高职教育“工学结合”理论研究与探索
“工学结合”职业教育发展模式的改革与探索

教育的学生 ; 工学结合”还有利于企业 人才储备,合作企业吸 “
引 优 秀 学生 选择 其作 为 就 业 对 象 ,使 该 企 业 的人 力 供 应不 致 匮
“ 工学结合”模式的特点及其作用
高职院校的 “ 工学 结合”与产 学研结合相 比较为微 观,它 乏 ,劳 动力密集型行业还可获得具有高度机动性 的临时工或季 是一种将学 习与工作 相结合的教育模 式,形式多种 多样 ,有一 节 性 员工 ,如 酒 店 、旅 行社 等 。 年分为三学期,工作与学习交替进行 的 ; 也有一个星期几天学
时期 ,组 建 职 业 教 育 集 团, 以骨 干 职 业 院 校 和 企 业 为 依 托 , 按 使学生将理论学 习与实践经验相结合,从而加深 对 自己所学 专
照 “ 府 引导、市场 运作、龙头 带动、校企 结合、实现共赢 ” 业 的认 识 ; 学 生 看 到 了 自己在 学 校 中学 习 的理 论 与 工 作 之 间 政 使 的指导思 想,在不改变现有 隶属 关系的前 提下,联合有关职业 的联 系 ,提 高 他 们理 论 学 习的 主动 性 和 积 极 性 ; 使学 生 跳 出 自
赢” ,实现 高职 教 育和 企业可持 续发 展之 目的 关键词 : 工学结合 ; 业 教育 ; 教 集 团 ; 式 职 职 模 作者简介 : 梁忠 厚 (94 ) 男,湖 南会 同人 ,衡 阳农林 职业 教 育集 团秘 书长 ,副研 究 员 农学硕 士,主要 研 究方 向 :高职 教育 ; 17一 , , 李美会 (9 9 ) 16一 ,女 ,湖南慈利人 ,湖 南环 境 生物 职业 技 术 学院 ,副教 授 ,主要 研 究方 向 :高校 政 治思想 工作 。 ( 南 衡 阳 410) 湖 205 基 金项 目 : 本文 系湖南环 境 生物 学院 2 0 年度 院长基 金 课 题 ( 08 课题 编号 : 0—0) 0 8 S8 2 、20 年衡 阳市社科 基金 项 目 “ 阳农林 职 业 衡 教育-衡 阳农业产业化 对接 关系专题 研 究”( 目 5 - 项 编号 : 08 0 4、2 0 年 度湖 南省 高等学校 科 学研 究项 目 “ 南农林 职 业教 育与产业化 2 0D 6 ) 09 湖 对接 关系专题 研 究” ( 目 项 编号 : 9 1 6 0C1 )的部 分研 究成 果 。 5
高职教育“三三制”工学结合人才培养模式的探索和实践

目前 , 职 教 育 存 在 的 突 出 问 题 是 人 才 培 养 质 高 量 不 能 很 好 地 满 足 社 会 对 高 技 能 人 才 的 要 求 。为 了 贯 彻 “ 服 务 为 宗 旨 , 就 业 为 导 向 ” 高 职 教 育 办 以 以 的 学 方针 , 实 提 高 高 职 教育 人 才 培养 的质 量 , 江 切 浙 工 贸 职 业 技 术 学 院 大 力 推 行 校 企 合 作 、工 学 结 合 ,
业 资 格 证 书 和 顶 岗工作 经 历 证 书 “ 证 贯通 ” 2 三 的 1 2
合 为 核 心 , 极 探 索 和 实 践 高 职 人 才 培 养 模 式 改 革 积
方案 。
一
、
“ 三 制 ” 学 结 合 人 才 培 养 模 式 的 提 出 三 工
学 结 合人 才 培养 模式 , 称 “ 三制 ” 学 结 合人 才 简 三 工 培 养模 式 。
高职教 “ 育 三三制 " 工学 结合人才培 养 模 式 的探 索 和 实践
何 向 荣
( 浙江 工 贸职业技 术 学 院 ,浙江 温州 35 0) 20 3
摘要 : 目前 , 职 教 育 存 在 的 突 出 问 题 是 人 才 培 养 的 质 量 不 能 很 好 地 满 足 社 会 需 求 , 国 家 高 在
以 基 于 工 作 过 程 的 项 目课 程 开 发 和 生 产 性 实 训 结
工 贸 职业 技术 学 院开 始进 行 以任务 导 向 、 产性 实 生 训 为 基 础 的项 目课 程 开 发 与 实 践 。 经 过 三 年 努 力 , 初 步 探 索 和 实 践 了 以 项 目课 程 和 生 产 性 实 训 、 岗 顶 实 习 的有 机 结 合 为 核 心 , 培 养 学 生 良好 的 职 业 道 以 德 、科 学 的创 新 精 神 和 熟 练 的 职 业 技 能 为 目标 , 通 过 推 行校 企合 作 的办学模 式 、 做 合 一 的学 习模 式 学 和 产 教 结 合 的 教 学 模 式 改 革 ,实 施 了 学 历 证 书 、 职
工学结合视角下高职教学管理探讨

工学结合视角下高职教学管理探讨摘要:工学结合的概念主要是指企业实践与课堂学习互相融合的一种办学形式,这也是当前高职教育在实施过程中关注的热点问题之一。
工学结合背景下,高职教学管理能够实现与教学环境之间的有效融合,及时发掘高职教学管理中存在的不足,并积极通过校企合作弥补其中的不足。
工学结合视角下的高职教学管理无论在课程建设方面还是社会需求方面都能够实现全面兼顾,是高职专业化人才培养的必要途径。
关键词:工学结合高职院校教学管理职业教育随着高职院校招生人数的不断增加,学生的就业问题成为了高职教育实现可持续发展的重大阻碍。
面对巨大的就业压力,高职教育在教学管理方面需要从教学与就业的双重角度体现职业教育的实用性特征,将学生的就业作为自身教学工作的主要目标。
工学结合背景下的高职教学管理立足于高职人才培养模式与社会发展之间的适应性,提升了应用型专门人才培养的有效性,是当前高职教育改革过程中亟需重视的问题。
本文通过分析工学结合视角下高职教学管理中存在的问题,从管理与教学的双重角度提出了切实有效的改进策略。
1 工学结合背景下高职教学管理中存在的问题高职教育作为职业教育的一种,旨在培养具备综合应用能力的实用型人才。
工学结合概念的提出从教学与就业的双重角度明确了人才培养机制与高职教学管理之间的关系,是一种先进的教学观在职业教育中的体现。
工学结合背景下高职教学管理中存在的问题主要表现为以下几方面:第一,教学管理中针对教学质量的监控和评价显得较为片面,这主要表现为教学质量监控范围内存在的诸多弊端,实践课程的缺乏、教材选择的落后、技能评价的缺陷等,都使得高职教学管理在教学质量监控方面显得极为薄弱。
针对教学过程中的评价与反馈也很难从根本上寻找到有效的改进措施。
第二,高职院校的实训基地建设没有得到社会企业的支持和参与,这也使得高职院校在教学管理中的工学结合理念没有从实践中得到落实。
无论是实训场地的选择还是实训内容的设置都没有形成与之相对应的教学管理队伍,难以体现实训教学的教育与管理职能。
高等职业教育工学结合研究

工学结合体 现了职业教育 最核心、 最本 质 的
着 国家 发展 和改 革 开 放 步 伐 的 加 快 , 随着 经 济 发 特征 , 在教学 中形成“ 学 习的内容是工作 , 通过工 展水 平 的提 高 和市 场 经 济 的 渐 趋 势 成 熟 , 职 业 教 作实现学习”的课 程模式 , 为学生创造 良好 的学 培养 学生 的 自主 学 习意识 和 能力 , 发 挥 学 育开 始 寻找 更加 贴 近企 业 实 际和 市 场需 求 的新 思 习环境 ,
继续教 育研 究
2 0 1 3 年第 l 2 期
高等职业教育工学结合研究
赵春 江 燕 晓红
( 内蒙古机 电职业技术 学院 机 电工程 系, 内蒙古 呼和浩特 0 1 0 0 7 0 )
摘要 : 工 学结合是我 国职业教 育改革 与发展 的方向 , 文章从 工学结合 的理论 分析 入手 , 研 究在 工 学结合 的具体 实 施 中, 学校、 企业、 政府等三方 的角色定位 , 同时为进一步深化 工学结合 内涵 , 探 索高职 院校 应做 的基础 工作和应 采取
质 区别 。 企业欢 迎 的人 才 。
3 .高等 职业 教育 工学 结合 的特征
工学结合的理想状态是 , 由政府牵头 , 制定政 ( 1 ) 全面性。社会对教育的一个基本要求 , 就 策 , 通 过工 学 合 作 , 学 校 可 以利 用 丰 富 的 人 力 资
是关注人 的全 面发 展。通过 工学 结合 的人才培 源 , 在企业需要劳动力时, 保证 向企业提供充足的 养, 在完整的工作过程和真实的工作环境下 , 学生 优秀毕业生 , 校企双方受益。然而 , 现实情况是 , 的操 作技 能会 进一 步 提高 , 团 队意 识 、 社 交 能 力 和 在学校 、 企业 、 政府 等三方中, 只 有 学 校 由于 既 受 学习能力得 以进一步加强。 到来 自人才质量合格与否需要企业 的鉴定和认可 ( 2 ) 互补性。校企 合作的一个基 本动因就是 的压力 , 又受 到来 自社会 就 业 的压 力 , 因而充 满 了 资源和条件 的互补 性。工 学结合 有利 于高职 院 工学合作的热情和动力 , 其他两方 , 尤其是企业 , 校、 企业各 自优势 的发挥 和资源共享。高职院校 因处于就业 的需求方 , 在当前劳动力供大于求 的 以企业 搭建 工学 平 台 , 强 化 教 学改 革 , 培 育 出更 加 情况下 , 没 有 足 够 的热 情 。这 使 得 工 学 结 合 的运 适合市场及产业需求 的高素质人才。同样 , 为了 行缺乏 动力 和 长 久 目标 , 其 实 际 运 行 的成 功 仅 限
高职工学结合教学制度探索与研究

高职工学结合教学制度探索与研究[摘要]高职教育课程改革的出发点是实际生产中的工作任务和工作岗位,工学结合是目前高职院校普遍采用的人才培养模式。
良好的工学结合教学制度是教学改革和复合型人才培养方案顺利实施的保证。
工学结合教学制度的外延及内涵作为明确的概念和合理的制度固定下来具有重要的理论和现实意义。
[关键词]高职教育工学结合教学制度[中图分类号] g647 [文献标识码] a [文章编号] 2095-3437(2012)11-0026-02培养技能型人才需要采取工学结合的人才培养模式,这已成为职业教育界的共识。
自实施《职业教育法》以来,我国的高等职业教育取得了长足的发展。
作为高等教育发展的一个重要分支,职业教育的重要作用日益凸显。
如何有效培养高职学生的实践工作能力,职业技能和职业素养,我们认为在课程改革和专业建设中应从实际出发,从学生、教师和企业三个维度展开分析,以社会发展对应用型高职人才的需求为着眼点,深层次思考高等职业教育中的关键环节和主要瓶颈,建立一个科学、完善、符合职业教育发展要求的教育体系。
[1]一、高职工学结合教学模式的特点工学结合这种人才培养模式的最大意义就是实现了高校、企业、行业的结合,是将在校学生的学习与实际工作结合在一起的人才培养模式。
学生按照教学大纲要求在校内根据专业进行理论知识的学习,在校外实习单位进行实践教学和职业素养的训练。
工学结合使学生在真实的环境中进行岗位实践,培养学生解决生产实践和工程项目中实际问题的技术和管理能力,使学生在实践锻炼中获得工作经验,培养学生团队协作能力,为学生今后从事各项工作打下基础。
校企合作、工学结合的模式,适应高等职业技术教育改革发展的需要。
它能充分发挥校企双方的优势,实施工学交替的人才培养模式。
能够为学生实习、实践、就业,教师的再学习、科研、社会服务提供更大空间。
校企合作,工学结合使学生以职业人的角色参与到所学专业的实际生产环境中,是培养生产一线高技能人才的重要途径。
高职教育工学结合人才培养模式改革创新的探索与实践

以 回报 。 三是共 建 师资 队伍 。学 院和一批 企业 建立
了一支有 企 业一 线 技 术 人 员组 成 的兼 职教 师 队伍 。 有 些企 业如 沈 阳科 教 建 筑设 计 院, 设 计 室 同时又 其 是 学 院工 程造 价专 业的教 研 室。 四是共建 专 业建设 指导委 员会 。 目前 学 院 4 7个 专 业均 和 行 业企 业 建 立 了以行业 企业 人 员 为 主 的专 业 建 设 指导 委员 会 。 由于这些 共 建项 目, 得 学 院 的发 展 关 系 到企 业 的 使
业 的支撑 , 高职 院 校也 无 法按 照企 业和 行 业 的人 才
需求来 实 施人 才培养 工作 ; 没有企 业和行 业 的参与 , 更无从 谈 起工学 结 合 人 才培 养 模 式 的建 立 和实 践。 因此, 建立 工学结 合人才 培养模 式, 要 首先必 须和行 业企 业建 立密切 的 “ 缘 ” 系 , 学 校融 人 行 业企 血 关 把
・
66 ・
维普资讯
集团共 建 焊接 、 热处 理等 专业 , 所有 人才 培养 过程完 全 按企 业要 求进 行 。二是 共建 实训 基地 。如学 院和 辽宁光 维摄 影集 团共 建 摄影 实 训 基 地 , 由企 业 出资 金、 设备 , 院以企业 优先 选用 优秀 毕业生 等方 式予 学
先 后聘请 了一批 沈 阳大 中型 企业 的领导 和技 能专 家
高职教育工学结合课程开发探索

【 文献编码 】 o 1. 6 ̄i . 5— di0 99 .n 40 : 3 s0 s
9 8 ( ) 0 00 .1 8 9 C . 1 .80 3 2
( 扦插 4)
() 5 扦插
( 插 后 6) 管 理
图 1 教 学 内容 体 系构 建 流 程 与 此 同 时 , 收 先 进 的教 学 经 验 , 吸 积
高职教育工学结合课程开发探索
口 广 西 生 态 工 程 职 业技 术 学 院 苏付保 李荣珍 冯立新 温 中林
【 摘
要】 工学结合是 学习与工作相
( 图 1 , 强 了 教 学 内 容 的 针 对 性 和 见 )增
适用 性 。
表 1 扦 插 育 苗 新 旧教 学 组 织对 比
传统的教学组织顺序 新的教学组织顺序
为确保 职业 能力培 养提供 了时 间保证 ,
机结 合为基准 , 以现代教育技术 为基础 ,
以工学结合 为基本模式 ,深入进行 了木 林 木种 苗生产技 术工学结 合课程开发探 索, 取得了良好 的成效 。
一
在整合教学 内容 的基础 上 ,组织 编 写了校本教材 。 教材使用前 , 请广 西师 范 大学 生命 科学学院教授 、享 受国务 院政
府 特 殊 津 贴 专 家 、全 国五 一 劳 动 奖 章 获
加强了实践 教学环节 , 强化了技能培养。 在学业成绩 的考核上 理论 知识与实
践 技 能 并 重 , 既要 考 理 论 知 识 , 要 考 即 又
、
以职业 能 力 为主 线 整 合教 学 内容
操 作技能 ,理论考试 和技 能考试都必须
结合的培养模 式 ,既是 高职教 育改革和
发 展 的 必 由之 路 ,也 是 提 高 学 生 综 合 素 质 和 就 业 竞 争 力 的 需 要 。木 林 木 种 苗 生
高职院校工学结合人才培养模式的研究与探索

、
工 学 结合人 才培 养模 式 的 内涵 与特 征
工 学结 合人 才培 养模 式是 充分 利用 学校 与企 业
两类完全不同的环境和资源, 将专业教学与社会实 际工作相结合的一种合作教育方法 。它 以培养学生 实 践能力 和 岗位适 应 能力 , 高就业 竞 争力 为 中心 ; 提 以学生参加 实际工作和学校学 习相结合为 主要 方 式, 其主要表现形式有 : 工学交替 、 岗实习 、 顶 订单式
工学 结合 是一种 课 堂教学 与 企业 实践 相结合 的 人才 培养模 式 , 是新 时期 我 国在 科 学 发 展 观指 导 下
工学结 合 人才 培养模 式一 般具 有 以下 三个基 本
特征 : 一是技能性 , 工学结合人才培养模式的基点是
培养学 生技 能 , 目标 是 培 养 符 合 企 业需 要 的高 技 能
cm i t ni h e oa oa cl gs aa zs eg a s n cn e f a y goth oe ndep r ei — o n i i r ctn o ee, nl e t r t i i ac r i u em ,a xl e t b ao n g v i l l h y h e g f i o c rn t d o sh m
的一种新的理论与实践体系。高职院校推行工学结 合人 才培 养模 式 ,既 是 遵 循 职 业 教 育 发 展 规 律 , 有
效促 进学 生就业 的需 要 , 更是 高 职院校 生存 、 发展 和 彰显 类型 特色 的 内在 要求 。
一
应用型人才 。二是多样性 , 高职教育的专业性决定 了工学结 合 人才 培 养 模 式 的多 样 性 , 同 的专 业 其 不
c o ef i e vctn l oee dp et e n i rmn ne oca c rt s f i e oa oa e hi r g r oa oa cl gst aatot m s dt g e o i c hr t ii g r ct n — co hh i l o t h i a o vp e t a e sc o h h v il
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高职教育 就是要 校企 “ 合 作兴 校 ” . 以就业 为导 向 , 加 强 专业 建设 ; 以能力 为本 位 , 加强课 程 体系 建设 ; 以技 能 为 中 心, 加强实训基地建设 ; 以职业道德 为核心 , 加 强 思 想 道 德 建 设; 以“ 产教结 合” 为途径 , 打造一支 “ 能教 ” 、 “ 能产 ” 的 职 教 师 学结合 " 理 论 研 究 与 探 索
孟 文 魏 彦 波
2 6 4 6 7 0 )
( 山 东 商 务职 业 学 院 , 山东 烟 台 摘 要 : 工 学 结合 是 高职 教 育 人 才 培 养模 式 的显 著 特 征 . 也 是 高 职教 育 的核 心 理 念 。本 文 以 山 东 商务 职 业 学 院数 控 专 业为例 , 从 分析 工 学结 合理 论基 础入 手 , 针 对 工学 结合 的现 状及 存 在 的 困境 , 探 讨 相应 的推 进 策略 , 更好 地推 动 高职教 育发展 。 关键词 : 高职 教 育 数 控 专 业 工 学结 合
高职 教 育 “ 工学结合” 的理 论 基 础 “ 教 育 部 关 于 全 面 提 高 高 等 职业 教 育 教 学 质 量 的 若 干 意 见” 文 件 明确 提 出 : 要 大力 推 行 工 学 结 合 . 突出实践能力培养 . 改 革 人 才 培 养模 式 。 国务 院在 《 关 于大 力 发 展职 业教 育 的 决 定》 中指 出 : 职业教育要“ 大力推进工学结合 、 校 企 合 作 的 培 养 模式 , 逐 步建 立 和 完 善 半 工半 读制 度 ” 。 “ 工学结合” 中的“ 工” 指 学生在企业 实习期 间, 作 为企 业 员 工 进 行 顶 岗工 作 , 企业付给学生相应的劳动报酬 ; “ 学” 涵 盖 学 生在 校 期 间 的 基 础 知 识 、 专业知识 、 技术 、 技 能 的学 习 和 人 文 素 质 的培 养 , 以及 在 企 业 进 行 的技 术 与 实 践 课 程 学 习 、 职 业 素 质 的培 养 。“ 工学结合” 的理 论 基 础 主要 是 “ 教、 学、 做合一 ” 理论和技能形成过程 , 以“ 工” 促“ 学” 、 以“ 工” 养“ 学” , 有 利 于 学 生 的技 能 形 成 和 全 面 发 展 。 工 学 结 合 是 高 职 教 育 人 才 培 养 模 式 的显 著 特 征 .是 高 职 教 育 的核 心 理 念 , 是 教 育 部 直 接 推 动 的 三大 制 度 建 设 之 一 。 但 在 推行 工 学 结 合 教 育 模 式 的 过 程 中 , 出现 了各 种 困难 和 问题 . 阻 碍 了高 职 教 育 的 推 进 。 二、 工 学 结合 实施 范 例 山 东商 务 职 业 学 院机 械 工 程 系 的数 控 团 队在 深 刻 理 解 学 院贯彻的“ 工学结合 。 校企合作 ” 精神基础上 , 制 订 出数 控 技 术 专 业 的 培养 方 案 。在 实 施 工 学 结 合 中 , 采 用了“ 订单 ” 培养 、 顶 岗实习、 半 工 半读 、 “ 双 证并 举 ” 等多种形式 . 而在教学安排上 , 将多种工学结合形 式规范为“ 2 + 1 ” 模式 。 将专业 理论 、 专 业 技 能的学 习和模 拟实训 、 轮 岗实训 、 顶 岗生产 ( 工作) 纳 人 科 学 的 、符 合 职业 教 育 规 律 的培 养 方 案 ,形 成 严 密 的 教学 组 织 系 统, 将产教结合 、 校 企 合 作 贯 穿 始终 并形 成 长 效 机 制 。
一
、
第 三 阶段 ( 最 后一 学期 ) , 进 一 步 提 升 职业 技 能 , 完 成 与 所 学 专业 对 口 的轮 岗 实 训 和 顶 岗实 训 , 以在 校外 实训 基 地 或 “ 订 单 ” 培 养 协议 签 订 单 位 实 践 为 主 .完 成 准 企 业 员 工 身 份 的转 变, 并 按 专 业 方 向 获取 高 级 职 业 资 格 证 书 。 2 . 以职 业任 务 为 导 向 构 建课 程 体 系 。 针 对 高职 培 养 目标 , 以国家( 行业 ) 职 业 标 准 为依 据 , 把 职 业 工 作 内 容提 炼 成 一 个 个 具 体 的工 作 任 务 ,根 据 工 作 任 务 涉 及 的 相关 知识 设 置 课 程 ,根 据 工 作 任 务 和 职 业 资 格 的认 证 内 容 确 定课 程 内容 , 形成职业岗位与工作任务 、 课 程 设 置 与 讲 授 内容 、 技 能 训 练 与职 业 资 格取 证 的 直 通 车 , 教 与做 、 学 与 用 有 机结合。 工 作 过 程 导 向 的课 程开 发是 依 照 职业 群 中 归纳 整 合 出 的 典 型 职 业 工 作 过程 , 采 取 工 作 过 程 导 向 的课 程 开 发 路 线 , 对 实 际的典型工作任务进行分析 、 归纳 。 得到 整合的工作任务 , 再 转 换 成 综 合 化 的 学 习性 的 工 作 任 务 ,并 以 此设 计 工 作 过 程 系 统 化 的课 程 , 建 设 工 作 过 程 系统 化 的课 程 资 源 。 3 . 坚持 职 业教 育的 开放 性 , 实现 与社会 、 与企 业 的高度 融合 。 前 两 年 以“ 请进来 ” 为主 . 即请 企 业 和社 会 的知 名 专 家 、 能 人尤 其 是 企 业 一 线 的 技 术 人 员 到 学 校 来 , 除 给学 生 授 课 、 参 与 培养 方 案 的制 订 和 教 学 改 革 的论 证 外 .还 主 要 参 与 校 内 的 实 训 指 导工 作 。 后一 年 , 以“ 走 出去 ” 为主 , 让 学 生 尽 可 能 多 地 了解 社 会 、 了解企业 、 了解职业 岗位对 就业者 的具体 要求 , 促 使 学 生 将 专业理论与实践最大 限度地结合起来 . 进 入 技 能 提 高 的最 佳 状态 。