新课程理念下英语学习方式的理解
新课标理念下高中英语课堂教学的思考
新课标理念下高中英语课堂教学的思考摘要：新的英语课程标准使我国的基础教育课程改革进入了一个新的发展阶段。
它更加强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合运用能力，下面我结合自己的教学实践，谈谈对新课标下高中英语教学的理解。
关键词：高中英语核心素养语言能力一、学生核心素养概念分析核心素养是新课标的来源，也是确保课程改革万变不离其宗的“DNA”。
核心素养将为中学教育带来六大变化:育人导向更加注重学生理想信念和核心素养的培养；课堂教学更加关注课程建设综合化、主体化发展趋势；实践活动更加关注学生学习体验、动手实践及创新意识的培养；课业负担将会进一步减轻课业负担，课后作业形式及总量发生较大变化；学校课程更加贴近学生的生活；未来将更加注重增加国家课程和地方课程的适应性。
学生发展核心素养，是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
基于此，中学生英语核心素养应该培养学生的文化知识、文化理解能力、跨文化交际能力和国际视野，并在此基础上引导学生形成良好的理智感和美感，激发学生的学习兴趣和求知欲望，培养学生认真钻研的意志力和毅力，使得学生具备基本的识别真善美、假恶丑的能力。
二、培养学生英语语言核心素养能力的途径和方法（一）激发学生英语学习兴趣在高中阶段的英语教学中，教师要更加重视课堂构建的重要意义。
优秀的课堂建构一方面能够在潜移默化中将教师要讲授的知识融入到课堂教学环节之中，另一方面能够帮助学生更加高效地接受英语教学需要掌握的知识点，使学生在心理上产生更加浓厚的兴趣，从而持续性地开展英语学科学习。
比如教师进行festivals around the world的课文时，文章中涉及Spring Festival、Dragon Boat Festival、Double Ninth Festival等多种节日，教师可以重点选择Spring Festival作为案例进行展示，通过多媒体课件展示中国年的特色图片，或者让学生通过视频形式感受到中国浓厚的年味儿，从而构建起唯美和生动的课堂，使得学生在其中找到英语学习的乐趣，感受到英语学习带来的成就感和信心感。
2022英语新课标变化解读
2022英语新课标变化解读
一、课程性质
英语课程的学习是学生个体素质的重要组成部分，也是学生个体能力发展的重要途径。
在新一轮的英语课程改革中，教育部将英语课程定位为兼具工具性和人文性的课程，这使得英语课程更加明确其作为语言工具的本质特征以及作为人文教育的重要载体。
同时，英语课程也被视为实现学生个体发展和终身发展的必要环节。
二、课程理念
新的英语课程理念强调“实践、体验、合作、交流”的学习方式，旨在培养学生的英语运用能力、跨文化交流能力以及自主学习能力。
这一理念的变化，体现了教育部对于英语教学从单纯的知识传授向注重实践和体验的转变，更加注重学生的主体地位和实际应用能力的培养。
三、课程内容
在课程内容方面，新课标强调语言知识、语言技能、文化意识和学习策略的融合，使得英语课程内容更加丰富和全面。
同时，新课标还增加了对语音、语法、词汇、功能和话题等方面的具体要求，使得语言
知识和技能的掌握更加具体化和细致化。
此外，新课标还突出了对听说能力的培养，这使得英语学习的实际应用价值更加突出。
四、课程实施
在课程实施方面，新课标提出了“面向全体学生、注重个体差异、营造良好氛围、倡导体验学习”的原则。
这意味着在英语课程实施过程中，教师需要关注每个学生的发展需求和个性特点，采用多样化的教学方式和评价方式，营造良好的学习氛围，让学生在体验学习中提高自己的英语运用能力。
总的来说，2022英语新课标的改变旨在更好地适应学生的发展需要和社会对于英语人才的要求。
新课标对于课程性质、课程理念、课程内容以及课程实施等方面的明确规定和具体要求，将有助于提高英语教育的质量和效果，为学生的个体发展和终身发展打下坚实的基础。
新课标理念下学思结合的初中英语学习活动观落实探究
世界新课标理念下学思结合的初中英语学习活动观落实探究◎张雪莲(新疆维吾尔自治区喀什地区疏附县萨依巴格乡中学)初中英语教师探索高效课堂构建,致力于为学生自身发展接触英语知识,探索英语知识的良好环境,使学生在学习中逐渐感受英语知识的真谛,培养学生语感,提升学生英语知识掌握程度,使学生能够像英语母语者一般流畅运用英语表达自身的所思所想。
想达成上述教学目标,教师需要重视学生英语思维的引领工作,让学生在课堂中将学习与思考结合起来,促使学生掌握英语思维的有效学习方法,从而提高学生的英语学习效果。
因此,初中英语教师需要秉持学思结合的英语学习活动观念,在课堂教学以及活动构建中落实,引导学生英语思维的不断发展与优化。
一、设置学习情境,增强词汇感知理解对于很多学生而言,之所以在英语学习中面临较多的困难与压力,很多时候并不是对英语学习不感兴趣,而是学生没有掌握学习英语词汇的有效方法。
正因为英语是一门外语,传统教学观念下过分注重学生对词汇的记忆学习,单纯认为只要学生掌握足够多的词汇,就能够在表达过程中随意选择想要的词汇内容。
这种教学思路并没有什么错漏之处,但是并没有建立起学生与词汇之间的有效互动,僵硬的学习方法下,学生对词汇的记忆效果只是暂时性的。
在落实学思结合的初中英语学习活动观的过程中,教师应当为学生设置学习情境,增进学生对词汇的感知与理解,使学生真正掌握英语词汇。
例如,在“What time do you go to school?”知识学习过程中,学生需掌握运用英语词汇描述时间的不同表达方式,例如描述自己的日常作息、家庭作业以及学生的日常活动等。
上述活动与学生的现实生活十分贴近,教师在为学生设计学习活动的过程中,需要将本课的重点单词制成卡片样式。
随后将学生设置成双人小组,一个学生负责用语言描述情境,另一个学生则需要展示对应的词汇卡片,通过设置障碍的方式,让学生在真实的生活情境中思考,自己应该选择哪一个词汇描述自己的时间以及在该段时间内所做的事情。
新课标理念小学英语
新课标理念小学英语随着教育改革的不断深入，新课标理念已经成为小学英语教学的核心指导思想。
新课标强调以学生为中心，注重培养学生的综合语言运用能力，提倡在教学过程中运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的跨文化交际能力。
一、新课标理念的核心要素1. 学生中心：新课标理念强调以学生为中心，关注每个学生的个性发展和学习需求，鼓励学生积极参与课堂活动，发挥主体作用。
2. 综合语言运用：新课标理念认为，学习英语不仅仅是掌握语言知识，更重要的是能够运用所学知识进行有效的沟通和表达。
3. 跨文化交际：新课标理念提倡培养学生的跨文化交际能力，让学生在学习英语的过程中了解不同文化背景，增强国际视野。
4. 多元智能：新课标理念认为每个学生都有不同的智能优势，教学中应尊重学生的个体差异，采用多样化的教学方法满足不同学生的需求。
二、新课标理念下的小学英语教学策略1. 创设情境：通过创设真实或模拟的语境，让学生在实际情境中学习和使用英语，提高语言运用能力。
2. 任务型教学：设计各种任务，让学生在完成任务的过程中学习英语，培养学生的解决问题能力和团队合作精神。
3. 合作学习：鼓励学生进行小组合作学习，通过讨论、交流和合作，提高学生的交际能力和学习效率。
4. 信息技术应用：利用多媒体、网络等信息技术辅助教学，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度。
5. 评价方式多元化：采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，全面评价学生的学习过程和学习成果。
三、新课标理念下的小学英语课程内容1. 语言知识：包括语音、词汇、语法等基础知识，为学生打下坚实的语言基础。
2. 语言技能：包括听、说、读、写四项基本技能，培养学生的综合语言运用能力。
3. 文化意识：通过学习英语，了解英语国家的文化背景，培养学生的跨文化交际意识。
4. 情感态度：培养学生对英语学习的兴趣和热情，形成积极的学习态度。
5. 学习策略：教授学生有效的学习策略，帮助学生提高自主学习能力。
新课程理念下英语教学方式和教学策略的转变
转 变” “ 提高 ” 、一 ： １ 转 变英 语教 师 角 色 ． 教 师的 “ ” 为 了学生 的 “ ” 教 师应把 研 究 的重点 放 教 是 学 ，
在 如何 “ 带着 学生走 向知 识 ” 而非 “ ， 带着 知识 走 向学生 ” 教 师 ，
不要试 图把知 识传 授给 学生 ，而要 引导 学生 或者和 学生 一 起 发现 真理 ， 要把 主动 权和 发展权 还 给学生 ， 让学 生成 为学 习的 主人 。 例如在 人教 版模 块七 Ｕ ｉ ｏ ｏｓ的 ｒａ ｉｇ中 ， 师 ｎ ２Ｒ ｂ ｔ ｔ ｅ ｄｎ 教
可 以 指 导 学 生 主 动 学 习 与 积 极 思 考 把 握 Ｃａ ｅ怎 样 由 ｌｒ ｉ
ｄｓｉｅ 到 ｗａ ｌｒ ｅ 再 到 ｆ ｌ ｅ ａ ｒｓ ｅ ｉｌ ｄ ｋ ｓａａｍ ｄ ｅｔ ｍｂ ｒ ｓ ｄ… 最 后 到 ａ
ｌ ｅ ｉ 实践 证 明学 生 主动 探 究而 获 取知 识 比教 师单 纯 ｏ ｄｈ ｖ ｍ。 讲解效 果更 好。
发散 思维 是指从 一 个 目标 出发 ， 沿着 各 种 不同 的途径 去
动学 生 的学 习积极性 ， 使他 们能积 极主动地 投身 到学 习中。
二、 强化 合作学 习 ， 养学生 的合 作意 识 培
合作 学 习中小组 成 员互相 信任 ， 同探讨 ， 源共 享 ， 共 资 一 起 实现小 组 目标 。教 师要把 培养 学 生的合 作意 识作 为一 项重 要 的任 务 去完成 。
２ 培养 学 生的合 作意 识 ， 利 于各 层 面 学生的发 展 ． 有
学 生在 交 流过 程 中成 绩 较好 的学 生通 过 帮 助 别人 使 自
主动 性被 束缚 ， 造性 被扼 杀。 课标 对教 师 的角 色进行 了重 创 新 新定 位 ， 师 是学 生学 习的合 作 者 、 教 引导 者 和参 与 者 ， 生才 学
新课程理念下初中英语教学之我见
２２ 培养 学生 在 句子 中记 单词 、学语法 的氛 围 ． 记 单 词 是 学好 英 语 的 前提 ，也 是英 语 学 生 的一 个 最
２ １培 养学 生 自主 学 习能力 的氛 围 ．
对 游戏 仍 然 喜爱。 师 可根 据 学生 的这 一特 点 ， 用 游戏 教 采 授人 以鱼不 如 教 人 以渔 。教 学 的 目的不 是 简单 地 向 教学 的方 法 ， 可收 到很 好 的 效果 ， 松 愉快 中就 达 到 教 学 学生 传授 知 识 ，而是 要教 给 学生 自主学 习的本领 。 轻
可 想而知 。以下几 种 兴趣 教 学 法 是 主要 推 荐 的教 学法 。
习。 教师应不失 时机 地给 学生创造 学习英语 的氛 围， 加强语 言信 息的大量 刺激 ， 更好地 营造创新 的教学氛 围。
１ １游戏 教学 法 ． 初 中生刚 刚告 别儿 童时代 ， 心理 上 是一 个过 渡 阶段 ，
新课 程 的实践 中， 设 恰 当的语 言情境 有利 于激 发 学生 的 堂 ， 以其 多样 性 、 新颖 性 、趣 味性 、艺 术性 等 特 点 ，激 创 学 习兴趣 ， 突出任务 型教 学 的特 点 ， 高教 学效率 ， 学生 活 英 语 课 堂 ，更 有 利 于激 发 学 生 学 习的 兴趣 和 探 究 的愿 提 使 在活 动 中掌握 英语 ， 形成 初 步的运 用英语 的能 力。
生 动 活泼 的 课堂 活 动 ， 引导 学 生积 极 的学 习态度 ， 成 良 接 受艺 术 审 美教 育 的 欲 望 ，使 学 生将 学 习看成 自己获得 养
初中英语教育的创新理念和方法
初中英语教育的创新理念和方法一、创新的教育理念1. 学生中心的理念传统的教育理念中，教师往往是知识的传授者，而学生则是被动接受知识的对象。
随着教育观念的转变和教学方法的更新，学生中心的教育理念逐渐成为了教育界的共识。
在初中英语教育中，学生中心的理念意味着教师不再是一味地灌输知识，而是应该尊重学生的个性特点和学习方式，关注学生的学习兴趣和需求，通过灵活多样的教学方法来激发学生的学习激情，引导学生主动地参与学习。
这样的教育理念有助于激发学生学习的自主性和积极性，提高教学效果。
2. 注重学科整合的理念传统的教育中，学科之间往往是相互独立的，课程的安排也是按照学科进行划分的。
随着教学方法的改革和教育观念的更新，学科整合逐渐成为了教育界的热门话题。
在初中英语教育中，学科整合的理念意味着将英语教育与其他学科相结合，通过跨学科的教学活动来促进学生的跨学科能力的提高，帮助学生更好地理解和运用英语知识。
在英语课堂上结合历史、地理、科学等其他学科的内容，开展有关英语的跨学科探究活动，能够使学生更好地理解英语知识，培养学生的综合能力。
二、创新的教学方法1. 任务型教学法任务型教学法是一种强调学生参与和实践的教学方法，它将学习当中的任务作为中心，以任务为导向设计学习活动和资源。
在初中英语教育中，采用任务型教学法能够激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性和自主性。
教师应该设计一些实际的任务或项目，让学生在完成任务的过程中不断地运用语言知识，促进语言能力的提高，比如让学生开展英语演讲比赛、英语作文大赛等，这样既能够促进学生的口语表达能力和写作能力的提高，又能够激发学生学习英语的兴趣。
2. 合作学习法3. 多媒体教学法随着信息技术的发展和多媒体技术的普及，多媒体教学法在英语教育中的应用越来越受到重视。
在初中英语教育中，采用多媒体教学法能够丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
教师可以通过多媒体教学工具，比如PPT、视频等，在课堂教学中进行直观生动的展示，让学生更好地理解和掌握英语知识。
新课程理念下有效的英语课堂教学
教改聚焦2013-08新课程理念下的课堂应该是实施有效教学的课堂。
对于英语课堂教学而言，有效就是让学生爱学英语，乐学英语；有效就是让学生轻松掌握知识并能灵活运用英语；有效就是让学生能形成自己的学习策略而受用终生；有效就是老师不再疲于加班加点，学生不再陷于茫茫题海又能完成教学目标。
因此，教师应充分发挥教学才智，让我们的课堂成为有效的英语课堂。
本文笔者结合自己的教学实践，谈谈对新课程理念下有效的英语课堂教学的点滴体会与认识。
一、让学生大胆开口说英语的课堂教学才是有效的英语课堂教学英语作为一门语言，其教学本质就是学会运用语言进行交际。
初中英语课堂教学目标之一，就是要鼓励学生大胆开口说英语。
试想：一节课下来，学生记住了英语单词、明白了语法规则，却开不了口说一句英语的句子，那能是一堂有效的英语课吗？因此，一堂有效的英语课堂应该是学生大胆开口说英语，用英语进行语言实践的课堂。
教师要积极为学生创造和谐轻松的英语学习氛围：各具特色的英文名字、朗朗上口的英文歌曲、清晰流利的英语课堂用语、老师的鼓励和赞许、同学们的真诚与认可……这一切都会激发学生开口说英语的欲望和兴趣，并大胆地开口说英语。
当然，要让学生大胆开口说英语，就必须将口语表达能力的训练贯穿于整个初中英语的课堂教学活动中，课前的Free Talk或Duty Report，英文歌曲的演唱；课文对话的表演，文章内容的复述、口头造句和英汉互译等都有助于培养学生口语表达能力。
随着学习内容的不断更新与丰富，学生的口头表达的能力也会逐步得到进步与发展。
可以这么说，学生能够在课堂上大胆开口说英语是英语课堂实施有效教学的重要标志之一。
二、让学生有事可做的课堂教学才是有效的英语课堂教学新课程理念下的英语课堂不再是教师表演而学生静听的场所。
教师应从学生“学”的角度出发，设计各种教学活动，让学生积极动口、动手、动脑来完成各项学习任务，通过听音、朗读、背诵、填词、对话、表演、讨论和调查等方式，在“用中学，学中用”。
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新课程理念下英语学习方式的理解
乌龙镇中心校李泽敏
通过这次的远程培训我对英语的教育理解又加深了不少，主要有以下的理解。
1、营造民主平等的英语学习氛围，唤起学生学习英语的兴趣。
英语课堂教学应该采用灵活多样，生动活泼的教学形式，应该比知识性学科更富有感情色彩，更具有亲和力和趣味性。
在课堂教学中，教师要以亲切的言谈、优雅的举止、动听的音乐和多媒体，甚至每一次和学生目光的交流，让学生感受到英语课的美，进而喜欢英语老师——亲其师则信其道，并且有兴趣的学习事半功倍。
在教学中笔者进行了如下尝试，收到了很好的效果：
（1）、创设英语情境法：创设英语情境是促进学生爱学的有效手段。
如：在讲授七年级教材中的《What colour is it?》时，我运用了实物导入法：课前准备好各种颜色的物品，上课时，不断呈现给学生。
由于学生觉得新奇有趣，注意力特别集中，事半功倍。
（2）、开展竞赛法：在教学中，开展一些比赛，给大多数学生创造一个竞争的环境和成功的机会，以此来消除课堂中常有的枯燥感，激发学生的学习兴趣。
如定期开展“演讲比赛”，“英语书法展览”，评选小作家、小能手，举行“电影、卡通欣赏”、“名家名作欣赏”，扩展视野，提高欣赏能力。
（3）、多媒体教学手段的充分使用。
（4）、利用学校资源，开设英语角活动，外教交流课，英语广播台等，为课堂教学创设课外空间，也为学生自主学习提供生活实践机会，使英语能走进生活，从而达到我们英语教学的目的。
2、创设主动开放的学习空间，下放学生学习的权利。
教师应尊敬学生、启发学生内在的主动性，引导学生隐藏的独特性，放手让学生表现自己的独立性。
正如苏联教育家苏霍姆林斯基所认为的：教育是人和人心灵上，最微妙的相互接触。
笔者在遵循教学共同规律的同时，提出让学生展现自己个性的几点做法：
（1）给学生选择英语学习内容的权利：“教材无非是例子”在教学目标达成的基础上我扩充了相关的知识，让学生结合自己的兴趣爱好自主积累，比如：低年级通过对话表演等方法体验英语交际的美；中高年级通过写英语日记、读自己喜欢的课外阅读体验英语语言表达的美。
（2）给学生选择学习伙伴的权利：实践证明，让学生自由选择学习伙伴可以有效的提高合作学习的实效性。
如在《Happy birthday》这一课中时，我让学生选择自己喜欢的伙伴，合作效果比老师规定的要好得多。
（3）给学生质疑问难的权利：问题，往往是学生独特的感受，最能进一步发展学生的个性。
我允许学生课堂上随时提问，尤其在他们学习过程中；课后，及时辅导学生。
（4）给学生参与英语课堂评价的权利：学生是学习的主人，学生的自评、互评及对英语教师做出的评价都可以有效的调动学生学习的积
极性，培养他们的创造精神。
鼓励学生更多的看到别人的长处，有策略的提出问题更是培养学生虚心好学品质的绝好机会。
3、促进学生合作学习
合作学习是指学生在学习群体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
每一个学生应在任务中积极地承担个人的责任，并在活动中相互支持、相互配合，能通过有效的沟通解决群体内的冲突，对各人分担的任务进行群体加工。
笔者认为通过教学实践认识到：合作学习既有小组活动，也有个人活动；合作学习并非只有一种模式可以选用，也并非所有的学习活动都适合于合作情境；而且合作过程中也不排斥竞争。
同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式，这些组织形式就是为学生创设了合作交流的时间，同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间。
与传统的班级教学形式相比，小组合作学习有很多新的特点，如教师权威的淡化和角色的转变，学生主体性增强，学生不再看学生后背，而是面对面围桌而坐，注重互助式、互动式、讨论式的学习；学生的学习任务由过去的个体化转向个体化与合作化相结合，学生之间由过去的竞争关系转向合作与竞争相结合的关系；评价和奖赏也由过去主要针对个体转向针对小组为主等等。
在课堂上教师与学生是平等的交流者。
教师敢于蹲下来看学生，这是一种人文关怀。
不仅是身体蹲下来，心灵也要蹲下来，全身心地融入到学生中间去，与学生一起合作、交流，共建有利于个性发展的课堂氛围，使学生有效地获取新
的知识和能力。
惟有师生平等，才能调动起师生合作的积极性，才有利于师生的交流，使课堂成为交流的“沙龙”。
以上仅是个人所见，希望和同仁们讨论，商榷，以便促进英语教育的进一步发展，希望主办方多提供这一方面的教育资源。