财经类院校经济法课程教学模式的思考
会计专业《经济法》课程教学的思考.doc
会计专业《经济法》课程教学的思考摘要：《经济法》课程在会计专业人才培养体系中的地位和作用不应被忽视；任课教师应当在《经济法》课程第一堂课上对学生强调《经济法》课程的重要性，让学生对《经济法》课程有清晰的认识。
《经济法》课程的教学内容应以会计各类资格考试的内容为基础，并与其他的课程如《税法》、《财经法规与职业道德》等相衔接。
关键词：三本院校；会计专业；《经济法》课程一、《经济法》课程在会计专业人才培养体系中的重要性被忽视《经济法》课程是会计专业的核心课程之一，其在会计专业人才培养体系中具有极其重要的地位和作用。
首先，《经济法》课程是会计专业各类考试的必考课程之一。
从学生选择会计专业开始，就注定了与《经济法》课程一生相伴；《经济法》课程贯穿会计专业学生会计职业生涯的始终，《经济法》课程能决定会计专业学生会计职业生涯的高度。
会计专业的资格考试，从低到高，可以分为五个层次，分别是：会计从业资格考试、初级会计师考试、中级会计师考试、高级会计师考试、注册会计师考试。
这五个层次中，目前有四个层次需要考试《经济法》课程，即：在会计从业资格考试、初级会计师考试、中级会计师考试、注册会计师考试中，《经济法》课程是必考科目，只是在不同层次的考试中，名称不一样而已。
在会计从业资格考试中，名称为《财经法规与职业道德》；在初级会计师考试中，名称为《经济法基础》；在中级会计师考试、注册会计师考试中，名称为《经济法》。
由此可见，《经济法》课程在会计专业人才培养体系中的地位和作用。
其次，《经济法》课程能决定会计职业人员的执业质量。
会计职业的特点决定了会计职业是“在刀尖上跳舞”的职业，具有一定的风险性。
会计岗位是社会上所有单位不可或缺的工作岗位，会计人员每天在与数字、金钱打交道。
很多单位存在的违法乱纪现象，均需要通过会计岗位进行账面上的“合法化处理”。
众多会计从业人员，或者迫于单位领导的压力、或者出于法律观念淡薄，或提供虚假的会计证明、或疏于履行该有的监督之责，使得违法乱纪行为屡屡得逞。
新形势下经济法课程教学模式的思考
新形势下经济法课程教学模式的思考摘要：本文以教育部“卓越法律人才教育培养计划”的颁布为契机，提出当前经济法课程的教学应以培养复合型、应用型法律人才为目标，以社会需求、职业发展为导向，并对传统经济法课程中教学模式的不足进行了梳理和总结，通过整合和完善教学内容体系，创新和改革教学方法，从实践性角度优化和提高经济法课程的教学质量。
关键词经济法教学模式教学内容教学方法一、经济法课程教学改革的价值目标作为我国高校法学专业的核心课程之一，经济法有其自身的特点：改革开放以来，经济法律规范的修改和新的经济法律法规不断的出台，根据有关部门的统计，出台的经济法律已有60多部，这些都体现了经济法的“新”。
同时经济法的内容专业性很强，金融法、证券法的了解和运用需要有金融学知识，而会计法、审计法的认识和理解需要有财务知识，此外经济法又涉及到国民经济的方方面面，从经济管理主体到普通消费者，从宏观调控领域到微观市场行为，从生产环节到销售环节，经济法所涉猎的范围广度堪称法律学科中最高。
针对经济法“新”、“专”、“广”的特点，就要求讲授经济法的教师既要具备扎实的专业知识又要广泛涉猎其他交叉学科，既要培养学生对相关法律知识有牢固的掌握，又要使学生能够灵活运用理论知识以解决实际问题。
现代法学教育的理念在于培养法律人的思维能力，通过内化法律精神，形成自觉意识，并通过自身积极的行为来实现法律的价值和功能。
作为复合型、应用型本科高校的经济法教育，增强经济法教学的实效性、培养学生经济法律意识和实践能力，促进其全面发展，应是经济法课程建设和改革的价值目标。
二、经济法课程教学现状及存在的问题（一）教学计划欠缺科学性。
目前经济法教学在课程设置方面主要采用“平台+模块”的结构体系，作为高校法学专业的核心课程和经济学和管理学的专业基础课之一，经济法的学时分配明显不足。
通常法学类的课时为一学期51学时，非法学类（经管、公安、政管等专业）为34学时，受总学时的限制，教学计划的时数也会明显减少，在一定程度上影响了经济法教学内容的展开。
财经类院校经济法专业办学模式思考
互补 性 和 学生 培养 的应 用型 理 念 ， 金 融 、 将 管理 、 财务 和 法律 四 大板 块有 机 结 合 ， 造精 管 理 通 财务 善 投 资懂 法律 的全 打
才 、 才 ， 成 具 有 财 经 类院 校 “ 色、 长 ” 法 学教 育 办 学体 制 ， 通 过 法 律 咨 询服 务 、 例 、 摩 ￣ ￣ 、 疑 等 教 通 形 特 特 的 并 案 观 －答 １ － 学 以及 模 拟 法 庭 、 习基 地 、 法律 诊 所 ” 设 等 多种 举措 ， 实 “ 建 实现 “ 养 应 用 型人 才 注 重 实践 教 学环 节 ， 培 ’ 的办 学 思路 。
Ｍａ． １ ｙ ００ ２
Ｖ １ ５ ｏ． Ｎｏ ７
．
第 ７卷 第 ５期
财经类院校经济法专业办学模式思考
王 恒
（ 北经济学院 法学系 ， 北 武汉 ４００ ） 湖 湖 ３ ２ ５
摘 要 ： 经 类 院校 举 办 经 济 法 专 业 应 特 别依 托 “ 经 ” 景 和 资 源 ， 出经 济 学 管理 学 、 学 的 学科 融 通 性 、 财 财 背 突 法
育 ， 加财会 、 融 、 增 金 管理 类 必 修 课 程 的 学 习 。 终 重视 学 生 外 始
运用 能力 的检 测 、 注重 基 本 分 析 能力 和综 合 运 用 知识 分 析 解
语 听 说读 写 能 力 以及 计算 机应 用 能 力 的 培 养 ，加大 实 践 课 学
时 在 总学 时 中的 比重 ， 强 实 践 性 教 学环 节 ， 励学 生 踊 跃 参 加 鼓
财 经 类 院 校 经 济 法专 业 的建 设 、发 展 有赖 于 办学 思 路 的
明 确 、 学 水平 的提 升 、 生 管 理 的 加 强 、 学 模 式 的 创新 ， 办 学 办 应
谈论经济法课程教学方法
谈论经济法课程教学方法经济法课程的教学方法对于培养学生的职业素养和扎实的经济法知识具有重要意义。
鉴于这一点，本文将围绕经济法课程的教学目标以及如何选择适合的教学方法展开探讨。
首先，经济法课程的教学目标包括理论知识的掌握、实践能力的培养和职业素养的塑造。
在理论知识方面，教师应该注重学生对经济法基本概念、原理和规则的理解和掌握。
这可以通过传统的讲授、提问和讨论的方式进行。
教师可以结合具体案例，帮助学生将理论知识应用到实际问题中，激发他们的学习兴趣，增强记忆和理解能力。
其次，实践能力的培养是经济法教学的重要目标。
实践能力的培养需要学生参与到真实经济案例的解决过程中，通过模拟法庭、案例分析和小组讨论等方式进行。
这种教学方法可以让学生身临其境地感受到法律问题的复杂性和挑战性，培养他们解决问题的能力和团队合作能力。
最后，经济法课程还应注重培养学生的职业素养。
这包括法律意识、合作精神、沟通能力和职业道德等方面的培养。
教师可以通过案例分析、辩论赛、演讲和实践课程等方式，帮助学生理解和掌握职业道德和法律伦理等方面的知识，提高他们的职业素养和法律素养。
如何选择适合的教学方法呢？首先，教学方法应以学生为中心。
教师应根据学生的学习风格和个性特点，选择适合的教学方法。
例如，对于善于思考和独立学习的学生，可以采用问题导向的教学方法，让学生自主学习和发现问题的解决方法；对于善于合作和交流的学生，可以采用小组讨论和团队合作的方式进行教学。
其次，教学方法应注重实践性和案例性。
经济法课程本身关注的是实际经济活动中的法律问题，因此教学方法应着重培养学生解决实际问题的能力。
教师可以引入真实案例，让学生通过案例分析和实践操作等方式解决问题，这样能更好地激发学生的兴趣和学习动力。
最后，教学方法应注重反馈与评估。
经济法课程的教学方法应注重学生的学习效果评估和反馈。
教师可以通过作业、考试和小组讨论等方式对学生的学习成果进行评估，并及时给予反馈和指导，帮助学生改进学习方法和提高学习成绩。
高校财经类专业经济法教学改革建议
高校财经类专业经济法教学改革建议一、高校财经类专业经济法教学改革的必要性掌握规则、依法办事是现代社会人基本的行为规则，更是从事财经工作的人必备的基本素质。
因此，懂经济、懂法律应是财经类专业大学生综合素质的体现。
然而，目前在财经类学生的经济法教学中教学质量普遍不高。
究其原因，关键在于课时有限、学生法律知识基础较薄弱、教学目标定位不明确、教学内容庞杂琐碎、教学方法死板单一等方面。
财经类专业涉及面较广，尤其在财经院校中，主要包括以下一些专业：保险专业、金融专业、国际经济与贸易专业、市场营销专业、会计学专业、人力资源管理专业等。
经济法的教学几乎涉及全部财经类专业的学生，影响较大。
因此，对高校财经类专业经济法教学进行改革非常必要。
二、财经类经济法教学中的问题以笔者所在院校经济法的教学状况，综合其他院校的相关情形，财经法经济法教学存在以下问题：1、经济法课时设置不合理。
经济法只开一学期，且教学课时一般不会很多（36～54个课时不等），但经济法内容非常繁杂，涉及经济领域的各个方面。
财经类学生法律基础薄弱，学生对于法律基础制度如民事权利主体制度、法人制度、财产所有权、债权、民事法律行为、民事责任等不能真正理解和掌握，教师往往要花很多时间补充讲授法律基础知识，教师完成教学计划的压力重大。
2、经济法教学目标定位不准。
财经类专业经济法教学目标应以应用型、实践型为主，但很多教师在教学中只注重经济法学理论知识的传授，却不注重对学生实践能力的培养。
从财经专业设置经济法课程的目标考虑，经济法课程的开设并不是学习法条本身，因为法律法规是随着社会实际情况而不断更新的，经济法的学习应当能够让学生对职业生涯中的问题进行正确的认识和判断，且能在事前防患于未然，事后能寻求到正确的解决办法。
3、经济法课程教学大纲定位不够准确，专业针对性不强。
许多教师在授课时往往未考虑财经类不同专业培养目标和要求，造成对不同专业的学生按照同一个大纲、相同的进度讲授，无法与各专业的人才培养目标和定位相呼应，与专业的切合度不高，使得学生忽视其重要性，经常将经济法当作非专业课对待。
《经济法》课程课堂教学改革的思路与探索
《经济法》课程课堂教学改革的思路与探索经济、管理类专业开设的《经济法》课程在传统教学中面临很多问题，因此针对课堂教学进行改革和持续性的反思是十分重要的。
在教学中明确以学生为中心的思路，选择适合的教学方法和手段，拓展课下教学，增加课上实践活动，注重过程考核才能有效解决问题。
标签：经济法课程;课堂教学改革;教学方法;教学手段《经济法》课程为财经类高校普遍开设的学科基础课，作为一门法学类课程，受众却是经济类和管理类专业的学生。
实践中，课程存在学生法学背景知识薄弱、课程内容庞杂、课时有限、教学方法有限、课程实践环节不足等问题。
一、《经济法》课堂教学改革的总体思路（一）“以学生为中心”的教学理念源于美国的“以学生为中心”的教学理念在高等教育领域已被广泛接受。
但从实践中来看，“以教师为中心”由来已久，产生了深远的教育惯性。
在具体的教学过程中，老师难免抱持家长般的操控态度来教育学生。
学生的个体化差异极大，同学校的不同专业、同专业的不同年级、同年级的不同班级，甚至同班级的每个学生都可能有着巨大差别，要想培养出合格的人才，就一定要清楚学生需要什么。
分析学生，就如同有的放矢，事半功倍。
1、结合人才培养目标和学生学习需求《经济法》课程面对的是非法学专业的学生，从无系统法学教育，仅凭过往的常识和经验，感性决断往往会战胜理性分析，凭着对法学朦胧的兴趣和对资格考试的热情，对课程期待甚高。
但课程内容的学习难度不利于学习热情的持续性。
所以，在此基础上应结合具体专业的人才培养目标，分析教学大纲，调整课程的难度，采取多种教学方法，，着重培养学生分析和解决问题的能力，融合其专业知识，建立法律思维，培养法律素养。
2、强化学生在教学中的地位老师和学生的关系，就是教与学的关系。
《经济法》这种文科类的课程，课堂教学基本上是满堂灌的填鸭式教学，教的累，学的累，教与学的效率都很低。
这样的课堂“老师教”的比例一般在90%以上，留给学生发挥能动性的空间极少。
经济法课程教学模式改革探讨
经济法课程教学模式改革探讨作者：姜洋来源：《经济技术协作信息》 2018年第22期经济法课程作为管理类、经济类专业的专业必修课，面临地方高校由学术型人才培养向应用型人才培养的转型，也应当在教学模式上进行改革，以适应此种转变。
经济法课程内容上紧贴国家宏观调控、市场管理和社会经济生活，理论性、实践性、操作性都很强，那么在进行改革时就要兼顾二者，实现二者的统一。
但是目前在经济法课程的教学中还是存在一些问题，希望通过教学模式的改革加以改进和提高，更好的实现转型。
一、经济法课程教学中的问题l教学计划与课程内容安排存在矛盾。
经济、管理类专业的学生需要将更多的精力投入到专业核心课程的学习上，所以，经济学院、管理学院在开设经济法课程时都没有安排相应的基础课程，使经济法教学遇到了很多困难，教师在教学过程中要花费大量时间讲解法律术语、介绍法学概念和基本知识，学生在学习过程中也感到非常吃力。
在时间安排上，经济法的教学内容离不开一定的法律基础知识，而目前高校都已经开设了《法律基础》课程，它对日后学生学习和理解经济法课程有很大的帮助，这两门课程应该有一个很好的衔接。
而经济法课程作为专业基础课一般在二、三年级开设，时间至少间隔了一年，这无形中破坏了这两门课程的继承性，使学生在学习过程中感到前后照应不上。
再加之学时只有每周3学时，经济法课程的内容多、案例多，因此教师在完成教学计划方面压力倍增。
2课时安排不能满足需求。
经济法是实践性极强的科目，采用案例教学能够激发学生的学习兴趣，启发学生动脑思考，缩短书本与实践的差距，从而提高学生解决实际问题的能力。
但案例教学作为一种教学的深化，受学生基础知识掌握程度的影响。
经济、管理专业的经济法课程课时有限，同时学生又缺乏相关的法学基础知识，这就使本来应该有机结合的理论讲授和案例教学之间产生了矛盾：理论讲授不足，则学生对基本理论知识理解不透，无法独立分析、解释和讨论案例，在案例讨论中会出现偏离主题或冷场的情况；而教师详尽讲授固然可以加深学生对基本理论知识理解，但因讲授占用了大量时间，学生已经没有时间在课堂上自由分析、讨论案例，这又会影响学生的积极眭，甚至对经济法课程失去兴趣。
经济法课程教学改革的若干方面思考
经济法课程教学改革的若干方面思考经济法作为高职院校经济类专业普遍开设的一门专业基础课,对广大学生了解和掌握经济、法律知识,增强经济法制观念,提高应用所学经济法律知识解决实际问题具有重要意义。
而高职教育主要培养应用型、技术型和实用型人才,其教学出发点和根本目的与传统的普通高等教育是有区别的。
为了全面提高经济法课程的教育、教学质量,适应经济管理类专业学生的学习需求,并紧密结合专业培养的需要,有效地把经济法知识融入学生未来工作实践之中,笔者根据几年的摸索,主要从以下几个方面进行教学改革,以提高教学效果。
1 根据专业调整教学内容在教学中,教材是教师传授知识的依据,所以好的教材可以达到事半功倍的效果。
高职院校的教材应不同于传统教材,应该包括理论和实践两部份内容。
同时由于每个专业对教材内容的需要不同以及学时的不同,教师应根据需要来调整内容。
一般的经济法主要包括经济法基础知识、公司法、破产法、合同法等法律制度。
可以说包括的范围很广很杂。
教师在教学中根据不同专业所需法律知识选取不同的体系和内容,对以上内容有增有减,在体系上有所突破。
例如会计专业的学生,应当让他们了解会计的权利义务及责任,提供虚假会计资料的后果等。
使他们在工作前就有忠于使命的责任感。
所以会计法是他们必学的内容。
于是就去掉了工业产权法,诉讼法,担保法,增加了会计法。
而营销专业的学生会经常用到合同法的内容,而且加入世界贸易组织后,需要知道更多的相关知识。
这样就增加合同法的课时并增加了国际贸易法规,而减少工业产权法,会计法,担保法的学习。
针对不同专业选用不同的经济法体系和内容,使经济法更能满足不同专业学生的实际需要,节约了教学资源,增强教学的实用性。
2 突出重点,精读精讲经济法课程教学内较多、课时紧、任务紧,教师应该总揽全局,精心谋篇,提纲携领;教学过程中教师应合理地分配课时,安排教学内容;在阐述经济法基本原理、基本理论基础上,应把握大纲突出重点,讲清难点和疑点,并联系实际针对性地就某些问题进行精读精讲,而不宜就整个教材不分重点,逐章逐节系统讲述。
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第２ ９ 卷第 ４期
２ ０ １ ３年 ８ 月
吉 林 工 商 学 院 学 报
Ｊ Ｏ ＵＲ ＮＡＬ Ｏ Ｆ Ｊ Ｊ Ｌ Ｉ Ｎ Ｂ Ｕ Ｓ Ｉ ＮＥ Ｓ Ｓ Ａ ＮＤ Ｔ Ｅ Ｃ Ｈ ＮＯ Ｌ Ｏ Ｇ Ｙ Ｃ Ｏ Ｌ Ｌ Ｅ Ｇ Ｅ
ＶＯ １ ． ２ ９ ． Ｎｏ ． ４ Ａｕ ｇ ． ２ ０ １ ３
法专业学生掌握法学的基本理论和基础知识 ， 对相关的社会科学 、 人文科学与 自 然科学有一定的了解 ； 掌握 法学的基本研究方法与分析方法 ； 具有从事法学研究的初步能力 ； 了解 国内外法学界最重要 的理论前沿和发 展动态 ； 掌握法学文献检索 ， 资料查询的基本方法 。 其次 ，实践型教学体系的构建和实施是 中心 。实践型是培养学生应用能力和创新 的意识。学生可根据 自己的兴趣和对教师的了解 ， 选择一名教师担任其学业导师 ， 负责其各方面学习指导， 充分利用导师的科研 项 目和资金支持 ， 开展实践调查 ， 通过掌握第一手资料来进行法律适用上的实证分析 。将书本上的法律和生 活上 的法律 结合 起来 ， 不仅 增 强 了学 生 的知识 储备 ， 而且 也 锻炼 了他们 的应 用能力 。
［ 中图 分 类 号 ］ Ｇ ６ ４ ２ ［ 收 稿 日期 ］ ２ ０ １ ３ ． ０ ６ ． ２ ６ ［ 文 献 标 识 码］ Ａ ［ 文章 编 号 ］ １ ６ ７ ４ ３ ２ ８ ８ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ４ ． ０ １ ０ ５ — ０ ３
［ 作者简介］ 张秋华（ １ ９ ６ ３ ． ） ， 女， 吉林 财经大学法学院教授 ， 法学博士 ， 研 究方 向： 经济法与法学理论。
现象。 教学中教师着重 阐释法律的正义所在 ， 说 明对规范之法理评价 ， 帮助学生理解和把握具体规范的立法 、 文字含义及法律的合理维度 ， 并在具体实践性过程 中加以解决 。 财经类院校在教学与科研方面应根据所在地区经济发展的实际状况 ，突出 自己的特色。在加强学生掌 握法学基础知识的基础上 ， 要鼓励和引导学生拓展知识领域 ， 掌握相关学科的知识 ， 如利用 自己的教学资源，
口 高等教 育教 学研 究
财经类院校经济法课程教学模式的思考
张秋 华 ， 卢继红
（ 吉林财 经大学 法学院 ， 吉林 长春 １ ３ ０ １ １ ７ ）
［ 摘要】 经济法课程教学应在 “ 厚基础 ， 重特 色” 的理念下 ， 着力各种教 学方法的运 用与 实施。实践性教 学模式的创新是
实现这一理念的最佳路 径。财经类院校 经济法课程必须把握方向 ， 明确 目标 ， 努力构建并实施 实践 型教 学体 系。 【 关键］ 财经类院校 ； 经济法； 教 学模 式
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ｌ ０５ ・
为法科学生开设会计学、 审计学 、 管理学等课程 ， 开阔他们的视野 ， 也为他们将来进入检法系统从事经济类案 件 的查 办工作 打下 基础 。
二、 教 学要件 的建构——实践性人才培养的保证
１ ． 师资队伍 。培养实践性法学人才师资队伍建设非常重要 。其 中重点是师资合理， 学缘上应广泛吸收 不 同地域的大学培养的教师 ， 避免 “ 近亲繁殖” 。主要的专职教师具有副高级及副高级以上专业职务的比例 应占所有一线教师 ７ ０ ％以上 ， 且年龄结构 、 学历结构要合理。为了更好地实现实践性法律人才培养 ， 财经类 大学还要配备一定数量的兼职教师 ， 他们主要来 自于司法系统， 一直坚持工作在司法前线 ， 有着丰富的办案 经验和娴熟 的业务知识 。在经济条件允许 的前提下 ， 可以经常聘请他们来学校讲课 ， 现身说法 ， 将他们的亲 力亲为的典型案例通过透彻的分析和实际的处理结果展现给学生， 既增强了学生的感性认识 ， 也加强了他们
对法 律职业 人 的 向往 。
２ ． 教学条件。财经类院校在经济法专业人才培养上确立 了实践性 目标后 ， 就要切实地加以践行 。学校 要积极支持并在条件保证上见诸行动。首先 ， 配备固定实验室 ， 各种教学设备的配置齐全 ， 为学生进行模拟 司法活动准备物质基础 。其次 ， 基本教学资料如参考资料、 视听资料等及时购买并适时予以更新 ， 专业教材 的选用要符合经济法实践性人才培养的总体 目标和要求 ， 尽量将最新和最具权威的教材介绍给学生 ， 并在可 能的情况下 由导师引导学生把握教材的核心内容 ， 并拓展相关的教科书和研究专著。经济法专业选用教材 应遵循两条原则 ： 一是专业基础课的教材 ， 优先使用 “ 面向 ２ ｌ 世纪课程教材” 、 “ 十二五” 国家级规划教材， 或 教育部（ 各部委 ） 奖项教材及 自己院校的精品教材 ， 以保证教材质量 ； 二是专业限选课可采用 自 编教材 ， 这样 可以把发生在 自己身边的真实案例介绍给学生， 使课程更具生动Ｉ 生 。 再次 ， 建立网络数据库和数字化图书馆 ， 实现现代化和数字化办学条件。图书资料是搞好教学的基本保障 ， 各类学校都是很重视的。依据经济法学
普通高等法学教育的培养 目标有两个 ： 一是培养学术类人才 ； 二是培养应用型人才。从培养过程来看 ， 无论培养哪一种规格的人才 ， 都要以人为本 ， 按照知识 、 能力和素质协调发展 的要求， 构建新的人才培养模式 ， 建构 科学 的培 养体 系 。
现代化的法律应用人才必须具有如下特点 ： 专业性 ； 创造性 ； 社会性 ， 同时个性化特色必须明显 。要有独 立思考 、 批判思维 、 丰富想象力等智慧品质 。因此 ， 在法学教育 中必须处理好做人与做事 、 继承与创新 、 知识 与能力 、 社会化与个性化、 独立与合作等若干问题。经济法专业人才 的培养更需要法律人 的操守和规范的灌 输 。 因此 ， 财 经类 院校在 经济 法教 学 中必须 思考 如 下 问题 。
一
、
培养特色 的凝练
财经 类 院校经 济法课 程 必须 把握 方 向 ， 明确 目标 ， 针 对 自己现有 的资 源 ， 提炼特 色 的培养模 式 。为此 ， 笔 者认 为深 厚基 础知 识 的供 给 和掌握 是 前提 ， 否则 ， 以后 的一切 将是无 源 之水 ， 无 本之 木 。厚 基 础是要 求经 济
的宗 旨是突破传统的 “ 以师为师 ’ 方法 ， 充分调动学生的积极性、 自主性 ， 进行师生互动教学。在课堂教学中 教师讲授的重心放在有助于学生把握法律精神， 理解法律的应然 ， 树立对法律的信仰上 。必须在学生的内心
树立 起对 法 律 的认 同感 和归 属感 ，使 其能 够理 陛地认 识 和看待 今 天我 国法制 建设 道路上 林林 总总 的不正 常