让童心在校本课程中浸润和飞扬
让童心在校本课程中浸润和飞扬
《趣味纸雕》课程的开发和应用研究，作为学校校本课程，走进校园，是为了更好地落实新课改工作的需要，拓展教学空间和提高学生学习效益，开发教学资源，继承和发扬民族文化，利用纸雕艺术的可塑性进行创新，开阔学生视野，拓展想象空间，激发学生探究的欲望，体验探索的愉悦与成功感。
一、课程开发的目的和背景
1.基础教育改革的需要；
2.学校办学特色的需要；
3.具有丰富的育人资源；
4.学生的兴趣爱好和家长的关心支持。
二、开发过程
1.开发途径：在校本课程开发过程中，我校主要采用“领导一教师一学生合作方式”，因为这三种力量的合作是校本课程开发的关键环节。
在“趣味纸雕”开发过程中，我们全面动态平衡、系统地考虑学校当地的实际情况对传统的纸工艺术进行了全面的分析和估计，把课程开发与传统文化广泛、紧密地联系起来，决定开发纸雕艺术的学习资源。
2.开发的程序：
①环境分析：学校的文化环境分析是校本课程设计和实施的首要前提。
在分析深化文化环境时，考虑到传统的文化环境资源和社会变化与文化变迁中积淀的丰厚的历史文化，是一个得天独厚的社会教育资源。
我们考虑到孩子求知欲强、知识面也较为丰富，身心发展各不相同，所处的生活环境也有差异，但是接受学校教育的环境
一致，作为学校的课程在新课改的背景下，也需要校本课程的应用而用来弥补国家规定课程的不足。
②校本课程开发必须有明确的理念。
理念的确立有助于确定校本课程开发的方向，凝聚教育合力，形成办学特色，我们的理念是“学生有特长，教师有品味，学校有特色”。
③课程的组织：课程组织直接关系到校本课程的成败。
校本课程的开发需要有明确主题。
范围与领域。
我们从学生的现实生活出发，认为向学生开设《趣味纸雕》课程，让学生走出传统的课堂教学模式，走进手工制作的新课程中，培养学生观察能力、动手能力、分析能力等综合实践能力。
三、内容框架
(一)准备阶段。
1.寻找合作伙伴，成立活动小组。
小组成员应具有文化、绘画、技能以及多种特长。
这样组内优势互补、丰富研究讨论内容。
教师可依实际进行适当调整，合理安排。
2.各组制订活动计划，做好分工。
准备工具：剪刀、镊子、胶水、手工刀、画笔、橡皮等。
3.购买各种制作材料。
根据纸雕艺术的制作特点，到市场购买所需材料。
在此过程中，学生要根据从练习到正规制作所需数量，考虑各种手工纸需要多少，工具需要哪些?这个过程可培养他们对手工纸和色彩的认识，对资金的合理使用等方面的能力。
(二)纸雕艺术作品的学习制作。
纸雕艺术作品的学习制作是整个活动的高潮。
1.学习阶段：首先让学生观看参考书中的优秀作品及部分教师作品，用学生所搜集的材料和资料对纸雕艺术有更深的了
解，教师通过讲解演示，启发学生通过基本的学习，进行综合的组合。
纸雕艺术的基本技法是：
第一步，设计图样，将自己收集的图案，根据所需设计出自己理想的图案，要突出一个明显的立体效应。
第二步，利用绘画技巧，描出型板，将各部件分别绘制到描图纸或手工纸上。
第三步，裁剪零件，这一步要熟练掌握各种刀具的使用技巧。
第四步，立体雕型。
利用各种工具将各零件经过裁剪、立体雕塑后，接着则要将它们一一组合成—件作品(即粘)。
第五步，粉彩上色，运用棉花等沾少许粉彩，用来涂抹作品，作为点缀。
这样一幅完美的纸雕作品就完成了。
这一阶段重点培养学生的观察能力、想象能力。
2.设计阶段：通过学习基本技法，学生可在原有的基础上发挥，利用手工纸的可塑性塑造出简单的纸雕作品。
着重体会对纸张的运用和弹性韧度的了解，这一过程就是让学生了解各类纸张的质感和特性。
这一阶段培养学生的再创造能力。
3.制作阶段：根据自己的设计，在老师的指导下，经过探索和实践把作品完成。
例如：在制作过程中如何让自己的纸雕作品更具立体感，重点要让学生掌握制作过程中折，卷、叠三要素。
“折”就是把作品中某一部分通过“折”突出立体感，如树叶的叶脉。
“卷”就是利用笔杆、调酒棒等工具将各零件加以立体雕塑，如花瓣等。
“叠”就是根据作品的要求突出层次的完美，将各部件一层层叠摞起来，给人以真实性的感觉，如鸟类的翅膀的制作等。
通过制作作品让学生有
更多的机会大胆地发挥和创造，使学生享受到过程的艰辛，探究的乐趣，活动的愉悦，劳动的充实，从而培养他们的观察能力、审美能力、创新能力。
(三)总结阶段。
活动成果的展示与评价：1.开发校本教材“纸雕艺术”的实践活动是按制定计划——设计——制作——展示等阶段进行的。
在探究准备阶段，让学生关注自己学习的同时，也关注他人的学习，积极参与。
互相协作，更重要的是要让学生敢于大胆地想象和设计，在诸多方面，表现出强烈的探究和创造欲望，培养他们分析能力、动手能力、观察能力、创造能力等。
2.布置展览。
让学生陈列展示出自己的制作作品——“纸雕艺术作品”，进行交流评比。
纸雕艺术是一种工艺艺术，现代人非常重视生活品质及艺术鉴赏，纸雕艺术已是生活中的一部分，生活中我们可以看到许多图案是用纸折出来的。
的确，人类的巧密心思能给人以震撼，这种艺术称为“纸雕”艺术，它告诉我们艺术无处不在。
通过这一活动，让学生了解我国优秀的民族文化，激发他们对美术学习的兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度，培养他们对优秀民族文化的热爱。
(作者单位：河北抚宁县留守营学区沿沟屯小学)
(责任编校：扬子)。
优化“德育情境”践行“美在身边”-德育处总结
优化“德育情境”践行“美在身边”——2012—2013学年通师二附第一学期德育处总结情境德育，是我校多年实践而形成的独具一格的品牌。
本学期，我们进一步优化“德育情境”品牌，结合“美德少年”的评比，以中央电视台新学期开学第一课《美在你身边》为序幕，在全校大力开展“美在身边”系列活动，现将一学期的活动小结如下：一、营造最佳校园环境感受美校园环境优化是“德育情境”的重要元素，是学生感受美的重要场所。
在原有已经构成的“雅、智、趣”校园环境的基础上，本学期作更为精细化的建构，对教学楼的所有过道都重新进行了总体规划设计，粉刷了墙面，每个楼层都凸显一个主题——五楼是英语天地，四楼是科技前沿，三楼是美术长廊，二楼是书法之窗。
努力使校园每一面墙都能激励人向上，每一个角落都能发挥育人功能，每一处都能洋溢浓厚的人文气息。
同时打造班级最佳环境：开学初即引导学生充分讨论，设计或修改班徽、班级口号、班级的各种规章制度，张贴在教室规定的醒目位置，让学生时时感受美就在我们身边。
橱窗每月更换，先后推出了四期，分别为缤纷假日、教师风采、三好标兵风采、童话书好书推荐。
班级的板报也及时更换，充分展示了学生的作品，班级特色，校园活动。
优美的校园环境，收到中外来宾的高度好评。
二、开展丰富多彩活动体验美一）精心策划大单元主题活动为迎接党的十八的胜利召开，推进“做一个有道德的人”主题实践活动，本学期主要以“喜迎十八大，欢庆国庆节”为契机，着重开展好“幸福起飞向太阳”为主题的大单元主题活动。
活动主要分三个部分：1、积极组织学生参加“祖国在心中——全国国家知识竞赛”。
为深入贯彻国务院工作要求和中央领导重要批示精神，大力开展爱国主义教育，普及国家版图知识，提高全民的国家版图意识，进一步遏制“问题地图’的出现，国家测绘局地理信息局，教育部等12个部委联合在全国举办”祖国在心中——全国国家知识竞赛”。
接到参赛通知后，我们精心组织，从网上下载试卷，印发给全校学生，并利用红领巾电视台进行全校辅导。
国学经典朗诵演讲稿
国学经典朗诵演讲稿国学经典朗诵演讲稿精选6篇使用正确的写作思路书写演讲稿会更加事半功倍。
在发展不断提速的社会中，能够利用到演讲稿的场合越来越多，如何写一份恰当的演讲稿呢？以下是小编帮大家整理的国学经典朗诵演讲稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
国学经典朗诵演讲稿1老师们，同学们，大家好！我们中华民族有着五千年悠久历史，正是在这历史长河中，我们祖先给我们留下了源远流长、博大精深中华文化，诵读国学经典致辞。
从诗经楚辞到唐诗宋词，从琴棋书画到礼乐射御，从孝悌忠信到精忠报国，我们无不感受到祖先给我们留下了太多文化基因，在我们血液里留下了中华民族烙樱中华民族厚德载物，自强不息，世世代代仁人志士薪火相传使我们民族生生不息，巍然屹立于世界之林。
九隆实验小学从办学开始设立“国学经典诵读”课，我们立足乡村语文教学实际，结合我校精细化管理办学理念和实践，积极开展“国学经典诵读”活动，到目前已经初见成效。
国学经典是中华文化中最优秀、最精华、最有价值典范性著作。
通过诵读活动帮助学生了解中华传统文化经典，接受传统文化和人文精神熏陶，长远地默默地变化其气质。
在吟诵中继承和发扬中华精典文化精髓，使得中华文明薪火相传，生生不息。
具体实践中，我们把国学经典诵读活动与校园文化建设相结合我校以“国学经典诵读”为切入口进行校园文化建设，营造“与经典同行，与圣人为伍”校园文化氛围，培育具有深厚文化底蕴育人环境。
校园本来就是文化传承地方，国学经典所承载中华文化精髓和民族精神核心正是我们需要弘扬和发展。
国学经典诵读活动是促进教师专业素养提升和提高教学质量重要手段。
由于众所周知历史原因，我国教育中对于国学经典传承显得比较苍白，有些经典对于老师来说也比较陌生。
通过“国学经典诵读”活动，达到教学相长，提升教师对国学经典认识和理解水平，从而提高教师思想道德修养，补充教师精神文化食粮，进一步培养广大教师正确人生观、价值观，最终促进教师专业成长，语文素养是学好其他课程基础，也是学生全面发展和终身发展基矗随着师生语文素养发展，教学质量也会相应提升。
美德润童心快乐伴成长
耋 准 则 ． 正 彰 显 美 德 教 育课 程 德 真 力。
： 美德 教 育 课程 — — 目标 明确 化 、 程 目标 是 课 程 的 意 义所 在 ．它 决 果程 的 走 向 。 “ 掘 传 统 美 德 元 在 挖 育 现 代 美 德 少 年 ” 育理 念 的指 引 教
挖 掘 传 统 美 德 教 育 因 素 ．把 传 统 美 德 教
育 和 学 科 知 识 教 育 结 合 起 来 ．是 贯 彻 三 维 教 学 目标 的 基 本 要 求 我 校 教 师 全 员
理 ，并 编 写 了 《 好 习惯 伴 随 我 们 每 一 让 天》 的校 本 资 料 。 中包 括 ： 旗规 范 ， 其 升 眼 保 健操 规范 。各种 列 队 规 范 ．课 间 操 规
学 生 年 龄 和 实 际 能 力 ．将 中 华 民 族 传 统
美德提炼 、 浓缩 ， 选 出 “ 、 、 、 、 筛 礼 诫 俭 孝 勤 、 ” 个 字 ． 立 为 美德 教 育 的 内容 。 智 六 确
同时 ．我 们 还 把 美 德 教 育 六 个 方 面 的 内 容 按 照 从 低 到 高 的年 级 顺 序 固 定 进 行 重 点 开 发 ． 为美 德 教 育 课 程 的深 入 实 施 打 下基础 。 四、 德 教 育 课 程— — 实 施 常 态 化 美 我 校 的 美 德 教 育 课 程 ． 照 “ 习明 按 学
培 养 小 学 生 的 创 新 精 神 和 传 统
活 动 ． 目的 在 于 让 孩 子们 寻找 和 发 现 身 边 的美 德 过 搜 索 ， 子 们 或 用 相 机 、 通 孩
或用纸 笔记 录下他们眼 中的美德行 为。 通过 “ 德就在 我身边 ” 画 活动和 “ 美 绘 我 佩 服 的 同学 ”征 文活 动 以及 “ 德 辩 论 美 会 ” 形式 ． 生 真 切 感受 到 美德 无处 不 等 学
《阅读》校本课程课程纲要
《阅读》校本课程课程纲要课程名称：阅读课程类型:阅读拓展授课教师:各语文教师授课对象：我校各年级段学生开设办法：选修课,分低、中、高三个年级段组织教学一、课程开发的背景1、阅读是提高学生语文能力的基础和重要方法,同时，也是学生获得知识的重要途径。
尤其是在“大语文”理念得到普遍认同的今天，课本不是教本,与此相对应的“大阅读”即有计划、有目的组织学生进行课外阅读，加大学生的阅读量，让学生多读书、读好书无疑是值得提倡和推广的。
这是我校开发《阅读》校本课程的大背景.2、我校学生大都来自周边农村，由于家庭的以及学生自身能力的原因，学生自发的课外阅读缺乏相应的物质基础和动机，这是我校开发《阅读》校本课程的“校本”因素。
同时,做为寄宿制小学，充足的可供统一协调的课外活动时间为此校本课程的开发提供了时间保证。
二、课程目的通过开展本课程,达到以下目标：1、加大学生的阅读量，拓展学生的阅读面，帮助学生积累语言素材；2、培养学生的阅读兴趣和阅读能力,提高学生对语言文字的运用能力；3、通过阅读开拓学生视野,让学生接受优秀思想的熏陶，培养学生良好的道德品质。
三、课程内容与实施本课程课程开发的背景和课程目的决定我校阅读课的课程内容是开放性的，阅读课的组课形式也不同与语文课，各个环节都应是开放的。
在书源上，通过制定《童心艺术小学课外阅读推荐书目》,鼓励学生利用自已的零花钱多买一些有益的书做为学生阅读所需要书的重要来源。
在组课形式上，本校本课程主要是给学生提供一个平台通过有计划的组织学生加大阅读量实现课程目的，教师是阅读的组织者和参与者，因此，在学生阅读以及其它环节的组织上一定要注意学生自身的兴趣和愿望,同时，阅读校本课程也不能是一般意义上泛泛的课外阅读。
为保证学生阅读课的有效性，从组课形式上，即要有计划的安排学生进行自主阅读，还要着眼于学生语文能力、语文素养的不断提高，教师应根据语文课标确定不同教学时段的文化主题或类型,通过共同欣赏一些精选的文章有目的的实现课程目的。
校本课程开发风筝案例
【背景分析】在《风筝》的教学中，我以文本教材为载体，让课堂教学贴近于生活，联系实际，引导学生懂得生活，学会生活，改造生活，赋予课堂以生命和活力，还孩子一份童真，体现了我对童心的珍爱，童趣的珍视让语文课堂因生活而精彩。
【教学片段】课文《风筝》是现代作家贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。
文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。
案例中我把词句训练放在首位，充分发挥学生的主观能动性，培养自主、合作的精神。
师：贾平凹童年的时候常常和伙伴们一起做风筝、放风筝，让我们走进课文，走进他们的风筝世界。
请打开书38页，用自己喜欢的方式读课文，边读边想：课文围绕着风筝写了哪几个方面？生：做风筝、放风筝、找风筝。
师板书。
师：这是按什么顺序写的？生：起因、经过、结果。
师板书。
师：那你们在写作文一件事情时，一定要交代清楚这三方面。
师：上节课我们在做风筝，心中充满了憧憬和希望。
把风筝做好了，此时你最想干什么？哪位小朋友简单介绍你是怎样放风筝的？当你看到那高高飘荡的风筝，你的心里有什么感受？生：快活、高兴。
生：激动、自豪、师：请小朋友们默读第三自然段，边读边想：我们是怎样放风筝的？师：你们喜欢里边的哪些词语？“凌空飞起”什么意思？生：风筝离开地面，慢慢地开始飞起来了！师：此刻，不但仅风筝飞起来了，我们的快乐、激动、自豪、幸福也都飞起来了。
请两位小朋友来表演这段话，我们当解说员，好吗？师：越飞越高的风筝带来了多大的快乐啊！请小朋友看看插图，勾一勾写“放风筝”时心情的词语和句子。
师：哪个词最能体现他们的心情？生：快活。
（师板书）师：他们“快活地喊叫”什么呢？谁能配上表情、动作来喊一喊？生：哦，我的风筝好高呀！快飞！快飞。
生：幸福鸟！幸福鸟！世界上最伟大的幸福鸟；幸福鸟！飞吧！飞到白云上面去师：那我们就一起来快活地喊一喊吧！你想喊什么就喊什么！师读：风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着──（生）师：这么欢乐的场面，老师看到了，你们看到了，还有谁看到了？生：“村里人看见了”。
学校办学特色建设方案完整稿（3篇）
学校办学特色建设方案完整稿金乡县育才学校自创办以来，就以先进的办学理念为指导，以“培养美好人性，塑造美好人格”为育人目标，以“每天发现一点”作为校训，用赏识的眼光去发现不同层次、不同类型学生的闪光点，为学生创造机会，使学生在自己的优势领域里获得更大的发展，在被赏识、认可的过程中发现快乐，感受幸福，成就多彩人生。
学校构建了多元化的校本课程体系，为学生创造了一个富有____与美趣的校园环境。
育才校本课程可分为三类：诗化课程、健康课程和艺术课程。
诗化课程以构建诗意文化的书香校园，培养学生的文化涵养和儒雅气质为目标，主要有硬笔书法、软笔书法、国学诵读、课本剧、写字课、文明礼仪等6门课程；健康课程以健康和健美、健体和育心为目标，主要有乒乓球、篮球、传统武术、韵律操4门课程；艺术课程以激发艺术兴趣，培养艺术特长，培养良好的审美想象力和丰富的审美创造力，主要有电子琴、葫芦丝、舞台剧、声乐、信息技术、舞蹈、科技制作、手工制作、绘画等____多门课程。
校本课程与常规文化课程巧妙结合，合理搭配，为实现学生的个性发展和全面发展进行了有益探索。
一、经典化雨润物无声文化是民族的血脉与灵魂，让经典文化走进课堂，既是文化传承、发展和创新的需要、也是新课改的必然要求。
学校依据教学大纲推荐的必备、必读篇目制定《学校读书计划》、《多读、精读、品读》“三读”活动方案，针对不同学段学生的特点，分别布置经典诵读内容，开设经典诵读课、语言表演艺术课、课本剧等校本课程，使国学经典作为必修课程进入了课堂。
由语文教师每天按计划、____学生读书活动，每天课前两分钟是古诗文诵读，每周一节的经典学习，每学期一次的社会实践活动，引领学生一次次走进经典殿堂。
学校定期开展形式多样的读书比赛：____年级举办诗文诵读、“诗情画意”小报，____年级开展了散文、诗歌朗读大赛；5、6、____年级举办了课本剧、配乐朗诵、对诗、唱诗、“我与经典”征文等活动。
各班创办了诗文配画小报，设有诗文园地。
校本课程总结(共5篇)
校本课程总结第1篇很荣幸的迎来了教研室齐华主任为我们培训校本课程的开发的有关知识，使我对于校本课程有了进一步的认识，以前总觉得农村老师缺乏资源，不知道怎么进行校本课程的选择与设计，通过今天的学习，我有了一些想法，可以结合我们学校的特点选择一个切入点进行选择。
“校本课程”是学校课程体系中的一个重要组成部分，它与国家课程、地方课程共同组成了在学校中实施的“三级课程”的结构。
我校根据实际需要提出了对学生的具体培养目标：切实提高学生的思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质、劳动技术素质，切实提高学生的思维能力，学习能力、创造能力、社会交际能力，引导学生学会做人，会求知，会办事、会生活，为把学生培养成为社会主义建设的英才奠定坚定宽厚的基础。
从学生方面看，学校一切工作都是以学生发展为中心的，学生的发展指的是全体学生的发展和每个学生的全面和谐发展，涉及知识、技能、智力、能力、情感、道德、审美、个性特长等多方面的内容。
学生的良好发展是培养目标顺利达成的重要标志，也是学校办学水平、教育质量的主要指标。
从教师方面看，教师的专业发展应该持续教师职业生涯的整个过程，教师的专业化程度既是学校办学水平的标志，也是提高教育质量的基本保证。
学校的发展离不开教师，教师在职业生涯中养成良好而稳定的职业态度，掌握丰富的专业知识和文化知识，形成高超的教学能力等，对于教师自身的发展、以及学生和学校的发展都有着十分重要的意义。
针对过去的问题，教师的发展主要涉及观念的更新，如教育质量观、课程观、学生观的转变；教育实践能力的更新，如课程开发能力、教育反思能力、教育科研能力的提高等。
从学校方面看，学校办学实力的增强，教育质量的提高，校风、教风、学风的端正，学校优良传统的发扬光大，学校办学特色的形成等，都是学校发展的重要表征。
学校更新的核心内容是办学指导思想的更新，即需要认真思索和回答“把学生培养成什么样的人？”“把学校办成什么样的机构？”等问题，处理好“成人”与“成才”的关系，突出学校教育以“育人”为根本职责的特点。
校本课程总结——景美君
纤纤巧手，绣出美丽心灵——《心智培养与十字绣》校本课程总结品心组：景美君十字绣作为一种艺术形式，越来越走进人们的生活。
为丰富学生们的业余生活，锻炼学生手、眼协调能力，也使学生认识美、感受美、用双手去创造美的能力得到提高，并逐渐形成细致、用心、耐心的良好个性品质，更好地弘扬我国的民族文化。
我自2009年9月开发了《心智培养与十字绣》校本课程。
两年来，我们本着校本课程的开发与实施成为满足学生不同兴趣与需求的直接途径，成为培养学生个性的有效举措，体现以人为本、尊重学生主体地位这一教育思想。
做了以下几方面的工作。
一、充分挖掘自身潜力，发挥个人特长为学生搭台子，结合本校的实际情况开发我校的校本课程，尽显教师、学生的风采。
在课程实施初期我用心钻研，积极编写教材，为校本课程的实施做了很好的铺垫，随着课程的开发，学生绣十字绣的技艺越来越好。
十字绣的刺绣对培养学生各方面能力和习惯大有好处，在课程的学习中学生不仅受到美的熏陶，自信心也增强了。
二、课程建设不断完善，年段目标、学期目标越来越明确。
我在四年级一至三班及二年级的三班、二年级五班开设了《心智培养与十字绣》课程，学年初制定了年度目标和学期目标。
二年级：认识并熟练掌握基本针法，在老师的指导下完成绣制：四年级：在熟练掌握基本针法的基础上自行认识图纸，自行绣制。
努力使学生获得十字绣的相关知识，进一步培养学生对美的鉴赏能力，对艺术的欣赏能力。
让学生亲自参与搜集、整理、分析资料等的教学方式，使学生不断体验探究一件十字绣作品的制作过程，接触到更多的十字绣作品，掌握了更多的技法。
学生逐步养成了主动探究的习惯，形成问题意识。
完成一件十字绣作品不是一朝一夕的事情，这也让学生具备了吃苦耐劳、坚持不懈、持之以恒的精神，使他们认识到，做任何事情都要认真、耐心、细心，并树立了正确的审美观。
三、重视四十分钟的课堂教学，教学中教学方法等的实施，不仅体现了学科特点，还努力激发学生的兴趣，并有具体的教学措施。
国学经典演讲稿
国学经典演讲稿•相关推荐国学经典演讲稿（精选22篇）演讲稿可以帮助发言者更好的表达。
在学习、工作生活中，接触并使用演讲稿的人越来越多，写起演讲稿来就毫无头绪？以下是小编精心整理的国学经典演讲稿，欢迎阅读与收藏。
国学经典演讲稿篇1xxx：“论语者，二十篇；群弟—子，记善言……”听，这是我们润新小学的学生在诵读。
这稚嫩的童音，让我的思绪飞扬。
不知不觉中，我跨越时空，走进了两千多年前孔子生活的春秋时代，去聆听他的谆谆教诲、去感受他的人生智慧，去追寻他的敦厚之风。
孔子的很多言行都被弟—子记录在《论语》里，得以流传千古。
《论语》它是一部闪烁着理性光芒、包蕴着朴素道理的文化经典，自武帝“罢黜百家，独尊儒术”以来，为世人推重，视为治世宝典。
它阐述的主要内容是儒家的仁义道德，这是孔子学说的核心，也是儒家学派的主导思想。
在孔子思想中占有很重要的位置，并且对中国社会产生了十分重要的影响。
《论语》提醒现代人要重德。
道德一体，重德即是顺应天道，顺乎宇宙的规律。
做一个有道德的人，孔子认为立志于仁德的人，他便有一个思想支持力量，积极地面对人生世相，逐渐的树立起人生观，世界观和价值观。
如《为政》篇中孔子说：“为政以德，譬如北辰，居其所而众星拱之。
”其义即说国君若以道德教化来治理政事，就会像北极星那样，自已居于一定的方位，而群星都会环绕在它的周围。
这样便可体现出君主高尚的人生观，世界观和价值观。
《论语》不但讲了治国的大道理，还告诉我们做人要守住内心的宁静。
淡泊明志，宁静致远，保持内心世界的宁静，是一种修养，一种智慧，一种境界，也是成就事业获得幸福快乐的必要条件。
只有一个内心宁静的人，才能在纷繁复杂的世界面前看得深，看得远，才能使自己的思维闪烁出智慧的光辉，才能把自己的人生看得更透彻、更完整。
有这么一个故事：有一天，一个工人在仓库搬运货物，一不小心把手表弄丢了，到处找不到。
后来同伴也加入了寻找的行列，大伙儿翻箱倒柜，仍然一无所获，只好沮丧地回去吃午饭。
3让诗情在校园飞扬
觅诗心酿诗蜜（3）-----浅议儿童诗校本课程的开发内容摘要：儿童诗充满了童趣、童真、童纯，儿童诗最容易培养对语言的敏感和想象力，是培养趣味的最好的媒介，是学好语文的重要基础，更是校本课程开发的焦点。
本文从课改的呼唤、学生的需要、融合的魅力几个方面进行讨论——儿童诗校本课程的开发迫在眉睫。
关键词：儿童诗校本课程开发每一个孩子，就是一首天然的诗。
他们的一举一动，无不洋溢着浓浓的诗意。
在他们的眼里，大树是年长的爷爷，月亮是美丽的姐姐，他们会同情整天呆在天上的太阳是否太累，会担心小鱼夜里睡在哪里。
著名儿童文学作家樊发稼曾经说过：“诗歌，和儿童有着一种天然的默契关系，他们的想像方式、表达习惯和认知渠道，都有着诗的品质。
诗可以成为儿童内心世界的容器，成为儿童认知世界的道路。
”所以毫不夸张地说，让每个孩子的生命中都有诗，都诗意情怀已刻不容缓。
美学大师朱光潜认为：“一个人不喜欢诗，何以文学兴趣低下呢？因为一切纯文学都有诗的特质。
”世界本质上是诗的，诗让我们的心灵世界充实，让我们的情感生活丰富，让我们的想像天地广阔，诗让我们┄┄变得五彩缤纷，所以要让校本课程绽花蕾，酿诗蜜，让诗香在校园中洋溢，让诗情在校园中飞扬。
一、觅诗音播诗种──飞扬的诗情（一）课改的呼唤《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学要由应试教育全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。
”游客牢牢记住一个旅游胜地，因为这个地方特殊的旅游景点和这个地方的特产，同样，人们记住一所学校，也是因为这所学校的特色。
要办出学校特色，就要开发校本课程。
校本课程的开发旨在提高学生人文素养，促进学生和谐发展，而儿童诗校本课程不但符合课程改革发展的方向，也有利于学校特色的形成。
打开现行的人教版语文实验教科书，你会欣喜地发现，儿童诗已开始在字里行间轻盈地舞蹈，一二年级教材中，儿童诗已占阅读总篇目的42％。