司马光教学PPT
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《司马光》PPT课件
元丰八年（1085年）去世，享 年六十七岁。
02 《资治通鉴》编 纂背景及过程
编纂背景
北宋时期政治稳定、经济繁荣，为大型历史编纂提供了物质基础。 统治者重视历史，希望通过总结历史经验来加强统治。
学术界对历史研究和编纂的热情高涨，形成了一批专业的历史学家和编纂团队。
编纂团队与分工
01
02
03
主编
前期准备
选定编纂团队，制定编Байду номын сангаас计划 和大纲。
编纂阶段
按照时间顺序和事件重要性进 行编排，注重史实的准确性和 完整性。
最终定稿
经过多次修改和完善，最终定 稿并呈献给皇帝御览。
03 《资治通鉴》内 容概述与价值意 义
内容概述
《资治通鉴》是中国古代一部重要的历 史文献，全书共分为294卷，记载了自 周威烈王二十三年（前403年）至五代 后周世宗显德六年（959年）共1362年
的历史。
该书以时间为经，以事件为纬，采用纪 传体的编写方式，详细叙述了各朝代的 政治、经济、文化等方面的重大事件和
人物。
《资治通鉴》在编纂过程中，注重史实 的考证和筛选，对于历史事件和人物的
评价也较为客观公正。
历史价值意义
《资治通鉴》作为一部重要的 历史文献，为我们研究古代历 史提供了丰富的史料和线索。
《资治通鉴》的编纂实践
他主持编纂了《资治通鉴》，该书起自周威烈王二十三年（ 前403年），止于五代后周世宗显德六年（959年），共294 卷，涵盖16朝1362年的历史，是中国古代史学的巨著之一。
对后世历史学家影响
对历史编纂学的深远影响
司马光的《资治通鉴》及长编考异法为后世历史编纂学提供了重要借鉴和启示， 对宋代以后的历史编纂学产生了深远影响。
部编版三年级语文上册第24课《司马光》课件(共80张PPT)
资料宝袋
认识文言文: 在我 国古代，要表述同一件事， 用口头语言及用书面语言 来表述，是不同的，例如， 想问某人是否吃饭了，用 口头语言表述，是“吃饭 了吗？”，而用书而语言 进行表述，就是“饭 否？”。“饭否”就是文
字词乐园
会写字
sī
tínɡ dēnɡ diē
司庭登跌
zhònɡ qì chí
众弃 持
默读第二句话，参考注释，运用翻 译第一句话的方法，交流第二句话 的意思。
放弃 众人
司马光 击打
石头
砸破
众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
全，都 离开 拿着
水瓮
涌出
得救
你知道水“迸”是什么样子吗？
瓮被砸破后， 水一下子就涌 出来了的样子。
根据第一句话的翻译方法，联系注释，
并补充内容，说说第二句话的句意吧！
思考：你觉得司马光是一个什么样 的孩子？你是从哪里看出来的？
对比
众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
他人慌乱离开，司 马光想到了办法并 成功救了小伙伴。
司马光聪明 机智，沉着 冷静，爱护
同伴
词语积累（形容人聪明的词语）
聪明伶俐 足智多谋 神机妙算 冰雪聪明 心灵手巧 七窍玲珑
这篇课文和其他课文在语言上有 什么不同？和同学交流。(课后 第三题)
儿得活
拓展延伸 徐孺子赏月
徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月 中无物，当极明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有 瞳子，无此必不明。”
【注释】 ①尝：曾经。 ②戏：玩耍，嬉戏。 ③语：对……说。 ④若令：如果。物：指人和事物。神话传说月亮里有嫦娥、 玉兔、桂树等。 ⑤然：这样。 ⑥瞳子：瞳孔。
zhònɡ
24《司马光》 课件(共31张PPT).ppt
课后习题
4、这篇课文的语言和其他课文有什么不同？和同学交流。
这篇课文是文言文， 需要借助文言文知识 理解文意，其他课文 是白话文，容易理解。
感谢观看
课后习题
2、“持、击”重读，毫不粘连，读出司马光的冷静、镇定。
读“水迸，儿得活”，语速变缓，读出劫后余生的感觉。 背诵指导： 要在充分理解课文意思的基础上 背诵。背诵时，抓住司马光砸缸 的动作加快记忆。
课后习题
3、借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。
示例：司马光和一群小伙伴共同在庭院里玩游戏。 一个小伙伴不知怎么站到了大缸上面，失足跌入 缸中，不一会儿就被水淹没了。小伙伴们见了不 知如何是好，都惊慌跑开了。只有司马光沉着冷 静，他急中生智，拿起石头就往缸上猛砸。最后， 缸破了，水流了出来，落水的小伙伴得救了。
整体感知
参考课文注释和对《司马光砸缸》故事的理解，揣摩课文的主要内容。
故事起因：群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。 故事经过：众皆弃去，光持石击瓮破之。 故事结果：水迸，儿得活。
古文品读
群儿戏于庭
单音节词
戏 ： 做 游 戏 。 庭 ： 庭 院 。 双音节词
代替法
译：一群小孩子在院子里做游 戏。 翻译时还要注意语序调整。
课文翻译
一群小孩子在院子里做游戏，一个孩子爬到瓮上 去玩，一不小心失足跌落瓮中，一下子就被水淹 没了。其他的小孩子都吓跑了，只有司马光拿着 石头把瓮砸破，水从瓮中流出，小孩子得以活命。
感悟形象
小孩落水后，孩子们都有哪些反应？
众皆弃去，光持石击瓮破之 对比
其他小朋友 不知所措，纷纷跑开
司马光 拿石头砸破水瓮
司马光
小学三年级语文上册
目录
01
《司马光》PPT课件(共44张PPT)
儿得活。
那个落水的小孩得救了。
群儿戏于庭，一儿登瓮， 足跌没水中。众皆弃去，光 持石击瓮破之，水迸，儿得 活。
群儿戏于庭，一儿登瓮， 足跌没水中。众皆弃去，光 持石击瓮破之，水迸，儿得 活。
一儿登瓮，足跌没水中。
众皆弃去
众皆弃去
光持石击瓮破之
光持石击瓮破之
光持石击瓮破之
水迸
儿得 活
熟读成诵记心中
光持石击瓮破之 ③【瓮】口小肚大的陶器 众皆弃去 众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。 活 光持石击瓮破之，水迸， 一群小孩在庭院里做游戏， 众皆弃去 活 只有司马光拿起一块大石头把瓮砸破了， 光持石击瓮破之 众皆弃去 ③【瓮】口小肚大的陶器 光持石击瓮破之 ③【瓮】口小肚大的陶器 只有司马光拿起一块大石头把瓮砸破了，
曹冲称象
凿壁借光
孔融让梨
司马光砸缸
司马光
司马光
众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。 一个小孩爬上了一口大瓮， 众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。 他官至宰相，主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。 光持石击瓮破之，水迸， 小朋友们都吓得四散而逃， 一儿登瓮，足跌没水中。 光持石击瓮破之 活 光持石击瓮破之 光持石击瓮破之 光持石击瓮破之 众皆弃去 ③【瓮】口小肚大的陶器 ——《三字经》 光持石击瓮破之，水迸，
wèng
一儿登 瓮
wèng
【瓮】
口小肚大的陶器
一儿登瓮
光持石击瓮破之
chí
光持石击瓮破之
chí
光持石击瓮破之
ɡǔ
dòu
凡训蒙，须讲究。详训诂，明句读。
——《三字经》
注释： ①本文选自司马光传 ②【庭】庭院 ③【瓮】口小肚大的陶器 ④【皆】全，都 ⑤【光】指司马光 ⑥【迸】涌出
部编版三年级语文上册《司马光》PPT课文课件
北宋时期，司马光是一位杰出的政治家、历史学家，本课选取的是他小时候的 一个故事。
故事情节概述
课文讲述了司马光小时候和伙伴们在庭院里玩耍，一个小孩掉进水缸里，其他 孩子都吓跑了，只有司马光沉着冷静，用石头砸破水缸，救出了小伙伴。
重点段落解读与赏析
重点段落一
描写司马光砸缸救人的过程，展 现了司马光的机智和勇敢。
引导学生思考如何在班级、学校 等集体中发挥自己的作用，为团
队的和谐与进步做出贡献。
尊重他人、关爱他人意识强化
通过讲述司马光尊重他人、关爱 他人的故事，如关心百姓疾苦、 尊重不同意见等，引导学生树立
尊重他人、关爱他人的意识。
组织学生进行相关主题的讨论或 辩论，让学生在交流中深入理解 尊重他人、关爱他人的内涵和意
古代文化常识普及
古代礼仪
本课通过介绍古代礼仪制度，如 尊卑有序、长幼有序等观念，让 学生了解古代社会的礼仪规范和
道德准则。
历史人物
本课介绍了司马光这一历史人物， 通过讲解他的生平和事迹，帮助学 生了解古代历史和文化背景。
古代文学
本课选编的课文《司马光》是一篇 古代文学作品，通过学习和欣赏这 篇课文，可以帮助学生了解古代文 学的特点和魅力。
《资治通鉴》的编纂，旨在通过对历 史经验的总结，为统治者提供借鉴和 参考，以维护封建王朝的统治。
司马光生活的时代，正值北宋王朝由 盛转衰之际，社会矛盾尖锐，民族危 机深重。
该书对于研究中国古代历史、政治、 文化等方面具有重要的历史意义和价 值。
02 课文内容解读与 赏析
故事情节梳理与概述
故事背景介绍
本课出现了一些重要的短语，如 “群儿戏于庭”、“一儿登瓮” 等，通过分析和运用这些短语， 帮助学生更好地理解和运用课文
故事情节概述
课文讲述了司马光小时候和伙伴们在庭院里玩耍，一个小孩掉进水缸里，其他 孩子都吓跑了，只有司马光沉着冷静，用石头砸破水缸，救出了小伙伴。
重点段落解读与赏析
重点段落一
描写司马光砸缸救人的过程，展 现了司马光的机智和勇敢。
引导学生思考如何在班级、学校 等集体中发挥自己的作用，为团
队的和谐与进步做出贡献。
尊重他人、关爱他人意识强化
通过讲述司马光尊重他人、关爱 他人的故事，如关心百姓疾苦、 尊重不同意见等，引导学生树立
尊重他人、关爱他人的意识。
组织学生进行相关主题的讨论或 辩论，让学生在交流中深入理解 尊重他人、关爱他人的内涵和意
古代文化常识普及
古代礼仪
本课通过介绍古代礼仪制度，如 尊卑有序、长幼有序等观念，让 学生了解古代社会的礼仪规范和
道德准则。
历史人物
本课介绍了司马光这一历史人物， 通过讲解他的生平和事迹，帮助学 生了解古代历史和文化背景。
古代文学
本课选编的课文《司马光》是一篇 古代文学作品，通过学习和欣赏这 篇课文，可以帮助学生了解古代文 学的特点和魅力。
《资治通鉴》的编纂，旨在通过对历 史经验的总结，为统治者提供借鉴和 参考，以维护封建王朝的统治。
司马光生活的时代，正值北宋王朝由 盛转衰之际，社会矛盾尖锐，民族危 机深重。
该书对于研究中国古代历史、政治、 文化等方面具有重要的历史意义和价 值。
02 课文内容解读与 赏析
故事情节梳理与概述
故事背景介绍
本课出现了一些重要的短语，如 “群儿戏于庭”、“一儿登瓮” 等，通过分析和运用这些短语， 帮助学生更好地理解和运用课文
统编版三年级语文上册24《司马光》课件(共21张PPT)
统编版小学语文三年级上册
24.司马光
学习任务：大声朗读课文，读准字音，源自通句子，边读边 思考，这篇课文和我们之前读过的课文有什么不一样？
文言文
庭
登瓮
没
迸
mò （淹没）
没
méi （没有）
庭
登瓮
迸迸
群儿戏于庭，一儿登瓮， 足跌没水中，众皆弃去。光 持石击瓮破之，水迸，儿得 活。
任务：请你找一找“谁干什么”这样 的句子，在“谁”后面画出停顿，想想他 们在干什么。
时间：3分钟左右。
群儿戏于庭，一儿登瓮， 足跌没水中，众皆弃去。光 持石击瓮破之，水迸，儿得 活。
水石皆跌一群 迸击弃没儿儿 儿瓮去水登戏 得破光中瓮于 活之持众足庭
群儿戏于庭，一儿登瓮， 足跌没水中，众皆弃去。光 持石击瓮破之，水迸，儿得 活。
学习任务：快速阅读课文，圈画文中动词。通过这些动词， 你能读出哪些画面，同桌之间相互交流。
借助注释，把故事讲清楚。加上想象， 把故事讲具体。加入动作，把故事讲 生动。
群儿（ ），一儿（ 众（ ）。光（ 儿（ ）。
）， ），
谢 谢
古
群儿戏于庭，一儿登瓮， 足跌没水中，众皆弃去。光 持石击瓮破之，水迸，儿得 活。
群儿戏于庭，一儿登瓮， 足跌没水中，众皆弃去。光 持石击瓮破之，水迸，儿得 活。
群儿戏于庭，一儿登瓮， 足跌没水中，众皆弃去。光 持石击瓮破之，水迸，儿得 活。
群儿戏于庭，一儿登瓮， 足跌没水中，众皆弃去。光 持石击瓮破之，水迸，儿得 活。
24.司马光
学习任务：大声朗读课文，读准字音，源自通句子，边读边 思考，这篇课文和我们之前读过的课文有什么不一样？
文言文
庭
登瓮
没
迸
mò （淹没）
没
méi （没有）
庭
登瓮
迸迸
群儿戏于庭，一儿登瓮， 足跌没水中，众皆弃去。光 持石击瓮破之，水迸，儿得 活。
任务：请你找一找“谁干什么”这样 的句子，在“谁”后面画出停顿，想想他 们在干什么。
时间：3分钟左右。
群儿戏于庭，一儿登瓮， 足跌没水中，众皆弃去。光 持石击瓮破之，水迸，儿得 活。
水石皆跌一群 迸击弃没儿儿 儿瓮去水登戏 得破光中瓮于 活之持众足庭
群儿戏于庭，一儿登瓮， 足跌没水中，众皆弃去。光 持石击瓮破之，水迸，儿得 活。
学习任务：快速阅读课文，圈画文中动词。通过这些动词， 你能读出哪些画面，同桌之间相互交流。
借助注释，把故事讲清楚。加上想象， 把故事讲具体。加入动作，把故事讲 生动。
群儿（ ），一儿（ 众（ ）。光（ 儿（ ）。
）， ），
谢 谢
古
群儿戏于庭，一儿登瓮， 足跌没水中，众皆弃去。光 持石击瓮破之，水迸，儿得 活。
群儿戏于庭，一儿登瓮， 足跌没水中，众皆弃去。光 持石击瓮破之，水迸，儿得 活。
群儿戏于庭，一儿登瓮， 足跌没水中，众皆弃去。光 持石击瓮破之，水迸，儿得 活。
群儿戏于庭，一儿登瓮， 足跌没水中，众皆弃去。光 持石击瓮破之，水迸，儿得 活。
司马光 课件(共42张PPT)
打，敲打。
品读课文
水迸，儿得活
水流出来了，小孩得救了。
涌出。
品读课文
一群小孩子在院子里做游戏，一个孩子爬上瓮，失足落入水中，其他的小孩子都吓跑了，只有司马光拿着石头把瓮砸破，水流出来了，小孩得救了。
品读课文
再读课文，在文中圈出表示人物的词语。
司马光 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
金文
异体字
楷书
众：多也。 ——《说文解字》
群儿戏于庭
一群小孩子在院子里做游戏。
做游戏。
品读课文
一儿登瓮，足跌没水中
一个孩子爬上瓮，失足落入水中。
口小肚大的陶器。
淹没，沉下去。
品读课文
瓮
缸
收口
敞口
品读课文
众皆弃去，光持石击瓮破之
全，都。
放弃，扔掉。
其他的小孩子都吓跑了，只有司马光拿着石头把瓮砸破。
朗读示例：群儿/戏于庭，一儿登瓮，足跌/没水中↘。众/皆弃去↗，光/持石/击瓮/破之，水迸↘，儿/得活。
背诵指导：在理解课文内容的基础上按照事情发展的顺序（起因、经过、结果）进行背诵。
·
·
·
·
·
·
课后习题参考答案
借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。
参考答案：司马光小时候与一群小孩子在院子里玩耍。一个孩子爬到瓮上去玩，失足掉进瓮中被水淹没了。其他的小孩子都吓跑了，只有司马光没有慌。他拿着石头把瓮砸破，水涌了出来，孩子得救了。
自由朗读课文，读准字音，读出节奏。
司马光 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
司马光 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
品读课文
水迸，儿得活
水流出来了，小孩得救了。
涌出。
品读课文
一群小孩子在院子里做游戏，一个孩子爬上瓮，失足落入水中，其他的小孩子都吓跑了，只有司马光拿着石头把瓮砸破，水流出来了，小孩得救了。
品读课文
再读课文，在文中圈出表示人物的词语。
司马光 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
金文
异体字
楷书
众：多也。 ——《说文解字》
群儿戏于庭
一群小孩子在院子里做游戏。
做游戏。
品读课文
一儿登瓮，足跌没水中
一个孩子爬上瓮，失足落入水中。
口小肚大的陶器。
淹没，沉下去。
品读课文
瓮
缸
收口
敞口
品读课文
众皆弃去，光持石击瓮破之
全，都。
放弃，扔掉。
其他的小孩子都吓跑了，只有司马光拿着石头把瓮砸破。
朗读示例：群儿/戏于庭，一儿登瓮，足跌/没水中↘。众/皆弃去↗，光/持石/击瓮/破之，水迸↘，儿/得活。
背诵指导：在理解课文内容的基础上按照事情发展的顺序（起因、经过、结果）进行背诵。
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课后习题参考答案
借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。
参考答案：司马光小时候与一群小孩子在院子里玩耍。一个孩子爬到瓮上去玩，失足掉进瓮中被水淹没了。其他的小孩子都吓跑了，只有司马光没有慌。他拿着石头把瓮砸破，水涌了出来，孩子得救了。
自由朗读课文，读准字音，读出节奏。
司马光 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
司马光 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
《司马光》ppt完美版课件
介绍中国历史上的著名人物，如孔子 、孟子、墨子等，以及他们在哲学、 政治、文化等领域的重要贡献。
西方历史名人
概述西方历史上的杰出人物，如苏格 拉底、柏拉图、亚里士多德等，以及 他们在哲学、科学、艺术等领域的影 响力。
东西方历史名人思想体系比较
1 2 3
东方思想体系
阐述东方思想的核心观念，如儒家思想中的“仁 爱”、“礼义廉耻”，道家思想中的“道法自然 ”、“无为而治”等。
众人反应段落
描写了周围人对司马缸行 为的反应，通过对比突出 了司马缸的英勇和无私精 神。
课文结尾段落
总结了司马缸砸缸救人的 意义，强调了智慧和勇气 在应对突发事件中的重要 性。
人物形象塑造及其特点
司马光
被塑造为机智、勇敢、果断的形 象。他在面对紧急情况时能够迅 速作出反应，用智慧解决问题。
其他人物
的治国理念。
司马光在文学史上的地位和影响
散文成就
司马光以散文著称，其散文风格 质朴自然、语言简练明快，对后
世散文发展产生了深远影响。
历史编纂
主持编纂了《资治通鉴》等历史巨 著，对历史学的发展做出了巨大贡 献。
文学思想
倡导“文以载道”的文学观念，强 调文学的社会功能和道德教化作用 。
相关历史事件和人物介绍
方面的成就。
司马光的代表作品
02
概述司马光的代表作品《资治通鉴》，并分析其在历史学领域
的贡献和影响。
跨文化视角下的评价
03
从跨文化视角出发，评价司马光的历史地位和文化贡献，探讨
其在东西方文化交流中的意义和价值。
06
思考题与课堂互动环节
回答问题并小组讨论
司马光砸缸的故事中，司马光展 现出了哪些品质？
西方历史名人
概述西方历史上的杰出人物，如苏格 拉底、柏拉图、亚里士多德等，以及 他们在哲学、科学、艺术等领域的影 响力。
东西方历史名人思想体系比较
1 2 3
东方思想体系
阐述东方思想的核心观念，如儒家思想中的“仁 爱”、“礼义廉耻”，道家思想中的“道法自然 ”、“无为而治”等。
众人反应段落
描写了周围人对司马缸行 为的反应，通过对比突出 了司马缸的英勇和无私精 神。
课文结尾段落
总结了司马缸砸缸救人的 意义，强调了智慧和勇气 在应对突发事件中的重要 性。
人物形象塑造及其特点
司马光
被塑造为机智、勇敢、果断的形 象。他在面对紧急情况时能够迅 速作出反应，用智慧解决问题。
其他人物
的治国理念。
司马光在文学史上的地位和影响
散文成就
司马光以散文著称，其散文风格 质朴自然、语言简练明快，对后
世散文发展产生了深远影响。
历史编纂
主持编纂了《资治通鉴》等历史巨 著，对历史学的发展做出了巨大贡 献。
文学思想
倡导“文以载道”的文学观念，强 调文学的社会功能和道德教化作用 。
相关历史事件和人物介绍
方面的成就。
司马光的代表作品
02
概述司马光的代表作品《资治通鉴》，并分析其在历史学领域
的贡献和影响。
跨文化视角下的评价
03
从跨文化视角出发，评价司马光的历史地位和文化贡献，探讨
其在东西方文化交流中的意义和价值。
06
思考题与课堂互动环节
回答问题并小组讨论
司马光砸缸的故事中，司马光展 现出了哪些品质？
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众皆弃去，光持石击瓮 破之，水迸，儿得活。
听读要求：
仔细听老师范读课文，一 边听一边用“/”划出节奏。
司马光
群儿戏于庭，一儿登瓮， 足跌没水中。众皆弃去，光 持石击瓮破之，水迸，儿得 活。
司马光
群儿/戏于庭，一儿/登瓮， 足跌/没水中。众/皆弃去，光/ 持石/击瓮/破之，水迸，儿/得 活。
一群 儿童 游戏 在
姓氏歌
你姓什么?我姓李。 什么李?木子李。 他姓什么?他姓张。 什么张?弓长张。 古月胡，口天吴， 双人徐，言午许。 中国姓氏有很多， 赵、钱、孙、李， 周、吴、郑、王， 诸葛、东方， 上官、欧阳……
司马光
北宋 史学家 文学家 政治家
我国古代人们写文章用的语言
文言文
24.《司马光》预习单
一、我会把课文读通顺，给生字和难读的字注上拼音，好好读一读。
群儿戏于庭②
② 【 庭 】 庭院
一群儿童在庭院游戏
戏于水 戏于坡 戏于园
学习要求：
运用“借注释 看插图”等 方法，结合课前预习自主学习， 理解课文内容，并与同桌说一说。
司马光
群儿戏于庭，一儿登瓮，足 跌没水中。众皆弃去，光持石击 瓮破之，水迸，儿得活。
儿得活
司马光
群儿戏于庭，一儿登瓮，足 跌没水中。众皆弃去，光持石击 瓮破之，水迸，儿得活。
人教版部编本小学语文三年级上册
24. 司马光
古时称呼
自称
· 在下 · 鄙（bĭ）人 · 小女子
尊称
· 兄台 · 阁下 · 先生
自称
· 在下 · 鄙（bĭ）人 · 小女子
尊称
· 兄台 · 阁下 · 先生
• 小女子____，平生喜好读书，敢问阁下尊姓大名？
• 在下 ，平生喜好
。
• 鄙人
，平生喜好
。
生：在下 ，敢问先生到此， 有何贵干？ 师：不敢不敢,小女子路过宝地， 想上课一堂，不知各位意下如何？ 生：好说，好说。
智者的故事
曹 冲 称 象
延伸：
在生活中如果我们遇到朋友落水了， 应该怎么办？
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破 之，水迸，儿得活。
我对自己朗读的评价
准确流利
适当停顿
韵味十足
二、我会根据注释想一想词语的意思，实在不懂我也会向别人请教。
戏于庭：_____________
登瓮：________________
足跌:________________
没水中：______________
尝试阅读
光①七岁，闻②讲《左 氏春秋》③，爱之，自是④手 不释书，不知饥渴寒暑。
• 注释： ① 光：司马光，选自《宋史•司马光传》 ② 闻：听 ③ 《 左 氏 春 秋 》 ：儒家经典之一 ④ 自是：从秋》， 十分喜爱。从此手里不放下书本，甚至不知 道饥饿口渴，寒冷炎热。
同样的字在文中也有不同的意思。
机智勇敢，遇事沉着冷静。
情景引读
让我们回到一千多年前…… 群儿……
司马光（1019∼1086），北 宋时期著名政治家、史学家、散 文家。司马光自幼好学、天资聪 颖，二十岁的时候，中了进士， 开始做官。司马光的主要成就反 映在学术上，最大的贡献是主持 编写《资治通鉴》。这是一部多 卷本编年体史书，共294卷，历时 19年完成。
皆：_________ 弃去：____________ 持石：___________
击瓮：_________
破之：_________ 水迸：__________
sī tíng
tíng
戏于庭
登瓮 wèng
足跌
没水中
皆弃去
持石
水迸 bèng
群儿戏于庭，一儿登瓮， 足跌没水中。
听读要求：
仔细听老师范读课文，一 边听一边用“/”划出节奏。
司马光
群儿戏于庭，一儿登瓮， 足跌没水中。众皆弃去，光 持石击瓮破之，水迸，儿得 活。
司马光
群儿/戏于庭，一儿/登瓮， 足跌/没水中。众/皆弃去，光/ 持石/击瓮/破之，水迸，儿/得 活。
一群 儿童 游戏 在
姓氏歌
你姓什么?我姓李。 什么李?木子李。 他姓什么?他姓张。 什么张?弓长张。 古月胡，口天吴， 双人徐，言午许。 中国姓氏有很多， 赵、钱、孙、李， 周、吴、郑、王， 诸葛、东方， 上官、欧阳……
司马光
北宋 史学家 文学家 政治家
我国古代人们写文章用的语言
文言文
24.《司马光》预习单
一、我会把课文读通顺，给生字和难读的字注上拼音，好好读一读。
群儿戏于庭②
② 【 庭 】 庭院
一群儿童在庭院游戏
戏于水 戏于坡 戏于园
学习要求：
运用“借注释 看插图”等 方法，结合课前预习自主学习， 理解课文内容，并与同桌说一说。
司马光
群儿戏于庭，一儿登瓮，足 跌没水中。众皆弃去，光持石击 瓮破之，水迸，儿得活。
儿得活
司马光
群儿戏于庭，一儿登瓮，足 跌没水中。众皆弃去，光持石击 瓮破之，水迸，儿得活。
人教版部编本小学语文三年级上册
24. 司马光
古时称呼
自称
· 在下 · 鄙（bĭ）人 · 小女子
尊称
· 兄台 · 阁下 · 先生
自称
· 在下 · 鄙（bĭ）人 · 小女子
尊称
· 兄台 · 阁下 · 先生
• 小女子____，平生喜好读书，敢问阁下尊姓大名？
• 在下 ，平生喜好
。
• 鄙人
，平生喜好
。
生：在下 ，敢问先生到此， 有何贵干？ 师：不敢不敢,小女子路过宝地， 想上课一堂，不知各位意下如何？ 生：好说，好说。
智者的故事
曹 冲 称 象
延伸：
在生活中如果我们遇到朋友落水了， 应该怎么办？
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破 之，水迸，儿得活。
我对自己朗读的评价
准确流利
适当停顿
韵味十足
二、我会根据注释想一想词语的意思，实在不懂我也会向别人请教。
戏于庭：_____________
登瓮：________________
足跌:________________
没水中：______________
尝试阅读
光①七岁，闻②讲《左 氏春秋》③，爱之，自是④手 不释书，不知饥渴寒暑。
• 注释： ① 光：司马光，选自《宋史•司马光传》 ② 闻：听 ③ 《 左 氏 春 秋 》 ：儒家经典之一 ④ 自是：从秋》， 十分喜爱。从此手里不放下书本，甚至不知 道饥饿口渴，寒冷炎热。
同样的字在文中也有不同的意思。
机智勇敢，遇事沉着冷静。
情景引读
让我们回到一千多年前…… 群儿……
司马光（1019∼1086），北 宋时期著名政治家、史学家、散 文家。司马光自幼好学、天资聪 颖，二十岁的时候，中了进士， 开始做官。司马光的主要成就反 映在学术上，最大的贡献是主持 编写《资治通鉴》。这是一部多 卷本编年体史书，共294卷，历时 19年完成。
皆：_________ 弃去：____________ 持石：___________
击瓮：_________
破之：_________ 水迸：__________
sī tíng
tíng
戏于庭
登瓮 wèng
足跌
没水中
皆弃去
持石
水迸 bèng
群儿戏于庭，一儿登瓮， 足跌没水中。