炼字技巧

诗歌鉴赏之炼字一．导入轻风细柳淡月梅花析：“扶”字把风人格化，描绘出轻风徐来，柳枝拂然的柔态，与“轻”、“细”相宜，和谐自然，给人以一种柔美之感。

在月光照映下，晶莹的梅花与月色融为一体。

“失”字勾画了月色和梅花相互交融的情景。

——一字妥贴，则全篇生色。

——严羽《沧浪诗话》二．炼字与炼意•“炼字”的本质在于“炼意”：使“意”具体化、生动化、深入化、美感化。

知识回顾：答题模式（1）解释该字在句中的含义和运用了什么手法。

（释含义、明手法）（2）展开联想把该字放入原句中具体描述景象。

（描述）（3）点出该字烘托了怎样的意境或者表达了怎样的感情或在整体上有怎样的表达效果（点情境/表感情/谈作用）考虑该字的作用，首先要回答该字对诗句中的景、物、人的作用，突出了景的什么特点、物的什么特性、人的什么心理，最后要回答该字对主题的表达作用。

格式：该词有……的含义，采用……修辞手法，化……为……{释含义、明手法}，写出了……情形，{描景象}，表达了作者……思想感情,同时在结构上还照应了（前）后文的……（或“为……做了铺垫”）{表感情、谈作用}。

二．增分方法：强化三大意识1、主题统帅意识。

真正读懂诗歌，准确把握情感基调。

炼字的目的是炼意，对诗歌中炼字的答题，都要考虑到该字对意境、主题的表达作用，最终归结在“主题”这个终结点上。

2、答题全面规范意识。

3、根据炼字的词性区别答题的意识。

根据炼字的词性区别答题的意识高考重点考查的词性？动词修饰语（形容词、副词）特殊词（叠词、色彩词、拟声词）三．回归教材（一）在鉴赏诗歌时，一要重点关照动词动词的提炼是古诗炼字的主要内容。

王安石“春风又绿江南岸”的“绿”字，陶潜“悠然见南山”的“见”字，张先“云破月来花弄影”的“弄”字，宋祁“红杏枝头春意闹”的“闹”字，尽人皆知。

一个“闹”字把诗人心头感到蓬勃的春意写出来了，一个“弄”字把诗人欣赏月下花枝在轻风中舞动的美写出来了。

例1：羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

王之涣《凉州词》“怨”字明显用了拟人手法，既是曲中之情，又是吹笛人之心。

例2：感时花溅泪，恨别鸟惊心。

杜甫《春望》“溅”、“惊”二字，不仅用字新鲜，而且增添了诗人感时恨别的内心痛苦。

例3：吴楚东南坼，乾坤日夜浮。

—杜甫《登岳阳楼》分析：极度夸张地写出登楼所见。

坼，裂开，隔开。

仿佛洞庭万顷波涛千层巨浪把吴楚两地的广袤区域冲开，显出洞庭湖的磅礴气势。

“浮”字动态感极强，在诗人笔下洞庭湖包容了天地万物，并主宰它们的沉浮。

明星都随湖水的波动而飘荡。

写出浩渺无垠的洞庭湖的水势。

例4：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

—王之涣《凉州词》分析：“怨”字明显用了拟人手法，既是曲中之情，又是吹笛人之心，还写出了戍边战士不得还乡的怨情。

悲壮苍凉，但没有衰飒颓唐的情调。

“何须怨”也可看到当时边防将士在乡愁难禁时，也意识到卫国戌边责任的重大，方能如此自我宽解。

例5：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。

”（苏轼《念奴娇·赤壁怀古》）分析：“穿”化静为动，描绘了陡峭不平的石壁插入天空的景象，突出了乱石的陡峭、险峻。

例6：红杏枝头春意闹宋祁《木兰花》分析：“闹”写出红杏花满枝头，竞相绽放之热烈之灿烂。

“闹”有喧闹之意，不禁让人联想到杏花丛中蜂蝶飞舞，春鸟和鸣，不仅有色，仿佛有声。

春意为虚，红杏为实，“闹”字化虚为实，以实显虚。

试题展示送从兄郜（绵阳二诊）方干道路本无限，又应何处逢。

流年莫虚掷，华发不相容。

野渡波摇月，空城雨翳①钟，此心随去马，迢递②过千峰。

[注]①翳：遮蔽，覆盖。

②迢递：遥远的样子。

（1）“野渡波摇月”一句中的“摇”字用得很妙，试作简要赏析。

（3分）学生答案展示1、摇本是“飘摇不定”的意思，在文中“野渡波摇月”生动地描绘出月亮的倒影在水中随波摇动的景象。

2、“摇”用拟人手法表现出画面的宁静。

小舟行驶，碧波荡漾，像是摇着水中的月亮。

以动衬静，表现月夜宁静，有淡淡忧伤。

答案：“摇”即摇动、晃动，月亮的倒影在水中随波荡漾，（步骤一，释义、描述）以动衬静，（步骤二，手法）描绘出诗人送别从兄时环境的凄清冷寂。

（步骤三，作用）●动词常见答题角度小结1、表达技巧：以动衬静，化静为动，对比，虚实。

2、修辞手法：拟人、夸张、通感、语意双关3、摹景状物。

4、抒发情感。

重要提示：注意阐释其所指之物的具体特点。

值得注意的是，如果采用了修辞手法，一定要点明。

试题检验一秋夜将晓出篱门迎凉有感陆游三万里河东入海，五千仞岳上摩天。

遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。

请谈谈这首诗前两句中“入”字和“摩”字的表达效果。

（4分）分析：“入”表进入,“摩”字是擦、蹭的意思，描写了黄河入海、山上达天的情景，（步骤一，1分）“入”表现出河的生气，“摩”运用了夸张的手法，突出了山的高峻。

（步骤二，2分）表现了作者对祖国山河的热爱之情。

（步骤三，1）注意：答题模式、描述对象的具体特点、手法、情感试题检验二：高考原题（2010年广东卷）望江东黄庭坚江水西头隔烟树，望不见、江东路。

思量只有梦来去。

更不怕、江阑①住。

灯前写了书无数，算没个、人传与。

直饶寻得雁分付②，又还是、秋将暮。

【注】①阑：阻隔；阻拦。

②直饶：纵使；分付：交付。

问题：简析“隔”字的双重意蕴。

（3分）分析：隔：隔断，阻隔。

（步骤一，1分）词中的隔一语双关：一是指诗人身处江西，目光因被树阻隔而难以望见江东；二是指词人被阻隔，回不到江东。

（步骤二，1分）这就增强了对江东的留恋之情。

（步骤三，1分）（二）修饰语(副词、形容词)例1：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

一个“孤”字，写尽环境之孤苦，由此可达人心。

例2：随风潜入夜，润物细无声。

潜、细，脉脉绵绵，写的是自然造化发生之机，最为密切细致。

例一：闺中少妇不知愁，春日凝装上翠楼。

忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。

（《闺怨》王昌龄）忽：不经意，恰巧碰到之意。

少妇梳妆打扮后，兴冲冲登翠楼赏春景。

突闯眼帘的柳色，使她想起当年与丈夫折柳送别场景，想起了丈夫，不禁伤感。

“忽”将这种情绪变化写得淋漓尽致。

例二：谒金门（冯延巳）风乍①起，吹皱一池春水。

闲引②鸳鸯香径里，手挼红杏蕊。

斗鸭阑干独倚，碧玉搔头③斜坠。

终日望君君不至，举头闻鹊喜。

分析：“皱”既指微风轻拂，池上漾起一层涟漪；又指词中主人公因孤独寂寞，感情上也有一层涟漪。

一语双关，以池水被春风吹皱的自然景象，写出独处深闺的女子春心萌动的微妙情态。

●修饰语常见作用小结：副词：1、体现动作的情态和人物心理的变化。

2、表现物景某种状态的程度。

形容词：1、从声、光、色、形等多方面点出形象的特点。

2、摹景状物、营造意境。

3、语意双关。

试题检验一西江月苏轼世事一场大梦，人生几度新凉？夜来风叶已鸣廊，看取眉头鬓上。

酒贱常愁客少，月明多被云妨。

中秋谁与共孤光，把盏凄然北望。

［注］：本词写于作者被贬黄州之时。

有人认为整首词中最突出的是第二句中的“凉”字，为什么？请结合全词简要分析。

（４分）分析：“凉”字，指出了自然节候的变化（步骤一）。

作者运用双关，借写节候之“凉”，抒写人生之“悲凉”（步骤二），同时也指出了人生命运起伏不定，变幻莫测，表达了作者对人生的深沉思考（步骤三）。

试题检验二孤雁（杜甫）孤雁不饮啄，飞鸣声念群。

谁怜一片影，相失万重云。

望尽似犹见，哀多如更闻。

野鸦无意绪，鸣噪自纷纷。

【提问】古人有“一诗之眼”的说法。

这首诗的“诗眼”是哪个字？以颔联为例，说说是如何体现诗眼的?（步骤一）1、点出诗眼，并释义。

诗眼是“孤”，即孤独之意。

（步骤二）2、紧扣诗眼，解释句意。

“谁怜一片影，相失万重云”，意思是“一片孤单的雁影，遗失在万里云天中，有谁会心生怜意啊”。

（步骤三）3、结合表现手法指出如何突出诗眼。

“一片”、“万重”对比，构成极大反差，极言其“孤”；“谁怜”二字直抒胸臆，凝聚了诗人对孤雁的怜悯之情。

（步骤四）4、总结该联如何点明主旨，突出诗眼。

颔联形象地写出路远雁孤、同伴难寻的凄苦之情。

（三）特殊词（叠词、拟声词、色彩词）无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

(《登高》杜甫)使诗文更生动形象，使人有身临其境之感。

寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。

（《声声慢》李清照）分析：叠词能增强语言的韵律感或是起强调作用，为全诗渲染一种愁惨而凄凉的氛围，使诗文更生动形象，使人有身临其境之感。

●叠词常见答题角度小结：1、使描绘的景色或人物更加形象；2、增强语言的韵律感、节奏美。

3、起强调作用。

色彩词例一：流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。

红、绿：催红、染绿。

“红”与“绿”道出了感叹时序匆匆，春光易逝的这份“着色的思绪”。

例二：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

红、绿、火、蓝这样包含绚丽色彩的词语把江南美景写得色彩鲜亮，令人难忘。

例三：记得绿罗裙，处处怜芳草。

例四：晓来谁染霜林醉，总是离人泪！怜惜与伤别离的情愫尽在“绿”与“醉红”中。

●色彩词常见答题角度小结1、表现心情。

2、渲染气氛。

3、增强描写的色彩感和画面感。

拟声词①关关雎鸠，在河之洲。

窈窕淑女，君子好逑。

分析：关关：水鸟的和鸣声。

在一片生机盎然的沙洲上，成双成对嬉戏悠游的水鸟发出甜美动听的“关关”欢叫，激起了岸上的小伙子对幸福的婚姻生活的向往……这是多么令人心醉的意境！对鸟鸣声生动而形象的模拟，为诗歌增添了无限的意趣。

②帘外雨潺潺，春意阑珊。

(李煜《浪淘沙》）分析：拟声词能使诗文更生动形象，使人有身临其境之感。

潺潺不断的春雨，寂寞零落的残春，渲染了悲苦凄凉意境●拟声词的常见答题角度小结：不仅给读者以听觉的感受，还能引发视觉、触觉的感受，使诗文更生动形象，使人如闻其声、如见其景、如临其境。

例题演练：(2006辽宁卷) 阅读下面一首宋诗，然后回答问题东坡①苏轼雨洗东坡月色清，市人行尽野人行。

莫嫌荦确②坡头路，自爱铿然曳杖声。

[注]①此诗为苏轼贬官黄州时所作。

东坡，是苏轼在黄州居住与躬耕之所。

②荦确：山多大石。

请结合全诗赏析“铿然”一词的妙用。

第一步：（联系句意）解释字意“铿然”传神地描绘出手杖碰撞在石头上发出的响亮有力的声音，第二步：有无手法的运用？对比，与月下东坡的宁静清幽形成对比第三步：从情感上分析字词联系前文，表现了作者乐观旷达的情怀。

课堂演练1孤雁崔涂几行归塞尽，念尔独何之。

暮雨相呼失，寒塘欲下迟。

渚云低暗度，关月冷相随。

未必逢矰缴，孤飞自可疑。

有人评论说“渚云低暗度，关月冷相随”中“低”与“冷”用得很奇崛，请谈谈你的看法。

（4分）第一步：（联系句意）解释字意低，在诗中指低低的云，冷，指冷冷的月。

（1分）第二步：有无手法的运用？月冷云低，衬托出大雁的形单影只。

（1分）第三步：从情感上分析字词突出了行程的艰险，心境的凄凉。

（1分）低、冷二字写尽了诗人孤凄忧虑的羁旅之情。

（1分）课堂演练2菩萨蛮李白平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。