生从不同的角度思考问题，培养学生的多元思维能力。
2. 信息整合：政治学科涉及大量的信息和概念，学生需要将这些信息进行整合和分析。
教师可以通过组织学生进行小组讨论、案例分析和项目研究等形式，让学生主动获取和整理信息，培养学生的信息整合和分析能力。
3. 问题解决：政治学科涉及到各种复杂的社会、经济和政治问题，学生需要具备解决问题的能力。
教师可以设计一些情景化的问题让学生进行分析和解决，通过实际问题的训练，培养学生的问题解决能力和创造性思维。
4. 辩论演练：政治学科包括众多争议性议题，通过组织学生进行辩论演练，可以帮助学生培养辩证思维和逻辑思维能力。
教师可以引导学生独立思考、提出观点，并通过辩论的方式锻炼学生的论证能力和表达能力。
5. 项目研究：政治学科与现实生活密切相关，通过设计一些实践性项目研究，让学生实际参与其中，并在实践中培养解决问题和创新的能力。
教师可以鼓励学生选择自己感兴趣的政治主题，展开深入研究，并通过项目报告或展示来展示他们的思考
和成果。
通过以上的策略，可以帮助学生在高中政治教学中培养思维能力，提高学生的综合素质和应对复杂社会问题的能力。
同时，教师在教学中应注重引导学生的主动性和创造性思维，鼓励学生思考、质疑和探索，全面培养学生的思维能力。
高中政治课堂探究学习的实践与探索
高中政治课堂探究学习的实践与探索1.利用课堂问题,加强师生互动。
政治学科具有较强的理论性,课堂教学显得空泛乏味,同学学习起来也不易记忆和答题。
所以要想打造高效的政治课堂,就需要先调动同学政治学习积极性。
在实际教学中,政治老师要避开一堂言,需要时刻强调加强师生互动,利用有效的课堂问题来激发同学的政治思维,提高同学课堂参加度,为高中生的政治学习提供不竭动力。
2.尊敬同学主体性,关注同学差异性。
在实际教学中,老师要充分尊敬同学主体性,确定个体差异,在满意同学身心需求的基础上,积极主动地制造和谐民主的课堂学习环境,全面激发同学政治学习爱好,有效培育和提高高中生制造技能和实践技能,促进同学的全面进展和综合进展。
二、打造和谐师生关系,加强思想情感教学1.师生同等互敬,课堂民主愉悦。
要想强化同学的自主学习意识,就需要构建同等互敬、友好合作的师生关系。
老师要摒弃传统的师生观,转变以往居高临下的态势,少一些主导,多一些指导,将欢乐带入课堂,将期望带给同学,以饶恕、尊敬和期盼的心态对待同学。
鼓舞同学要发觉问题、提出问题,让同学不可尽信书,要同学合理质疑,并尊敬同学的看法,打造和谐民主的课堂氛围。
2.提升自身素养,彰显个人魅力。
经调查讨论说明,同学越是喜爱某位老师,就越喜爱上他的课,而学习成果也会大幅提升。
老师要取得同学的敬爱和信任,提高教学感召力,需要不断提高自身素养和教学水平。
用剧烈的责任心和事业心去感染同学,以高尚的道德情操和人格素养去感化同学,以无私的奉献精神和悄悄无闻去感动同学。
不断学习、完善和提升,以过硬的教学技能去制服同学的心。
充分尊敬和关爱同学,以自身人格魅力去吸引同学。
三、利用激励机制,提高课堂参加度1.引入竞争机制,激发参加爱好。
竞争机制的合理引入可以有效激发同学学习爱好,调动同学课堂参加积极性。
在竞争中,同学为了充分呈现自我,或是为了自身面子,基本上都会积极参加课堂活动。
比如,老师可以利用高中生想要吸引异性留意的心理,将同学分为男生组和女生组进行竞争,以此来调动同学课堂参加积极性。
浅谈高中思想政治研究性学习
浅谈高中思想政治研究性学习1. 引言1.1 背景介绍在传统的高中思想政治教育中，学生往往只是被passively 驱动去接受知识，缺乏主动思考和独立研究的机会。
而研究性学习则能够激发学生的主动性和创造性，让他们更深入地了解和探索思想政治知识。
通过研究性学习，学生可以通过自主选择研究课题、收集资料、进行分析和总结等一系列活动，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
高中思想政治研究性学习的开展对于提高学生的思想政治素养、培养他们的独立思考能力具有重要意义。
它不仅可以增强学生对知识的理解和运用能力，还可以激发他们的学习兴趣和潜力，为他们的终身发展打下良好的基础。
1.2 研究目的研究目的是通过深入探讨高中思想政治研究性学习的意义和作用，探索其在高中思想政治课程中的应用和实践方式，分析案例并总结经验教训，进一步展望未来发展趋势，以期为提升高中思想政治教育质量和效果提供理论指导和实践借鉴。
具体来说，研究目的包括：探讨高中思想政治研究性学习对学生思想品质的培养和成长的促进作用；研究高中思想政治课程中研究性学习的方法与途径，分析其实际应用情况和效果；总结高中思想政治研究性学习的成功案例，探讨其实现路径和关键因素；展望未来发展趋势，探讨高中思想政治研究性学习的创新发展方向和策略。
通过以上研究目的的实现，不仅可以全面提升高中思想政治课程的教学质量和效果，还可以激发学生的思想意识和创新能力，培养他们的独立思考能力和批判精神，为社会主义建设培养更多具有社会责任感和创新精神的新一代青年。
2. 正文2.1 高中思想政治研究性学习的意义高中思想政治研究性学习的意义在于培养学生的独立思考能力和批判性思维能力。
通过开展研究性学习，学生可以通过自主探究和分析问题的方式，深入了解思想政治相关的知识和理论，提升自己的学习能力和综合素质。
研究性学习还能让学生加深对思想政治问题的认识和理解，提高对社会现实的敏感度和责任感。
高中思想政治研究性学习还可以促进学生的团队合作能力和创新意识。
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加入 问题探讨 中 ， 才能获得有效 的学 习成果 。 新 的教学方式 是为了更好 的教育 学生 ， 使学生对 学 习产生浓
厚 的兴趣 ， 政治探究性教学就是让学生 自主发现 问题 ， 调动学生 的
一
、
高中政治探究性教学存在 的误 区
教育 的变革 的关键 就在于 教学方 式 的变 革 ， 学习方 式反 映课 程 改革 的情况 ， 探究性教学被教师普遍接受 ， 教学改革 的重要 目的 就 是探究性教学 的实 践。 目前 ， 政 治探究 性教学 实施还存 在 两大 误 区 。首先 ， 有的教 师盲 目的实施 探 究性 教学 ， 只看 到 了教学 表
力。
３ 、 做 好 课 前 准备
【 关键词】 探究性教学； 教学方式； 基本过程 探究性教学要求学生 自主发现问题 ， 和老师共 同探究 问题 ， 强
调学生与老师 的合作 ， 从而达到教学要求 。作为高 中的政治教师 ， 能够指导好学生 ， 做好引导 的工作 ， 充分发挥一名教师在探究性 教 学 工作 中的指导作用 ， 这样才能改善政治课程 的学 习情 况 ， 才 能变 革 政治课程 的教学方式 ， 从而达， 要做到几个关键步 骤。第一 ， 选择
一
学习积极性 ， 自发 的去钻研 问题 ， 让学 生乐于解 决 问题 ， 而不 是 面 对问题无处下 手 ， 让学生对 探讨 问题有 更深 的认 识。学生是 探究 性教学 的主体 ， 一定要考虑 到学生 的情绪 ， 否则教学效果不 明显 或
革 中要做好学生 的引导者 ， 发挥在探究性学 习过程 中的指导作 用 ， 在平时高 中的教学过程 中 ， 政治老师要时刻更新 自己的教学 观念 ， 这是实践探究性教学 的前提 和基础 。传统 的教学方式通 常对学生 进行灌输式的教学 ， 是 政治 老师教 学的 主导 理念 。在新 的新 的课 程改革 中， 老师要 改掉这种 传统 的教育观念 ， 适应 新 的教学方 式 ， 适应新课 的变革 目的和教学方式 变革对学 生综 合素质的要求 。新 的教育教 学要求 老师摆脱传 统教学观念 ， 带 领学生适应新 的教育 方式 ， 发 挥老 师积极的引导作用 ， 采用 多种措施来进 行相对应 的教 育教学工作 ， 提高学生对学 习的兴趣 ， 提升 学生对问题的探究性能
关于高中政治探究性教 学的思考
尹 银 柱
（ 陕 西师 范大学政 治经济学院 ７ １ ０ １ １ ９ ）
【 摘 要】 教师要具有管理好课堂的能力， 首先， 教 学方式要具有开放
性、 综合性 的 特点 ， 其次， 正确 的 引导 学 生 ， 开发 他 们 的 潜 能 ， 扩 散 他们 的 思维 ， 这 是政 治探 究性 教 学的基 本 过 程 。但 是新 的教 学 方式 仍 然存 在 一些 问题 。
果让学生毫无反应 或者 不知所措 ， 这会将导致探究性学 习的失败 ， 作为 老师一定要 考虑到学 生的学 习情 绪 ， 只有让学生积 极热烈 的
了让所有学生都学会 自助 发现问题 ， 有独立思考 的能力 ， 只有 每一 位 学生都参与到这个 过程 中 ， 相互 沟通 ， 多 听取别人 好 的想 法 ， 来 弥补 自己的不 足 ， 扩散 思维 空 间 ， 这样 才能 体会 新学 习方 式 的乐
个 好 的探究性 问题 ， 也就 是说探 究性 问题 的来 源很 重要 。在 高 中政治课程 中， 将课 程要求和当地特色交融 ， 对于扩展学生思 维有
积 极的作用 ， 有利于提高学 生发 现问题 的能力 。政 治 的部分 内容 来 源于学习和生活 ， 因此 ， 在教 学过程 中 ， 老师可 以把新课 程标 准 与地方特色相结合 ， 有利于学生探究 问题 ， 从生活和学 习中获取知
面， 忽视 了学生对问题 的理解和消化 的过程 ， 老师和学生之 间的交 流成 了一种探究形式 ， 并没有做到本质上 的改变 ， 反而会导 致学生
学习的兴趣减弱 。教 学过 于盲 目， 目的不清晰 ， 过 于注重形 式 ， 没 有 本质 的改善 。这都会 影 响学 生 的学 习积极 性 ， 也会导致 探究 性 教 学的不成功 。其次 ， 在探讨 课程 中 ， 只有少数 性格 开 朗、 成绩 优 异 的学生积极参与 ， 老师往往会忽略部分学生 ， 然而这些学 生只能 在课堂上听别人怎 么说 。新 的教学方式要求关注到每一位 学生的
学 习情况 ， 这也是新教学 反思 的核心要 求。探究 性教学 目的是为
教师要做好教学前 的准备 ， 做好备课 ， 要考虑到教学方式是否 得， 学生是否有能力接受 ， 要 考虑到教 学环境探 究性 教学 在教学过 程 中要有可行性 ， 方便在教学过程 中实施 。案例分析 ： 诚 实守信是 市场交易 的基本原则 ， 在美 国 ， 大件 的商品一年 的试用期 ， 顾 客认 为满意后方可付款 ， 小件商 品使用三个月后 ， 顾 客认 为满意也可购 买， 水果蔬 菜可 以挑选 自己满 意的购买商 品的售前售后 服务都很 周到 ， 服务也 很热情 ， 态度也很好 。美 国人 为个人 消费建 立了专属 的档案 ， 如果 发生 了违 背原 则 的事 情 ， 就会受 到相应 的惩 罚 ， 并会 带来终身 的影 响。这反 映 出了美 国市 场体系 的发达 和完善 ， 自觉 遵守平等 ， 诚实守信 的原则 ， 做到 自觉 自愿 、 公平 交易 。通过 这个 案例 ， 介 绍了美 国关于诚信这一原则 的规定 ， 丰富了学生的课外知 识， 同时也开阔 了学生 的知识 面， 打开 了思路 ， 为 引出下一话 题做 好铺垫 ， 让学生积极参 与到话题讨 论 中去 ， 老 师在提 出问题 后 ， 如