高职院校办学特色的生成机制探讨
２０１１年第５期 广东技术师范学院学报（社会科学）
Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｇｕａｎｇｄｏｎｇ Ｐｏｌｙｔｅｃｈｎｉｃ Ｎｏｒｍａｌ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ Ｎｏ．５，２０１１
高职院校办学特色的生成机制探讨
刘安华钟燕瑾
（河源职业技术学院，广东河源５１７０００）
摘 要：探讨高校办学特色的内涵与特征，对一流大学、办学规模、专业齐全和发展战略等相关概念进行了辨析，从而 明晰了办学特色的定义；从培育办学特色的基本路径、办学特色培育与建设过程中应注意的几个问题两方面，探讨了办学
特色的生成机制；从教学过程的行动导向、教育过程的以学生为本阐述了河源职业技术学院在形成办学特色上所进行的 浓度与探索。 关键词：高职；办学特色：生成机制
中图分类号：Ｇ ７１０ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７２—４０２Ｘ（２０１１）０５—００５８—０４
一、办学特色的定义
特色，指的是格外突出的风格或者特点，或者某一事
物非常有意义的或独特的品质或色彩。如：时代特色，地
方特色，民族特色。
高校的办学特色，比较通行的说法是，一所高校在发
展过程中形成的比较持久稳定的发展方式和被社会公认 的、独特的、优良的办学特征，是一所高校所特有而且是
该校多数成员共同遵循的价值标准、基本办学理念和教
学规范，及其在教学与管理活动中的反映。 从不同的视角审视“办学特色”．其定义又产生了“经
验论”、“风格论”和“特征论”三种主要说法：
“经验论”认为．高校办学特色是学校的传统或长期
积累下来的，能对教育工作起基础作用，对人才培养起潜
移默化的重要影响，且得到学校的公认的经验或做法。这
种观点比较重视时间因素和历史积淀，强调了办学特色
形成的长期性和历史继承性。
“风格论”认为，高校办学特色是办学者根据自身条
件和社会需求，在一定的教育理念指导下，经过长期努力 所取得的有别于其他学校的独特的办学风格、运行机制
等。该观点比较重视办学理念等意识层面在特色形成过
程中的作用。
“特征论”认为．高校办学特色是学校在长期办学过
程中形成的适应社会、经济发展需要，符合教育发展规
律．有利于自身生存和发展的独特的办学特征。该观点强 调比较和差异，认为“人无我有”也是办学特色。
这三种观点的核心要素是一致的，即“办学特色”是经
过长期实践的、有利于学校发展的、独特的风格（或理念）。 从立体维度出发，可以把办学特色分成三个层次：理
念特色、制度特色和实践特色。理念特色存在于教职员工
的意识与思想之中，是精神意义上的特色，也是后两个层
次特色的源头和动力。因为意识具有不稳定性，所以必须
延伸和固化，即制度化和实践化。制度特色是指以规章制
度的形式把理念特色加以可视化和操作化．为特色在实
践中提供执行依据和制度保障。实践特色为前两者服务，
同时又对前两者进行检验和修正。
（一）高校办学特色的内涵
１．高校办学特色是高校教学的最高目标或宗旨（治学
方略、办学理念与思路）的具体表现；
２．高校办学特色是高校办学传统在教育模式、人才特
色上的集中体现，是高校个性化的重要标志，也是高校核 心发展力的精髓所在：
３．高校办学特色是高校教学改革的共同价值观，是课
程体系、教学内容、教学方法和手段等改革的核心和基石； ４．高校办学特色是高校师生的行为规范、科学先进的
教学运行机制和规章制度的集中反映。
（二）高校办学特色的特征
１．独特性。高校办学特色必须是一所高校明显区别于 其他学校的办学风格或优良特点。与其他院校没有区别，
就不能构成特色．但区别本身并不等于特色。只有这种区
别成为被广泛认同的优势．而且这种优势达到其他院校
短时期内难以企及的程度时，才构成一所高校的特色。
２．相对稳定性。高校办学特色必须是在长期办学过程
中积累形成，并具有与时俱进的时代性和相对稳定性。办
学特色决非一朝一夕自贴或被贴上去的标签，也决不是
一时广告宣传和媒体炒作的产物。人有“人格”，国有“国
收稿日期：２０１１－０９—０１ 作者简介：刘安华（１９６０一），男，湖北鄂州人，河源职业技术学院院长，教授，博士生导师。研究方向：高分子材料、高职教育。 钟燕瑾（１９８３一），女，江西赣州人，河源职业技术学院科研处教学科科长，硕士研究生。研究方向：职业教育管理。
第５期 刘安华钟燕瑾：高职院校办学特色的生成机制探讨 ・５９・
格” 校也有“校格”。高校办学特色是构成高校“校格”的
要件，而不是高校形象包装的工具。
３．实践性。高校的办学特色的精神层面体现在专业建
设和教育教学活动中要形成自己独有的制度和行为文
化，并以此推动学校整体可持续地发展。精神和理念要在
具体的实践活动中加以实现，同时也会在实践智慧中得
到提升。
４．社会性。高校办学特色必须在与社会的互动中形
成。高校办学特色的价值必须取决于其对科技发展，最终 为社会发展做出的被社会广泛承认的实际贡献的大小。
或者说．办学特色的价值取决于学校培养的学生的质量，
学生在社会上的认可度越高，办学特色的价值越大［７］。
５．前瞻性。高校办学特色的灵魂是具有先进的适应国
家、社会发展和校情的教育思想和办学理念，这种思想和
理念要拥有一定的方向性、预见性和超前性，为学校自身
发展确立努力方向和奋斗目标。
二、办学特色的生成机制
（一）培育办学特色的基本路径
１．落实高校办学的相对独立性
目前状况是，由于缺乏顶层设计和政策指导，领导层
惧怕“一放就乱”，实施高度集中的高等教育管理体制，使高
校管理缺乏主动性；同时，统一的高校评价制度，逼着高校
趋同化。所有这些，对高校办学特色的形成都是不利的。
依法治校，依法办学，落实办学自主权，保证高校办
学的相对独立性，是高校办学特色形成和发展的制度保
证。只有真正落实高校办学自主权，并以法规形式加以保
证，才能使高校在教育理念、办学理论、培养目标、评价标
准等方面形成稳定的人才培养模式，在教学过程、内容、
方法等方面形成自己独特的办学指导思想。
２．做好战略定位
做好学校发展的战略定位，需要大视野，需要忍痛割
爱，需要抓强放弱［１叭。要依据地方经济社会发展需求，更
要结合学校自身的办学条件和比较优势，审时度势、扬长
避短，切忌攀大求全。因此，要用“追求卓越”的远见，紧紧
抓住“质量”、“个性”，挖掘出其他高校没有的东西，朝着
个性化方向聚精、聚特。战略定位的关键还在于坚持。要
特别警惕一届班子一张发展蓝图，搞翻天覆地之改革。
３．充分发挥高校领导集体的创造性智慧 美国管理学家ＥｄｇａｒＨ．Ｓｅｈｅｉｎ曾说过：“领导者所要
做的唯一重要的事情就是创造和管理文化，领导者最重 要的才能是影响文化的能力。”高校领导班子，尤其是党
政一把手，能对学校办学目标和实施过程施加影响，对办
学特色的形成和发展起着十分重要的作用。办学特色形
成的过程很大程度上也是高校党政一把手办学思想体现 的过程。“一个好校长就是一所好学校”，党政一把手的教
育理念直接决定着办学特色的形成和发展．影响着学校 的成长和发展。只有学校领导集体，尤其是党政一把手，具
备先进科学的教育理念，并结合本校的实际，形成自己的
教育思想，才能形成和发展鲜明的办学特色。所以，要充分
发挥高校领导集体的创造性智慧和党政一把手的主导作
用，使培育办学特色成为学校领导集体的自觉行为，使学
校领导集体成为办学特色的倡导者、塑造者和管理者。
４．强化教学改革和教育教学研究 办学特色形成和发展的过程，也是不断坚持和深化
教学改革的过程。培育办学特色是一个系统工程，要形成
和发展办学特色，宏观上要以教育思想、教育价值、教育
目的等根本问题为出发点，微观上将培养目标、培养模
式、专业设置、教学内容和课程体系、教学方法与手段、教
学组织与管理、教学队伍、教学评价等内容作为一个有序
的系统加以设计和建设。其中，培养目标、培养模式、专业
设置为第一层面，它们决定教学内容和课程体系、教学方 法与手段、教学组织与管理、教学队伍、教学评价等方面
的指导思想和改革方向：教学内容和课程体系、教学方法
与手段为第二层面，它们体现、落实、检验和校正第一层
面的要求，是教学改革和培育办学特色的重点和难点；教
学组织与管理、教学队伍、教学评价等为第三层面，它们
既是第一层面和第二层面能否实现的必要条件，又能适
当调节第一层面和第二层面的要求，起着保障和制约的
作用。三个层面构成一个相互联系、相互促进、相互制约
的系统。所以，要加强教育教学研究，提高办学特色的品
位。既要吸取现实的办学经验，有要借鉴国内外高校的长
处；既要考虑办学特色的可行性、现实性，有应根据时代
的要求和学校的发展前景．使办学特色具有一定的超前
性和发展性，源于现实又高于现实。 ５．创新师资队伍建设工作
教师是学校教育教学的基本力量，是教学改革的主
要承担者，是办学的主体。教师在办学特色培育过程中，
是学校教育理念的实践者，是办学特色的创建者和传承
者。好的办学理念，只有通过全体教师的共同努力和全体
学生的共同参与，才能得到切实贯彻。培育办学特色，需
要通过教师整体意识的形成、素质的提高和群体特长的
发挥、教育教学经验的积累和升华得以实现。因此，要建
立一支结构合理、有较高的人文素养，善于思考、不断创
新，忠诚于学校和专业的师资队伍。教师应自觉把有利于
办学特色形成和发展的教学思想作为教学的根本指导思
想．处理好教与学的关系：教师要了解办学特色形成和发
展的过程，实践学校的办学理念；教师应对教育教学内外
环境的变化具备相当的心理承受能力，在理性上把握自
己．不因教育教学环境的变化而轻易地改变教学内容、方
法和手段。
６．完善机构并明确职责
要培育一支有先进教育思想和理念为指导的较为稳
定的高校管理队伍，尤其是中层干部队伍，营造一个具有
我国大学办学特色建设存在的主要问题、原因及对策分析.doc
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我国大学办学特色建设存在的主要问题、原因及对策分析
作者：陈翠荣
来源：《教育与职业·理论版》2009年第09期
［摘要］当前我国大学在创建办学特色的过程中，存在着盲目模仿、“为特色而特色”“重有形轻无形”、将“特色建设”与“一流建设”混同等问题。从影响特色办学的主要因素即政府、社会、传统文化以及大学等层面着手，分析导致这些问题的原因，寻求相应的解决对策，将有助于大学办学特色的创建。
［关键词］大学 办学特色 个性化 建设
［作者简介］陈翠荣（1977- ），女，湖北孝感人，中国地质大学高教所讲师，博士，研究方向为高等教育管理、教育哲学。（湖北 武汉 430074）
［课题项目］本文系湖北省教育科学“十一五”规划课题“普通高等学校办学特色问题研究”的阶段性研究成果。（课题编号：2008B022）
［中图分类号］G640［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）14-0024-02
追求和形成办学特色是世界各国大学发展的主要趋势之一，也是高等教育理论界普遍关注的一个重要研究课题。近年来，我国大学在国家政策的指导下努力寻求自身变革，特色建设已有一定成效。然而不得不提的是，当前许多大学在特色创建过程中，存在着一些有悖于办学规律甚至“去特色”的办学误区，这也是阻碍我国大学办学特色建设的症结所在。因此，认真分析我国大学办学特色建设存在的主要问题，探究其背后的原因与对策，对办学特色建设的有效开展具有重要意义。
一、我国大学办学特色建设存在的主要问题
1.办学盲目模仿问题。一方面，国内的重点大学一直以来都是非重点大学模仿的榜样。“作为理工科重点的清华大学，现在发展文科，走综合化发展的道路，于是全国上下理工科院校都走综合发展的道路。……所表现的逻辑却是一致的，那就是单一化的发展，不去思考另外一种发展空间的可能。”①这种办学行为严重趋同的现象，不仅会使大学的生态位互相重叠而导致彼此之间的恶性竞争，而且单一化、模式化的趋势会使学校特色越来越模糊，从长远来看，会使高等教育脱离社会实际，人才市场供需失调，引发严重的社会问题。另一方面，改革开放以来，大学的交流与合作日益增强，不仅表现为国内各大学之间的交流与合作，而且有国际的交流与合作。值得警醒的是，在学习国外著名大学创建办学特色的经验时，有些大学存在龙源期刊网
课题研究论文：浅谈创办特色高职院校的发展策略
109390 职业教育论文
浅谈创办特色高职院校的发展策略
[DOI]1013939/jcnkizgsc20xx年，教育部陆续出台了相关的高等职业教育改革创新文件，要求各地区的高职院校要进一步提高认识，合理制定自身发展策略，办出具有特色的职业教育。各地区的高等职业院校也在全面地提高自己的办学质量，努力提升自己服务经济的意识，增强自我社会发展的能力。这些举措，都反映出我国部分高等职业院校已经意识到了坚持内涵建设，发展特色高职教育的重要性，这也让高职教育的发展进入了一个全新的阶段。为了完成具有特色职业教育的转型工作，各大高职院校要对自己进行科学的发展规划。
1高职院校的特色发展
创办具有特色的高职院校，其决定因素有两点：一是由高职院校自身的办学定位要求，二是高技能的人才培养目标。高职院校的专业设置、教学体系、师资配备、学院人才培养模式和教育理念等方面，都要适应本地区乃至整个社会经济发展需要。高职院校的特色发展，除了与本科院校和中职院校的本质不同外，还有就是高职院校之间自身发展形成的不同特色。
第一，高职院校的建设过程和目标决定了其自身特色发展的必然性。高职院校要走上自己发展的特色之路，首先，必须明确高职教育发展的人才培养目标，这样才能培养出一批出类拔萃的应用型技能人才。其次，高职教育在创办特色教育的同时，可以走差异化发展的道路。即高职院校的办学特色不只是与本科院校有区别，还与同行的其他高职院校形成地域特色、专业特色等方面的区别。在这点发展策略上，部分国家示范高职院校已经走在了广大普通高职院校的前面。其实高职院校在坚持走特色发展道路的过程中，必然会出现在不同的行业背景下，产生个性化特色的局面。最后，高职院校的高层管理者要具有先进的办学理念和卓越的领导才华。具有这样的管理者，可以让高职院校形成其独特的办学风格，可以促进办学模式的改进，奠定良好的教学发展和改革的基础，可以在区域合作等方面形成特色。
有关高职院校办学理念和办学特色的几点思考
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有关高职院校办学理念和办学特色的几点思考
作者：王明刚
来源：《现代企业文化·理论版》2009年第17期
摘要:文章从推动高职院校特色建设出发,把办学理念作为职业院校创建特色发展的基础,思考和研究高职院校办学理念和办学特色建设的有关问题,意在为高职院校、教育管理部门、社会人士等发展高职教育提供参考。
关键词:高职院校;办学理念;办学特色
中图分类号:G710文献标识码:A
文章编号:1674-1145(2009)26-0183-02
高职教育是高等教育的一部分,其本质属于高等教育、类型属于职业技术教育。发展高职教育,要在明确其定位的基础上打造有特色的教育,培养实用型、创新型人才,使高职教育在高等教育中立足并充分发挥作用。
办学特色是指高职院校在社会和高等教育发展中找准自己的发展空间和相应位置,在办学传统、办学优势等基础上逐步形成为社会所公认、在宏观上区别于普通高等院校或中等职业学校的办学风格、特点与发展方式,具有独特性和不可替代性。办学特色一旦形成,它将成为学校的一种无形资产,在招生、就业等方面起独到的作用,产生持续的影响力。
思想决定行动,办学理念是高职院校创建办学特色的基础和先导。在当前职业教育大发展的形势下,高职院校如何根据自身条件及社会需求,经过长期努力,形成有别于其他学校并被市场认可的独特教育风格和发展方式,以特色立足于高等教育领域,是每个高职院校都应该认真思考和研究的问题。本文结合我国国情,就办学理念和办学特色问题提出自己的几点思考。
一、贴合地方经济需求
高职教育定位是面向区域经济的,其特色的创建不能脱离其所处的环境,这就决定了高职教育模式具有更强的指向性和针对性,不同于本科院校的泛教育模式。因此,高职院校应主动贴合龙源期刊网
职业本科院校的专业布局与生成机理——以十五所全国首批职业本科试点院校为例
现代教育管理• 2020年第9期职业教育
职业本科院校的专业布局与生成机理①
——以十五所全国首批职业本科试点院校为例
宋亚峰，潘海生，王世斌
(天津大学，天津300350)
摘要：职业本科院校的专业布局在数量多寡、冷热程度、服务面向等方面存在差异性，并按照
多科专业群协同、工科类专业群引领、应用社科类专业群驱动等布局模式形成特定的专业布局。特
定的专业布局特点与模式，蕴含着原有专科层次优势特色专业个体的自我进化、专业之间的竞合演
化、专业系统与外部环境系统的动态协同等生成机理。为促进职业本科院校的发展，应外优环境，破
除体制机制障碍，完善制度标准;精炼内功，培育健康的专业生态，增强专业的可持续发展能力。
关键词：职业本科;专业布局；发展模式;生成机理；专业生态
中图分类号:G710文献标识码:A文章编号:1674-5485 (2020) 09-0105-09
D01：10.16697/j.l674-5485.2020.09.014
一、问题的提出
《国家职业教育改革实施方案》明确指出“职
业教育与普通教育是两种不同教育类型,具有同
等重要的地位”⑴，并从不同方面勾勒出了我国职
业教育未来发展改革的“四梁八柱”。为促进职业
本科教育的发展，国家先后出台了一系列政策文
件:2014年5月发布的《国务院关于加快发展现代 职业教育的决定》提出要“探索发展本科层次职业
教育，引导普通本科向应用技术性转型，重点举办
本科职业教育”⑵;2014年6月印发的《现代职业教
育体系建设规划(2014-2020年)》提出要“发展应 用技术类型高校,培养一定规模的本科层次职业
人才，并以举办本科职业教育为重点”;2019年2月 国务院发布的《国家职业教育改革实施方案》明确
提出“开展本科层次职业教育试点”，并于2019年5
月诞生了我国首批15所职业本科试点院校。职业本科院校的试点是中国特色职业教育改
革发展的新探索，作为一种“新生”的院校类型， “职业本科”具有特殊的内涵与属性。
河南省职业学校特色专业建设问题探索
教育论坛 ２０１２年第１期
河南省职业学校特色专业建设问题探索
高宇飞
［河南经贸职业学院，河南郑州４５００００）
摘要：特色专业建设直接影响着高职院校的人才培养质量，关系到职业院校的生存与发展。专业特色是保
持专业持续竞争优势的根本驱动力。河南省职业学校特色专业设置中还存在许多问题，已成为自身发展的严重障 碍。加强职业学校特色专业建设，要以科学发展观为指导，从加强地方职业院校特色专业的外部建设，重视职业院
校特色专业的内在建设，广开经费渠道，重视职业院校教师队伍建设，全面构建适应高素质技能型人才成长规律的
课程体系等方面寻找对策。
关键词：职业学校；特色专业；对策
我国职业教育几十年的发展历史表明，只有瞄准经
济和社会发展，瞄准市场对人才的需求，制定符合地区、
行业发展的培养方案，职业学校才能够更好地培养供需
对路的人才，才能保持较高的就业率，从而得到快速发
展。
一、河南省职业学校特色专业建设的现状
河南省职业学校一直坚持依托河南民营经济、服务
区域民营企业的办学定位，坚持“与河南经济互动、与行
业企业共赢”的办学理念，在教育中融入“河南人精神”
的培养，在教学中强化“工学结合”和“生产性实训”，形
成了具有河南特色的高职教育理念。并提出了“三个示
范”的建没目标，即发挥河南民营经济优势，实现校企合
作共赢，使职业学校与民营企业全方位多层次的合作模
式成为全国示范；弘扬“敢为人先，特别能创业”的河南
人精神，使职业学校以创业教育为特色的职业素质教育
体系成为全国示范；创新实践教学模式，突出生产性实
～训功能，使学院“三个合一”的高技能人才培养实训基
地成为全国示范。目前，河南省共批准设立了４所示范
性高职院校，包括河南职业技术学院、商丘职业技术学
院、平顶山工业职业技术学院和黄河水利职业技术学
院。政府对职业教育的重视和支持的力度也在逐年增 强，并且颁布了多个政策文件，有力地推动了职业教育
高职院校办学特色的研究
高职院校办学特色的研究
［摘要］文章从确立办学定位、确定专业特色、改革教学方法、提高学生职业技能、在教学中使学生获得“双证书”几个方面，较细致地阐述了高职院校办学特色的形成途径与办法，确立了要办好职业技术学院只有突出办学特色，体现办学个性化特征才具有市场竞争力的中心论点。
［关键词］高职院校 办学特色
所谓“办学特色”，就是一所大学区别于其他大学的特点和核心竞争力，体现着学校办学的个性化特征。高职教育是办学共性和个性化特征的统一体。高职院校要办出特色，都有其共同的战略思考和要素选择。本文主要就高职院校办学特色的战略选择的几个共性问题进行一番探讨。
一、确立办学定位
一所高职院校的办学定位，是确立自身办学特色的前提条件。一般说来，高职院校的办学定位应考虑以下几个方面：
1.办学方向定位。高职教育属于能力教育，是必须以就业为导向的教育。分析当地经济和社会对人才的需求状况，依此对培养哪些方面的人才、培养什么层次人才等办学方向问题做出准确定位。
2.学生能力定位。社会所需要的人才类型大致分为学术型、工程型、技术型和技能型四种。从目前情况看，我国的普通高等教育主要是培养学术型和工程型人才；而技术型、技能型人才则更多依靠职业教育，包括专科、本科以及中等层次的职业教育来培养。专科层次高职教育毕业生的能力素质应当是理论知识比中专强，动手能力比普通大学本科强；本科层次高职教育应当进一步深化为理论知识比大专强，动手能力比普通硕士强的技能教育。这是高职有别于其他教育的特色。
3.办学途径选择。高等职业教育包括全日制职业技术学历教育、非全日制学历教育和培训等。高职院校，一要办好职业技术学历教育。二要大力开展技术培训、职业技能、职业资格教育等多方面拓宽办学途径。高职教育除了具备技术定向（职前准备教育）的功能外，更重要的是具有技术提升（职后继续教育）功能。要积极探索学历教育与培训相结合的办学模式，实行职业资格证书培训制度，
浅谈高等职业学校如何实现特色办学
浅谈高等职业学校如何实现特色办学
[摘要]高职院校的生存与发展，必须突出办学的专业特色，而特色形成及其巩固的基石，只能倚藉于该领域教育工作者正视教育模式的转变、找准适应市场需求的定位、强化校企联合对学生能力培养等诸方面的认识和实践。
[关键词]高等职业教育 技术应用型人才 专业特色
高等技术教育在强势的社会需求和现行教育模式的矛盾中，应运而生并取得长足发展的。然而在当代教育大发展的浪潮中，高等职业技术教育也面临着市场、资金、环境、政策等多重压力。从适应社会需求，促进学校发展的角度，正视现实，高瞻远瞩，明确学校自身的功能发展定位，寻求新的培养模式和确立与时俱进的发展目标，挖掘出适应社会整体需求的特色专业，重视对学生能力的培养，大胆改革，锐意进取。
一、经济发展呼吁教育模式的创新
1.WTO促动高职人才培养模式的转变
加入世界贸易组织对中国的影响是多方面的，在教育方面，是对我国高等职业教育强力和深远的促动。WTO的运行，强调以市场经济为基础，以公平竞争、自由贸易为原则，各成员必须遵守以世界贸易组织为核心的国际多边贸易体制中的各种规则。这些，就要求教育在人才培养模式上的变化，所培养的人才应当能够适应WTO新游戏规则，具备新的意识和新的能力。
2.新的人才培养模式理念
在改革中，应引入新的教育观点和理念。它包括：注重产学研紧密结合，多纬度全方位满足区域和社区需要，而多元化的投资主体办学模式，将为这一特征浇铸起天然产供渠道的基石；在管理模式中，要力求构建一个国家通过立法宏观调控、教育与劳动就业接轨、各项制度协调保障、具有多样而灵活的运行机制；在学制模式中建立一个开放的、柔性的、以学习者为本的动态学制体系；在教学模式中，须构建的是以培养技术应用能力为导向的、柔性的现代教学模式，形成课程模式多样化。
二、高等职业技术教育的目标定位是为经济服务
高等职业技术教育属于能力为本的教育，它是为了学生进入现实和未来市场就业或创业准备的教育。培养面向生产、建设、管理和服务第一线的高等技术应用型专门人才；同时，在现代企业对一线劳动者能力标尺日新月异的今天，高职教育肩负着不断更新、提升职工素质的任务。高职教育关注的焦点是尽可能的提高劳动者适应社会发展与技术变革的能力，满足社会对就业者越来越高的学历要求，为个人将来职业生涯的进一步发展提供一个坚实的平台。
结合高职教育特色构建产教结合的办学模式
结合高职教育特色构建产教结合的办学模式
[摘要]高等职业教育在我国社会经济发展中发挥着越来越重要的作用，它的培养目标是培养适应生产、建设、管理、服务一线需要的高技能人才。培养目标决定了办学模式的开放性和产教结合的必要性，只有在校企互动、工学结合中充分发挥企业的主体作用，才能按照社会标准提高学生的实践能力和职业技能。因此，只有坚持产教结合，才能实现高职教育质量的稳步提升。
[关键词]高职教育 产教结合 办学模式 人才培养
随着我国经济的不断发展，为适应经济结构调整和增长方式的转变，加快发展以就业为导向的高等职业教育已经成为共识。在我国实施的人才强国战略中，高等职业教育在为经济建设培养高素质实用型人才方面发挥着越来越大的作用。但是，我们也要清醒地看到，高等职业教育在全面建设小康社会、全面贯彻落实科学发展观的关键时期，还存在着许多不适应，特别是在如何提升职业教育的办学理念，打造职业教育的鲜明特色，探索职业教育的人才培养模式方面还存在着许多问题，应当引起我们的思考。
一、认识高等职业教育特色，重在加快探索产教结合的办学模式
1．高等职业教育特色是由职业教育的本质属性及高职教育要面向市场、服务社会的基本定位决定的。高等职业教育的培养目标是培养适应生产、建设、管理、服务一线需要的高等技术应用性人才，这就规定了高等职业教育的双重属性，既具有高等教育的一般属性，又具有职业教育的特殊属性，既是一个教育的层次，又是与普通教育互为补充的教育类型；既要发挥教育事业的育人成才的共性功能，又要办出其他各类教育不可替代的职业教育特色。以能力为本位的高等职业教育，理应在与普通高等教育的差异中形成自己的优势，突破传统的学科体系，遵循劳动过程系统化的原则，把依托行业、贴紧企业，不断培育应用型人才的个性特色打造得更加鲜明。
2．高等职业教育特色是由其产生背景决定的。职业教育是科技发展、社会进步的产物。近几年，高等职业技术教育得到了快速发展，但还远远不能适应全面建设社会主义小康社会的要求，不能适应与我国产业结构的快速调整和经济快速增长对劳动者素质的高需求。我国高级技师、技师占技术工人总量的比例远远低于发达国家的水平，说明认识高等职业教育特色，主动适应新形势，探索产教结合的办学模式，为经济建设提供人才支持，是一项十分紧迫的任务。面对新形势、新任务，我们应当取得这样的共识，即高等职业教育的生命：力在于贴紧经济办出特色，高等职业教育的价值在于能够在造就千百万产业大军中选准自己的定位，高等职业教育的发展在于主动适应形势，符合市场规律。
浅谈高职院校办学特色
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浅谈高职院校办学特色
【摘 要】高职教育要实现内涵发展，就必须找准定位，差异化发展，突出办学特色，打造核心竞争力，走特色发展之路。本文基于高职教育办学特色的基本内涵及其意义，探析其办学特色内容和组成要素，并结合我国高职教育的发展实际，对办学特色培育作了深入的分析，以期对我国高职院校的特色办学与特色发展提供理论指导和实践借鉴。
【关键词】高职教育；办学特色
Abstract:content development to achieve higher education,
we must identify the location, differences in development,
highlighting the school characteristics, and build the core
competitiveness, and take the characteristics of development.
Based on the characteristics of vocational education school
basic meaning and significance of its content and
composition of the elements of school characteristics,
combined with the actual development of higher vocational 更多精彩范文点击主页搜索
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education, training of school characteristics in depth
analysis to on Higher Vocational Education Characteristic
features of the
高职院校办学特色及其路径选择刍议
高职院校办学特色及其路径选择刍议
高职院校办学特色及其路径选择刍议
摘 要：办学特色是高等职业院校办学成就的集中体现，是展示其社会形象的品牌标志，是谋求其进一步发展的核心竞争力。培植高职院校的办学特色，要从办学理念、办学定位、专业设置、人才培养模式、求实的态度、顽强的毅力等多方面入手，全面实施，整体推进。
关键词：高等职业院校；办学特色；培植路径
作者简介：郑焱明（1963-），男，江西临川人，江西青年职业学院党委副书记，教授，主要研究方向为青年工作理论、职业教育等。
基金项目：本文系江西省高校教学改革研究省级立项课题“高等职业院校办学特色研究”的阶段性成果（项目编号jxjg-08-61-1），主持人：郑焱明。
中图分类号：g718 文献标识码：a 文章编号：1001-7518（2012）04-0080-03
高等职业教育是伴随着我国改革开放的前进步伐逐渐发展起来的一种高等教育类型，经过30年的超常发展，现已占据高等教育的“半壁江山”。然而，由于起步晚、基础差，从中专、职业大学、成人高校或高等专科学校升格、转制而来的高职院校，其发展轨迹基本为：办学层次迅速提升，办学规模急速扩张，专业设置多学科化，办学模式同质化。发展现状大致为：生源素质低下，文
化基础薄弱，资金投入严重不足，师资力量缺乏，教学质量与就业质量不高，难言办学特色。本文从办学特色的界定入手，深入探讨培植高等职业院校办学特色的路径，并在此基础上对促进江西高等职业院校健康持续发展提出一些对策建议。
一、办学特色的界定