初中数学课堂中学生自主学习能力的培养
初中数学课堂中自主学习能力的培养
初中数学课堂中自主学习能力的培养在初中数学的教学过程中，培养学生的自主学习能力至关重要。
这不仅有助于提高学生当下的学习效果，更对他们未来的学习和发展具有深远影响。
一、自主学习能力的重要性自主学习能力是学生在学习过程中能够独立思考、自主探索、自我管理的能力。
在初中数学学习中，拥有自主学习能力的学生能够更好地理解和掌握数学知识，提高解决问题的能力。
首先，自主学习能够激发学生的学习兴趣。
当学生主动参与学习过程，他们会更容易发现数学中的乐趣和奥秘，从而不再把学习当成一种负担。
其次，有助于培养学生的创新思维。
自主学习鼓励学生多角度思考问题，尝试不同的解题方法，从而激发创新意识。
再者，能够提高学生的学习效率。
自己主动去学习，会更有针对性地解决问题，避免盲目跟从，节省时间和精力。
最后，为学生的终身学习打下基础。
在快速发展的现代社会，知识不断更新，具备自主学习能力才能适应社会的变化，不断提升自己。
二、影响学生自主学习能力的因素1、学习动机学习动机是推动学生自主学习的内在动力。
如果学生对数学缺乏兴趣，认为学习只是为了应付考试，那么他们很难主动去学习。
2、学习方法缺乏有效的学习方法会让学生在学习中感到迷茫和困惑，不知道如何入手，从而影响自主学习的积极性。
3、教学方法传统的以教师为中心的教学方法，学生被动接受知识，缺乏自主思考和探索的机会，不利于自主学习能力的培养。
4、学习环境包括家庭环境和学校环境。
家庭中如果没有良好的学习氛围，学校中如果缺乏鼓励自主学习的机制和资源，都会对学生的自主学习能力产生不利影响。
三、培养学生自主学习能力的策略1、激发学习兴趣（1）联系生活实际数学源于生活，又服务于生活。
教师在教学中可以引入生活中的数学问题，让学生感受到数学的实用性，从而激发他们的学习兴趣。
比如，在讲解函数时，可以以水电费的计算、购物折扣等为例。
（2）开展数学活动通过数学游戏、数学竞赛、数学实验等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，增强学习的趣味性。
初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养
初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养【摘要】初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养至关重要。
本文从理解学生自主学习的定义及意义、分析数学课堂教学中如何培养学生自主学习能力、探讨教师如何引导学生主动学习、利用技术手段提升学生自主学习能力的方法以及学生自主学习能力培养的重要性等角度展开讨论。
引导学生主动学习和利用技术手段培养自主学习能力是关键。
通过培养学生自主学习能力，不仅能够提高学生的学习效果，还能使他们具备更强的学习能力和解决问题的能力。
在未来的数学课堂教学中，应该更加注重培养学生的自主学习能力，以提升他们的综合素质和学习成就。
【关键词】初中数学课堂教学、学生、自主学习能力、培养、定义、意义、教师、引导、技术手段、重要性、总结、展望、发展方向。
1. 引言1.1 概述初中数学课堂教学中学生自主学习能力的重要性初中数学课堂教学中学生自主学习能力的重要性在教育教学中备受关注。
学生自主学习能力指的是学生在学习过程中具备自我主导、自我决策和自我评价的能力，是学生在独立学习、自我发现和自我解决问题的过程中培养和发展的一种关键能力。
在初中数学课堂教学中，学生自主学习能力的培养具有重要意义。
培养学生自主学习能力可以激发学生学习的主动性和积极性，提高学生对数学的学习兴趣和主动性。
学生自主学习能力的培养可以提高学生的学习效率和学习成绩，让学生在数学学习中更加得心应手。
学生自主学习能力的培养还可以培养学生的创新能力和解决问题的能力，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养至关重要，教师应该从教学方法、教学内容和教学环境等方面着手，积极引导学生主动学习，激发学生自主学习的潜能，从而提高学生的学习能力和综合素质。
1.2 探讨初中数学课堂教学中存在的问题部分学生对数学学习缺乏兴趣，认为数学难以理解，枯燥无味，导致学习动力不足，难以自主学习。
教师在课堂教学中过于注重传统的讲授和填鸭式教学，缺乏针对学生自主学习能力培养的指导和引导，使学生缺乏主动参与和独立思考的机会。
初中数学教学中学生自主学习能力的培养
初中数学教学中学生自主学习能力的培养喻连勇(万载县株潭中学,江西宜春336100)摘要:文章分析了数学教学中培养学生自主能力的意义，指出传统数学教学中，由于教学方法滞后、学生缺少问题意识，不能很好地培养学生的自主学习能力。
因此，在初中数学教学中，教师在完成教学任务的基础上，应该为学生创设自主学习的氛围、利用相关的问题情境进行教学，培养学生的自主学习能力。
关键词:初中；数学教学；自主学习；能力培养自主学习主要强调的是自主,自己主动学习,不需要外力约束,不需要教师监督和督促。
这和很多学生的被动学习有很大区别,要求学生能自觉按照自己的接受能力和学习任务进行学习。
学习过程有条理、分步骤,思路清晰,不仅能掌握住每天教学中的知识点,还可以通过自学,对新知识进行有计划的预习,学习效率很高。
初中是学生自主学习能力培养的重要阶段,要把握好培养的时机和实施有效的培养策略。
因此,数学教师要投入更多精力,要多一些耐心,善于尝试不同的教学方式,发挥教学引导作用,引导学生自主进行思考、学习,逐步培养学生的自主学习能力。
一、学生自主学习能力培养的必要性(一)提高数学教学质量在初中数学教学中,多数教师都是按照自己的教学设计进行教学,对学生的接受能力考虑不足。
基础差的学生就跟不上教学进度,加上数学学科逻辑性强,一些公式定理难懂,学生有可能遇到不懂的问题,但无法很好地解决,长期累积就会有更多的问题难以解决,导致其对数学的学习产生厌倦心理。
因此,教师应培养学生的自主学习能力,引导学生对问题有更深的见解,学会多角度思考问题,对同一类问题有多种解决方法,真正做到触类旁通。
只有这样,学生的数学素养才能不断提升,对数学知识的接受程度才会越来越高,学生对知识的接受程度高了,教学质量自然就会提升。
(二)促进学生综合能力的提升提高学生的自主学习能力,不仅可以让学生在初中数学学科中受益,还可以在初中阶段所有学科中,甚至以后的学习阶段都受益匪浅。
因为,自主学习能力是和学生自身的主观能动性紧密结合的,在数学学科中培养的学习能力,完全可以在其他学科中应用。
初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养研究
初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养研究
在初中数学课堂教学中，培养学生的自主学习能力是非常重要的。
学生的自主学习能
力可以让他们更好地理解和应用数学知识，提高解决问题的能力，培养他们的创新思维和
自我管理能力。
本文将从教学设计、教师角色和评价方式三个方面探讨如何培养学生的自
主学习能力。
教学设计是培养学生自主学习能力的基础。
教师可以在课堂上设计一些启发性的问题，可以在学生身上引发思考和探索的兴趣。
教师可以提供一些实际生活中的例子，让学生将
数学知识应用到实际问题中。
教师还可以开展一些小组合作学习活动，让学生在团队合作
的过程中相互学习和交流。
教师在课堂上的角色也是培养学生自主学习能力的关键。
教师应该充当学生学习的指
导者和引导者，而不是直接传授知识。
教师可以通过提问和解答问题的方式引导学生思考，激发学生学习的兴趣。
教师还应该鼓励学生提出问题，帮助他们解决问题，并鼓励他们进
行自主学习和探索。
评价方式也对学生的自主学习能力有很大的影响。
传统的考试评价方法只注重学生记
忆和应用知识的能力，而不重视学生的创新能力和解决问题的能力。
教师可以采用一些改
革的评价方式，例如项目评价和综合评价。
项目评价可以让学生通过完成实际问题的解决
方案来展示他们的创新能力和解决问题的能力。
综合评价可以综合评估学生的自主学习能力，包括学习动机、学习方法和学习成果等方面。
初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养研究
初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养研究初中数学课堂教学是中学数学教育的重要环节，而学生自主学习能力的培养是数学教育中的一项重要任务。
本文将就初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养进行研究，探讨如何在教学中有效培养学生的自主学习能力，提高他们的学习兴趣和学习效果。
一、学生自主学习能力的重要性学生自主学习能力是指学生在学习过程中独立地、主动地、自觉地学习的能力。
在今天这个信息爆炸的时代，学生的学习资源非常丰富，但如何在这个丰富的资源中进行有效的学习，就需要学生具备一定的自主学习能力。
在数学学习中，学生需要有能力独立思考和解决问题，具备自主学习能力，才能更好地掌握数学知识，提高数学水平。
培养学生自主学习能力是中学数学教育的重要任务。
1. 激发学生学习兴趣学习兴趣是学生学习的动力源泉，而激发学生的学习兴趣是培养学生自主学习能力的关键。
在数学课堂教学中，教师可以通过设计生动、有趣的教学内容和形式，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
教师可以通过提出生活中的实际问题、引入有趣的数学趣味题等方式，引起学生的兴奋和好奇心，培养他们主动学习的态度。
2. 培养学生的问题意识和解决问题的能力数学学习中，问题意识和解决问题的能力是非常重要的。
教师可以在课堂教学中，引导学生提出问题，激发他们的探索欲望，培养他们主动解决问题的能力。
通过引导学生提出问题、讨论问题、解决问题的过程，可以提高学生的自主学习能力，激发他们对数学学习的兴趣。
3. 提供开放性的学习空间学生需要一个开放的学习空间，来展示自己的学习成果和独立思考的能力。
教师可以在数学课堂教学中，鼓励学生自由表达自己对数学知识的理解、提出自己的见解和观点。
教师可以通过小组讨论、学生展示等方式，为学生营造一个开放、自由的学习空间，激发他们的学习热情，提高他们的自主学习能力。
4. 鼓励学生自主学习通过以上方法的实施，可以在一定程度上培养学生的自主学习能力，提高他们的学习兴趣和学习效果。
关于初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养
关于初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养数学是一门抽象的学科，它既需要学生掌握基本的概念和算术技巧，又需要学生具备较强的逻辑思维和问题解决能力。
培养学生的自主学习能力对于数学教学至关重要。
本文将探讨初中数学课堂教学中如何培养学生的自主学习能力，并提出相应的策略和方法。
要培养学生的自主学习能力，教师需要营造良好的学习氛围。
在课堂教学中，教师应该注重激发学生的学习兴趣，激励学生对数学学习的主动性和积极性。
教师可以通过引入优秀的数学问题、实例和案例，引导学生主动思考，激发他们的求知欲和探索精神。
教师还可以在课堂上设置小组讨论或者合作解题的环节，让学生感受到合作学习的乐趣，培养他们的合作精神和团队意识。
教师在教学中应该注重培养学生的问题意识和解决问题的能力。
数学是一门需要不断思考和解决问题的学科，因此学生需要具备良好的问题意识和解决问题的能力。
教师可以通过引导学生提出问题、分析问题、解决问题的方法，培养他们在数学学习中主动思考和探究的意识。
教师还可以在课堂上引导学生从不同的角度和方法解决数学问题，培养他们灵活运用知识解决问题的能力。
教师还可以通过设置适当的任务和作业，引导学生进行自主学习。
在课堂教学结束后，教师可以留下一些拓展性的问题或者任务，让学生在课外进行探究和研究。
这些任务和作业既可以帮助学生巩固课堂所学知识，又可以培养他们独立思考和解决问题的能力。
教师还可以鼓励学生积极参加数学竞赛、数学建模等活动，让学生在实践中不断提高自己的数学水平和解题能力。
教师还可以通过及时的反馀和指导，帮助学生养成良好的学习习惯和方法。
在学生进行自主学习的过程中，教师可以及时对学生提出的问题进行解答和指导，给予学生及时的帮助和鼓励。
教师还可以在学生提交作业后进行及时的批改和评价，指出学生的学习差距和不足之处，并给予相应的建议和指导。
这样可以帮助学生认识到自己的问题所在，并且及时进行调整和改进，从而不断提高自主学习的能力。
浅谈初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养
浅谈初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养数学是一门需要逻辑思维和扎实基础的学科，而学生的自主学习能力在初中数学课堂的培养中起着至关重要的作用。
因此，本文将从培养学生自主学习能力的重要性、培养途径以及实施策略等方面，浅谈初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养。
一、培养学生自主学习能力的重要性在当前信息化时代，学生面临着大量的知识输入和信息获取，而仅依赖教师进行知识传授已不足以满足学生学习的需求。
因此，培养学生自主学习能力显得尤为重要。
首先，学生自主学习能力的培养有助于提高学生的学习主动性。
在传统的教学模式下，学生过于依赖教师的引导和教授，导致学习过程过于被动。
而培养学生自主学习能力可以让学生根据自身的学习需求主动寻求知识和解决问题，提高学习的积极性和主动性。
其次，学生自主学习能力的培养可以培养学生的终身学习能力。
现代社会知识更新速度快，培养学生的自主学习能力可以使他们在学习和工作中持续更新和适应新知识。
只有拥有自主学习的能力，学生才能更好地适应社会的发展变化，为自身的发展打下坚实的基础。
最后，学生自主学习能力的培养可以提升学生的问题解决能力。
在学习数学过程中，学生常常遇到各种问题和难题，培养学生自主学习能力可以让他们主动寻找解决问题的方法和途径，从而提高解决问题的能力和思维能力。
二、培养学生自主学习能力的途径为了培养学生的自主学习能力，教师需要采取适当的教学方法和策略。
以下是几种常用的途径：首先，教师可以通过启发性教学方法激发学生的学习兴趣和思维能力。
启发性教学强调学生的主动发现和思考，通过提问、引导和激发学生的思维，让学生在问题解决的过程中培养自主学习的能力。
其次，教师可以引导学生进行小组合作学习。
在小组中，学生可以相互讨论和交流，互相启发和激励，共同解决问题和完成任务。
这种合作学习的方式可以培养学生的团队合作和自主学习的能力。
此外，教师还可以引导学生进行自主学习项目。
例如，在某个数学单元结束后，可以设定一个自主学习项目，要求学生根据自己的兴趣和能力选择一个相关的课题进行深入研究，从而培养学生的自主学习和研究能力。
初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养
初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养在初中数学课堂教学中，培养学生的自主学习能力是非常重要的。
自主学习能力不仅能够提高学生的学习成绩，还能培养学生的学习兴趣和学习能力，为将来的学习打下坚实的基础。
下面将介绍一些在初中数学课堂教学中培养学生自主学习能力的方法。
教师应该创设良好的学习环境。
教师可以通过规划教室布置、提供学习资源、设计各种学习工具等方式来打造一个适合学生自主学习的环境。
教师还应该关注学生的学习动力，鼓励他们主动参与课堂讨论和提问，激发他们对数学学习的兴趣。
教师应该给予学生适当的学习指导。
教师可以在课堂上给予学生解题的方法和思路，引导他们独立思考和解决问题。
教师还可以提供一些学习方法和技巧，帮助学生提高学习效果。
教师可以教导学生如何有效地做好笔记、整理知识点和练习题，并鼓励学生在课后进行复习和总结。
教师应该给予学生一定的学习自由。
学生在学习过程中应该有一定的选择权和决策权。
教师可以根据学生的兴趣和能力，提供不同难度和类型的题目供学生选择。
教师还可以引导学生自主选取学习资源，比如参考书籍、在线教学视频等，帮助他们深入理解数学知识。
教师还可以组织一些小组合作学习活动。
小组合作学习可以促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队合作能力和独立思考能力。
教师可以将学生分成小组，每个小组负责解决一个问题或者完成一个项目。
在实践中，学生可以共同探讨、交流和解决问题，从中获得学习的快乐和成就感。
教师还可以鼓励学生进行自主学习。
教师可以要求学生在课后进行一些自主学习的任务，如阅读数学相关的文章、写小结、设计数学游戏等。
通过这些任务，学生可以学会独立思考和解决问题的能力，提高自己的学习效果。
在初中数学课堂教学中，教师应该通过创设良好的学习环境、给予学生适当的指导、提供学习自由和组织合作学习等方式，培养学生的自主学习能力。
只有学生具备了自主学习的能力，才能在学习中不断进步，更好地应对未来的学习和生活挑战。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中数学课堂中学生自主学习能力的培养
自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代学习方式。它是以学生的自主学习为主
体，通过独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。现在教材的设计都体
现了学生能力的培养，每节课都按照在问题情境的创设下，激发学生参与问题的兴趣进行自学，
再用所学知识解决相关的问题。新教材的编排虽然是以文字形式呈现，但它展现在教者面前的
实际是一部部生动的放映机，即把“死”书教“活”。这就要求教师在授课前认真备课，精心
筹划，领会编者的设计意图，精心设计教学案，使学生能轻松愉快地学习数学知识。教材中的
每一节内容、每一句话，甚至每一个字都渗透着编者辛勤的汗水。数学教材章节内容的设计都
从实际生活而来，所以课前准备就显得十分重要，有的课程需要必要的教具，有的课程内容需
要每个学生准备学具等，如在学习“轴对称图形”时，要求学生课前搜集生活中的轴对称图形；
学习“概率”时，需要学生分组准备游戏用具来得出实验概率；探究“相似三角形的应用”时，
要求学生课前用竹竿、皮尺等工具测量建筑物的高度„„教师只有充分把握教材，充分利用生
活中的一些经验和事实，调动学生学习热情，才能提高课堂教学的驾驭力。那么怎样在初中数
学课堂中培养学生自主学习的能力呢，我认为应重视以下几个方面：
一、创设问题情境，激发学生的学习兴趣，培养学生的质疑能力
学习兴趣是学生对于学习活动的一种选择性态度，是学习活动的自觉动力，是鼓舞和推动
学生探求新知识的巨大力量。要提高学生自主学习的能力，首先要激发学生的学习兴趣，让学
习成为一个能动的过程。而对学生自主学习内因的最好激发是激起学生对所学材料的兴趣，这
是直接推动学生主动学习的心理动机。数学来源于生活，生活是数学知识产生的基础。为学生
创设贴近生活经验的问题情境，便于理解数学的价值。例如，在平面几何“角”一节课的教学
中，利用手电光束为实例，提出研究角的问题，使用多媒体进行演示，创设了问题情境。让学
生触摸角的实物模型，从而弄清角的边、角的顶点、角的内部、角的外部等概念。再思考如何
比较角的大小，如何度量角的度数等。学生在此学习过程中，既动手又动脑，激发了学习兴趣，
推进学生学习的自主性。
“教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在教学中，要鼓励学生质疑，变
“权威教学”为“共同探讨”，创造一种“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的环境。在课堂教学中，
教师要鼓励学生大胆质疑，大胆发表自己的观点和见解。当然，在引导学生发问的过程中，教
师要有计划、有意识地引导学生找准寻找问题的角度和提出问题的方法。
二、巧设数学实验课，鼓励学生独立解决问题，体会学习数学的乐趣
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在教学实践中，不妨设计一些学生感
兴趣的探究实践课，只要对学生学习有帮助，知识有收获的课均可尝试。如，让学生走出教室，
亲自动手，在学生实践中拓展知识，强化对知识的理解，从而提高教学质量。像测量物高问题
就可以尝试上探究实践课：教师可尝试用大半截课有计划、有组织地安排学生去学校操场，亲
自动手测量操场上旗杆或树的高度；这样不仅激发了学生的积极性，更留了许多问题让学生自
己解决。如，怎么测吗？直接测还是间接测量？间接测量需要哪些辅助量等？每组自寻方法，
实在没有办法的，则教师给予一定提示。这样的课，学生有兴趣，更能体现自主学习。实验过
后，回教室汇总测量物高的方法，这样，既可常规测量方法，也有可能会产生其他问题：如，
物体高度可利用勾股定理计算；天气好可利用影子长与物体高度的关系计算；部分影子被房屋
挡住怎么办？没太阳光旗杆顶部或底部又不能直接到达怎么办„„针对学生提出的各种疑惑，
教师则可借题发挥，引出新的知识，也引发了学生自主探索问题的兴趣。对解决下一问题有期
待感，促使学生主动学习。
三、推进合作学习，以优带差、以组促优，提高学习效率
在数学教学中，采用“小组合作学习”不仅能激励学生发挥出自己的最高水平，将集体智
慧最大化，还能促进学生在学习上互相帮助，共同提高学习效率，也可增进同学之间的感情交
流，改进人际关系。数学学习小组中成员的分工很重要，如若组织不好，很容易造成只是一部
分学生在独自学习，根本谈不上合作，更不用说发挥集体的智慧了，所以，教师要明确小组中
每个学生的任务，做到人人有任务。比如，以二次函数的图像与性质为例，这节内容很难学，
知识点繁多，涉及面又广，为攻破这一难关，我尝试处理：课前就把二次函数的图像与性质归
结为六个方面：（1）开口方向；（2）对称轴；（3）顶点坐标；（4）交点坐标；（5）最值；（6）
增减性。根据我平时对全班51位学生的了解，把他们分成9个小组，每小组安排一名小组长，
负责向我汇报合作学习情况。然后我把这六个方面的性质特征分别分配给每个小组的同学：能
力差的负责性质（1）（2），中等生负责性质（3）（4）（5），优等生负责性质（6）及归纳总结，
让他们在本组内各自阐述自己解题方法并动手操作练习。这样每个学生因为都有事可做，所以
整个合作气氛浓厚，而且因为每个学生每个任务之间存在互相依赖的关系，学生认识到自己必
须与其他人合作，如果自己不成功，整个组就不成功，其他组员也不会成功，所以总会尽自己
最大的努力去完成自己的任务。在合作任务明了，分工合理的前提下，我比较轻松地上完这节
复习课，整节课也几乎没说什么话，但学生自始至终处于积极思维的状态，学生的学习过程变
得主动而有生机。在深刻感悟知识的同时，自主学习能力也得到了发展。
四、尊重学生的人格，多给学生信任肯定的目光，增强学生的学习信心
每个学生身上都有优点和缺点，都会表现出积极与消极，都可能发生对与错，这是客观存
在的规律。这就要求教师平等公正地对待每一位学生，尊重学生的个性差异，根据学生的性格
以及不同的场合而变，从不同角度去发现学生优点、个性，去挖掘学生的潜能，为每一位学生
的成功创造机会。要求教师尊重和信任每一位学生，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自
我，增强自信。多给学生信任肯定的目光，增强学生的学习信心是促进学生自主学习的保障。
尊重激励心理学家威廉·杰姆士说过：“在人的所有情绪中，最强烈的莫过于渴望被人重视。
只要我们尊重了学生的人格，少训斥学生，将训斥改变为和风细雨，去滋润学生那块干田，那
么，学生学习的主动性必将提高。”
总之，在数学教学中，我们不但要让学生学会学习，更要培养学生自主学习能力，要让学
生主动地学习数学，教师必须更新教学理念、改进教学方法，接受“教师应当作为学生学习活
动的促进者，而并非知识的传授者”的观点，致力于“为学生的学习活动创造一个良好的学习
环境”和培养一个好的“学习共同体”，从而正确地发挥教师在教育体制和教育对象之间的“中
介”作用，这样才能把培养和发展学生学习数学的主动性落到实处。