多媒体在美术教学中的魅力
多媒体在幼儿园美术教学活动中的作用
、
多媒体 在幼 儿 园美 术教 学活动 中可
以提 高 幼儿 的创 造 力
过 去 的幼 儿 园 美 术教 学 ，只 是老 师 范
嘲， 然后学生临摹 ， 这 样 的教 学 容 易 把 幼 儿 限 制在 一种 枯燥 无 味的机 械模 仿 当 中。 这 样 的 教学 ，不 仅 违背 了幼 儿 身心 发展 的规律 ，
下 的不 同桥梁 。 通 过 比较 欣 赏也 开阔 了孩子 的视 野 ， 提 高 了孩子 的思 辨能 力 。 四、 多媒 体在 幼儿 园美 术教 学活 动中可 以提 高 幼儿 的绘 画能 力
带 伞 而 发 愁 了 ，晴 天 还 可 以 帮家 长 遮 挡 太
上 ，要 建 立在 幼 儿的 生 活经 验 之 上 才 能 展
还 限制 了幼 儿 的创造 力 的发 展 。 幼儿 的 天性
就 是好 动 ， 而多 媒 体 的运用 恰恰 可 以满 足 幼
儿 的天 性 ， 它 可 以通过 一 系列 的音 像 手段 来 引 导学 生 多种 感官 参与 到 绘 画 当中 ， 从 而在
是 名家 名作 ，也 可 以是幼 儿生 活 中 的题 材 ， 在 下载后按 不 同 的风格保 存 下来 。 在欣 赏 教 学时， 可 以用 多 媒体 手 段 展示 全 图 ， 也 可 以
多媒体 的 引入 就 为 幼 儿 美术 教 学 带来 了机 遇 ， 它可 以把 教 学 内容 与教 学 手段 整合
起来 ， 让 幼儿 的 美术 学 习过 程变 得 更加 丰 富 多彩 。 在美 术 教学 时 ， 采用 多媒 体 进行 辅助
三、 多媒体 在幼 儿园 美术教 学活 动 中可
刁
爸 妈 妈 在 上 下班 遇 到 雨 天 时再 也 不 用 为没 象不 是空 想 ， 它 要 建立 在一 定 的事 物基 础 之
论多媒体在美术教学中的作用
论多媒体在美术教学中的作用摘要随着多媒体教育技术手段的发展，其在教学中发挥的作用也越来越明显，成为美术教师的得力助手。
为此，在相关教学理念方法研究的基础上，结合美术教学实际，提出几点看法。
关键词美术教学；多媒体；演示课中图分类号：g633.955 文献标识码：b 文章编号：1671-489x(2012)28-0127-02古人云：“工欲善其事，必先利其器。
”多媒体辅助美术教学，比以往的传统教学手段效果要好得多。
它具有直观的图像、鲜明的色彩、逼真的音响、动静结合的画面，可以充分发挥声、光、形、色的优势，浓缩操作时间，增加知识密度，扩大课堂容量，提高教学效益，深受师生喜爱。
1 转变教师传统观念，发挥多媒体技术优势随着社会的发展和科技的进步，多媒体技术已经被广泛应用于课堂教学中。
现代化技术对教师提出更高和更新的要求，教师除了能够灵活操作现代化教学设备以外，还要对课程进行深入研究，并做好充分的课前准备。
在美术教学中，利用多媒体辅助教学，可以有效转变教师的教学观念，帮助教师明确自身的教学定位，并在课堂中扮演好引导者与指导者的角色，使教师把精力投放到突出教育功能上来。
同时，利用多媒体技术实施教学，可以有效集中学生的注意力，提高学生的积极性，促使他们发挥自身的创新能力，激活学生的学习欲望。
2 优化学生的学习方法，激发学生的主动意识利用多媒体实施教学，可以丰富学生的学习方法，使其更加符合学生的个体差异；利用多媒体教学，可以帮助学生扬长避短，充分体会成功所带来的乐趣，不但有助于培养学生的动手能力，还激发了学生的创新意识；多媒体辅助教学，激发了学生的求知欲望，促使他们在强烈好奇心的驱使下，自主探究、提高技能。
学生与多媒体之间的互动，实际上是人机交互过程，在这一过程中，“人”处于主导地位，因此，多媒体辅助教学充分发挥了学生的主动意识。
此外，还可以通过多媒体创设良好的教学情境。
心理学研究表明，人类所获取的信息中，有大约83%来自于视觉，有11%来自于听觉，有3.5%来自于嗅觉，有1.5%来自于触觉，有1%来自于味觉，也就是所谓的“通过眼、耳、手、鼻、口所获取的信息量”。
浅析多媒体技术在美术教学中的优势
技 能也是 在大 量 的实践 中得 到 提高 的 。因此 在学 生掌握 教 师讲授 技法 之前 会 因为很 多不 确定 的 因素 影响 画面质 量 。传统 的解决 方 式是在 学 生开 始绘 画之 前 ，绘 制草 图和样 稿 。之后 再根 据 草 图制 现 在我 们通 常所 说 的多媒 体 教学 是特 指运 用 多媒 体计 算机 并 定作 画步 骤 。草 图的制 作虽 然 不要 求精确 但 是需要 表达 出创作 意 借 助 于预 先 制作 的 多媒 体教 学软 件来 开展 的 教学 活动 过程 。它 又 图 ，因此 一幅 成功 的作 品 需要 大量 的草 图 ，包括 不 同的构 图、技 可 以称 为计 算机 辅助 教 学 ，简称Ｃ Ｉ 它是 在计 算机 辅助 下进 行 法 运用 、色彩 构成 等 因素 ，所 以绘 制草 图也 是一项 繁琐 的工作 。 Ａ ．“ 的各种 教学 活动 ，以对 话方 式与 学生 讨 论教 学 内容 、安排 教学 进 同 时对 于 水彩 和要 求精 确地 设计 效 果 图来 说 ， 由于材料 不 易修 改 ・ 程 、进 行教 学 训练 的方 法 与技 术 。” … “ 美术 专业 中最 早 引入 多 的特性 ，使得 在作 画过 程 中需要 十 分谨慎 ，否则整 张作 品 都会前 媒 体教 学 的设计 学 专业 。 ” 随着 计算 机在 人们 生活和 学 习 中的 功尽 弃 。引入 了 多媒体 技术 之后 这 一切 都可 以在计 算机 上 完成 。 专 业 的制 图软 件可 以提 供完 备 的材料 并模 拟它 们 的效果 ，同时提 普 及 ，逐 渐渗透 到 了美术 专业 的各 个学科 教学 中 。 供 多种 不 同尺 寸 的背景 。 由于 多媒体 设备 的可 修 改性 ，可 以制作 多媒 体技 术在美 术专 业教 学 中的应用 通 过对 多媒 体教 学手 段 的引入 ，弥补 了许 多美 术专 业 教学 中 多幅 草 图并 按 照 自己 的意 愿做 出修 改 。另 外 ，在 绘 制 水 彩作 品 时 ，可 以利 用 计算 机模 拟画 面将 画面 的最 终完 成效 果展 现在 绘画 传 统教 学手段 的缺 陷。 １在多媒 体教学条件 下，教师 除 了传统 的通过语 言描述画 面情 者 面前 ，使 绘 画者 更从 容地 进行 艺术创 作 。 同时在 创作 前 的素材 ． 景外 ，还可 以 “ 用多媒体 技术进行 大量 图片演 示 ，以艺术 品特有 搜 集上 ，数 码 照相机 的 普遍 使用 已经 替代 了速 写成 为素 材收 集 的 利 的可感 知的直观形 象、色彩 、线条 、明暗等 ，引发学生 审美 的直觉 主 要手 段 。它 的优 点在 于可 以迅速 地将 学 生头 脑 中对对 象 的观 察 感受 ，达到优 化教学过程 ，提 高教学质量 的 目的。 ” 使 学生通过 视 点和 构 图迅速 并准 确地 再现 在 屏幕上 ，并长 时 间的储存 下 来成 直观 的感受画面气 氛，得 出 自己对画面 的理解 ，提 升审美 水平 。 为 创作 素材 。在 美术 专业 毕 业创 作教 学过 程 中，这 种方 法 已经 得 ２在 美术 专业 技 法教 学过 程 中，利 用 多媒体 技 术使 学生 可 以 到 了广 泛 的运用 。学生在 电脑 上将 想要 表 现 的画面 或者 题材进 行 ． 通过 观看 视 频资料 了解 画 家制 作作 品 的全 部过程 ，包括 材料 的选 简 单 的制作 和处 理 ，体现 出 自己的视 点 、表现 手法 和构 图 ，然 后 取和 制作 、颜 色 的调和 过程 、作 画步骤 、笔法 的运 用等 ，这 些在 由教师 进行 筛选 并提 出修 改意 见 ，然后 经 学生修 改无 误后 ，将 所 传统 教学手 段下 难 以捕 捉 的信 息，达 到技 法学 习的 目的 。 要 表 现 的题 材 制 作 成 为 毕业 创 作 作 品 。 这样 既 节 约 了 时 间和 材 ３ 开展 网络课 程 ， “ ． 让学 生 自己从 网络 中获 取 、加 工 、利用 料 ，同 时还可 以多 次修改 ，最 终达到 满意 的效果 。 ３ 感 官优 势 ． 相关 资源 。做 到理 论联 系 实 际，提 高学 生 的美术 鉴 赏能 力 ，使 网 络课 程成 为 美术 鉴赏 课堂 教 学的 延伸 ” 。通 过 学 生 自主的 获取 在 美术 教学 中 ，欣 赏 是 重 要 的教 学 环 节 之 一 。通 过 对 名 家 知识信 息 ，训练他 们独 立学 习 的能力 作 品的欣 赏 可 以提 高 学生 的审 美能 力 ，同 时也可 以为 学生 在创 作 ４ 利用 多媒 体 技术 的辅 助 ， “ ． 使学 生借 助 电脑 强大 的编 辑 、 过程 中遇 到 的技法 问题 提 供必 要参 考依 据 。 “ 验心 理学 家通 过 实 选型 、上 色和 文字 处理 功 能绘制 满 意 的作 品，对 电脑 的操 作 ，不 大量 的试 验证 明，人类 获 取信 息的途 径８ ％ 自视 觉 、 ｌ％ 自听 ０来 １来 仅可 以激 发他们 的学 习热情 同时可 以节 约大 量 的时 间进行 创造 思 觉 。 ” 而 我们传 统 的美 术 教学 方式 给予 学生 观察 的机 会 很少 ， 维能力 的发 掘 。” 主 要是 通 过 教 师 的语 言 将 对 画 面 的认 识 和 技 法 的应 用 传 达 给 学 生 ，这 样 收到 的效 果往 往 事倍 功半 。而现 代 多媒体 教 学则 是通过 二 、 多媒 体技 术在 美术专 业教 学 中的优势 １ 传播优 势 ． 画面和 声 音结 合 的方式 ，将 视觉 与 听觉有 机 的结合 起 来 。不仅可 多媒体 技术 的传 播优 势 在于 它 的方便 携 带、 简化 查询 和 易于 以直观 地 欣赏 到艺 术大 师 的作 品， 同时还 可 以通过 媒 体播放 观摩 复制 。在传 统 的教 学活 动 中， 由于材 料和 工 具的 限制 使得 教学 场 大 师作 画 的过 程 ，这与 传统 的教 师语 言描 述相 比，更 能加深 学生 所 要求 固定 。但 是 普通 的画 室却 不具 备理 论 教学 、公 开示 范和 查 的 印象 。由于 多媒 体教 学系 统供 给 的图形 、声 音 、语 言等交 互界 阅大量 资料 的条 件 。而 多媒 体技 术 的引入 可 以有效 地解 决这 个 问 面 及其 交 互操 作 ，便于 创造 丰 富多彩 的教 学情 境 ，能对 学生产 生 题 。在 技法 教学 过程 中 ，教 师可 以在 画室 利用 多媒 体技 术让 学 生 多种感 官 的综合 刺激 ，使学 生通 过各 种机 动方 便 的交互 界面 来学 直 接观 看优 秀作 品 ，同 时结合 画 面讲解 其 中运 用到 的理 论知 识 ， 习，从 而极大 地提 高 了学 习 的效果 。 学 生 也 可 以利 用 笔 记 本 电脑 或 其 他 显 示 设 备在 作 画 过 程 中对 照 三 、合理 运用 多媒体 技术 的努 力方 向 画 家 的作 品有 目的地 与 自己的作 品进行 对 比和 比较 ，找 出 自己画 １ 完 善多 媒体课 件 的制作 ，提 高计算机 应用 能力 ． 面 中的 问题 并及 时更 正 ，同 时也可 以针 对某 一 种技 法随 时查 阅 资 多媒 体课 件是 一 种调 动文 字 、图像 、 声音 、视频 、动 画等 多 料 。例 如在 油画人 物 写生 课上 ，对 人物 某一 局 部皮 肤 的颜 色 和 结 种媒 体信 息 为教 学服 务 的手段 。如 果对 它们 的关 系处 理不 当 ，会 构表 现 比较 吃力 的情 况下 ，针 对这 种 临时发 生 的琐 碎的 问题 临 时 使人 们 的感 官互相 冲 突 ，影 响学 习效果 。 实施教 学 的教师 在授 课 去 图书馆 翻 阅资料 ，寻找解 决 的办 法显 然是 来 不及 的 ，如果 利用 的过 程 中最 能领会 本 课程 的精髓 。如果 缺乏 相应 的计 算机 应用 能 多媒 体技 术则 能够 轻松 解 决 。类 似 这种 在短 时 间 内查询 资料 ，并 力 ，则无 法完 整地 传 达教 学意 图 ，影 响教学 效果 。 同时在 课件 的 得 到反馈 的教 学效 果在 传统 的 教学 模式 下是 很难 实现 的 。同 时 由 制作 上 ，要兼 顾到 课 堂知 识的 充实 和学 生 的接 受 能力 ，深 入研 究 ‘ 于 印刷 品的色 彩还 原 能力有 限 ，容 易产 生色 彩上 的差 异 ，这样 既 学生 的兴 趣爱 好和 需要 ， 结合 学生 年龄段 的特 点 ，制 定 出相 应 的 影 响了体会 艺 术家 作 品的效 果 ， 同时还 有可 能造 成对 色彩 认识 上 教学计 划 ，并依据 计划 制作 出学 生易于 接受 知识 的多媒体 课件 。 的误 区 。而 多 媒体 技术 可 以准确 地 复制 画面 中所有 的信 息 ，更 有 ２ 传统 手段 与多媒 体教 学相 结合 ． 利 于学 生对 画面产 生正确 的认 识 。 在 教 学 手 段 和 学 生学 习兴 趣 的调 动上 多媒 体 教 学 方 式较 传 ２ 技术优 势�
论多媒体在美术教学中的优势
论多媒体在美术教学中的优势摘要：多媒体技术已广泛地进入我们生活的方方面面。
必然也为美术教学方式的革新提供了可能性。
本文结合自身的实践探索，论述了进行多媒体在教学过程中的诸多有利因素．以及在利用多媒体教学模式下的一些发展变化。
多媒体教学作为一种先进的教学手段，其在教学中的种种优势正等待广大教师去不断探索。
关键词：多媒体；多媒体美术教学；多媒体教学的优势中图分类号：g64文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-07-0-01在当前、运用现代多媒体技术手段进行的美术堂教学活动越来越普及．它给传统的课堂教注人了新的活力。
多媒体教学软件，以立体的、动态的、连续的全面的画面展示，使学生在特定的情境中，产生了浓厚的学习兴趣。
提高了教学的效果; 以形、声、色、动画并茂优势，突破了时空限制，调动了学生积极主动地参与教学活动的欲望，并使学生保持持久的学习兴趣。
一、多媒体教学，提高了课堂生动直观的表现能力传统的美术史、美术鉴赏教学因缺乏活力和时代气息，学生没有兴趣，教学效果不佳。
而多媒体的音乐、图像，使课堂教学显得既生动活泼又趣味性强，同时加上优美的背景音乐，调动起学生多种感官共同来感受作品，激发了学习美术知识的兴趣和欲望，当学生对学习的对象产生浓厚的兴趣和好奇的时候，学习变成了自觉的主动行为。
色彩写生教学，要求学生要有较强的观察感受色彩的能力和用颜色等绘画语言表现对象的能力。
利用多媒体展示不同颜色的色彩作品同一风景区不同季节、不同时间、不同气候下颜色不同的对比图片，让学生来感受色彩。
同时，在色彩风景写生课中，为了启发引导学生对风景画的认知，我将各处搜集来的绘画大师的作品图片制成课件，利用精彩的画面、动听的音乐、详细的解说，介绍画家生平和绘画风格特点，引导学生欣赏、学习大师的绘画技法。
利用光盘、影像、课件等多媒体手段，较快地向学生传达艺术信息，学生易于接受，乐于接受，从而提高了课堂表现力，收到了良好的教学效果。
多媒体与小学美术教学工作融合的策略
多媒体与小学美术教学工作融合的策略随着信息技术的发展，多媒体在教学中的应用越来越普遍，小学美术教学也不例外。
多媒体与小学美术教学的融合，能够更好地激发学生的学习兴趣、提高教学效果，为小学生的美术学习创造更加丰富、生动的学习环境。
本文将从多媒体在小学美术教学中的应用途径、优势以及具体策略等方面进行探讨。
一、多媒体在小学美术教学中的应用途径1. 展示艺术作品美术教学需要让学生了解不同时期、不同国家的艺术作品，多媒体可以让学生通过图片、视频等形式更加直观地接触到各种艺术作品，帮助他们了解艺术作品的背景、风格、技巧等内容。
2. 演示绘画过程多媒体可以记录绘画过程并进行演示，让学生可以清晰地看到艺术作品是如何一步步完成的，从而更好地理解绘画技巧和方法。
3. 创意启发多媒体可以通过展示各种艺术作品、生活中的美术创作、艺术家的创作理念等，激发学生的创造力和想象力，帮助他们更好地进行艺术创作。
4. 辅助知识学习多媒体可以辅助美术知识的学习，比如介绍绘画材料、色彩知识、构图原理等内容，帮助学生更好地理解和掌握美术知识。
二、多媒体在小学美术教学中的优势1. 生动直观多媒体可以通过图片、视频等形式直观地展示艺术作品、绘画过程等内容，让学生更加生动地了解艺术知识和技巧。
2. 提升学习兴趣多媒体丰富多彩的展示形式、丰富的内容往往能够吸引学生的兴趣，让他们更愿意参与到美术学习中来。
3. 提高学习效果多媒体的多样化呈现形式、重复观看的便利性能够帮助学生更好地掌握知识、技巧，提高学习效果。
四、注意事项1. 注意多媒体内容的选择教师在利用多媒体进行美术教学时，需要注意选择符合学生年龄和学习内容的多媒体内容，避免内容过于复杂或不符合学生学习需求。
2. 注意多媒体使用的方法教师在利用多媒体进行美术教学时，需要注意使用方法，避免长时间的单一多媒体展示，可以适时结合讨论、实践等方式，提高教学效果。
3. 注意多媒体教学与传统教学的结合多媒体在美术教学中的应用应当与传统教学相结合，不能完全依赖多媒体，传统教学的美术活动仍然是教学的重要组成部分。
多媒体在美术教学中的运用优势与策略
多媒体在美术教学中的运用优势与策略随着时代的变迁，多媒体技术的应用越来越普遍，也被广泛运用于美术教学中。
多媒体在美术教学中的运用，可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习兴趣和积极性，同时也丰富了教学形式和手段。
本文将从多媒体在美术教学中的优势和策略两个方面展开，系统性地探讨多媒体在美术教学中的应用。
一、多媒体在美术教学中的优势1.鲜明直观的效果多媒体能够呈现高质量的图片、视频和音频等多媒体内容，其鲜明直观的效果有利于直观展示艺术形态和审美特征，帮助学生更好地理解美术作品和概念。
在绘画学习中，多媒体可以通过视频演示绘画过程，增强学生对于绘画技巧的感性认识，提高作品的表现力和感染力。
同时，在学习色彩、构图等基本美术要素时，多媒体能够快速呈现丰富的视觉信息，深入剖析艺术作品内部的构成结构，帮助学生锻炼感性思维和观察力。
2.学习互动的体验多媒体可以提供丰富的学习资料和视听体验，为学生创造积极的学习氛围和学习互动的体验。
在学习美术史和艺术领域的最新动态时，多媒体内容能够快速呈现广泛的资料，激发学生的好奇心，拓宽学生的知识面。
而通过观看油画、水彩等美术作品的学习，多媒体能够快速呈现、即时切换不同的作品，并在画作上标注不同的构成和色彩要素，帮助学生更好地理解和分析艺术作品，进一步提高其创作能力。
3.分类整理的优化多媒体在教学中实现了多种资源的整合和分类，节省了时间和精力，使得教学更加简约高效。
通过图片、文本、音视频等多媒体手段，教师能够快速地呈现、管理和分享各类资料，增加教学的可操作性和统一性。
在美术教学中，教师可以通过上传多媒体资料，指定学生在线学习，制定多媒体影片和音乐节目来激发学生的学习兴趣和创作欲望，提高其审美、思考和表现能力，加强资源共享和教学效果的优化。
二、多媒体在美术教学中的策略1.突出重点，提高效率美术教学的内容丰富，关键点多，教学时间紧凑。
在这种情况下，教师可以针对学生的需求，通过多媒体技术的手段，将教学目标、重点知识以及技法等信息进行分类整理，突出重点，提高教学效率。
浅谈美术教学中的多媒体教学
教学创新 Teachinginnovation238教育前沿 Cutting Edge Education浅谈美术教学中的多媒体教学文/王丹幼儿园多媒体课件是一种采用多媒体技术交互式、综合性很强的教学手段。
在当今社会高速发展的进程中，多媒体已经是不可缺少的重要组成部分。
利用它开展美术活动可以极大的激起幼儿的求知欲和想象力。
从而引发幼儿对绘画的极大兴趣。
1 幼儿园多媒体课件的种类多媒体课件的设计目的是为了实现最好的教学效果。
课件设计中最重要的东西，并非在软件的应用上，而是在教学内容的表达上，在我们对课件设计的理解，在教学中的实际运用。
目前幼儿园的多媒体课件主要有三种形式：一是综合型，它将教学信息、学习内容融于娱乐活动中，通过故事或游戏来学习有关知识，如科学、语言、数学、艺术等方面，这类在目前幼儿园多媒体课件中占大部分。
二是教学型。
这类课件主要供教师开展教学时使用，以传递教学信息、解决教学遇到的重点难点为主。
三是娱乐型。
这类课件主要满足幼儿的娱乐需求，一般以电脑游戏和动画故事为主。
这种在幼儿园教育中是比较常见的，也取到了不错的效果。
2 利用多媒体课件进行幼儿园美术教学活动的好处2.1 增强课堂生动力，提高幼儿注意力“兴趣是最好的老师”，运用多媒体教学激发幼儿的学习兴趣，变被动学习为主动获取，使幼儿的思维能力得到最大提高。
传统的美术教育是，教师出示范例-讲解范例-幼儿模仿-教师讲评，对幼儿来说既枯燥无又无味，幼儿依样画葫芦没有任何创新。
而多媒体为幼儿营造一个宽松，自由，愉快的获取知识的环境。
极大触动幼儿的感觉器官，丰富幼儿的人生经验。
使他们愿意学习，愿意绘画。
这是最好的一个开端。
2.2 发展创造思维能力当今的社会日新月异，对老师提出了更高的要求，一味只会模仿，不懂改革创新的人是要被淘汰的，多媒体教学在幼儿创新意识的培养中有着无可比拟的优势。
常言说：授人以鱼，不如授人以渔才是对幼儿最有利的帮助。
最大潜能的开发他们的创造思维能力。
多媒体使美术课更美丽
多媒体使美术课更美丽多媒体技术已经深刻改变了我们的生活方式。
在美术课上，多媒体的运用不仅能够提高学生对美术的兴趣，还能够激发学生的创造力和想象力。
本文将探讨多媒体如何使美术课更加生动有趣，以及如何运用多媒体技术来提高学生的美术水平。
多媒体技术为美术课增添了新的元素。
在传统的美术课上，学生通常是通过纸笔来进行绘画创作，而多媒体技术则为学生提供了更丰富的创作方式。
学生可以利用电脑上的绘画软件进行创作，通过数码板、触摸屏等设备来完成绘画作品。
这些创作方式不仅能够提高学生的绘画效率，还能够拓展学生的创作思路，使其更加自由地表达自己的想法和情感。
多媒体技术丰富了美术课的教学内容。
在美术课上，教师可以通过多媒体设备来展示各种名家的画作、艺术史知识、艺术展览等内容，帮助学生更好地了解艺术的发展历程和不同流派的特点。
多媒体技术还能够为学生提供更多的艺术资源，比如高清图片、视频教程、音频讲解等，让学生有更多的选择和更广阔的视野。
多媒体技术使美术课的互动性更强。
在传统的美术课上，学生通常是通过观察老师的讲解和示范来学习绘画技巧，而多媒体技术则可以为学生提供更直观、更交互的学习方式。
教师可以通过投影仪展示绘画教学视频，让学生跟着视频学习并实践，通过这种方式，学生可以更加直观地感受到绘画过程中的技巧和要领，提高学习效果和学习兴趣。
多媒体技术的应用为美术课增添了新的元素，丰富了教学内容，增强了学生的互动性，提供了更多的实践机会，并且为作品的评价和展示提供了更多的可能性。
多媒体技术不仅使美术课更加生动有趣，还能够提高学生的美术水平，培养学生的审美能力和创造力，为学生的全面发展打下良好的基础。
希望未来美术课的教学中能够加强多媒体技术的应用，让学生在美术课上得到更好的学习体验和更全面的艺术教育。
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多媒体在美术教学中的魅力
当前，多媒体已经从一种新鲜事物成为广大教师在教学中广泛使用的辅助教学工具。
它那集形、声、光、色、动、静为一体，突破时空限制的功能在美术课堂上似乎有更多的用武之地，能够大大调动学生的学习积极性，使学生积极主动愉快地参与教学活动。
教学实践证明，在小学美术课中引入多媒体教学，可创造生动、活泼、愉快、高效的课堂学习氛围，优化教学过程，提升教育、教学效果和质量。
一、多媒体在导课环节中的魅力
“良好的开端，是成功的一半”，一节课的开始是教师谱写一首优美的教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一音符。
精心设计好这个“开端”，使学生从新课开始就产生强烈的求知欲，对于学生学习知识是至关重要的。
所以，在导课这个环节中，教师可根据教学内容特点和学生的心里特征，遵循趣味性和针对性的原则，根据新课内容和学生的学习实际巧妙使用多媒体，促使学生产生强烈的求知欲，从而进入最佳学习状态。
如：在教学《海底世界》一课伊始，演示一段体现海底世界的视频影像实行欣赏，绚丽的色彩，形状各异的海洋生物，以及优美的音乐，给学生的视觉，听觉以美的享受，使学生在轻松、愉悦的氛围中了解海洋生物的特点并自然进入课堂教学的各环节，这样导入新课，即激发了学生的学习兴趣，也为完成教学目标奠定了良好的基础，从而收到了“课伊始，趣即生”的良好教学效果。
二、多媒体在解决重、难点过程中的魅力
美术教学的重点、难点部分，教师可借助多媒体，根据教学内容的不同，再现情境，把教材内容、教师所讲和学生思维融在一起，协助学生开阔视野，积累素材，进而突出重点，突出难点，完成教学目标。
如;在教学湘版教材第7册第13课《乘风破浪》时，本课的教学重点就是让学生理解船的造型特点和结构、功能，了解船的历史和文化。
但对于学生来说他们见过的船仅仅一些较为简易的渔船，对于其他造型的船仅仅在电视上见过，因为理解的船舶种类有限，别说让学生了解船的文化与历史，就连船的造型特点和结构都搞不清楚，至于让学生画出各种各样的船更是无从谈起了，对于这种情况，我找到一些各种船舶的图片和资料做成课件，上课时引导学生去仔细观察这些船舶，并介绍这些船舶的结构特点和功能，学生仿佛自己已经置身于这些船舶上遨游在大海中，有了这些丰富的感受，让学生对照着这些船舶写生，这样学生就有了丰富的感性材料，画起船来就自然得心应手了。
三、多媒体在创造过程中的魅力
学生的创作热情源于美的启迪，使用多媒体能够传导给学生丰富多彩的图像信息，立体的、平面的、硬的、软的、甚至声光色结合、多材质、多形态、多感触全方位的形象思维基本语言，这大大丰富了学生头脑的形象信息的存储。
而大量的形象信息与严谨的逻辑思维交互作用，往往能激发思维的飞跃，产生新思想。
这对于启迪思维形成创造力是有积极作用的。
如：在教学一年级《穿花衣的热带鱼》一课时，根据低年级儿童以形象思维为主的年龄特征教学中，变抽象的说教为形象的演示，课上通过图文并茂，声画合一的教学软件向学生展示了造型各异、色彩斑斓的鱼儿形象时，孩子们以惊异的眸子注视着显示屏幕上多姿多彩的鱼儿，有的聚精会神，有的窃窃私语，学生的兴奋中心一下子集中了，情绪高涨，持续活跃了课堂气氛，更主要的是激发了他们审美想象的兴趣和创作的欲望。
这种审美感情和审美期待使学生产生了积极活跃的联想，其中包含了学生自己的以往经验和个人特有的情感体验等主观意识。
所有这些交织在一起，就形成新的形象。
如此，学生的创造个性才能得到充分发挥，想象的源泉才不会枯竭和泯灭。
四、多媒体在评价环节中的魅力
作业展评，课堂小结，是巩固和强化新旧知识内在联系
的重要过程，也是一节课教学过程的最后一个环节。
所
以，教师依据不同的教学内容和学生实际差异，遵循计
划性、针对性、趣味性原则，既可采用相机拍摄有代表
性的作品，再通过大屏幕将这些有代表性的作品体现出
来并和学生共同欣赏、评价，也可结合实物投影仪的使
用，对突出作品实行分析点评、鼓励、表扬，让学生以
主人翁的态度出现，使他们有展示自己才华的机会，提
升学生的审美水平，升华情境。
如：在教学一些绘画教学和一些造型较小的手工课上，我就将学生的作品直接投影在屏幕上，作品清晰可见，这时再引导学生看看说说，抓住作品的独特之处来评价作品，学生的感觉良好。
他们在这种直观的审美过程中不但欣赏到了美的、有趣的作品，还能清楚地发现自己和他人的不足，判断水平等都得到了培养。
总来说之，多媒体合理应用在美术教学中，操作直观现象，绘制快捷方便，在美术教学中合理使用电教手段，充分发挥多媒体的作用，创造与教学内容融为一体的生动、形象的意境，激发学生学习美术的兴趣，就能优化课堂教学，突破教学难点、解决教学重点；丰富学生的感性理解，开拓了视野，促动了学生素质的全面发展，从而提升了美术教学课教学的效率。
会给课堂教学带来很多意想不到的效果，会使我们的美术课堂“锦上添花”，进而更好的推动了现代化教育和素质教育的长足发展。