童化作文,让童心飞扬
童化作文，让童心飞扬
作者：吴晓青
来源：《作文成功之路·教育教学研究》2017年第08期
【摘要】
当前小学作文童化缺失，学生缺少真情的表达。
本文从情境儿童化、内容儿童化、形式儿童化、评价儿童化的角度阐述童化作文的教学策略。
【关键词】
小学语文作文教学童化
小学生的心智发展尚未成熟，他们的观察行为、思维方式、表达能力与成人有着很大的差距。
在小学作文教学中，我们常忽视了小学生的年龄、生理、认知特点，忽视了他们的成长规律，以成人的标准要求他们，以成人的心理去审视社会、观察人生，以成人的思考去解决问题，以成人的语言去表达思想，势必造成作文教学的错位，也挫伤了他们作文的积极性。
童真、童趣是小学作文教学的灵魂，教师要引导学生用儿童的眼光去观察世界，以儿童的笔触去描绘生活，以儿童的头脑去思考问题，才是作文教学的真谛。
一、当前小学作文童化缺失的主要表现
1.内容成人化。
在作文教学中，教师过于追求统一性，采用注入式教学，以成人的标准控制学生，没有从儿童的生命发展出发，去激励他们、关照他们，融入他们的精神世界，去健全他们的人格。
教师让孩子围绕特定的内容写作，为他们明确表现的主题思想，很少考虑儿童的兴趣、想法。
教师重思想性，教师一直推崇中心突出，特别强调文章的主题，要有一定的思想深度，这对学生的组材能力、表达能力、逻辑思维能力有一定的要求。
因而翻开儿童的习作，我们难看到鲜活的童心，难看到天真无邪的童性。
2.情感成人化。
教师对学生的句子是否合乎逻辑、选材是否适当、过渡是否自然、结构是否完整等提出要求，费尽心思地将作文技能技法教给学生，孩子不理解，却只能照搬。
教师忽视了作文包含的真实情感。
教师过于强调理性，忽视了学生的喜怒哀乐，学生无论如何写都难以达到老师的要求，于是将写作当作写作任务，以致题材变得单调、语言变得干瘪。
3.语言成人化。
儿童的异想开天、童言无忌被赶到了习作之外，习作中充斥着套话，语言千篇一律，内容苍白，表达缺乏个性化。
教材的选文不当，摆脱不了政治化的倾向；社会中充斥着假话、空话、套话，学生习以为常；作文评价标准陷入误区，教师重生动优美的语句，而忽视了学生创造性的表达，以致习作中缺少灵性的语句。
二、小学作文童化教学的策略
1.情境儿童化。
（1）亲近自然。
学生对大自然充满着好奇，教师可引领他们接触自然，观察自然，掌握观察的方法，如按顺序观察、分类观察、比较观察，培养学生良好的观察习惯以及敏锐的观察能力。
（2）走向社会。
在作文教学中，教师要引领学生从封闭的教室走向广阔的社会，将社会作为大课堂，在实践中感受生活、了解社会、体验人生。
积极参与社会调查、人物访谈等活动，从社会中收集素材，形成自己独特的感受。
（3）关注媒体。
报纸、电视、网络正悄然改变我们的生活，对我们的学习产生深远的影响。
在这高度发达的信息时代，我们要关注媒体，提高自己获取信息的能力。
教师要引导学生摘录信息，定期组织学生交流，开展新闻报告会、写观后感、新闻简评等活动，培养学生思想信息、处理信息的能力。
（4）课内活动。
教师要开放写作的空间，开展一些编排课本剧、举行辩论会与故事会等学生喜欢的活动，丰富他们的生活空间，让沉闷的课堂变得生动有趣，能提高学生学习的积极性。
2.内容儿童化。
（1）写平常事。
儿童的生活较为平淡、单纯，他们过着“两点一线”的生活，生活中没有惊天动地的大事，如果教师一味要求学生写出新奇无比的文章，无疑是鼓励学生做假。
教师要鼓励学生写身边事、写平常事，留心观察周围的生活，写自己的所见、所闻、所思、所感，如《我最后悔的一件事》《我最爱读的一本书》，就会摆脱不愁无内容可写的窘境。
（2）写出自己的想象。
除了现实世界之外，儿童还有一个属于自己的想象世界。
教师组织学生写想象文章，满足儿童的心理需求，让他们放飞思绪，在亦真亦幻中迸出创作热情。
3.形式儿童化。
班级学生的生活环境、个性特长、兴趣爱好各异，他们表现出的情感也不尽相同。
自由命题不作统一命题的限制，给他们充分展示自我的空间，让他们想写什么就写什么。
（1）先做后命题。
教师要让学生在主动体验生活中产生切身感受，才会有“米”，再参与命题进行写作。
如本地立夏有吃鸡蛋的习俗，教者让学生带来熟鸡蛋，进行“滚蛋”比赛，看谁能滚得远，学生情绪活跃，教师引导学生，“如果把蛋当作人，可以出哪些作文题目？”学生在教师的引导启发下拟出了如下题目：《蛋蛋遇险记》《可爱的蛋蛋王国》《顽皮的蛋蛋》，教者让学生由题发挥，写一篇可爱的作文，他们很开心，笔下的“蛋蛋”也很有个性。
（2）先写后命题。
教者引导学生口述作文，从不同的写作角度去命题，写出的文章就会变得新颖有趣。
（3）写法自由。
教师在作文指导中不要给学生太多的框框，只要他们写出的文章有意义，表达一个明确的中心即可。
教师要让学生放胆写作，自由表达自己的童言童趣。
4.评价儿童化。
教师批改时要避免成人化的倾向，要贴近童心，才能培养学生的写作兴趣，提高他们的写作能力。
教师要根据小学生的认知特点，将自己的视角由成人降低到儿童，耐心、平静地与学生“交谈”。
在眉批用语上要增强形象性、趣味性，以儿童的腔调对学生讲话，让他们弄得懂、想得通。
教师的评语有“童味”，才能深入童心，激发他们的写作兴趣，增强批阅效果。
总之，在小学作文教学中，教师在顺应童心，关照童性，挖掘童趣，表达童言，珍视儿童的生活体验，珍视儿童的独特体验，给他们营造轻松、快乐的写作氛围，让他们从生活中选择材料，说真话、说心理话，才能写作成为他们张扬个性、展现自我的乐土。
【参考文献】
【1】杨秀槐. 让孩子的作文充满童真童趣——谈小学作文的成人化偏差及对策【J】.广西教育，2001
【2】张琴波. 小学生作文心理障碍的形成与矫治【J】.小学教学参考，1999。
激发想象,让习作童心飞扬
潘 淼
最近， 我发 现学生 的 习作 不甚 理想 ， 或语 出生 动 的情 节 来 。 言干瘪 ， 言之无物 ， 或语 句混乱 ， 言之无序 ， 特 如铅笔和橡皮是 日常学 习中再普通不过的 别是 机械 雷 同 、 毫 无 生 气 的 习 作 令 我 十 分 失 文 具用 品 ， 我 们 可 以 引 导学 生 依 据 实 物 展 开 想 望。表面上看是学生文字表 达出了问题 ， 实 际 象 ， 赋予普通事物 以童话 的生命力。习作时一 却是学 生想象 力 的匮乏和思 维 的僵 化 。鲁 迅 位 学生竟然构思 出了这样 的情节 ： 铅笔和橡皮 先生指 出： “ 孩子是 可以敬服的 ， 他 常 可 以 想 到 原来是好朋友 ， 他 们都是小主人学习上的好助
星 月 以 上 的境 界 ， 想 到 地 面 以下 的 情 形 ， 想 到 手 。后 来 ， 随着 小 主 人学 习成 绩 的 提高 ， 铅 笔逐 花 卉 的用 处 ， 想 到 鱼 虫 的语 言 ， 他想飞上天空 ， 渐 变 得 骄 傲 自大 。于 是 他 们 之 间 发 生 了 争 吵 ，
、
神的东西和物质世 界相 区别 ， 在成人看来 是无 学生大胆 想象 。教师想 方设法 唤醒学 生头脑 生命 的惰性事 物 ， 在儿童 眼里大 部分是 活的 、 中 已储备 的相 关 表象 进行 想象 练 习 ， 能 促使
有意识 的。 ” 如 图上 画 着 一 地 白雪 ， 我们 就 可 以 学 生 对 文 本 语 言 的 迁 移 运 用 ， 可 以 收 到 事 半 引导 学生想 象北风 呼号 、 雪花 飞舞的情 景 ， 想 功 倍 的效 果 。 象儿童欢 天喜 地打雪仗时的场面 ， 想 象他们的 四、 依 据 提 供 的 开 头 或 结尾 展 开 想 象 语言 、 动作 、 神态 。这样借 助于“ 自雪 ” 这 一 感 提供开头或结尾 ， 可 以让 学 生 沉 浸 于 文章 性 材 料 的刺 激 ， 调 动 起 学 生 相 关 的 表 象 积 累 和 开 头 或 结 尾 所 描 述 的情 境 之 中 。 在 此 基 础 上 ，
童心飞扬梦想启程作文
童心飞扬梦想启程作文
《童心飞扬梦想启程》
嘿，大家好呀！我是一名小小的小学生。
你们知道吗，我们小孩子的世界可神奇啦！
就像那蓝天下自由翱翔的鸟儿，我们小小的童心也总是在飞扬呢！我们有着好多好多奇妙的想法，有着大大的梦想。
记得有一次，我和小伙伴们在操场上玩耍。
阳光那么灿烂，照得我们的脸蛋红扑扑的。
我们一起追逐着，欢笑着，那感觉真是太棒啦！我对小伙伴们说：“我们以后要一起去好多好多好玩的地方，做很多很多有趣的事情，好不好？”他们都兴奋地大喊：“好呀好呀！”那一刻，我仿佛看到了我们未来一起冒险的样子，就像超级英雄一样勇敢和厉害。
还有一次上美术课，老师让我们画自己的梦想。
我拿起画笔，认真地画了起来。
我画了一艘大大的宇宙飞船，我呀，要坐着它飞到遥远的星球上去呢！画着画着，我感觉自己真的坐在了宇宙飞船里，在浩瀚的宇宙中穿梭。
等我回过神来，看到同学们画的也都好棒呀！有的画了美丽的城堡，有的画了自己成为了大明星。
我们互相看着彼此的画，眼睛里都闪着光呢，那是梦想的光呀！
童心就是这么神奇，它让我们充满了幻想和创造力。
我们的梦想就像一颗颗小小的种子，种在我们的心里，等待着发芽、开花、结果。
我们不要小瞧了这小小的童心和梦想哦！就像毛毛虫会变成美丽的蝴蝶，我们也会在追逐梦想的道路上变得越来越强大。
我们会努力学习，会勇敢面对困难，会一步一步地向着梦想前进。
所以呀，让我们的童心一直飞扬吧，让我们的梦想启程，向着那美好的未来前进！我们一定可以做到的，对吧！。
童话童心的故事作文
童话童心的故事作文童话童心的故事作文（通用59篇）童话童心的故事作文篇1三支小猪是一本脍炙人口的童话书，里面描述着三只小猪他们建造房子和一只大野狼吃小猪的经过，以及第三只小猪如何运用智慧随机应变、化险为夷，即使大野狼绞尽脑汁也无法破解第三只小猪的聪明才智；故事里第一、第二只小猪的好吃懒做、随便的盖房子，使得大野狼得以轻松的吃到他们，但第三只小猪却不一样哦！第一只小猪长得最胖，又好吃懒做、好逸恶劳的态度，只喜欢以比较快速的方式处理事情。
而老二是个书迷，比宋太宗还要勤学，无时无刻都抱着书本，但也因不运动，所以是排居第二胖；至于老三呢？则是文武双全，好比汉初的韩信足智多谋，他有定时的运动且定量的看书、写作，功课及体育都第一名，最重要的是遇到困难能冷静及处变不惊、运用智慧解决难题。
接下来就是狡猾的大野狼，他虽骨瘦如柴却非常凶恶，他一直梦想着能吃到三只小猪，但因为老三房子坚固所以始终进不去、吃不着。
这是一本看似简单但内容却十分有涵义的书，因为它提醒了我一些平常容易疏略的小地方，也给了我许多启示例如：一、遇到困难时应该冷静解决。
二、凡事要随机应变。
三、做事要脚踏实地，不要想一步登天。
四、以勤能补拙代替好逸恶劳的坏习惯。
五、聪明要用在正当的地方。
故事里有大野狼，社会里也有许多恐怖的大野狼，但是并不全是坏人，也有善良可爱的好人；我希望能像老三一样文武双全且将聪明用在恰当的地方，并能在危机处理时保持冷静，这样平时就能多替妈妈分忧解劳了。
童话童心的故事作文篇2从前，有一座大山，它以前是一座城堡。
这座城堡以前总是遭到邻国猛烈的进攻，所以城堡里的国王才不得不把城堡变成一座普通的山。
一天，邻国的国王野心勃勃，觉得自己国家领土面积还不够大，想要继续朝周边国家扩张领土。
于是集齐七十万大军，加上五万精兵，再加上五万水军，共八十万大军，号称百万，去寻找可以攻打的国家。
“山”里的国王一听闻邻国要扩张领土，吓得脸色苍白，觉得自己的国家也要被他攻打。
关于读书的优秀作文童心飞扬作文
关于读书的优秀作文童心飞扬作文今天，我要跟你们讲一个超级无敌好玩的故事，关于我和书本的奇妙冒险！从前，我就像一只小小的海绵，特别爱吸收新知识。
有一天，我发现了一个神秘的书架，它的书本们好像都有魔法一样，我迫不及待地要探险啦！“哇，这本书好厚啊！”我盯着一本又大又厚的书发呆。
那本书的封面上有一只金光闪闪的龙。
我跟妈妈说：“妈妈，我要这本书！”妈妈笑眯眯地说：“好啊，不过这本书很长，你能看完它吗？”“当然能啦！”我勇敢地回答。
于是，我开始了我的阅读冒险。
书本里有好多有趣的故事，每个故事就像是一个闪闪发光的星星，带我去到不同的地方。
我跟书里的小朋友们一起探险，一起解决问题。
有一天，我读到一个关于森林的故事。
故事里的小动物们都在找食物，突然有一只小兔子迷路了。
小兔子非常害怕，我也跟着害怕了起来。
“哎呀，小兔子怎么办呀？”我急得跳来跳去。
不过，我很快发现，书本里有一个聪明的小狐狸，他帮助小兔子找到了回家的路。
我开心得在家里跳了好几圈，心里想着：“这真是太棒了！”读书的时候，我常常会跟书本里的角色对话。
有一次，我跟故事里的小英雄说：“你一定要打败坏蛋哦，我相信你！”每次看到书本里的角色成功，我都会特别高兴，像是自己也参与了冒险一样。
有时候，我还会拿着书本，模仿书里的角色，假装自己是大英雄，跟坏蛋斗争呢！除了冒险故事，我还读了很多关于动物的书。
那些书教我认识了很多不同的动物，像是大象、长颈鹿，还有小小的蚂蚁。
我一边读，一边跟妈妈说：“妈妈，知道吗？大象的耳朵好大呀，它们可以用耳朵扇风！”妈妈笑着点头说：“对呀，大象的耳朵真的很大，它们用耳朵来帮助自己降温呢！”每次读到这些有趣的知识，我都觉得自己好像变成了一个小小的科学家，对世界充满了好奇。
书本的世界真的是太神奇了，我可以通过读书去到任何地方，见到任何人。
书本就像是我最好的朋友，每当我觉得无聊或是孤单的时候，翻开一本书，就会觉得自己好像进入了一个全新的世界。
我爱读书，爱那些书本带给我的冒险和快乐。
让爱心伴着童心一起飞作文
让爱心伴着童心一起飞作文让爱心伴着童心一起飞。
哈，小朋友们笑得多开心啊！就像夏天里的冰棍，甜滋滋、清凉凉的。
这就是童心吧，啥都不怕，啥都想试。
而那些大人们的爱心呢，就像是边上的扇子，轻轻地为孩子们扇去炎热，让他们尽情享受这美好的时光。
你知道吗？爱心和童心，它们俩可是绝配。
爱心就像是妈妈做的红烧肉，香喷喷的，让孩子们垂涎三尺。
而童心，就是那些迫不及待想要尝一口的小馋猫，一脸的天真无邪。
它们俩加起来，就是一个完美的世界。
哎，你说咋们能不能把爱心和童心放到一起飞呢？就像放风筝那样，让它们在天空中自由飘荡。
那样，无论我们走到哪里，都能感受到那份纯真和温暖。
就像是阳光洒在身上的感觉，暖洋洋的，让人心里舒坦。
别忘了啊，爱心和童心，它们可是咱们人生中最宝贵的财富。
有了它们，咱们就能勇往直前，无所畏惧。
所以，让咱们把爱心和童心都放飞到天空中吧，让它们一起飞翔，一起成长！。
童心飞扬作文
童心飞扬作文
【篇一：童心飞扬】
“小花花，快来吃饭，饭菜都凉了！”妈妈在厨房里喊。
咦，谁是小花花？我怎么成小花花了？纳闷一会后我突然想起，原来是在叫我。
要知道这“小花花”的名字还有一段来历呢。
那是一个阴雨天，一年级期末考试的那一天。
我站在教室里望向窗外。
外面烟雨蒙蒙，操场里的花草树木正和风儿快乐地嬉戏着。
他们在玩什么游戏？你看叶子那么高兴，手舞足蹈的。
是风儿给他们挠痒痒吗？还是风儿“呼呼”地在他们耳边给他们讲笑话？亦或是风儿在给他们唱快乐的歌？
正当我痴迷于窗外的这一场自然界的游戏中时，考试开始的铃声响了。
老师发了卷，拿到试卷，我首先要写的是自己的名字。
刚上小学，我对名字的真正意义并不十分了解，我在姓名栏上写上了“小花花”，然后开始答题。
这个“小花花”让我的思绪飞到了童年。
每次从幼儿园回家，我都是一个人玩，没有玩伴，我只能一个人创造游戏自寻开心。
我搬出了很多玩具，给不同的洋娃娃取了不同的名字，这个叫“葫芦”，那个叫“跳跳龙”，另外的一个叫“冰激凌”……而我呢，我是他们的统帅，就给自己取当时认为是最好听的名字“小花花”。
这回试卷上让我写名字，。
让爱心伴着童心一起飞作文
让爱心伴着童心一起飞作文在这个大大的世界里，有一样东西小小的却超级厉害，那就是爱心。
还有
一样东西呢，闪闪发亮充满好奇，那就是童心。
要是能让爱心伴着童心一起飞，哇塞，那简直就是一场超级精彩的冒险！
你想想，小朋友们那一颗颗纯真的童心，就像刚刚发芽的小种子，充满了
对世界的期待和好奇。
他们会因为一只小蝴蝶的飞舞而欢呼，会因为一颗彩色
的糖果而绽放笑容。
这时候，如果有爱心在旁边陪伴，就像是给小种子洒下了
温暖的阳光和滋润的雨水。
爱心可以是一个大大的拥抱，当小朋友不小心摔倒，哭鼻子的时候，给他
一个紧紧的拥抱，告诉他：“别怕，有我在。
”爱心也可以是一句鼓励的话，
当小朋友面对难题想要放弃时，对他说：“你可以的，再试试！”爱心还可以
是一起分享的快乐，比如把自己的玩具拿出来，和小伙伴们一起玩得不亦乐乎。
当爱心伴着童心一起飞的时候，小朋友们会感受到这个世界满满的善意和
美好。
他们会变得更加勇敢，更加善良，更加愿意去探索未知的世界。
而且哦，拥有爱心的大人们也会被小朋友们的童心感染，重新找回那份丢
失的纯真和快乐。
比如说，和小朋友一起在草地上打滚，一起堆一个歪歪扭扭
的沙堡，那种快乐简直无法形容！
所以啊，让我们都努力让爱心伴着童心一起飞吧！让这个世界因为爱和纯
真变得更加绚丽多彩，就像一个超级大的游乐场，充满了欢笑和惊喜！。
让童心飞扬
会躲进里 边。我喜欢把水 泼洒 ，让它淋 湿我的睑颊 ，体会 前所未 有 的畅快感。我喜欢在 里面幻想 ，幻想 出一 个充满幸福 的国度 。儿 时 的卫生 间 ， 可 以给我大大的满足感 ！ 小 时候 ，我可 以无忧 无虑 地玩 耍 。田野里 、小 山上 、小 溪边 ， 都 留下 了我的足迹 ，我喜欢 和小伙伴做各 种各样幼稚 的游 戏 。小时 候 ，我的生活处处充满童真 。在我 的画纸 上 ，描绘着我的生活色彩 ， 我不喜欢 画山水景致 、奇花异草 ，我只喜欢画一 天中发生的最有 趣 的事 。在画笔下 ，我尽情地 挥洒 着我的诗意与 梦想。红色是热情 的 思绪 ，蓝 色是 深邃的幻想 ，黄 色是烂漫的天真— —搁下画笔 ，脑海 里满满的是七彩的世界 。小小 的画 笔 ，留下了最珍贵的纯真 ！ 童年是一朵没有任何污溃 的雪莲 花 ，洋溢着纯洁 ，充满着童 真 ， 弥漫着 ｌ 央乐 在漫漫人生 中 ，最使人珍惜 、回味的便是童 年 。让童 年的花 儿永远在我们的心间绽放 ！
他没办 法 ！
为了防止发生意外 ，我特意 向妈妈询 问乘坐 电梯 时要注意什么 。
避免乘坐电梯发生意外 。 妈妈告诉我： “ 乘 坐电梯 时 ， 要看到踏板升上来 ， 才可以走过去； 坐 电梯 时不要东张 西望 ，要专心 ；坐 电梯 时不要嬉戏 玩耍 ，还要把 手放在扶 手上 ；坐电梯 时更不能玩手机——”
张宽 宽的嘴 。奶奶 常说 ： “ 宽嘴 吃四方。”不错 ，弟弟最大的特 点
就是 “ 贪 吃” ，瞧 ， “ 大 白”一样的将军肚就是他贪吃的杰作 。
“ 天哪 ！简直 不敢相 信 自己的眼睛 ！”真 是不看 不知道 ， 一看 吓一跳 。
我用颤抖 的手指指 了指报 纸上的一个标题 ： “ 太可怕 了！怎 么会 发
关于童话的乐趣作文
关于童话的乐趣作文
“哇，妈妈，快给我讲个童话嘛！”我缠着妈妈撒娇。
妈妈笑着答应了，我们一起坐在温暖的沙发上。
妈妈开始讲起了《白雪公主》的故事，我听得入了迷，仿佛自己也进入了那个充满奇幻的童话世界。
我想象着自己就是白雪公主，住在那美丽的城堡里，身边有七个可爱的小矮人陪伴着。
哎呀，那该有多好玩呀！想着想着，我不禁笑出了声。
等妈妈讲完故事，我迫不及待地说：“妈妈，童话里的世界好神奇呀！要是我也能生活在童话里就好了。
”妈妈摸摸我的头说：“宝贝呀，童话虽然美好，但我们也要珍惜现实生活呀。
”我似懂非懂地点点头。
第二天，我来到学校，兴奋地和小伙伴们分享我昨晚听的童话。
“你们知道白雪公主吗？她可漂亮啦！”我绘声绘色地讲着。
小伙伴们也都围过来，七嘴八舌地讨论起来。
“我知道灰姑娘，她最后穿上水晶鞋去参加舞会啦！”小明抢着说。
“还有还有，小红帽也很勇敢呢！”小红也不甘示弱。
我们就像一群快乐的小鸟，叽叽喳喳地说着童话里的故事。
那一刻，我觉得童话就像一束光，照亮了我们的童年，给我们带来了无尽的欢乐和幻想。
童话不就是这样吗？它让我们看到了美好，看到了勇气，看到了希望。
它就像一个甜蜜的梦，让我们沉醉其中。
难道不是吗？我们在童话中学会了善良，学会了坚强，学会了去相信美好。
童话的乐趣，真的是无穷无尽呀！。
唤起童心在童话作文中尽情想象作文
唤起童心在童话作文中尽情想象作文童话，孩子们最早接触的文学样式，作品中那种充满离奇的想象力，那种真善美与假丑恶的比赛，在他们幼小的心灵中留下了难以忘怀的记忆。
它如春雨，悄无声息滋润孩子的心田；它如秋叶，随风飘荡，漫游世界，放飞想象；它如清泉,冰凉剔透，舒舒畅畅，净化学生心灵；它如调味品，唤醒学生习作兴趣。
开展“童话”的研究，是因为孩子们乐于“异想天开”，“童话作文”能投其所好，最大限度地激发他们的写作兴趣；其次“童话作文”可以用其所长，把孩子们潜在的想像力开展成为创造性的思维能力；更重要的是“童话作文”富有童趣、童真，语言更符合孩子们的需求，能让他们的写作更具优势，是学生形成写作个性的阶梯。
如何组织童话式作教学，我认为可以从以下几方面入手：1、推荐经典读童话，进入创作佳境。
让学生喜爱童话，亲近童话，首先要让学生走进它、了解它。
根据学生的年龄特点、思想实际、阅读能力，有目的、有方案地帮助学生选择，向学生推荐一些文质兼美的童话读物。
《谁动了我的奶酪》、《哈利·波特与魔法石》系列，〈〈郑渊洁的童话故事集〉〉、《西游记》里的神奇故事，格林兄弟、安徒生、等名家创作的传世童话，都是童话写作创作的源泉。
教师引导他们去寻找现实里的童话影子，去作者写童话时的心情，让他们明白童话素材源于生活。
当学生进入到自觉、主动参与的轨道后，我便让学生根据自己的爱好和兴趣自愿选择读物。
最大限度地给学生以主体地位，把大局部时间留给学生，让学生自由去读。
这样不仅能让学生对故事有更深的理解，而且能在阅读之后进入自己创作的境地。
让这些童话故事与孩子们的生活更加贴近，让故事中的人物与孩子们更加亲密，让故事与当今的时代更加融合。
因此，让学生广泛地阅读，在此根底上进展创作，是引领学生进入童话作文的第一步，能够让学生的语言更加完美，能让学生渐入创作的佳境，使学生学会写。
2、利用音像听童话，进入童话情境。
在习作教学中，为了让学生的童话习作写得更好，我找了些即简洁，故事情节又非常强的童话故事，把故事讲给孩子们听。