浅谈初中语文有效课堂教学的实践
浅谈初中语文课堂导入的意义和方法
浅谈初中语文课堂导入的意义和方法语文课是学生学习语言文字知识、提高语言文字运用能力的重要课程。
而课堂导入作为语文课堂的引领和启动，对于帮助学生主动参与学习、激发学习兴趣、提高学习效果具有重要的意义。
本文将围绕初中语文课堂导入的意义和方法展开论述，希望对语文教师的教学有所帮助。
一、语文课堂导入的意义1. 激发学生学习兴趣课堂导入是引导学生们进入课题学习的第一步，它应该能够引起学生们的兴趣，打开他们的思维，引导他们主动参与学习。
一个巧妙的导入能够让学生在欢快的气氛中融入学习状态，主动探究语文知识。
2. 提高学习效果一个好的导入不仅仅能够激发学生的学习兴趣，更可以帮助学生迅速进入学习状态，将学习的注意力集中在教师所要求的学习内容上。
这样可以更好地引导学生理解和掌握知识，提高学习效果。
3. 营造良好的课堂氛围课堂导入可以让学生快速从课外的环境中过渡到课内的学习状态，帮助他们从疲倦、松散的状态中解脱出来，使整个课堂氛围更加积极、活跃，有利于教师的教学展开和学生的学习质量。
1. 故事导入法故事导入法是一种常用的课堂导入方法，通过讲述一个精彩的故事，可以引起学生的好奇心，使他们聚精会神地听故事，从而进入学习状态。
在语文课堂中，适当利用图片进行导入也是一种有效的方法。
可以选择一张有意思的图片展示给学生，然后引导学生从图片中获取信息，并开始新的学习内容。
通过提出一个引人深思的问题，可以引导学生思考，并激发学生的好奇心和求知欲，从而让学生积极地进入学习状态。
利用一些具体的实物，如文物、诗词、文言文等，可以通过触摸、品尝、观赏等感官方式进行导入，引导学生主动去了解、探索，从而直观感受语文知识的魅力。
通过构建一个贴近学生生活的情境，可以引导学生投入到这个情境中，从而更好地理解和掌握相关的语文知识。
课堂导入作为语文教学的开端，具有重要的意义。
一个好的导入可以激发学生的学习兴趣，提升学习效果，营造良好的课堂氛围。
而如何做好课堂导入呢？方法有很多，教师可以根据教学内容和学生的特点来灵活运用，创造出适合自己的导入方式。
提高初中语文课堂教学有效性的探究与实践
初中语文教学实践与反思
初中语文教学实践与反思在初中语文教育教学与改革中,语文教师的专业化发展对改革起着至关重要的作用。
教学反思是教师专业可持续发展的基础,在知识经济时代,许多研究者都提倡教师应成为反思实践者,初中语文教师的教学反思应始终保持动态、开放、持续的状态。
下面小编为大家整理了初中语文教学实践与反思，欢迎参考。
初中语文教学实践与反思篇一10月10日，我有幸参加了在合肥市48中举行的初中语文优质课(散文专题)评比活动的听课学习活动。
十号我听的六节课使我感受颇深，受益匪浅，各位语文老师的课以深厚的文化底蕴、丰富的教学经验和精湛的教学艺术向我展示了课堂教学的崇高境界，在此，我针对此次听课，谈一些心得体会。
上课教师一些值得我去学习借鉴的地方有以下几点：一、课前准备形式多样。
几位教师都非常注意课前导入，与学生的沟通，创设各种活动的情景，或是播放音乐，或是师生互动。
消除了学生的紧张情绪。
从中我发现，有效的课前准备是调动孩子积极性的必备条件，这样可以使学生的感知处在兴奋状态，集中学生的注意力，引出学习问题，也能较好的导入新课。
二，课件的设计使用恰到好处。
这些教师都设计了自己的课件。
课件的一些亮点能充分调动学生的学习积极性，使整堂课活泼可爱，让学生充满激情的上完这堂课。
这使我认识到辅助工具的使用能极大的丰富课堂，使课堂变得更加形象、好玩、有趣，学生就更愿意学习。
三、课堂语言流利，能较好的提出创设性问题。
课堂创设性问题过渡自然巧妙，能很好的过度到各个段落，使学生对课文的了解能由浅到深，深刻体会到文章主旨，体会到所表达的情感，课堂流利的语言烘托出题中的问题情景，并对学生的言行给予肯定，让学生在课堂上充满信心，较好的调动学生的积极性。
四、教师基本功扎实，具有良好素质。
教师的基本功和自身的良好素质是讲好课的重要前提。
在听课中我发现这些老师的基本功都很扎实。
尤其是陆老师，她的教态亲切自然，端庄大方，她的语言很有特色，使这堂课安排的很紧促，使教学设计能一环扣一环，这就需要扎实的基本功。
浅谈初中语文课堂的有效教学
位． 了解 现 代 企 业运 行 模 式 、 工作 流 程 ． 逐 步 形成 较 强 的动 手 能 力、 工 作 实践能 力 和创 新能 力的 特殊 学 习过 程。 通过 顶 岗 实习 ， 学 生 能够尽 快 将 所学 专业 知识 与 实践相 结合 ， 这 一过 程 让 学生提 前 到 岗位 上 去 ” 真 刀真枪 ” 地 工作 ， 不仅 锻 炼 了学 生 的职 业技 能 ， 而 且培 养 了学生吃 苦 耐 劳的精神 。
一
一
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多的教 学时 间 ， 还起 不 到 良好 的教 学 效果 。 ３ ． 提 高教 师 专业 素养 ２ ． 教 学方 式单 一 随 着社会 的发 展 ， 对机 械 专业 人 才需 求逐 步增 大 。而优 秀的 目前 由于 多种原 因， 许 多 中职 学校 的教 学方 式差 不 多还局 限 机 械人 才 一般 都会 被 资金 实 力雄 厚 的 大企 业吸 引 ． 造 成机 械 教 师 于教 师 一个 人在 讲 台上 唱独 角戏 。学 生和教 师之 间相 互独 立 ． 缺 的缺失 。 此外 ， 随 着机械 的发 展 ， 对机 械教 师也 提 出 了新 的要 求。
乏 交流 。 机 械课 程 仍 然是 理论 课， 没有彻 底摆 脱 学科 教 学 的模 式 ； 在教 学方 法上 ， 仍 采 用 以教 师 为 中心 、 死扣 书 本 的教 学模 式 ， 教 学 仍 然停 留在 偏理 论 、 少实践 的阶 段， 教 学方 式过 于封 闭 。 这 种教 学 方 式难 以调 动 学 生 学 习的 积极 性 、 主 动 性， 无 助 于 空 间思 维 能 力 的培 养 。随 着科 学技 术 的 飞速发 展 ， 很 多领 域都 实现 了机 械 自动 化。 计 算机 等 多媒体 的 应 用也 给机械 发 展起 到 了助 推作 用 。 而 在 机械教学中， 却较 少运 用到 直观 、 形象、 动 态 的 多媒 体 。
浅谈初中语文教法与学法
浅谈初中语文教法与学法作为一门基础教育学科，语文对培养学生的听、说、读、写能力都有着极其重要的作用。
随着社会的不断发展进步以及教育形势的深刻变化，“把课堂还给学生”的呼声日益高涨，关于怎样实现高质量的课堂教学的讨论越来越频繁，也越来越深刻。
在这样的形势下，我们初中语文教师有必要对自己的教学方法作深入的反省和检查，在教学方法的选用上要更加向高质量、高效率靠拢，以促进整体教育水平的提升和学生的全面发展。
下面，结合自己的教学经验和研究思考，简要谈谈在初中语文教学中的教法与学法。
一、教师要转变观念，营造适宜的课堂氛围新的课程理念认为:教学过程是师生互动、共同发展的相互过程，教师是学生学习活动的组织者、引导者和参与者。
作为教师，我们应该尽快改变落后的教学观念，转变自己的角色。
在初中语文教学过程中，要真诚地爱学生，爱他们的优点，也接受他们的缺点；要走进他们的内心，了解他们的真实想法；要尊重他们的人格，多一些欣赏鼓励的话语，少一点审视责备的目光；要注意保护他们的自尊心不受伤害，鼓励每位学生的个性发挥。
此外，还要努力构建一个民主、平等、和谐、融洽的课堂教学氛围，使学生在轻松愉悦的环境中发挥自己的主观能动性，张扬自己的个性，创建一种教师乐教、学生乐学的新型师生关系。
同时，作为一名一线教育工作者，初中语文教师还应加强自身学习，不断地更新知识。
要关注时事，形成深刻的理解；要时刻更新自己的教育教学理论，提高教学水平；要学习新的课程理念，学习他人经验，提高教书育人质量。
二、培养学生学习兴趣，激发学习主动性和积极性兴趣是学生学习的动机，求知的前提和成才的起点。
初中生的认知水平还处于发展阶段，对很多事物都有着浓厚的兴趣，教师通过适当的引导，把学生的兴趣吸引到对语文知识的学习上来，定会收到事半功倍的效果。
在素质教育全面实施的今天，激发学生对语文学习的兴趣非常重要。
激发学生的兴趣，关键就在于教师的引导。
在初中语文教学中，教师可以利用学生喜欢看小说的特点，引导学生多阅读与语文相关的文学书籍；可以让学生体会语文与生活的联系，让学生认识语文本身是丰富多彩、有滋有味的。
浅谈如何提高初中语文课堂教学的有效性
《 文课 程 标 准 》 出 ： 年 义 务 教 育 阶 段 的 语 文 课 程 ， 语 指 九 应 有 效 性 就 显 得 十 分 迫 切 与 必 要 了 。 培 育 学 生 热 爱 祖 国语 文 的 思 想 感 情 ， 导 学 生 正 确 地 理 解 和 指 我们 应该 强 调 ： 师 在 目标 确 定 上 要 更 新 观 念 ， 视 情 感 教 重
根本 改变。
环 节 的 工 作 外 ， 课 堂 上 必 须 留意 每 个 学 生 的 每 一 个 动 作 和 在
而所 谓教 学有 效 性 是 指 通 过 一 段 时 间 的教 学 后 ， 师 帮 表情 ， 教 只有 这 样 他 才 能 知 道 学 生 是 否 在 全 神 贯 注 。只 有 保 证
生语 文 学 习 的 兴 趣 日渐 消 褪 ， 习 质 量 不 高 ， 生 能 力 不 强 。 懒 的 机 会 。每 堂 课 ， 位 学 生 都 有 ４ 学 学 每 Ｏ分 钟 学 习 的权 利 ， 一 每 教师 精 疲 力 竭 ， 生 苦 不 堪 言 ，而 我 们 的 学 生 却 没 有 得 到 真 位 教 师 都 应 该 给 他 们 ４ 学 Ｏ分 钟 的 收 获 。要 想 做 到 课 堂 上 不 浪 正有 效 的发 展 ， 学 中少 、 、 、 的低 效 局 面 仍 然 没 有 得 到 费 任 何 一 个 学 生 的 时 问 ， 师 除 了 必 须 在 课 前 作 好 备 课 这 一 教 慢 差 费 教
助 学 生 完 成 了 学 习 任 务 ， 现 了 教 学 目 标 和 促 进 了 学 生 进 步 学生 是 在 做 与 课 堂 有 关 的 活 动 和 反 应 ， 能 顺 利 地 保 质 保 量 实 才 与 全 面 发 展 ， 括 知 识 、 力 、 感 、 造 力 、 维 与 实 践 能 力 地 完 成 学 习 任 务 。为 此 ， 文 学 习应 当 强 调 学 生 的 自 主 学 习 包 智 情 创 思 语 等 方 面 。 也 就 是 说 ， 生 有 无 进 步 或 发 展 是 教 学 有 没 有 效 益 和实 践 ， 重 激 励 学 生 自得 、 学 注 自悟 ； 导 学 生 主 动 参 与 ， 究 发 引 探 的 唯 一 指 标 。 教 学 有 没 有 效 益 ， 不 是 指 教 师 有 没 有 完 成 本 现 ， 实 践 中学 ， 合 作 中学 ， 探 究 、 疑 、 并 在 在 在 质 问难 中学 ， 当 是 应 节课 的教 学 内容 或 教 得 认 真 不 认 真 ， 是 指 学 生 有 没 有 学 到 语 文 教 师 的 首 要 职 责 。 而
浅谈提高农村初中语文课堂教学有效性的方法
从广义知识角度看 ， 教育就是个人知识生成的过程。 在具体
的教学活动 中， 学生不断从教师那里获取知识 ， 纳入 自己的知识 结构 中 ， 亦或是学生在 与他人 、 它物接触 中产 生个体化 的认识 ，
认真研读课标 ， 制定 出长期且切合实际 的教学计划 ， 在此基 使 自身知识得到丰富和积累 。从这一角度来看 ，教学 主要 目的 础上认真研究教材 ， 对教材 内容 和知识结构有一个整体把握 ， 明 确每学期 、 每个章节 的教学 目标 ， 提高课 堂教学 活动 的针 又 十 陛。
２ ． 知识生成
拟定预 习计划 ， 进行 自主学习 ， 这样 的话 ， 学生就 可以提前 了解
课文的主要知识点 ， 以及学 习重点和难点 ， 提高课 堂学 习的针对 性， 从 而提升课堂学 习效率 ， 为构建有 效课 堂奠定坚实基础 。
二、 教师 课前 准备是打造有效课 堂的基础 １ ． 研读课标 ， 明确教学 目标
法、 意见 ， 利于提高学生思考 、 创新等方面能力 ， 推动学生个性化
第三 ， 深入挖掘教材 ， 对 教材内容进行拓 展延伸 ， 挖掘课堂 发展 。很多教学活动证 明 ， 鼓励教学更利于学生成 长 ， 也利于提
教学 的深度与广度 ， 丰富学生知识 。 高学生学习主动 ｌ 生， 提升课堂教学效 。 为 了提升教学成效 ， 教师要积极拓展后教学活动 ， 如组织作 文写作 、 课文朗读 、 演讲等竞赛 活动 ， 用 丰富多彩 的课外 活动巩
２ ． 解读教材 ， 深入挖掘教材 中的教学资源
在于促进学生个人知识的生成 ，而教师的职责就是推进这一过
程。
第一 ， 教师不要拘泥 于预设 ， 应善于捕捉教学过程有价值 的
教材作为知识载体之一 ， 其 中蕴藏着丰富 的教学资源 ， 尤其 语文教材有着深厚的文化知识 ，以及 教人 育人 的素材 。教师 只
浅谈初中语文课堂教学改革的实践与思考
浅谈初中语文课堂教学改革的实践与思考在课程改革的指引下，新的教学方法和新的教学模式相继闪亮登场，层出不穷。
使本来冷冷清清的语文课堂变得热热闹闹。
如果我们能够领会新课改的意图，将其精髓贯彻到教学的每一寸土地，我们必将收获语文教育的灿烂的春花，累累的果实。
可是长期以来，许多教师并没有认真地去学习研究课改的精神，断章取义，把课堂教学主要框定在教师的教学活动范围内，追求气氛的热烈而忽视了课堂的有效教学，课堂教学效率低下，使语文课堂存在许多误区。
首先，把“满堂灌”变成了“满堂问”新课改要求我们必须以学生为主体，充分调动学生的学习潜能，培养学生的主动意识，注重师生间的互动过程。
因此，没有人再“满堂灌”了，取而代之的却是“满堂问”。
整个课堂充满了问答，教师不停地问，学生不停的答。
表面上学生对答如流，实际上很多问题缺少启发性，难以引导学生深层的思考，更谈不上创造性的思维和情感体验。
其次，自主、合作、探究的学习流于形式新课改提倡自主、合作、探究的学习方式。
有些教师把它当作法宝，把课堂完全交给学生，让学生自主学习。
自主学习结束后，开始小组合作探究，最后学生代表总结发言。
表面上讨论的很激烈，实际上，学生根本没有深入到问题的核心，只是流于形式。
在这种自主、合作、探究的学习方式下，学生分析问题、解决问题的能力得不到提高。
这种盲目尊重学生主体地位的做法，实际上是曲解了新课标，只能将学生推到放任自流的境地。
再次，多媒体运用泛滥、低效新课标提倡现代化的教学手段。
多媒体的运用给课堂教学带来了许多生机和活力，它丰富了教学手段，创设了教学情境，激发了学生学习的乐趣。
但是不能把它当作神丹妙药，滥用多媒体。
例如一些优美生动的散文，只有让学生在反复诵读中，才能发挥想象，体会美景。
如果借用多媒体，一幅幅优美的画面反而束缚了学生思维能力的发展和师生之间的情感交流。
其实，掀起课程改革的盖头来，我们发现传统语文教学和新课程标准并不冲突，只要细细品味就会知道他们有很多共同点。
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浅谈初中语文有效课堂教学的实践现代语文课堂教学改革的根本目的就是提高课堂效率和质量，要提高课堂效率和质量就要在平时实行课堂教学的有效教学。
一、确定实际有效的教学目标
教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学过程有定向的作用。
首先，预习这个环节很重要，老师必须给学生提出明确的学习目标。
在课堂教学中我常对学生预习定出下列目标：明确文章标题，作者，段落数，内容;自己解决生字词，并在文中用双横线画出词语；根据课后的探讨与练习反复熟读课文。
有了这些明确的预习目标，预习效果也好。
其次，为了实施语文有效课堂教学，在确定教学目标时我还明确课时目标。
作为语文老师，在一堂课40分钟时间里要明确“教什么”，学生“学什么”，这一节课的知识目标，能力目标是什么。
比如我设定《谈生命》的知识目标：识记本课的生字词并理解。
能力目标：认真朗读课文，品味本文精粹而蕴含丰富的文字。
情感目标：理解生命中的幸福和苦难相生相伴的辩证关系，培养积极、健康、向上的人生观和价值观。
为了能完成能力目标和情感目标的教学，我在教学拓展中安排了一个环节：学生练笔《微笑面对生活》。
这堂课即完成了学习目标，又可以学会积极乐观的面对生活中的种种困难。
二、创建轻松愉悦的课堂气氛
教学活动的场所是课堂，中学生的年龄决定了他们的学习室以兴趣为主。
在语文课堂教学中为了提高学生的兴趣，就要创建良好的轻
松的学习氛围。
不仅能让学生学习愉快，而且能提高学生学习的主动性，让他们变成课堂的主人，这样一来，学习效率就会提高。
首先，任何一篇课文要有一个有新意的导入，切记千篇一律。
一个有创意的导入可以抓住学生的好奇心，让他认真的听你讲课。
比如，我在上《唐雎不辱使命》的时候是这样导入的“曾经一个美国记者问周恩来总理：“我们美国人总是仰着头走路，你们中国人为什么总是低着头走路呢？”周总理略家思索后回答“走下坡路的人总是仰着头走，走上坡路的人总是低着头走路。
”这个记者听后感到十分的羞愧。
其实，在我国几千年的历史长河中，有许多政治家，外交家在维护国家尊严的关键时刻，表现出超人的智慧，同时也表现出他们敢于斗争和善于斗争的优秀品质，今天我们要学的文章中也有这样一个英雄人物，他就是唐雎。
”我用大家熟悉的伟人故事开头，自然的过渡到要新学的内容中去，还可以感受到语言的艺术，简简单单就让课堂轻松起来。
其次，在一节课40分钟中，要合理安排好讲课的节奏。
一堂课开始的十五分钟效果非常的好，学习氛围良好，当然效果也十分明显，等过了二十分钟以后，学生往往会陷入疲劳状态，以至于课堂会出现冷场的情况。
这时，教师可以通过与课文内容相关，同学们有感兴趣的话题。
例如，我在《范进中举》教学中，提到讲到一个例子：如果你的全部积蓄只有一百块钱，你为了赚取更多的钱，全部拿来买彩票，前面一直没奖，就在你认为没有希望甚至绝望的时候居然中了一等奖，请谈一谈你内心的感受”。
这个问题不光让学生们开始关于钱的
幻想，同样引申到范进的一生经历无数次的考试，在垂老时终于考中，从怀疑到确信再到惊喜一系列复杂的感情，以至于最后喜极发疯，投射到本篇文章的主题，抨击了封建科举制度对读书人的侵蚀和毒害之深，范进的悲剧其实是一个时代的悲剧。
同时也有效的完成了教学目标。
最后，教师要和学生建立良好的感情。
平时多关心学生，私底下多沟通交流，和他们做朋友，了解他们在学习生活中的思想动态，帮助他们树立远大的理想，尤其面对有早恋现象的同学，给予他们正确的引导，让他从内心深处明白自己的人生观与价值观。
在课堂教学中，要识记培优扶弱，谨记语文教学对初中生的影响，“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，德育教育仍是语文这门学科的重点。
三、提倡学生质疑的精神
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”乌申斯基也曾说过：“毫无兴趣，只是被迫的进行学习，只会扼杀学生掌握知识的愿望。
”在教学活动中，学生在符合他们的身心特点和发展水平的探究活动中，常常兴趣盎然，学习的愿望强烈。
例如，我在上《致女儿的信》的时候，向同学们提问：“在你们心目中爱情是什么样的？”对于同学们来讲这是一个既好奇又避讳谈论的一个问题，给他们一个空间和时间来讨论什么是爱情，并且鼓励他们说出自己的想法。
这样一来不光是明白总结出爱情的真谛，又能给正处于青春期的他们一个很好的教育，这就成为了一个有效课堂。
又如我在上文言文的时候，就要求学生们按于老师“三看一想一
查”的方法，不过我还加了“一分析”。
即一看课文，二看提示与注释，三看课后思考题，然后想哪里没懂，再查工具书和资料，最后是“一分析”，就是从题目入手，提出更多的问题让自己更认真的学习课文。
由于在我的语文课堂上使用了这些方法，教育教学质量大大提高，真正实践了语文课堂教学的有效性。
单位：新徽金贝
姓名：雷小丽
学科：语文。