人教版六年级数学上册位置与方向(二) 第1课时 认识位置与方向优秀教学设计
人教版六年级数学上册《位置与方向(二)》教案公开课教学设计 (5)
位置与方向（二）第 1 课时位置与方向（二）（1）▶教学内容教科书 P19～20 例 1 及“做一做”，完成教科书 P23～24“练习五”中第 1～4 题。
▶教学目标1.在具体情境中能够认识平面图上的方向，掌握用方向和距离确定位置的方法。
2.经历探究确定物体位置方法的过程，在由实物到绘制坐标图的抽象过程中初步渗透坐标法的思想，发展空间观念。
3.在具体情境中感受数学与生活的密切联系，获得成功的体验。
▶教学重点能根据带角度的方向和距离确定物体的准确位置。
▶教学难点正确理解东偏南、南偏东等含义，初步了解线段比例尺的含义。
▶教学准备课件，学生每人准备一幅中国地图。
▶教学过程一、谈话激趣,导入新课1.谈话引入。
师：同学们，你们家附近有什么好玩的场所吗？能给大家介绍介绍吗？教师根据学生的回答，适时引导思考：怎样才能准确描述那些场所的具体位置呢？ 2.导入新课。
师：我们今天一起来探讨怎样确定物体的位置和方向。
［板书课题：位置与方向（二）（1）］【设计意图】通过谈话很自然地将学生带入到数学学习中，建立数学学习与生活实际的联系，同时有效地激发学生学习的兴趣和参与的意识。
二、自主学习，探究新知1.播放有关台风造成自然灾害的视频。
师：为了减少台风造成的危害，需要加强台风来临之前的预警。
这就是我们每天都看到或听到的天气预报。
看，关于台风的预报来了。
【设计意图】通过观看台风造成危害的视频，引发学生产生如何减少台风造成的恶劣后果，以及如何预报台风位置的思考，激发学生的学习欲望和参与意识，同时为后面知识的学习做好铺垫。
2.课件出示教科书 P19 例1 的主题图。
(1)教师播报，学生观察情境图，说说可以从图中获得哪些信息。
(2)交流汇报。
师：A 市和台风中心的位置，谁作为观测点比较合适？为什么？【学情预设】A 市。
便于观察，容易说方向。
3.交流确定台风中心具体位置的方法。
(1)让学生尝试说说台风中心的具体位置。
(2)教师结合学生的汇报情况进行引导。
六年级上册数学教学设计-二位置与方向(二)第1课时《用方向和距离描述某个点的位置》
六年级上册数学教学设计-二位置与方向(二)第1课时《用方向和距离描述某个点的位置》一. 教材分析《用方向和距离描述某个点的位置》是六年级上册数学的第二部分内容，主要让学生学会用方向和距离来描述某个点的位置。
这部分内容是学生在掌握了用上北下南、左西右东来判断两个物体位置关系的基础上进行的，所以对学生来说并不陌生。
然而，用方向和距离来描述位置需要较强的空间想象能力和抽象思维能力，对学生来说是一个较大的挑战。
因此，在教学设计中，我们需要创设丰富的情境，让学生在实际操作中感知和理解方向和距离在描述位置中的作用。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和抽象思维能力，但用方向和距离描述位置还需要他们进行进一步的推理和判断。
因此，在教学过程中，我们需要关注学生的个体差异，给予不同程度的学生适当的引导和帮助，让他们都能顺利完成本节课的学习任务。
三. 教学目标1.让学生掌握用方向和距离来描述某个点的位置的方法。
2.培养学生用数学语言表达和解决问题的能力。
3.培养学生的空间想象能力和抽象思维能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生学会用方向和距离来描述某个点的位置。
2.难点：让学生理解方向和距离在描述位置中的作用，以及如何准确地用方向和距离来描述位置。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设丰富的情境，让学生在实际操作中感知和理解方向和距离在描述位置中的作用。
2.引导发现法：教师引导学生发现问题，让学生通过自主探究和合作交流来解决问题。
3.实践操作法：让学生在实际操作中感受和理解方向和距离的概念，提高学生的空间想象能力和抽象思维能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示相关的情境和操作过程。
2.学习材料：准备相关的学习材料，如卡片、图片等。
3.教学设备：准备教学所需的设备，如黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设一个情境，如在森林里迷路了，需要找到一个朋友的位置，引导学生思考如何描述位置。
人教版小学数学六年级上册第二单元《位置与方向(二)例1》教学设计
人教版小学数学六年级上册第二单元2.1《位置与方向（二）例1》教学设计教学内容：人教版小学数学六年级上册第二单元位置与方向（二）例1。
教学目标：1.在具体情境中理解方向和距离的具体含义，能根据平面上的一个点说出它相对观测点的方向和距离，并能在平面图上标出物体具体位置。
2.在由实物到绘制坐标图的抽象过程中体验坐标思想，发展空间观念。
3.在具体情境中感受数学知识与生活的密切联系，获得成功的体验。
教学重点：在具体情境中理解方向和距离的具体含义，能根据平面上的一个点说出它相对观测点的方向和距离，并能在平面图上标出物体具体位置。
教学难点：在由实物到绘制坐标图的抽象过程中体验坐标思想，发展空间观念。
教学流程：一、课前谈话同学们大家好，今天我们要学习的内容是人教版小学数学六年级上册第二单元位置与方向二（教材第几页？）例1。
上课之前请大家准备好一支笔和一个量角器，将手机或平板儿电脑靠近路由器，保证上课时网络通畅。
二、学习指导1.在具体情境中理解方向和距离的具体含义，能根据平面上的一个点说出它相对观测点的方向和距离，并能在平面图上标出物体具体位置。
2.在由实物到绘制坐标图的抽象过程中体验坐标思想，发展空间观念。
3.在具体情境中感受数学知识与生活的密切联系，获得成功的体验。
三、回顾旧知在学习新课之前，我们先来回顾一下以前学过的学习内容，你能找到平面图上的八个方向吗？上北、下南、左西、右东、东北、东南、西南、西北。
四、探究例题展示例题：同学们，你们了解台风吗？你对台风有什么印象呢？台风是世界上最严重的自然灾害之一，每到夏季，沿海一带就进入了台风季节，我们通过电视和网络都看到过台风到来时的情景，狂风暴雨山体滑坡泥石流房屋道路被冲毁等等，给我们的日常生活带来了严重的灾难。
瞧，今早气象专家发现，目前台风中心位于a市是东偏南30度方向，距离a是六百千米的洋面上，正以20千米每小时的速度沿直线向a市移动，请各部门做好防风准备，一请画出台风中的中心位置，二计算约几小时后到达a市。
《位置与方向（二）》教学设计
黄翠琳【教学内容】人教版六年级上册第二单元《位置与方向（二）》第1课时。
【教学分析】《位置与方向（二）》是人教版小学数学六年级上册第二单元的第一个重要内容。
在日常生活以及航海、军事等领域中都有着广泛运用。
本节课是学生在已经掌握了上、下、左、右、前、后和东、南、西、北等十个方向描述物体的相对位置以及会用量角器测量角的基础上进行教学的。
为后面学习在图上确定某点的位置和描述并绘制路线图等奠定基础，在小学数学学习中起着承前启后的作用。
六年级的学生基本养成了合作学习的习惯，具备了一定的抽象思维能力、表达能力及较好的注意力，具有一定的生活经验，并且能够在教师的启发引导下完成“观察———探索———归纳———应用”这一完整的学习过程。
因而引导学生探索和总结归纳便成为组织学生学习的重要任务。
【教学过程】一、创设情境，激趣导入观看经典的儿童故事“龟兔赛跑”的续集。
师：从故事中你们知道了什么？预设：小白兔输了比赛，是因为弄错了终点的位置与方向。
师：故事告诉我们这样的道理，掌握物体位置是非常有必要的。
（先让学生回忆并补齐方位图）师：请同学们带着小白兔的两个疑问：终点在起点什么方向上？终点和起点相距多远？我们一起来学习新课《位置与方向（二）》。
【设计意图：通过龟兔赛跑续集的故事，引导学生关注到确定位置的数学知识，从而激发学生的学习兴趣，为教学的展开做铺垫。
】二、合作探究，构建新知师：故事续集，小白兔输掉比赛后，并没有气馁。
而是认真反思自己，急忙返回起点，准备再来一场比赛。
瞧，这是这次比赛的赛场位置图，请看信息。
目前小白兔位于起点的东偏南30°方向、距起点600米的草地上，正以20米/分钟的速度沿直线向起点返回。
1.出示赛场方位图。
引导学生先观察、交流获取的信息，并完成“导学卡”。
（学生迅速找出以下几方面的信息：东、南、西、北四个方向；以起点为观测点和图中小白兔的位置）2.理解方位。
（学生派代表汇报各组的学习情况，教师结合学生的汇报情况进行引导）师：东偏南30°是什么意思？追问：东偏南30°还可以怎样表示？预设：也可以说成南偏东60°。
人教版六年级上册数学第二单元位置与方向(二)(第1课时)教学设计
人教版六年级上册数学第二单元位置与方向（二）（第1课时）教学设计一. 教材分析人教版六年级上册数学第二单元位置与方向（二）主要让学生掌握在实际情境中确定物体的位置，学会用方向和距离描述物体的位置，提高学生运用方向和距离解决问题的能力。
本节课是该单元的第1课时，内容主要包括利用上北下南、左西右东以及利用角度和距离确定物体的具体位置。
二. 学情分析六年级的学生已经掌握了利用上北下南、左西右东确定物体的位置的方法，对本节课的内容有一定的了解。
但部分学生在实际操作过程中，可能会对角度和距离的运用产生困惑。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，针对性地进行指导。
三. 教学目标1.让学生掌握利用角度和距离确定物体的位置的方法。
2.培养学生运用方向和距离解决问题的能力。
3.提高学生合作交流、动手操作的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生学会利用角度和距离确定物体的位置。
2.难点：让学生在实际情境中灵活运用角度和距离解决问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置实际情境，让学生在解决问题的过程中掌握利用角度和距离确定物体的位置的方法。
2.合作学习法：引导学生分组讨论、合作探究，提高学生动手操作和解决问题的能力。
3.引导发现法：教师引导学生发现问题、总结规律，培养学生的思维能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作包含实际情境的教学课件，用于引导学生思考和解决问题。
2.教学素材：准备一些关于角度和距离的实际问题，用于让学生进行操练和巩固。
3.教学工具：准备尺子、量角器等工具，方便学生实际操作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过设置一个简单的实际情境，如学校操场上的某个物体，让学生尝试用上北下南、左西右东的方法确定物体的位置。
引导学生发现，当物体距离较远时，用这种方法不够精确。
从而引出本节课的主题——利用角度和距离确定物体的位置。
2.呈现（10分钟）教师展示一些关于角度和距离的实际问题，让学生观察并思考如何解决。
六年级上册数学教学设计-二位置与方向(二)第1课时《用方向和距离描述某个点的位置》
六年级上册数学教学设计-二位置与方向(二)第1课时《用方向和距离描述某个点的位置》一. 教材分析《用方向和距离描述某个点的位置》是人教版六年级上册数学教材第二单元“位置与方向(二)”的起始课时。
这一课时主要让学生学会利用方向和距离来描述一个物体的位置，从而培养学生的空间观念和观察能力。
教材通过生活实例引入课题，激发学生的学习兴趣，同时，让学生在实际操作中感受数学与生活的紧密联系。
二. 学情分析六年级的学生在之前的学习中，已经对位置和方向有了初步的认识，能使用上北下南、左西右东的方法确定物体的位置。
但部分学生在解决实际问题时，仍然会感到困惑。
因此，在教学中，要关注学生的个体差异，引导学生将数学知识运用到实际生活中，提高他们的解决问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握利用方向和距离描述物体位置的方法。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间观念和观察能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，感受数学与生活的紧密联系。
四. 教学重难点1.重点：让学生学会利用方向和距离描述某个点的位置。
2.难点：如何让学生在实际操作中，灵活运用方向和距离描述物体位置。
五. 教学方法采用“情境教学法”、“引导发现法”和“实践操作法”等，以学生为主体，教师为主导，充分调动学生的积极性，让学生在实际操作中感受数学与生活的联系。
六. 教学准备1.教具：课件、黑板、粉笔。
2.学具：学生用书、练习本、尺子。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过向学生提问：“你们会确定物体的位置吗？”引导学生回顾之前学过的知识。
接着，利用课件展示一个学校的平面图，让学生尝试用上北下南、左西右东的方法确定图中各个建筑的位置。
呈现（10分钟）教师展示一个公园的平面图，并提出问题：“如果你在公园的A点，想要找到C点，你会怎么办？”引导学生思考如何用方向和距离来描述C点的位置。
操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生尝试用方向和距离来描述平面图中的其他点。
2023年人教版数学六年级上册位置与方向教学设计(优选3篇)
人教版数学六年级上册位置与方向教学设计（优选３篇）〖人教版数学六年级上册位置与方向教学设计第【1】篇〗位置与方向【教学目标】：1使学生在具体情境中初步理解东偏北(南)、西偏南(北)等方向的含义，会用方向和距离描述物体的位置，初步感受用方向和距离确定物体位置的科学性和合理性。
进一步培养学生观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。
2通过学生自主探究、合作交流，使学生经历描述物体位置的“数学化”过程，初步感知数学知识建构的方法。
【教学重难点】：重点：通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法;在情境中学生能根据方向和距离确定物体的位置，并描述简单的路线图。
难点：通过解决实际问题，使学生能根据方向和距离确定物体的位置，并能描述简单的路线图。
【教具、学具】：教具：多媒体课件、刻度尺、直尺、量角器。
学具：刻度尺、量角器、铅笔。
【教学过程】：一、唤起与生成观看龟兔赛跑，导入课题。
小兔为什么又会输这是因为小兔跑错方向了。
怎样才能走到终点呢由哪几个要素决定今天我们就来研究有关于：终点在起点什么方向上终点和起点相距多远请学生回答。
二、探究与解决每年我国的沿海地区都会受到台风的侵扰。
瞧，这是某年的一个强台风位置图，请测算一下。
(一)教学例11. 现在台风中心的位置。
(课件出示)目前台风中心位于A市东偏南30°方向、距A市600km的洋面上，正以20千米/时的速度沿直线向A市移动。
台风大约多少个小时后到达A市2.东偏南30°是什么意思如果只有这个条件，能否确定台风中心的具体位置吗3.如果这样预告会发生什么情况这样确定方向准确吗怎样预告会更加的准确4.还要预告什么(距离)(距离600千米)如果没有距离又会怎样5.小结：预告台风时既要说方向又要说距离。
强调：东偏南30°还可以怎样表示也可以说成南偏东60°，但在生活中一般我们先说与物体所在方向离得较近(夹角较小)的方位。
人教版小学数学六年级上册《位置与方向(二)》优秀教案教学设计
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------人教版小学数学六年级上册《位置与方向（二）》优秀教案教学设计人教版小学数学六年级上册《位置与方向（二）》优秀教案教学设计人教版小学数学六年级上册《位置与方向（二）》优秀教案教学设计设计说明《数学课程标准》中倡导自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式，强调从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提供参与数学活动和交流的机会。
为此，本节课为学生提供了现实而又有趣的数学学习内容和学习形式，具体体现在以下几个方面：1．导入部分从学生的已有生活经验出发，提出你从家到学校的路线是怎样的？这一现实问题，体现了数学源于生活这耳一原则，利用学生身边的事块物创设学习情境，可以激发幸学生的学习兴趣。
2．闯学习新知时，根据路线图让云学生先进行描述，然后结合磐学生的描述进行点评。
整个屈过程都是以学生为主体，以俏学生描述为主轴，充分发挥朽学生的主体作用。
3．还通过描述画出简单的路线图阑，使学生掌握画路线图的方扩法，既培养了学生动手操作妨的能力，也加深了学生对数蜜学源于生活、服务于生活这馈一原则的理解。
课前准备教骋师准备 PPT 课件学情检测唇卡学生准备1 / 4直尺、量角器等辙画图工具教学过程⊙复习导凶入 1．说一说，你从家到学岛校的路线是怎样的？ 2 稚．同学们，要描述地图上两凯个城市的位置关系，需要知哭道哪些信息？(确定以哪个腐城市为观测点、确定相对于闰另一个城市的方向、确定两排个城市间的距离) 设计震意图：利用学生身边的事物脸创设学习情境，有利于激发剥学生的学习兴趣。
⊙探究新钎知课件出示教材 22 页邀例 3 情境图。
(去掉图中的氟角度和距离) 1．组织槛学生观察台风移动路线图使，说说从中你能获取哪些壹信息，你能简单地描述出台轴风移动的路线吗？(从图中躁能知道台风移动的方向，但猿是不能具体地描述出台风移共动的路线，需要补充角度和戌距离这两个条件) 2．誉利用方向和距离描述台风移赞动的路线。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
二、位置与方向(二)
第1课时认识位置与方向
1．结合具体的情境，使学生体验用角度和距离确定物体位置的方法和必要性，学会用度数和距离确定物体位置。
2．能根据位置、方向的描述，使学生知道如何根据方向和距离，在图上标出物体的位置。
3．培养学生的动手操作能力、合作探究的意识和能力。
重点：掌握用角度、距离描述位置和方向的方法。
难点：使学生知道如何根据方向和距离，在平面示意图中标出物体的位置。
多媒体课件。
一、引入新课
1．同学们知道什么是台风吗？台风中心是什么？为什么人们会对台风进行预测呢？我国的哪些地方会发生台风？
学生自由发言。
2．出示示意图。
百货大楼
南晶大厦
逍遥广场汽车站电影院火车站
中心小学
和润商厦
站前药店
百花酒店
地铁站
(1)在示意图上，我们能看出火车站周围的主要服务设施。
如果以火车站为观测点，你能说出这些服务设施所在的方向吗？
(2)南晶大厦、汽车站都在火车站的西方，但它们又不在同一个地方，怎样描述它们的位置和方向才能更准确呢？鼓励学生大胆发表自己的意见。
(3)师：现实生活中，人们经常用“东偏北30°”“北偏西40°”这些语言来描述它们所处的位置，那么这些语言是什么含义，它们是怎么描述位置和方向的，今天这节课我们就一起来学习。
(板书课题)
二、探索新知
1．教学课本第19页例1。
(1)出示课件：目前台风中心位于A市东偏南30°方向、距离A 市600km的洋面上，正以20千米/时的速度沿直线向A市移动。
出示教材第19页的示意图，以A 市为中心(观测点)，按照上北下南左西右东的原则标明方向，在离A 市东偏南30°方向上，按照一定的比例尺确定距离A市600km的台风中心。
(2)理解方位。
①师：东偏南30°是什么意思？
学生交流后，教师指出东偏南30°表示以A市为观测点，A市的正东方向偏向正南方向30度角的方向，也可以理解为它所表示的方向在正东、正南方向之间，且与正东方向夹角为30°。
我们可以根据“东偏南30°”的描述来确定方向，同时也可以根据具体方向来确定怎么描述，如东南方向，它表示的方向是与正东方向的夹角45°，偏向南方，就可以描述为东偏南45°。
②师：一个方向在东与南之间，与正东方夹角量得是40°，怎么描述这个方向？
生：东偏南40°。
③让学生在练习本上画出“东偏北30°”的方向。
思考：有“东偏西30°”的方向吗？
④师：仔细观察示意图，“东偏南30°”的方向与正南方向的夹角60°，在正南偏向正东的方向上，这样的方向还可以怎么描述呢？
生：南偏东60°。
(3)确定位置。
师：我们知道“东偏南30°”所在的方向，如果只有这个条件，能够确定台风的中心位置吗？
生：不行，还需要知道在这个方向上，台风距离A市的距离。
师：如何确定一个物体的方位呢？
生：①确定物体在观测点的什么方向；②确定物体与观测点的距
离。
(4)讨论交流。
师：台风大约多少小时后到达A市？
生：台风离A市的距离600km，向A移动的速度是每小时20km，根据时间＝路程÷速度，得600÷20＝30(小时)。
2．教学课本第20页例2。
(1)出示课件：B市位于A市北偏西30°方向、距离A市200km。
C市在A市正北方，距离A市300km。
请你在例1图中标出B市、C 市的位置。
(2)在平面示意图中确定物体的位置。
①讨论、交流，探索确定B市、C市的方法。
师：前面我们学习了如何去确定一个物体的位置？还记得需要先确定什么吗？
生：先确定方向。
师：然后确定什么呢？
生：物体与观测点之间的距离。
师：B市距离A市200km，C市距离A市300km，这样长的距离怎么在图中表示呢？
生：用1cm表示100km。
师：如何在例2的示意图中确定B市的位置呢？C市的位置又在哪儿呢？请同学们在图中画一画。
②小组合作，在例2图中画出B市、C市的位置。
然后说一说各自是怎么想怎么画的。
生1：B市在A市北偏西30°的方向，表示B市在A市正北和正西方向之间，与正北方向夹角30°，用量角器找出这个方向后，在这个方向的直线上取一点，到A市的距离2cm，这一点的位置就是B 市。
生2：C市在A市正北方，在A市正北方向的直线上取一点，到A 市的距离3cm，这一点的位置就是C市。
③师：如果用1cm表示50km再重新确定B市、C市的位置，与前面绘制的平面示意图有什么区别？
生：两次绘制的平面图大小不一样。
师：为什么有的图大？有的图小呢？
小结：1厘米表示的大小不同，图的大小也不同。
(3)总结绘制平面示意图的方法。
师：通过刚刚的在平面图中标出B市、C市的过程，谁能说说在平面图上怎样确定物体所在的方向和位置呢？
不要求学生描述得特别准确，只要意思对就可以。
最后，师生进行概括：
①确定物体与观测点的方向。
根据方位的描述，用量角器测量偏向的角度，沿着确定的方向画出一条直线。
②确定物体与观测点的距离。
在方向所在的直线上，根据图上距离确定物体的位置。
三、巩固练习
1．完成教材第20页“做一做”。
(1)说一说你从图中获得了哪些信息，描述一个物体的位置需要哪些信息？
(2)如何确定书店、邮件、游泳馆与小明家之间的距离？
(3)学生独立思考后，指名回答，然后集体订正。
2．完成教材第21页“做一做”。
(1)学生独立在教材的平面示意图中画出校园内建筑物的位置。
(2)教师巡视指导，指名说一说是怎么确定的。
(3)集体订正。
四、课堂小结
师：同学们，这节课我们不仅学会了用新的表达方式更加精确地描述一个物体的具体位置，还能根据物体位置的描述在平面示意图中确定物体的位置。
你们觉得这种表示位置的方式怎么样？你还有什么不明白的地方吗？
学生自由发言，教师点评。
五、课外作业
完成对应练习。
据下面的描述，在平面图上标出各家的位置。
(1)小丽家在广场北偏西20°方向600米处。
(2)小彬家在广场西偏南45°方向1200米处。
(3)柳柳家在广场南偏东30°方向900米处。
(4)军军家在广场东偏北50°方向1500米处。
【答案】略。