人教版八年级语文下册教案：回延安
八年级语文下册回延安教案
教案：《回延安》教材分析：《回延安》是《语文》（人教版）八年级下册的一篇课文，主要讲述了在长征途中，杨昌济和新娘柳如是重逢的故事。
通过这个故事，让学生了解到在极端困难的条件下，人们逆流而上，顽强地生存和思想的力量，弘扬了长征精神，引导学生心怀感恩之情，珍惜幸福生活。
教学目标：1.了解长征的背景和重要意义，感受长征精神；培养学生的爱国情怀和民族自豪感。
2.理解并记忆课文内容，熟练运用相关词汇和表达法。
3.通过教学活动，培养学生的阅读和写作能力，提高学生的思维能力和综合素质。
教学重点与难点：1.了解长征的背景和重要意义，感受长征精神。
2.培养学生记叙文的阅读理解能力和写作能力。
教学过程设计：一、导入（10分钟）1.与学生一起回顾上节课的内容，复习长征的背景和重要意义。
2.通过引入课文《回延安》的标题，激发学生的思考，让他们预测课文的内容和主题。
二、阅读理解（30分钟）1.带领学生朗读课文，理解课文的大意和细节。
2.让学生回答一些问题，以检测对课文细节的理解和记忆。
a.长征途中，杨昌济和新娘在多大地方重逢？b.为什么杨昌济能够认出新娘来？c.杨昌济和新娘的心情有什么变化？d.通过杨昌济和新娘的故事，我们了解到了什么？三、词汇学习（20分钟）1.教师出示课文中出现的一些重要词汇，让学生解释其词义，并进行讲解。
2.组织学生进行词语练习，以巩固所学词汇的记忆。
a.同学们，你们能在课文中找到杨昌济用来形容新娘的词语吗？b.那么你们能在课文中找到表达杨昌济内心情感的词语吗？四、写作练习（30分钟）1.给学生布置写作任务：假设你是杨昌济，请你根据课文中的内容，写一篇感人的状物描写，描述你是如何认出新娘来的。
注意使用恰当的描写词语和句式，让读者感受到你内心的喜悦和感激之情。
2.学生完成写作任务后，互相交流和评价彼此的作品，从中学习和借鉴。
五、情感教育（10分钟）1.结合课文和学生的写作作品，引导学生感受到长征中，人们顽强的生存和思想的力量。
八年级语文下册第一单元2回延安教案人教版
2.回延安一、教学目标1.学会4个重点字的读音，了解一些有关延安的历史和“信天游”这种艺术形式。
2.有感情的朗读课文，并阅读相关文章。
3.以读代讲，通过朗读促进学生对诗歌内容的理解，并进一步体会诗中运用比兴、拟人、夸张等修辞方法的表现力量，并引导学生查阅资料，包括延安的历史及作者情况，“信天游”的歌曲形式及陕北风情，通过资料的拓展，推动学生对本课的深刻理解。
4.使学生了解诗人热爱革命圣地延安、热爱革命事业和革命人民的思想感情。
教学重点：通过学习理解和体会诗人是怎样抒发感情的。
教学难点：“比兴”手法在诗歌中的运用教学过程：一、创设情境，激起引入：陕北人有句俗语：信天游，不断头，断了头，穷人无法解忧愁。
”下面我们就播放一首典型的信天游形式的歌曲。
学生通过欣赏歌曲初步体会信天游的曲词特点，简单谈听后感受。
今天我们一起学习贺敬之在1956年写下的一首诗《回延安》，看看作者是怎样采用“信天游”的表现形式以诗的语言来抒发自己的情感的。
二、贺敬之与《回延安》1、作者贺敬之，现代著名诗人和剧作家。
十六岁到延安，入鲁迅艺术学院文学系学习。
后在诗歌领域创作颇丰。
曾先后担任过全国文联委员、中国作协副主席及文化部代部长等职。
1956年作者从北京重回延安，看到延安的巨大变化，于是激情满怀地创作了《回延安》。
2、板书课题，齐读。
学习这篇课文我们要了解作者用了一条怎样的感情线？二、初读课文，扫清障碍。
1、听示范朗读课文。
2、想一想课文主要讲了什么？你能感受到作者对延安的深厚感情吗？作者将延安比作谁？请你试着用对母亲的感情深情的朗读课文。
自由读课文，读得正确、流利。
注意分析重点字的读音。
3、检查字词。
交代两个多音字：了、肚。
正音：延、糜。
三、精读感悟，理解内容。
（一）学习课文第一自然段。
学生轻声自由读第一部分，思考：①这一部分的主要内容是什么 ? 诗歌表达了作者怎样的思想感情 ?提示：第一部分写回延安，抒写久别延安的感触，表达了作者激动、喜悦的心情。
人教版(2018部编版)八年级语文下册教案：2回延安
在今后的教学中，我需要改进以下几点：
1.加强对学生的个性化关注，针对不同学生的学习需求进行差异化教学，以提高他们的学习效果。
2.在实践活动和小组讨论中，更多地关注时间分配，确保每个环节都能顺利进行。
1.课文朗读与感悟：引导学生感受诗人在回到延安时的激动心情，理解诗人对延安的深厚感情。
2.学习重点词汇、成语和典故：如“断壁残垣”、“破茧成蝶”等，提高学生的词汇量和理解能力。
3.分析课文结构与写作特色：通过对比、排比等修辞手法，让学生了解作者如何描绘延安的过去与现在，感悟作者的情感表达。
4.激发爱国情怀：通过学习课文，引导学生体会革命先辈的艰苦奋斗，培养学生的爱国情怀。
3.注重课堂互动，鼓励更多学生积极参与讨论，提高他们的表达能力和思维能力。
4.加强对重点难点的讲解，通过多种教学方法，帮助学生更好地理解和掌握。
5.及时进行课后反思，总结教学中的得失，不断调整和优化教学策略，以提高教学质量。
二、核心素养目标
1.提升学生的语言建构与运用能力，通过学习《2回延安》，掌握重点词汇、成语和典故，能运用到日常表达与写作中，增强语文学科素养。
2.培养学生的文学鉴赏能力，通过分析课文结构与写作特色，学会品味诗歌的意境美，提高审美鉴赏能力。
3.增强学生的思维发展与创新能力，引导学生从不同角度思考问题，激发对革命历史的探究兴趣，培养批判性思维。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《2回延安》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在旅途中是否曾经有过回到故乡的体验？”（举例说明）这种感觉与我们将要学习的课文情感有着紧密的联系。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同走进诗人贺敬之的情感世界，探索延安的红色之旅。
人教版八年级语文下册(2017部编版)第2课《回延安》教案
第2课回延安【教学目标】1.有感情地朗读和背诵这首诗。
2.理解修辞手法的运用。
3.体会诗歌所深寓的感情。
【教学重难点】1.品读重点语句，掌握作者抒发感情的技巧。
2.指导学生进行专题研究。
【情境导入】故乡是生养我们的地方,在外奔波多年回到故乡,人们的心情该是多么兴奋和激动啊!今天,我们就一起走进出生在山东枣庄却与延安有着不解之缘的诗人贺敬之的《回延安》,体会他回到阔别十年的圣地延安时的心情和感受。
【新课解读】一、检查预习——掌握字词1.读准字音。
搂．定(lǒu)白羊肚．手巾(dǔ)糜．子(méi)脑畔．(pàn)油馍．(mó)一盏．盏(zhǎn)2.把握字形。
气chuǎn(喘) 眼kuànɡ(眶) 羊ɡāo(羔)满yáo(窑)里3.理解词义。
几回回:一回又一回。
陕北方言里,量词的构词方式往往用叠词,表示数量多。
课文中另有“一口口”“几辈辈”等,都有“一……又一……”的意思。
脑畔上:课文指窑洞的顶上。
鸡毛信:一种粘附有鸡毛以表示需要迅速传递的紧急信件。
留脚印:课文中意思是毛主席在那里住过,留下革命的足迹。
二、初步感知——理解内容1.朗读课文。
(教师范读,学生齐读,听课文录音均可)这首诗较长,读时应注意不念错字、不添字、不漏字,停顿适当,把握好课文的感情基调——积极进取、高度赞美的感情。
2.提问:本诗分为五个自然章(即部分),请分别用一两句话概括这五部分的主要内容。
讨论、明确:第一部分:抒写久别后重回延安的感触。
第二部分:追忆当年延安的战斗生活。
第三部分:描绘会见亲人的热烈场景。
第四部分:描绘延安城的崭新面貌。
第五部分:歌颂延安光辉历史,展示革命征程。
3.小结:回延安→忆延安→话延安→看延安→赞延安4.提问:诗人写作这首诗抒发思想感情的线索是什么?讨论、明确:全诗以诗人离别十年后重返延安的激动心情为线索。
5.诗的第一小节是如何新颖地写出作者临近延安时难以抑制的激动心情的?讨论、明确:作者离别延安已达10年之久,日日夜夜都想念她。
人教版(2017部编版)初中语文八下第一单元第2课《回延安》教案
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和创作体验。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《回延安》这首诗歌的情感表达、艺术特色及其背后的历史意义。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对诗歌情感的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在阅读和创作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-通过小组讨论、教师引导，让学生逐步深入理解诗歌的主题思想，如革命精神、民族自豪感等。
-结合现实生活，让学生谈谈对革命历史的认识和感受，加深对诗歌主题的理解。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《回延安》这一诗歌。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们有没有去过一个地方，或者了解一个地方，让你产生了深深的怀念和感情？”这个问题与我们将要学习的诗歌密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索诗人贺敬之对延安的深厚情感。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与诗歌情感表达相关的实际问题。
2.诗歌创作：为了加深理解，我们将尝试创作一首小诗。这个创作将让学生体验如何运用语言表达情感。
3.成果展示：每个小组将全班展示他们的讨论成果和诗歌创作。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“诗歌中的情感表达”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和感受，并与其他小组成员进行交流。
-通过对诗中具体描绘的景象进行分析，如“红旗飘飘”、“延河滚滚”，理解诗人对延安的怀念和崇敬。
2024年八年级下册语文《回延安》教案
2024年八年级下册语文《回延安》教案一、教学目标知识与技能：掌握课文《回延安》的基本内容，理解诗歌所表达的情感和主题。
学会通过诗歌分析，提炼关键词语和意象，培养学生的文学鉴赏能力。
提高学生的朗读能力和语言表达能力，能够准确流畅地朗读诗歌。
过程与方法：通过小组合作学习，培养学生团队协作精神，提高学习效率。
引导学生运用批判性思维分析诗歌，培养独立思考和解决问题的能力。
情感、态度与价值观：激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养民族自豪感和文化自信。
引导学生感受诗歌的韵律美，培养学生的审美情趣和人文素养。
二、教学重点和难点教学重点：深入理解诗歌中的情感表达和主题思想。
掌握诗歌鉴赏的基本方法和技巧。
教学难点：分析诗歌中的意象和象征手法，理解其深层含义。
培养学生的创造性思维和文学想象力。
三、教学过程导入新课：通过展示延安的美丽风景图片和简短介绍，激发学生兴趣，引出诗歌《回延安》。
让学生分享对延安的了解和感受，营造积极的学习氛围。
自主学习：学生独立阅读诗歌，标注不理解的词语和句子。
鼓励学生利用字典、网络资源等工具自主解决词汇问题。
合作探究：分组讨论诗歌中的意象、情感和主题，每组提出自己的见解。
教师巡视指导，及时给予点拨和引导，确保讨论方向正确。
展示交流：每组选派代表汇报讨论成果，其他组进行评价和补充。
教师总结学生的发言，强调诗歌中的重点词汇和句式结构。
拓展延伸：引导学生对比其他描写延安的文学作品，感受不同风格的表达效果。
鼓励学生创作与延安相关的诗歌或短文，发挥想象力和创造力。
课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌鉴赏的方法和技巧。
布置相关作业，巩固所学知识，为下一节课做准备。
四、教学方法和手段教学方法：采用启发式教学，通过提问和讨论激发学生的学习兴趣。
结合案例分析，帮助学生理解诗歌中的意象和象征手法。
注重学生的主体性，鼓励学生参与课堂互动和合作学习。
教学手段：利用多媒体教学资源，如PPT、视频等辅助教学，提高教学效果。
初中语文八下2《回延安》教学设计
初中语文八下《回延安》教学设计教材分析《回延安》是统编语文教材八年级下册第一单元第二篇课文，是中国著名作家贺敬之的一篇现代诗。
本单元的人文主题为“风土人情”，所选文章为我们展现了一幅幅民俗风情画卷，让我们感受到多种多样的生活方式和多彩的地域文化，更好地理解风俗的价值和意义。
学习本单元课文，要注意体会作者是如何根据需要综合运用多种表达方式的；还要注意感受作者寄寓的情思，品味作品中富于表现力的语言。
作者用陕北民歌“信天游”的形式写成，使用了富有地方色彩的词语，展示出浓郁的陕北风情。
通过叙写回延安的所见、所闻、所忆、所感，以赤诚之心歌颂了养育一代革命者的延安精神，也表达了对延安炽热的眷恋和赞美之情。
学情分析《回延安》诗人借用陕北民歌“信天游”形式，抒发了对延安的热爱与赞美之情。
由于生活经验和缺失，对于八年级的学生来说，理解起来有一定的难度。
需要教师在教学过程中借助背景资料，结合地理、历史知识，了解陕北地区的自然景观和民风民俗，为深入理解作者的情感做铺垫。
此外，通过朗读指导，感受诗人对延安饱满的情感。
教学目标1.反复朗读诗歌，理清文章的行文线索，体会作者对延安的深厚情感。
2.鉴赏诗歌，体会“信天游”的形式、语言、手法等方面的特点。
3.品味语言，感受延安的风土人情。
教学过程一、新课导入延安——中国革命的圣地、新中国的摇篮。
从1935年到1948年，党中央和毛泽东等老一辈革命家在延安生活和战斗了13年，领导中国革命事业从低潮走向高潮、实现历史性转折，扭转了中国前途命运。
历经荡气回肠的两万五千里长征，延安成为中共中央的“落脚点”，也成为建立抗日民族统一战线、赢得抗日战争胜利、进而夺取人民解放战争胜利的“出发点”。
阅读标题，我们可以知道，作者与延安有着千丝万缕的联系，“我”与延安到底是一种怎样的情感，今天，我们就一起学习贺敬之的《回延安》。
二、反复朗读，体会情感1.结合工具书与注释，自由朗读诗歌，读准字音。
请1-2名同学读。
人教部编版八年级下册语文教案 回延安 (部编)
《回延安》教学模式介绍朗读激趣式诗歌教学模式。
《语文课程标准》对诗词学习的要求：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
朗读激趣式诗歌教学力求使学生在吟诵中感受诗词的音乐美，在教师引导下炼字品句感知诗词图画美，通过简介背景来理解诗情。
设计思路说明主要采取朗读激发兴趣模式教学。
必须了解诗人的创作背景，特别是对延安精神的理解。
学生对于那段历史比较陌生，教师必须充分考虑这一点，让学生采用多种方式，更多的去了解延安的历史和陕北的风土人情。
诗人贺敬之的经历与创作的特色，也要进行前期的调查。
可以说这节课上得成功不成功，关键看前面的铺垫和课上朗读的细致指导。
这无疑也对教师备课提出了更高的要求，要备背景，备朗读，备情感。
教材分析这是一首以陕北民歌“信天游”的形式写成的新诗，蕴含着丰富的感情，情真意切，明白晓畅。
在教学时，可以运用多种形式的朗读，如范读、齐读、分小组读等，引导学生反复朗读，以领会诗人对革命圣地延安真挚而热烈的感情，达到陶冶情操的目的。
◆教学目标1、使学生了解诗人热爱革命圣地延安，热爱革命事业和革命人民的思想感情。
深刻领会“延安精神”以及诗人重返延安的激动心情；2、体会诗中运用比兴方法和拟人、夸张、排比等修辞手法的表现力量；3、理解“信天游”这种民歌形式，体会诗的艺术特色；◆教学重难点1、使学生了解诗人热爱革命圣地延安，热爱革命事业和革命人民的思想感情；2、深刻领会“延安精神”以及诗人重返延安的激动心情。
◆课前准备欣赏陕北民歌信天游的相关视频，了解陕北风土民情。
查找资料，了解革命圣地延安。
◆课时安排一课时◆教学过程一、设情激趣，导入新课播放视频，请学生欣赏“信天游”歌词，谈一谈信天游。
小结“信天游”的基本特点：①章法上：两句一节，节数不定。
②韵律上：几节一韵，或一韵到底。
③语言上：七言为基本句式，可长可短，灵活自由。
④艺术上：多用“比兴”手法。
二、简介作者及写作背景贺敬之：（学生查找和交流作者的经历成就，能更好的走进作者，体会作者的情感。
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2.《回延安》教学目标1．了解“信天游”的特点并学习其形式。
2．熟读成诵，品味生动优美的语言。
3．体会诗人对延安的深情厚谊。
教学重难点重点：1．了解“信天游”的特点并学习其形式。
2．熟读成诵，体会诗人对延安的深情厚谊。
难点：品味生动优美的语言。
教学时间1课时教学过程一、导入新课播放【影音资源】《山丹丹花开红艳艳》（阿宝），导入新课。
刚才播放的这首民歌歌名是什么？谁唱的？是用什么形式写成的民歌。
（信天游）信天游是一部镌刻在黄土高原的传世巨著，是劳动人民自由酣畅地抒发情怀的心声，它游荡在天空，流走于沟溪，回音于山谷。
【精品课件】展示“信天游”文体知识。
信天游，也叫“顺天游”，流行于陕北的一种民歌，两行一节，上下句押韵，一节一韵，诗行错落有致，读来高亢悠远。
有的一节表达一个简单独立的意思，有的几节构成一组，表达比较复杂的意思。
信天游形式自由，常用来抒情、亦可叙事。
注意运用“比兴”手法，贴切、自然，增强了诗的音乐性；联想丰富，感情深切。
信天游是流传在中国西北广大地区的一种民歌形式。
它是一部用老镢镌刻在西北黄土高原上的传世巨著，是黄坡黄水之间的一朵民间艺术奇葩。
可参考【微教案】《信天游》那么用信天游形式写成的诗歌又会有怎样的魅力呢？这节课让我们与贺敬之一起回延安，了解信天游，感受作者对延安的挚爱深情。
二、整体感知【精品课件】1．作者作品贺敬之（1924-）现代诗人、剧作家。
山东峄县（今枣庄市）人。
1940年到延安，进入鲁迅艺术文学院学习。
1945年，鲁艺集体创作了歌剧《白毛女》，文学剧本由贺敬之、丁毅执笔。
主要诗歌集有《朝阳花开》《乡村的夜》《放歌集》《雷锋之歌》《贺敬之诗选》等。
2．写作背景1935年10月红军经过二万五千里长征到达陕北后不久，党中央就设在延安。
在抗日战争和解放战争中，延安一直是中国人民革命的领导中心。
它是革命圣地，是中国革命的摇篮。
它抚育了成千上万的革命战士，贺敬之就是其中一位，他于1940年来到延安，在这里生活了六年。
1956年春，他从北京来到延安参加“西北五省区青年造林大会”。
阔别十载，一朝返归，他受到了延安人民亲人般的热情款待，看到了延安面貌发生了神话般的变化，感奋的情怀化为澎湃的诗情，便以《回延安》为题，尽情抒写这次重回延安的感受和对延安的由衷礼赞。
3．了解延安由于国民党的疯狂围剿，中国共产党被迫开始长征，而延安就是中央红军万里长征的最终落脚点。
从 1935 年到 1948 年，延安一直是中共中央所在地。
这13年间，延安经历了抗日战争、解放战争。
在战争年代里，延安为我们留下了宝贵的精神财富，那就是一直影响着中国几代人的三种精神：自力更生，艰苦奋斗，实事求是。
4．初步感知。
（1）自主朗读诗歌，感知诗意诗情。
（2）听读【音频课文】，读准节奏和字音。
搂．定（lǒu）脑畔．（pàn）糜．子（méi）油馍．（mó）（3）自由朗读，指名学生有感情的朗读，师生点评。
（4）你认为洋溢于全诗的是一种什么样的感情？作者抒发思想感情的线索是什么？参考：激动、喜悦。
回延安的过程。
（5）本诗共五个自然节，请分别用一两句话概括这五个自然节的主要内容。
参考第一部分：写与亲人重逢时的激动和喜悦。
第二部分：追忆当年延安的战斗生活。
第三部分：描绘会见亲人的热烈场景。
第四部分：描绘延安城的崭新面貌。
第五部分：歌颂延安的光辉历史，展望前程。
这首诗，紧扣一个“回”字，写出了回延安的过程；并以此作为线索，抒发了对延安的热爱和歌颂。
可参考【知识总汇】三、局部探究【精品课件】（一）把握内容，体会感情。
朗读诗歌，自主学习，疑难问题合作探究。
1．诗人回到延安的时候，他的思想感情有哪些变化？2．朗读诗歌第一部分，思考：这部分如何写出诗人临近延安时难以抑制的激动心情的？3．体会诗人在第一部分中是怎样通过一系列动词表现情感的？4．朗读诗歌第三部分，思考：这部分如何描绘诗人和亲人热烈欢聚的动人情景的？5．朗读诗歌第五部分，思考：诗人除了歌颂延安人民对中国革命的伟大贡献，又表达了自己内心怎样的愿望？6．诗人是如何在诗中抒发感情的（直接抒情、间接抒情）？请结合诗句简要品析。
预设1．回延安——激动满情怀——兴奋忆延安——圣地养育我——感激话延安——欢聚话今昔——喜悦看延安——旧貌换新颜——赞颂祝延安——圣地大贡献——热爱2．诗人离别延安已达10年之久，日日夜夜都想念她。
现在回来看望她，正所谓“近乡情更切”，越是接近，心情越是激动。
但作者却说“心口呀莫要这么厉害地跳，灰尘呀莫把我眼睛挡住了……”，两个“莫”，表达了诗人重回延安不能克制的激动之情，展示出诗人心潮翻滚、思绪万千的内心世界。
这是一种深沉的爱和眷恋的表现。
3．一“抓”一“贴”逼真的动作，表现了诗人见到延安土地时的激动情景。
而“双手搂定宝塔山”中的一个“搂”字，则写尽了作者对延安的怀念之情。
“唱”“笑”“招”更有拟人的色彩，渲染了欢乐的气氛。
最后一个“扑”字，则更加洗练，表情达意更加强烈、准确。
4．首先，诗人在这里通过描写延安乡亲对诗人的盛情接待的情景表达了炽热的感情。
写亲人欢聚的场面，突出了烧热的炕、生起的木炭火，热上加热；选取有地方特色的食物，既亲切又真实地写出延安人民争先恐后看望诗人的情景。
其次，诗歌描写老、中、青三代人与诗人的对话，突出了亲人欢聚的情景。
最后，运用夸张、比喻的手法。
“一口口的米酒千万句话，长江大河起浪花。
”话题由延安而飞越千山万水，内容从全国形势到长江、黄河汹涌澎湃。
由延安看到全中国，由10年前想到今天可喜的变化。
5．这一节艺术地概括了中国人民在中国共产党的领导下，取得抗日战争和解放战争的伟大胜利，建立了新中国。
呼应前文，热切期望英雄豪迈的延安人民在革命和建设中永远站在最前列，表达了诗人内心的愿望：革命战士继承革命传统，发扬延安精神，奋勇前进。
6．诗人自始至终把握住了对母亲延安的感情，通过回延安、爱延安、会亲人、看延安、颂延安五部分内容来倾吐自己的激情。
在抒情方式上，既有直接抒情，又有间接抒情，或用动词，或描写，使感情抒发既酣畅淋漓，又生动形象，具有很强的感染力。
直接抒情，如：“革命的道路千万里，/天南海北想着你”直接抒发自己离开延安后的思念之情。
“千声万声呼唤你，/——母亲延安就在这里！”把延安比作母亲，不断呼唤，用称呼揭示延安和“我”的关系，直接抒发了对延安的思念之情。
间接抒情，如：“心口呀莫要这么厉害地跳，/灰尘呀莫把我眼睛挡住了……”心理描写，通过两个“莫”，表达重回延安不能克制的激动之情。
“手抓黄土我不放，/紧紧儿贴在心窝上。
”动作描写，“抓”“贴”，动作急遽，极写感情的深挚。
可参考【微教案】《抒情方式》（二）品味诗句，学习写法。
反复品读诗歌，琢磨诗歌味道。
1．播放【影视课文】第二部分，思考：这部分如何使用“比兴”手法的？2．第四部分运用哪种修辞描绘了延安城秀丽如画的新面貌？3．品味下面诗句，说说修辞手法的使用所产生的表达效果。
（1）“千声万声呼唤你，/——母亲延安就在这里！”（2）“杜甫川唱来柳林铺笑，/红旗飘飘把手招。
”（3）“树梢树枝树根根，/亲山亲水有亲人。
”参考1．“羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大。
”使用“比兴”手法。
诗人如羊羔一样吮吸着乳汁，眼望着妈妈。
是延安母亲的乳汁养育了诗人，是延安的小米饭使诗人成长。
可参考【微课堂】《“比兴”手法》2．首先，诗人在这里通过描写延安乡亲对诗人的盛情接待的情景表达了炽热的感情。
写亲人欢聚的场面，突出了烧热的炕、生起的木炭火，热上加热；选取有地方特色的食物，既亲切又真实地写出延安人民争先恐后看望诗人的情景。
其次，诗歌描写老、中、青三代人与诗人的对话，突出了亲人欢聚的情景。
最后，运用夸张、比喻的手法，“一口口的米酒千万句话，长江大河起浪花。
”话题由延安而飞越千山万水，内容从全国形势到长江、黄河汹涌澎湃，由延安看到全中国，由10年前想到今天可喜的变化，倾吐了内心的喜悦。
3．（1）“千声万声”所表现的是连声呼唤，“千”“万”是夸张，极写其呼唤声之多、之密。
“母亲延安”直接把延安称作“母亲”，是拟人手法，一下子把“我”和延安的关系揭示出来了。
（2）“唱”“笑”“招”是写动作和表情的，这是拟人手法的连用，渲染了欢乐的气氛。
（3）“树梢”“树枝”和“树根”都是一棵树上的，俱为一体；延安的山、水、人对“我”来讲都是亲的，后一句是由前一句联想出来的，是“比兴”，表达形象生动。
（三）总结特色，感受风俗。
这首诗是诗人用信天游的形式写成的。
请根据信天游的文体特点，说说这首诗具有哪些特色？（可从结构、情感、语言、修辞等各方面入手）参考1．两行一小节，节内押韵。
如第三部分第7、8节连用了“花”“拉”“话”“花”四个韵脚，渲染了欢聚时的喜庆气氛；第四部分2、3、4节连用“镜”“中”“平”“虹”“明”“风”等韵，强化了赞颂延安新貌的语气，读来朗朗上口。
2．大量使用“比兴”手法。
信天游中“兴”的表现手法，往往给读者以很大的想象空间，使感情表达有更充沛的力量。
如“树梢树枝树根根，/亲山亲水有亲人”，以“树”起兴，比喻诗人和延安以及延安的父老乡亲的血肉关系。
又如“羊羔羔吃奶眼望着妈，/小米饭养活我长大”，这两句以羊羔吃奶起兴，以此喻战士成长，十分亲切、自然，不仅写出了延安母亲对革命儿女的养育之恩，同时也写出了革命儿女对延安母亲的眷恋之情，艺术形象新颖动人。
再如“树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人”等，这里是比，运用得贴切、自然，增强了诗的音乐性，具有陕北民歌信天游的风味。
3．善用修辞手法。
擅用夸张是信天游的一个特点，如诗中的“一口口的米酒千万句话，/长江大河起浪花”“身长翅膀吧脚生云，/再回延安看母亲”等句。
另外，拟人、排比、对偶等修辞手法，也是信天游中经常采用的，它们为这首诗增添了亲切、活泼的感情色彩。
4．选用具有地方特色的词语。
①选用带有陕北地方特点的事物，洋溢着浓浓的陕北地方生活气息和鲜明的民族特色，如米酒、油馍、木炭火、土炕、土窑洞，白窗纸、红窗花，等等。
②大量运用叠字，表现了陕北口语的特色。
诗中的叠字词语，有表事物的，如“树根根”“羊羔羔”等；有表数量的，如“几回回”“几根根”“一口口”“一条条”“一排排”“一座座”等；有表情态的，如“紧紧”“飘飘”“团团”“高高”“滚滚”等；还有表颜色的，如“白生生”等。
③还有如“登时”“莫要”等陕北口语的入诗，都给人一种自然淳朴之感，为形象、生动地抒发诗人热爱延安、赞美延安的强烈感情起了很大的作用。
可参考【微教案】《〈回延安〉的写作特色》（四）质疑问难。
1．有感情的朗诵诗歌。
2．学生就本节课中产生的疑问及未能解答的问题，向全班提出，师生回答，或教师点拨、引导学生进行探究。
四、总结拓展1．播放【影视课文】，学习总结。