多一些 少一些 多得多 少得多
《多一些少一些多得多少得多》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与加减法相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的数轴操作。这个操作将演示加减法的基本原理。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了“多一些”、“少一些”、“多得”、“少得”的概念以及加减法运算的规则和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这些知识点的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
《多一些少一些多得多少得多》教案
一、教学内容
《多一些少一些多得多少得多》教案，本章节内容基于人教版小学数学三年级上册第七单元《数的运算》中的“加减法”知识点。教学内容主要包括：
1.掌握100以内的加减法运算，理解“多一些”、“少一些”、“多得”、“少得”的概念。
2.能够运用加减法解决生活中的实际问题，如购物、计数等。
3.培养学生观察、分析、解决问题的能力，以及合作交流的意识。
具体内容包括：
1.多一些、少一些：通过数轴和实物操作，让学生感受加法和减法中“多”和“少”的关系。
2.多得、少得：引入“比较”的概念，让学生在比较中理解“多得”和“少得”的含义。
3.解决实际问题：设计生活中的加减法问题，引导学生运用所学知识解决问题。
二、核心素养目标
《多一些少一些多得多少得多》教案的核心素养目标如下：
多些、少些、多得多、少得多
多些、少些、多得多、少得多教材分析：《多一些、少一些、多得多、少得多》这部分教材是在孩子认识100以内的数，并学会比较数的大小的基础上安排的，通过教学，让孩子会用“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”等词描述两个100以内数的大小关系，进一步培养数感。
教材提供给孩子三个动物折星的场景，引导孩子交流得出“小猫比小猴做的多些”，通过启发孩子思考“还可以怎样说”，得到相对的另一种表述“小猴比小猫做的少些”，并初步学习应用“多些”“少些”描述两个数量间的大小关系；通过“小猫比小狗做的多得多”与“小狗比小猫做的少得多”让学生初步学习应用“多得多”“少得多”描述两个数量间的大小关系。
“试一试”通过小熊和小猫的对话“梨的个数比苹果少的多”，让孩子试着在理解“少的多”含义的基础上进行答案的估计，让孩子学着体会并学着应用“少得多”来判断。
“想想做做”第1题、第2题、和第3题联系孩子熟悉的各种生活场景如校园、春游等，使孩子自主“多得多、少得多、贵得多”这些词的含义以及他们在生活中的应用，第6题是游戏性的练习，让孩子反复应用这些语言来叙述两个数的大小关系。
教学目标：1．会用“多些”“少些”“多得多”“少得多”等词语来形容描述100以内的数之间的关系，进一步培养数感。
2．通过活动培养推理能力，并提高语言表达能力。
3．感受数学与生活的密切联系，培养从数学的角度观察周围事物和日常生活的意识。
教学重点：理解“多些”“少些”“多得多”“少得多”具体含义，能够用“多些”“少些”“多得多”“少得多”等词来描述两个数的关系。
教学难点：在具体情景中体会100以内数的大小关系。
教学过程：一、猜数游戏导入新课师：最近我们学习了100以内的数，下面我们一起来玩一个猜数游戏。
听好规则：老师心里想了一个两位数，你们猜猜是多少，看谁猜得又快又准。
小提示：猜的时候注意听老师的提示语。
指名猜，并说说自己是怎样想的。
师：我们小朋友猜的真准。
想和小伙伴玩这个游戏吗？那我们在猜的时候要提醒他，会吗？别着急，学习了今天的知识，我们也会自己玩这个游戏了。
多一些 少一些.doc
多一些、少一些、多得多、少得多教学内容：教材第33—34页教学目标：知识与技能：通过教学，使学生会用“多些”、“少些”“多得多”、“少得多”等词语来形容描述两个100以内的数之间的关系，进一步培养学生的数感。
过程与方法：联系实际，学会比较两个100以内数的大小。
情感态度与价值观：通过活动感受数学与生活的密切联系，培养学生的合情推理能力和估计能力，并提高学生的语言表达能力。
教学重点：理解“多些”、“多得多”的具体含义;能够用“多些”、“少些”“多得多”、“少得多”来描述两个数的关系。
教学难点：理解这些用语的含义并运用这些用语解决实际问题。
教学资源：教学挂图小黑板教材分析：这部分内容是在学生认识100以内数，并会比较熟的大小的基础上安排的。
“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”这些能形象描述两个数量之间大小关系的词在日常生活中经常使用，学生已经初步积累这方面的经验。
教材创设学生熟悉的生活情境，让学生体会多一些、少一些、多得多、少得多等词的含义，解决实际问题。
教学过程：一、创设情境，激发兴趣课前谈话：都说我们班同学字写的非常好，今天我们就来场比赛看谁写的又多又好！（一）、教学“多一些”“少一些”1、情境创设：写“人”字比赛。
（限时1分钟教师参与）学生汇报写的个数，师根据学生汇报记录完成板书。
（有选择的记录）2、师：你们知道谁写的多吗？生：……师：完整的说出来谁比谁多，你怎么知道的？生：……师：那48比45多很多吗？师：那是多多少？师：多一些，（一起说）谁比谁多一些？师根据学生说板书3、提问：还可以怎样说？（谁比谁写的少一些）4、同桌互相说一说。
（二）、教学“多得多”“少得多”1、老师刚才也写了，想不想知道老师写了多少？（想）好！请看黑板，（师填写个数）师：为什么你们笑啊！生：你写的太少了师：那我和谁比太少啦？（小组内说说看）学生说，师生交流(谁比谁多得多;谁比谁少得多)2、小结延伸：在日常生活中，我们比较两个物体数量的多少时，可以用“多一些”、“少一些”“多得多”、“少得多”来描述它们相关的程度。
一年级数学下册多(少)一些,多(少)得多
多（少）一些、多（少）得多长垣县张三寨镇大岗中心小学：谢改丽教学目标：1、会用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等词来描述两100以内的数之间的关系，进一步培养学生的数感。
2、在数量比较和说明数量大小差异程度的过程中，获得数的大小差异程度的实际体验，发展估计意识和初步的推理、判断能力。
3、通过活动，感受数学与生活的密切联系，获得学习成功的乐趣，提高数学学习的积极性。
教学重点：会用“多一些、”“少一些”、“多得多”、“少得多”等词来描述两数之间的关系。
教学难点：把握数量大小差异的不同程度教学准备：例题情景图教学过程一、创设情境，唤醒经验。
1、展示例题：小猴和小猫比赛折五星。
小猴说：“我做了34个。
”小猫说：“我做了38个。
”提问：听了对话，你能知道什么？四人小组交流后汇报。
可能出现：38>34，34<38；小猫比小猴做的多，小猴做的比小猫少。
二、自主合作，探索新知1、引导：小猫比小猴做的多得多吗？学生可能用口语表达：小猫比小猴做得多一些。
得出小猫比小猴做得多一些。
提问：这句话还可以怎样说？小组交流汇报。
（小猴比小猫做得少一些）提问：还可以怎样比？得出：小猫做的比小狗多得多，小狗做的比小猫少得多。
2、小结在日常生活中，当我们不但需要比较两三个事物的多少，而且要反映出数量相差的程度时，就可以用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”这些词来描述。
三、综合运用，培养数感1.出示：课件，看图后选择一个合适的词语。
2.出示：在果园里，小熊说：“苹果有50个。
”小兔说：“梨的个数比苹果少得多。
”提问：梨可能有多少个？3.出示：小芳：我拍了46下。
小明：我拍的比你多得多。
小明可能拍了多少下？先独立完成，再和同桌交流：你是怎样想的？学生汇报。
4.出示第4题。
学生理解题意，小组交流，汇报。
5.出示第5题。
学生独立完成，在认为合适的答案下面画“∨”。
做后汇报，并说明思考的过程。
6.出示第6题。
苏教版数学一年级下册《7.多些、少些、多得多、少得多》教学反思
《比较数的大小2》教学反思《多一些、少一些、多得多、少得多》是在学生已经认识100以内的数，并学会比较100以内数的大小的基础上安排的。
因此，也可以看成是《比较数的大小》的第二课时。
通过教学，帮助学生学会使用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”等词语描述两个100以内数的大小关系，以此来进一步培养数感。
这部分教材是传统数学教科书里没有的，它渗透着辩证唯物主义，也就是“事物的多少总是相对的”，这是本课时的难点，在这节课中，我也没有渗透其内容，学生感受不是很深。
在复习铺垫中，第2题，让学生填上>或<来表示两数的大小关系，然后可以再让学生算式表示的含义，即“（）比（）大”或“（）比（）小”，让学生在说含义的过程中，再次体会>和<表示的含义。
例题讲解时，两两比较，并把小动物折的星星排成队伍并一一对应，拿多出来的部分去与原来的作比较，要是多出来的部分比原来的多就是“多得多”，要是多出来的部分比原来的少就是“少得多”，这样做比较直观。
比较小猫和小猴做的星星时，先不出示小猫做的星星，学生通过猜谁做得多，体会“多一些”和“少一些”都是差不多，这样做，效果是比较好的。
在练习中，第二站“果园”，将原题稍作改变。
提示语分为“梨比苹果少”和“梨比苹果少得多”，学生体会此类题目解决的逻辑顺序，即先找出“比40小的数，即18和38”，然后根据“梨比苹果少得多”，再在18和38中，选择18。
之后追问“为什么不选38而选18”，再一次区分“少得多”与“少一些”。
最后的“猜数游戏”，抽象成数，对于一年级学生而言难度过高，可以改为同桌二人各写一个数，然后用二人写的这个数用新学习的4个词语中选择合适的来说一说，一位同学先说一句话，另一位同学反过来说一说，这样难度也能降低一点，同时还能保证全班同学都参与学习中。
一年级数学下册《多一些、少一些、多得多、少得多》课件
40
10
45
12
在合适的答案下面画“√”
袋子里有78颗糖
我的糖比你少多了
92个
75个
24个 √
在合适的答案下面画“√”
（1）一个数,比94小，比68大， 它的个位上是5，这个数是多少？
85√ 60
78
（2）一个数,十位上是7，个位上的数字 比2大得多，这个数是多少？
87
73
79 √
判断:
× 1、100比9 多得多,比99少一些 ( ) √ 2、73比69多一些，69比73少一些（ ） √ 3、79比16 多得多，比80少一些。（ ） √ 4、25比19多一些，比100少得多（ ）
想一想,小猴子有可能摘几个桃子？ 小猴子最多摘（59 ）个桃子, 最少摘（ 51 ）个桃子？
生活中的数学
苹果有 23个。
桃子可能有 多少个？
在你认为合适的 答案下面“☆”。
87个 9个
20个
☆
文具元盒比书
包便宜多了 41元 19元 58元
（少得多）
√
图画 书有 36本.
故事书 要比图 画书多 得多.
有90本 吗?
比90本少一些.
故事书可能有多少本? 87 99 40
(画√ ) √
椰子树有85棵。
松树比椰子树少得多, 你知道松树可能有几棵吗？
35 79 80
我采了 25个。
两只松鼠采松果。
我采的比你多一些
另一只小松鼠采了多少个松果？ 32 4 20
大班有38人.
小班人数比大班
少一些.
小班可能有多少人?在你认为 合适的答案下面画” √”.
16人 36人 40人
√
人教新课标一年级下册数学多一些、少一些、多得多、少得多
多一些 少一些 多得多 少得多
红金鱼48条
花金鱼15条
黑金鱼10条
比一比， 谁多谁少？
1、红金鱼比花金鱼多得多（或花金鱼比红金鱼少得多）。
2、红金鱼比黑金鱼多得多（或黑金鱼比红金鱼少得多）。
3、花金鱼比黑金鱼多一些（或黑金鱼比花金鱼少一些）。
练习
用“多一些 、少一些、多得多 、少得多”填空
80比10（ 多得多 ） 100比95（ 多一些）
我吃了35 只害虫。
我吃的比 你少一些。
√
47比52（ 少一些）
20比100（少得多 ）
31
25
78
15
（1）根据玫瑰的枝数，用“多一些 、少一些、多得多 、少 得多”各说一句话。 红玫瑰比黄玫瑰多一些，粉玫瑰比黄玫瑰少一些， 白玫瑰比粉玫瑰多得多，黄玫瑰比白玫瑰少得多。 （2）枝数少于30枝的玫瑰有几瓶？多于30枝的有几瓶？ 答：枝数少于30枝的玫瑰有2瓶，多于30枝的有2瓶. （3） 15 25 □＜□ 15 ＜31 25 ＜78 15 ＜78 31 ＜78 25 ＜31
用多一些少一些多得多少得多填空练习80比10100比95多得多多一些47比5220比100少一些少得多1根据玫瑰的枝数用多一些少一些多得多少得多各说一句话
复习一：
1、62后面连续的五个数是（ 63、64、65、66、67 ）
2、62后面的第五个数是（ 67 ）
3、按从小到大的顺序把下列各数排 列起来。 35 87 70 62 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ5 6
6＜15＜35＜62＜70＜87
复习二：
在○里填上“＞” “＜” 或“＝”。
＞ 12○9 ＞ 48○45 ＜ 12○67 ＜ 10○39 ＜ 68○79 ＞ 36○30 ＜ 7○23 ＝ 78○78 ＞ 98○89
一年级下册数学教学设计-3.7 多一些、少一些、多得多、少得多丨苏教版
一年级下册数学教学设计-3.7 多一些、少一些、多得多、少得多丨苏教版教学目标1.学生能够理解“多一些”和“少一些”的含义，并能正确应用于物品的比较中。
2.学生能够通过数学运算理解“多得多”和“少得多”的含义，能够正确计算物品之间的差额，加深对数值概念的认识。
教学重难点1.教学重点：让学生理解“多一些”和“少一些”的含义并且能够正确应用到实际情境中。
2.教学难点：让学生通过多种形式，以具体的物品为例，理解“多得多”和“少得多”的含义，并且能够熟练使用数学运算符号进行计算。
教学方法通过使用图片、数字、声音、竞赛等多种形式对学生进行讲解和演示，鼓励学生积极参与互动，掌握数学内容。
教学过程1.通过图片展示，让学生观察不同物品中的数量差异，引导学生理解“多一些”和“少一些”的含义。
2.利用数字表格的方式，设计数学问题，让学生在使用数学运算符号的基础上，计算出不同物品之间的差值，理解“多得多”和“少得多”的概念。
3.带领学生进行比赛，让学生通过游戏的方式，加深对数值概念的认识，增强学生的学习热情。
教学评价1.通过课程反馈、小组互动和个人表现等多种方式对学生进行评价，检测学生对于教学内容的掌握和理解情况。
2.记录学生在课堂上的表现，及时反馈到教学中，以便于更好的调整教学方法和教学形式。
教学体会在教学过程中，我发现学生们十分喜欢通过图片、声音和游戏等多种形式进行学习和思考。
因此，在今后的教学中，需要更加注重运用多种形式和方法，提高教学效果，达到更好的教育目标。
总结通过本节课的教学设计和实施，我理解到教育的核心是学生，需要通过指导和引导，让学生通过实践不断掌握知识和技能。
同时，教师在教学过程中，也需要了解学生的需求和特点，更加注重多样性，提高教学效果，实现更好的教育质量。
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多一些 少一些 多得多 少得多 教学内容苏教版义务教育课程标准实验教科书第二册 16 页——18 页 教学目标 1、 结合具体的教学情境， 让学生感知多一些、 少一些、 多得多、 少得多等词语的含义，体会多一些、多得多，少一些、少得多词语含义上 的细微差别；2、在具体的情境中，经历用所学数学语言描述两数关系的 过程，进一步培养学生的数感；3、渗透辩证唯物主义教育事物的多少总 是相对的教学重点理解多一些、少一些、多得多、少得多等词语的含义并 能运用词语表述。
教学难点弄清多一些、多得多，少一些、少得多词语间的差别教具准 备多媒体课件、作业本若干、图片、设计理念结合本课的教学内容，我设 计了学生感兴趣的春游情境，一统全课。
课的一开始，就通过教师的语言渲染和乐曲播放，创设了一个轻松愉 快的学习环境春游情境，既激发了学生的学习兴趣，又有利于知识的轻松 获取。
对教学内容的呈现方式进行有目的的改动，把折星星变成了采野花， 满足教学的实际需要，以更好的发挥教材的作用。
充满童趣的内容，引起学生的高度感知，猜一猜谁采的花多，教给学 生直觉思维的方法，是下面抽象思维的一次热身，这样由浅入深的思维训
练更有成效。
多一些，少一些是学生日常生活中经常使用的词，学生有一定的知识 基础，课上应放手让不同的学生说，让学生有不同的说法，教师只需适当 引导。
新内容少得多的获得，是在对前一部分知识的应用中揭示的。
在完成练习的过程中，让学生知其然，知其所以然，教师有效的提问 为什么不选 16 人？学生的思维迸发出火花，与疑难处茅塞顿开，少得多 的提出不着痕迹，水到渠成，这比教师苦口婆心的讲解更胜一筹。
数学课同样肩负思想教育的任务，教师的适时一问，教育学生尊敬老 人，礼貌待人，思想教育的渗透合情合理。
枯燥的数字形象化，生活化，变得栩栩如生，这样的设计正是学生所 喜欢的，富有人文气息的图片，让学生感受数学的美，体会出数学就在我 们的生活中，激发学生积极思考，大胆发言，加深学生学习数学的兴趣。
传统教学中小结是教师的拿手戏，本课中，我放手让学生进行充分体 现自我主体作用的小结，学生真正成为一堂课的探索者，发现者，体现了 教师的学生观。
在愉快的音乐声中结束全课，学生学习了知识，陶冶了情操，课已尽 而味无穷。
教学过程一、创设情境激发兴趣教师小朋友们，你们知道现在是什么 季节吗？是啊，温暖的春天又来到了，草绿了，花开了，正是郊游的好时 候。
今天，老师准备带大家到野外郊游，一起去找找春天，你们想不想去
呀！播放多媒体课件，学生跟唱。
二、因势利导自主探索 1、教师瞧，闷了一个冬天的小动物们也坐不 住了。
教师出示小猴和小猫的挂图，学生看图。
你们看谁来了？请你猜一猜，谁采的野花多？教师板书小猫采了 38 朵，小猴采了 34 朵。
问小猫和小猴谁采得多一些？你能用一句话说一说吗？多名学生回 答，引导学生说出小猫比小猴采得多一些。
板书多一些问我们还可以怎么说？学生回答，引导说出小猴比小猫采 得少一些。
板书少一些 2、教师郊外的景色美不美？我们接着出发去另一个美丽 的地方，出发前，要点点人数。
出示想想做做第 1 题一班共有 38 人，二班人数比一班少一些，二班 可能有多少人？教师读题，学生开书思考。
学生小组讨论， 指名全班交流， 问你是怎么想的？为什么不选 40 人？ 练习用多一些，少一些说话。
问为什么不选 16 人？36 人和 16 人都比 38 人少，有什么不同？学生 在比较中，自己体会出 36 人比 38 人少一些，16 人比 38 人少得多。
板书少得多教师人数完全正确，继续出发。
3、教师课件出示试一试的挂图看，这是什么地方？对了，这是个用 高科技专门栽种反季节水果的果园。
问有哪些果树？苹果多少个？梨呢？学生小组讨论，交流。
指名说出不选 58 个， 48 个的原因， 引导说出与少得多相对的多得多。
4、教师果园里还种植着许多其他水果，这是通过高科技培植的特大 水果，出示菠萝图片菠萝每个 10 元，出示西瓜图片西瓜比菠萝贵多啦！ 问贵多啦！是什么意思？西瓜的价钱是 10 元，还是 24 元，15 元？学生小 组讨论，回答。
三、应用新知初步内化 1、教师刚才，我们既看了美丽的景色，又学 到了有用的知识，果园的老爷爷要考考我们，你们敢不敢接受考验？教师 出示如想想做做第 4 题图的两摞作业本，一摞 20 本，学生估出另一摞的 本数。
学生讨论，说出自己的想法，交流。
引导学生先说出右边有两个左边这么多，然后在算有多少本。
2、教师真聪明！老爷爷给我们送来了一筐苹果和一筐草莓，只有爱 动脑筋的小朋友才能得到老爷爷的奖励。
出示想想做做第 5 题图，学生完成，指名说说是怎么判断的。
教师很好，做得不错！苹果、草莓送给你啦！我们要对老爷爷说什么 呢？思想教育尊敬老人，待人有礼貌 3、教师果园里的果子今年长得可好 了，你们瞧！出示图苹果 45 个，柿子 50 个，梨子 85 个，桃子 42 个，香 蕉 10 个。
问请选出你喜欢的水果，然后把能把她它和其他的水果比一比，说一 说。
教师先示范，然后学生自由说一说，指名说，然后同桌互相说一说。
揭示多少也是相对的。
4、刚才果园老爷爷给我们送了礼物，又出了题目考我们，你们想不 想见见他的真面目呀。
出示想想做做 5 题，你们能猜猜老爷爷的年龄吗？这位老爷爷的年龄 比 65 岁大，比 70 岁小，老爷爷的年龄可能是多少岁？学生猜，口答。
5、小朋友。
你们想玩游戏吗？教师先示范，写下一个数，让学生猜，然后学生练 习。
四、新知建构余味无穷教师今天的郊游玩得开心吗？你学会了那些知 识？
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