网络辅助教学对高职学生英语学习影响的实证研究

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高职院校计算机网络辅助外语教学对推动学生自主学习应用研究

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高职院校计算机网络辅助外语教学对推动学生ห้องสมุดไป่ตู้自主学习应用研究
杨真巧（义乌工商职业技术学院，浙江义乌３２０）２００
摘要：随着现代教育外语教学的改革，主学习的概念日益受到人们的重视。培养自主ｅ习能力是现代大学英语教学的自－
目标之一。本文从建立自主学习中心的理论基础出发，从几个方面分析了网络辅助教学在培养大学生英语自主学习能力中的作用，而指出了建立自主学习中心的重要性及在建立网络辅助教学平台时需要注意的几个问题。从
关键词：辅助教学；主学习；自网络教学
它既保留了传统电教的形象生动，又增强了相互访问、直接双向交流的特点，而且教学内容，题材和手段更广泛，可充分适应在校学生需求。２２以学生的学习活动为重心。．网络教学中更重视的是学生怎样学习，网络教学中的中心是学生，而不是教师。网络教学中教师是无法完全控制学生，学生可以根据自己的需要进行学习，学生之间的交流也都是自由的。网络教学中，教师的作用是组织开展网络教学，以作业评并价的方式去帮助学生，至于学习的步调、方式等则由学生本人决
１计算机网络辅助学习背景计算机辅助教学通常我们称为网络ＣＩＡ，是指利用多媒体计算机及网络数据库与策程序的支持，综合处理和控制文字、声音、图形、图像、动画和视频等多种形态的媒体教学信息，并按照教学活动的需要在诸多媒体元素之间建立起定的逻辑关联，从而把它们有机组介并呈现出来，同时完成一系列随机性的人工智能——人机交互操作，并在这个交互过程中完成教学目标。计算机辅助大学外语课堂教学这种新的教学形式改变了长期沿袭传统的教学模式，建立了一种视、、听说一体化的教学模式，实现了充分利用学生多种器官积极参与，口脑眼并用、和谐高效、主动发展，培养了学生运用英语进行交际的能力，体现了新型现代英语课堂教学的要求。同时，作为当前计算机辅助教学的理论基础的建构主义理论，也越来越收到教育界的关注。认知个体通过“ 同化” 顺应 ” 或“ 两个过程与周围环境发生相互作用。同化是指个体把外界刺激所提供的信息整合到自己原有认知结构内的过程。顺应是指个体的认知结构因囚外部刺激的影响而发生改变的过程。同化是认知结构数量的扩充，而顺应是认知结构性质的改变。认知个体的认知结构就是通过同化、顺应、同化、再再顺应的循环中不断丰富、发展和提高的。学习者不是外部信息刺激的被动接受者，学习过程是学习者根据自己的需要、爱好、兴趣，利用原有的知识和经验，对外部信息进行主动选择、加工和处理的过程。其最基本的观点就是以学生为中心，强调学生对知识的主动探索发

计算机和网络辅助教学在高职公共英语教学中的应用

计算机和网络辅助教学在高职公共英语教学中的应用王薇薇（宁波职业技术学院，浙江宁波315800）摘要：传统的英语教学方式越来越不适合高职类院校非英语专业的学生，使得职业技术院校的英语教育能真正让学生们学有所得，基于计算机和网络的高职公共英语任务型情境教学模式应运而生。

本次教学模式研究包括以下内容：课程内容设计、情境教学设计与实施、考核方案设计。

课堂任务都与真实的工作场景融合，利用多媒体软件与计算机的优势，在声音与图像上尽可能创设学生身临其境的能力训练情境。

此次教学实验后，参与研究的教师们都认为该教学模式优于传统教学模式，绝大多数的学生们对目前网络多媒体环境下任务型教学模式持肯定态度。

关键词：英语教学改革CALT 网络多媒体环境任务型教学G64 ：A ：1003-9082 （2016） 07-0237-02一、研究背景进入21 世纪以来，信息技术的飞速发展给中国高等教育带来一系列挑战，传统教育方式、学习方式与日益增长的个性化、多元化的学习需求之间的矛盾在加剧。

尤其是作为公共基础课的高职公共英语，当前无论在教师的教学和学生的学习中都存在一些问题，导致该课程的教学效果不尽人意。

教育部《高等职业教育英语课程教学要求》就明确指出:“各校应积极引进和使用计算机、网络技术等现代化教学手段，构建适合学生个性化学习和自主学习的新的教学模式。

当前,在高职公共英语教学改革如火如荼的大背景下, 计算机辅助语言学习（CALT，Computer Assisted LanguageTeaching）,已不是一般意义上的计算机辅助教学模式,而是指计算机(包括信息和网络技术)、课堂教学与高职公共英语课程的融合。

换言之,就是要将传统的课堂面授和现代的计算机自主学习整合进我们的英语课程,将传统的教学理论(教师中心)与现代教学理论(学生中心)综合地运用于我们的英语教学。

因此，在先进的计算机辅助语言学习理论指导下，进行基于计算机及网络的高职公共英语教学改革更加迫切。

“互联网+”背景下高职英语有效教学研究

“互联网+”背景下高职英语有效教学研究随着“互联网+”背景下的教育创新，高职院校英语教学也面临着新的机遇和挑战。

如何在这个数字时代更好地开展英语教学，成为高职教育工作者所面对的核心问题。

本文将探讨在“互联网+”背景下高职英语有效教学的研究。

“互联网+”虽然是一个广义的名词，但是它所涵盖的范围足以影响和改变目前高职英语教学的情况。

首先，“互联网+”背景下高职英语教学以信息化为前提。

在高职英语教学中，师生通过各种信息技术工具，对包括语音、文字、图像等多种传播形式的信息进行获取、传递、解析、加工和应用。

其次，“互联网+”背景下高职英语教学更具学生主体性。

采用信息技术手段的高职英语教学更倾向于培养学生的英语自主学习能力，多采用学生自主选择和自由组合的学习方式，帮助学生在解决复杂英语语言环境中更好地学习。

最后，“互联网+”背景下高职英语教学更具灵活性。

由于网络技术的特点，高职英语教学不再局限于传统的教室教学，学生可以在任何地点、任何时间、任何场合通过网络获取英语学习资源。

同时，高职英语教学在时间顺序、学生的学习路径和评价等方面也更加灵活。

2.1 探索互动式英语网络学习模式随着技术创新的不断发展，互联网上开设的各种英语学习网站如雨后春笋般涌现，而基于多媒体技术的英语学习软件也越来越普及。

这些英语学习资源在不断完善和扩充的同时，为教师和学生提供了越来越多的便捷和开放的学习渠道。

教师可以利用这些资源，则可以采用互动的和灵活的教学模式，将学习资源嵌入到教学过程中，让学生通过多样性的学习资源开展英语语言的探究和运用。

而学生也可以通过网络资源来完成课堂作业、模拟考试、编写论文等习得英语技能。

2.2 以任务驱动式教学为主基于互联网的多种教育工具，学生可以通过互联网获得相应的任务，通过任务驱动式教学来增加学习英语的兴趣和动力。

将课堂教学时光的比例提高到任务预约时光2:1，通过让学生自主选择与匹配任务，推动学生手把手地念、实践。

网络在职高英语教学中的应用

网络在职高英语教学中的应用——综合班网络教学的实践和研究一、引言21世纪是信息技术迅猛发展的时代。

随着现代信息技术的发展，网络教育正以其灵活、安全、方便的优势在教育领域掀起一股热潮，人们的学习环境与学习方式正在发生新的变化。

《国家英语课程标准》中明确指出：“教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。

” 在互联网稳步“进入”校园的今天，在这现代教育的新起点上，网络教育正以全新的教学模式改变着传统的教学方式。

同样，在英语教学中，网络给我校师生提供了广阔的延伸空间，最大限度地实现了“因人施教，因材施教”的教学理念。

由此，将网络辅助于课堂教学及课外学生活动, 将大大提高教学效率，同时又培养学生自主、合作、创新的学习能力。

二、理论依据所谓教学结构，是指在一定的教育思想，教学理论、学习理论指导下的，在某种环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式。

我们要想运用现代教育技术，构建新型教学结构，首先必须以科学的教育理论为指导，因此我们以下理论为依据进行试验。

㈠社会认知主义理论根据社会认知主义理论，学习语言的最终目的是在交际中使用语言，交流的过程与语言成品(linguistic product)同样重要。

依照英语学习的认知过程分析与网络信息技术的应用建议，如下图所示：英语学习的认知过程分析及信息技术应用建议接触语言情景，产生学习兴趣感知加工语言材料语言符号表征与实物或意念之间建立联结类似情景中的练习：内部联结的外化情景变式中的应用：生成富有灵活性和适应性的语言能力可见“情景”对于人的认知活动具有决定性作用。

在网络英语教学中，人机交流让位于人与人的交流，计算机网络既是广博的图书馆，耐心的导师，又是沟通的桥梁，发表作品的园地。

它能够提供或创设真实的社会场景，以其独特而便捷的方式帮助师生与外界沟通。

网络化英语教学作为一种创新教学手段的核心，具有表现性、交互性、可能性之特点，有利于适时拓展课内外教学内容，促进实时交流(聊天、讨论)或非实时交流(通信、留言、发布文章、编辑网页)，双向交流或多向交流，最大限度地发掘了学生的创造力，同时也促进了教师网络教学理念的增强。

网络环境下移动学习在高职英语教学中的实证研究

网络环境下移动学习在高职英语教学中的实证研究引言随着移动互联网技术的不断发展，移动学习已经成为教育领域的热点之一。

移动学习是指学习者可以利用移动设备（如手机、平板电脑等）在任何时间、任何地点进行学习。

在高职院校英语教学中，移动学习也逐渐被引入，以提高学生的英语学习效率和兴趣。

本研究旨在探讨在网络环境下移动学习对高职英语教学的影响，并通过实证研究来验证其有效性。

一、移动学习在高职英语教学中的现状随着移动互联网技术的普及和发展，手机、平板电脑等移动设备成为人们日常生活中不可或缺的一部分。

在高职院校英语教学中，许多教师开始意识到移动学习的潜力，并积极探索如何将移动学习应用到英语教学中。

传统的英语教学模式主要依靠教室内的黑板和教材，学生的学习时间和地点受到限制。

而移动学习的引入可以突破这些限制，学生可以利用碎片化时间进行学习，提高学习效率。

移动学习也可以丰富英语教学内容。

传统的英语教学内容主要以教科书和课堂讲解为主，而移动学习可以通过多媒体资源、教育应用软件等丰富学习资源，提供更加生动、直观的学习内容，激发学生学习兴趣。

移动学习还有利于英语教学的个性化。

由于每个学生的学习习惯和水平不同，传统教学模式往往难以满足所有学生的需求。

而移动学习可以根据学生的个性化需求提供个性化的学习资源和学习方式，更好地促进学生的学习。

为了验证移动学习在高职英语教学中的有效性，本研究选取了某高职院校2019级英语专业学生为研究对象，采用问卷调查和实验对照组设计的方法进行实证研究。

通过问卷调查了解学生对移动学习的认知情况和使用习惯，了解学生对传统教学和移动学习的态度和看法。

然后，选取两个班级，一个班级作为实验组，在英语课堂中引入移动学习资源和学习方式，另一个班级作为对照组，继续采用传统的教学模式。

在实验结束后，对两个班级的学生成绩和学习兴趣进行统计和分析，评估移动学习在高职英语教学中的有效性。

三、研究结果与讨论问卷调查结果显示，大部分学生对移动学习持积极态度，认为移动学习可以丰富英语学习内容，提高学习效率。

网络环境下移动学习在高职英语教学中的实证研究

网络环境下移动学习在高职英语教学中的实证研究1. 引言1.1 研究背景在过去的几年中，移动学习已经在各个领域得到广泛应用，其灵活便捷的特点为学习者提供了更多选择的可能性。

在高职英语教学中，如何有效地利用移动学习资源，提高教学效果，仍是一个亟待解决的问题。

本研究旨在通过实证研究，探讨在网络环境下移动学习如何应用于高职英语教学中，以期为高职院校的英语教学改革和创新提供参考和借鉴。

1.2 研究意义本研究旨在探讨在网络环境下移动学习在高职英语教学中的应用效果，通过实证研究方法验证移动学习对高职英语教学的积极作用，为教师提供有效的教学策略和方法，为学生提供更好的学习平台和资源，从而提高高职英语教学的质量和效果。

通过对移动学习在高职英语教学中的实证研究，可以为教育教学领域提供有益的经验和启示，推动教育教学的创新与发展，促进教育现代化进程的推进。

1.3 研究目的本研究旨在探讨网络环境下移动学习在高职英语教学中的实际应用效果，以期为提高高职英语教学质量和学生学习效果提供有益参考。

具体来说，本研究旨在通过分析网络环境下移动学习的特点，深入了解高职英语教学的现状以及移动学习在其中的应用情况，探讨不同的实证研究方法，并根据实证研究结果得出结论。

通过本研究的实证分析，旨在揭示移动学习在高职英语教学中的优势和局限性，为未来高职英语教学改革和发展提供可行性建议。

在这一背景下，本研究的目的在于全面探讨网络环境下移动学习在高职英语教学中的应用情况，为高职英语教学实践提供实证支持和理论指导。

2. 正文2.1 网络环境下移动学习的特点1.便捷性：移动学习可以随时随地进行，学习者只需要具备移动设备和网络连接，就可以在任何时间、任何地点进行学习，无需受到时间和空间的限制。

2.个性化学习：移动学习可以根据学习者的个性化需求进行定制化教学，通过智能化的学习系统和个性化的学习推荐，为学习者提供更加精准的学习资源和学习路径。

3.互动性：移动学习可以通过在线讨论、实时互动、虚拟实验等方式增强学习者之间的互动和合作，促进学习者之间的交流和共享，提升学习效果。

多媒体及网络助教模式促进英语学习的实证研究

多媒体及网络助教模式促进英语学习的实证研究
钟剑波
（．浙江师范大学，浙江１金华３１０；２浙江医药高等专科学校，浙江宁波２０４．３５０）１１０
【摘要】以浙江医药高等专科学校２０级学生为研究对象，通过一个学期的教学（０６实验班运用多媒体及网络辅助
【分类号】Ｇ３【献标识码】【章编号】１０－７５（０８１０９ — ２中图４４文Ａ文０８２３２０）０— ０１０
随着计算机和信息技术的迅速发展，媒体课件、多网络远
程教学等成为教学的新手段。尽管我国正式接人国际互联网
一
个学期的教学，期末再进行英语水平的测试（测）用协后。运
言水平进行两次测试。笔者从高等学校英语应用能力考试（）Ａ
级真题中分别选取２００５年６月和２００５年１两套试题中的月结构（＝ｃｕｅ、读理解（ｅｄｇＣｍｒｅｓｎ、译中Ｓｔｒ阅）Ｒａｉｏｐｅｎｉ）英ｎｈｏ（ｒｎｌｉ－ｎｌｈｉｔＣｉｅｅ－个部分（ＴａｓｔｎＥｇｓｎｏｈｎｓ）ａｏｉ试卷满分均为７０分）作为两个班级的学生前测和后测的测试内容。学期初进，行英语水平摸底测试（测）用的是２ｏ前，０５年６月的试题．通
习效果所进行的实证研究更是少之又少。

网络环境下对高职院校学生英语学习的影响

网络环境下对高职院校学生英语学习的影响随着计算机、手机和网络技术的发展，针对网络对高职学生的英语学习影响越来越大的客观现状，本文对网络学习环境下对高职学院的英语学习进行了研究和初步探讨，对改善大学生网络学习起到积极作用。

标签：网络环境元认知策略移动终端英语学习网络环境下高职学生的外语学习策略有何不同？高职院校的英语学习者的性别、性格、学习水平、学习兴趣和信心等对学习策略使用的影响如何？对于这些问题，有学者专门作了研究。

结果显示，男性比女性更频繁地使用元认知策略；不同性格的学生采取的学习策略有所不同；学生学习水平越高，使用的学习策略越多；学生学习外语的兴趣越浓，就越多地采用元认知策略、认知策略和社会策略，兴趣低的学生则更多地使用补偿策略；学生对语言学习越有信心，就越多地使用元认知、认知和记忆策略。

这些研究结果启示我们在网络环境下，教师要加强队元认知、社交以及情感策略的指导，以帮助学生提高自主学习能力，克服网络学习中的技术困惑、情绪干预等问题；要借助QQ群或网络教学平台，建立监督和评价机制；采用多样化的教学方式，提高学生的兴趣，增强他们的信心。

现在，移动终端已成为人们交流、学习的主要方式之一，如微信，借助其丰富的功能、广泛的用户，它在移动教育领域具备很大的潜力。

既然微信能够发送语音短信、视频、图片、和文字等，可否利用这个平台进行英语听说教学？通过调查发现，学生认为将微信应用于英语学习是一种有创意、前景好的学习方式，认为通过智能终端进行口语练习和交流是一种非面对面的学习方式，能减少说英语的紧张心理。

针对当前大学生英语视听说存在的问题，如教学模式单一，视听说活动开展不足，教学环境无法满足学生听说练习的需要等，微信教学能够补充现有的视听说教学体系，打破以教师为中心的单项教学模式，且能引导学生合集利用碎片时间，便于实施个性化学习模式。

然而，微信教学不是简单利用微信工具和平台上传英语学习音频、视频而后学生观看的单向学习过程，而应是教师、学生、微信平台相互作用的教学过程。

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ＬＵＸｉ — ｗｅｎ，ＷＡＮＧＹｕａｎ— ｙｕａｎ
（ＧｕａｎｇｄｏｎｇＹｏｕｔｈＶｏｃａｔｉｏｎａｌＣｏｌｌｅｇｅ，Ｇｕａｎｇｚｈｏｕ５１０５０７，Ｃｈｉｎａ）
第ｌ４卷第２期
广东交通职业技术学院学报
ＪｏＵＲＮＡＬＯＦＧＵＡＮＧＤＯＮＧＣＯＭＭＵＮＩＣＡＴｌｏＮＰ０ＬＹＴＥＣＨＮＩＣ
Ｖｌ０ｌ＿１４ＮＯ．２
２０ｌ５年６月
Ｊｕｎｅ２０１５
文章编号：１６７１ — ８４９６一（２０１５）０２ — ０１０１ — ０７
网络辅助教学对高职学生英语学习影响的实证研究
卢喜文，王媛媛
（广东青年职业学院，广东广州５１０５０７）
ｃｏｎｃｌｕｄｅｓｔｈａｔｔｏｂｅｔｔｅｒｐｌａｙｔｈｅｒｏｌｅｏｆｗｅｂ — ａｓｓｉｓｔｅｄｔｅａｃｈｉｎｇ，ｔｅａｃｈｅｒｓｓｈｏｕｌｄｌａｙｅｍｐｈａｓｉｓｏｎｔｒａｉｎｉｎｇｓｕｄｔｅｎｔｓ ’ ａｂｉｌｉｔｉｅｓｔｏａｄｏｐｔｌａｎｇｕａｇｅｌｅａｒｎｉｎｇｓｔｒａｔｅｇｉｅｓ，ｏｐｔｉｍｉｚｅｔｈｅｄｅｓｉｇｎｏｆｗｅｂｃｏｕｒｓｅｓ，ａｎｄｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎｔｈｅｍｏｎｉｔｏｒｉｎｇａｎｄｇｕｉｄａｎｃｅｄｕｒｉｎｇｗｅｂｃｌａｓｓ．Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：Ｗｅｂ・－ａｓｓｉｓｔｅｄｔｅａｃｈｉｎｇ；ｌａｎｇｕａｇｅｌｅａｒｎｉｎｇｓｔｒａｔｅｇｉｅｓ；Ｅｎｇｌｉｓｈａｃｈｉｅｖｅｍｅｎｔｓ；ｈｉｇｈｅｒｖｏｃａｔｉｏｎａｌｃｏｌｌｅｇｅｓｔｕ－－ｄｅｎｔｓ
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摘
要：本研究从语言学习策略和英语成绩两个方面探讨了网络辅助教学对高职学生英语学习的影响。结果
显示，在网络辅助教学环境下，实验组学生的语言学习策略使用水平与对照组相比并无显著差异，但实验组
学生的英语成绩与对照组学生相比则有显著的提高；另外，实验组学生英语成绩的提高与其语言学习策略使
ｉｎｔｅｒｍｓｏｆｕｓｉｎｇｌａｎｇｕａｇｅｌｅａｎｉｒｎｇｓｔｒａｔｅｇｉｅｓ；ｈｏｗｅｖｅｒ，ｔｈｅＥｎｇｌｉｓｈａｃｈｉｅｖｅｍｅｎｔｓｏｆＥｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌｇｒｏｕｐｓｕｄｔｅｎｔｓｈａｖｅｓｉｇｎｉｉｆｃａｎｔｌｙｉｍｐｒｏｖｅｄｃｏｍｐａｒｅｄｗｉｔｈｔｈａｔｏｆｃｏｎｔｒｏｌｇｒｏｕｐｓｔｕｄｅｎｔｓ；ｂｅｓｉｄｅｓ，ｔｈｅｒｅｉｓｎｏｃｏｒｒｅｌａｔｉｏｎｂｅｔｗｅｅｎＵＳ－
ｉｎｇｌａｎｇｕａｇｅｌｅａｒｎｉｎｇｓｔｒａｔｅｇｉｅｓａｎｄｔｈｅｉｍｐｒｏｖｅｍｅｎｔｏｆＥｎｇｌｉｓｈａｃｈｉｅｖｅｍｅｎｔｓｕｎｄｅｒｔｈｅｗｅｂｃｏｎｔｅｘｔ．Ｔｈｉｓａｒｔｉｃｌｅ
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ＶｏｃａｔｉｏｎａｌＣｏｌｌｅｇｅＳｔｕｄｅｎｔｓＥｎｇｌｉｓｈＬｅａｒｎｉｎｇ
州无显著相关。因此，为了更好地发挥网络辅助教学的作用，教师须重视对学生的策略训练，优化网络课程
的设计及加强对学生的监控及指导。关键词：网络辅助教学；语言学习策略；英语成绩；高职学生
中图分类号：Ｈ３１９．３文献标识码：Ａ