让童心在写话中飞扬
让童心在写话中飞扬──《口语交际·写一写》教学随笔
《语文标准》关于写作的总目标是：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
”在阶段目标部分，第一学段称为写话，第二、三学段都称为习作，到第四段才称为写作。
这里没有什么深意，无非是为了体现降低小学阶段的写作难度而已。
古人有一种很好的写作理念，认为写作应该从写“放胆文”起步，逐渐过渡到写“小心文”。
即在学习写作的初始阶段，不必强调种种规矩，应让孩子放胆去写，就像初学走路的婴儿，首先是让他有迈开步子自己走路的勇气，这时候什么走路和规矩和技巧对他来说毫无用处。
因此，在低年级不必过于强调口头表达与书面表达的差异，应鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来，消解写作的神秘感，让学生处于一种放松的状态，这就是人们常说的“我手写我口”。
我们认为，在低年级，学生即便没有“作文”的意识也不要紧，要紧的是让学生敢于写。
强调这一点，在中小学生普遍存在的写作恐惧心理的今天，更具有现实意义。
同时强调
写作与生活的联系，重观察、重思考、重真情实感，要求说真话、说实话、说心里话，不说假话、空话。
鼓励想象和幻想，鼓励有创意地表达。
谈化文体，重在激发学生练笔兴趣。
低年级的学生还没有一定的生活经验和留心观察事物的习惯，所以写话练习还离不开老师的指导和帮助，教师应有目的的创设情境，激发兴趣，带领学生走进生活，体验生活的乐趣，开展丰富多彩的活动，是指导学生写话的突破口。
下面我结合《语文园地一》的写话训练，谈一谈写话教学的点滴尝试。
《语文园地一》的写话训练的内容是“把自己在春天里的发现写下来”。
春天在孩子的眼里并不陌生，他们有很多的体验与感受，但你一开始就让他们把春天的发现说出来，他们会感到无从说起，即使能说也是支离破碎的语言，达不到训练的要求。
那么要敞开学生的心扉，让他们有内容表达，乐于表达，敢于表达，就要引导学生先走进生活，走进大自然，在具体的场景活动中让学生体验，这样的感性认识学生会积累大量的素材，也就是“厚积而薄发”。
故此我以下列方式引导本次写话教学。
一、让兴趣成为写话的催化剂
前苏联教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生使儿童的作文丰富多彩的那些思想感情和词语”可见兴趣是提高学生习作能力的内在动力，当学生对习作产生兴趣，他们就会积极主动心情愉快地写作。
学生喜欢的是具有一定场景的活动，并且与他们的生活密切相关，所以，我以《找春天》为主题，带领学生走进大自然，在现实的生活中去感受春天的气息。
春天是美好的，阳春三月，虽然还没有百花盛开，绿树成荫，但暖暖的阳光，细柔的春风，那点点滴滴的绿色，使孩子一下就投入大自然的怀抱。
他们在田野里奔跑着，玩耍着，那天真与浪漫的欢乐使我无法比拟。
我抓住这个时机引导他们：“你们找到春天了吗？”
孩子说：“找到了，老师你看，那里的小草都探出脑袋来了，绿绿的多好看啊！”
我也兴奋的走过去蹲下来，扒开枯萎的杂草，一棵棵绿色小草芽儿露了出来，我对他们
说：“你们想对这嫩嫩的小草说点什么吗？”
孩子的兴趣一下激发出来了，有的摇头晃脑地说：“你是春天的眉毛吧？”
有的说：“野火烧不尽，春风吹又生。
”
还有的说：“小草啊，你快快长大吧！”
孩子七嘴八舌的发言，创设了一个生动的教学情境。
我因势利导，再问他们：“你们还发现了什么？”
学生说：“我发现田里有包心菜。
”
我说：“包心菜怎么样的？”
“绿绿的！”
“像个害羞的小姑娘把脸遮住了，不让我们看。
”
我说：“恩，你真会想象。
”
有的学生说“我发现蚕豆的花像眼睛，而且她还长了耳朵呢！”
我启发：“你知道她看到什么，听到什么了吗？”
有的学生嘴快：“她听到了小河在唱歌，春天在哪里呀？春天在哪里呀？”
那个学生幽默的样子逗得大家哈哈大笑。
学生在这欢笑声中体验到春天的美好，体验到了生活的欢乐。
我再次提出话题：“同学们，今天我们来找春天，你们找到了吗？”
“找到了。
”
“你想把春天带回家吗？”
“想。
”
“你怎么带回去呀？”
“我们把春天记在脑子里啦！”如此的情景，如此的生活，学生还不愿写作文吗？二、让交际成为写话的前奏
有了生活的体验，有了感性的积累，接下来要让学生把自己的所看所想表达出来。
学生
的表达是往往是口语化的，生活化的，虽然有好多话要说，但又不知如何说好。
回到课堂后，我没有及时让学生表达，而是先从积累词句入手，做好说前的准备。
我提出的问题是：“你们都知道那些关于描写春天的词语？”学生开始争先恐后的回答，如，春回大地、春光明媚、冰雪融化、万物复苏、桃红柳绿、泉水丁冬……在学生积累的基础上，我又补充了一些词语，另外，我还让学生读一读、背一背课文中描写春天的句子。
有了以上的铺垫练习，我开始让学生说春天的发现。
学生的发言是无秩序的，随心所欲的，主要是创设自由交际的空间，让学生自我形成互动的情境。
在这个环节，学生的表达，基本上没有什么条理性，但先别担心，首先是鼓励他们敢说。
如，有的说天气、阳光；有的说树木、小草；有的说小鸟、河流，等等都是内心的感受。
这时，教师做什么呢？教师不要当听众，要有必要的评论和点拨。
引导的重点：
一是如何让学生发挥想象。
学生敢说不等于会想像，所以教师倾听学生的发言，同时要抓住典型的语句加以引导。
例如，学生说：“我看见河边的柳树在春风中摇摆着。
”我接着他的话题引导：“春天来了，柳树真高兴呀，它怎么想的，怎么说的？”这样就放开了学生想象的翅膀。
二是引导学生如何用词，把句子说完整，说明白。
学生的词汇积累少，有的用词是一知半解，教师要注意用词的准确训练。
三是鼓励学生参与评价。
学生的相互评价，是相互的促进，起到“教学相长”的效果。
教师可这样引导：“你认为他说得怎么样？”“他的哪个词用的好？”“你是怎么想象的？”教师要延缓评价，先听学生的看法，再做评价。
总之，以学生为主体，教师有机的引导，创设出合作交流的情境，注重学生的个性体验，不拘于学生的语言表达形式，学生就感到有话要说，有话敢说，有话能说，并且越说越好。
三、让说向写慢慢过渡
低年级的写话训练应走由说到写、说写结合的路子。
我认为写话训练重点不在写而在说，说的有条理，富于想象，表达了真情童趣，基本上就成功了一半。
要让学生把所说的话都写下来，对于低年龄的学生来说是很难的，所以主张多说少写的原则，但不封顶。
如何引导学生把说话的内容写下来，还要有一个过渡过程，那就是让学生讨论一下怎么写。
有人会说，不是主张学生想怎么写就怎么写吗？为什么还讨论呢？这和过去的做法不一样，过去是教师规定的，不顾学生的实际，有基本的框框。
而现在是从学生的主观出发的，他们自己商讨怎么写好。
例如，学生说：“我想先写时间和天气，再写我看到的景色，最后写我们很高兴。
又如学生说：“我想写一首诗歌赞美春天的美丽”等等，学生各抒己见，相互启发，形成了不同风格的写话形式。
四、评改为写话划上圆满句号
二年级学生的作文一般也就写１００～２００左右字，就这样的小短文，要把话说说条
理，做到文通字顺，也是很难的。
他们的思维往往不注意细节，你别看他说的很好，一用笔写，就急于求成，另外还有文字的障碍，所以写作思路是“跳跃式”的，此没说明白就想到彼了，一看学生的作文多数不成章体。
但是想到教育家魏书生的建议：“对待学生要多表扬，少批评”。
觉得这个建议很有道理，因为多表扬可以使他感到
前途光明，充满自信，适度的批评又可以帮他拨正航向，使他头脑清醒。
在作文教学中，“多表扬，少批评”仍然可取。
写好作文是一个反复的过程，所以，写后评改很重要。
学生自己写的作文自己改，往往做不好，因为写的时候已经思维定式了，哪能会改呢？这样的情况下，教师就要先教给学生怎么修改。
怎么改要发挥群体的作用，一般是拿出具有典型的作文，最好是写在黑板上，大家都能直观，然后引导学生逐段、逐句的评价，在讨论中让学生感悟，怎么写是最好的，最让大家满意的。
集体评改例文后，让学生相互修改，可自主的结对子，鼓励学生写评语，也可用表情符号来表达满意的程度。
最后，让学生根据别人的意见，结合自己的感悟，再自我修改，重新抄写。
五、让美文照亮写话的前程
学生的写话中有那么多天真的想法，那么多富有童趣的语言。
我灵机一动，何不把这些小美文抄下来贴在教室的墙上让大家看，这样不但可以学习写话，还丰富了学生的课余生活。
随即我再班级中布置了名为“美文柱”的写话作品展示栏，为了吸引学生的注意，我特意要求写话的学生在空白处配了插图，增强了作品的可视性和趣味性。
这纸一上墙，就吸引了一群孩子，他们津津有味地读着，饶有兴趣地议论着……。
童心飞扬作文十篇展现纯真
篇1：《我与节日的特别记忆》那天，我穿着那件泛黄的棉袄，站在街头的摊位前，眼前是花花绿绿的小玩具，旁边的小孩乐得直跳脚。
我忆起了那个特别的节日，那个让我终身难忘的圣诞节。
“哎哟，您这棉袄怎么这么旧了，快换件新的吧！”卖玩具的小贩一边热情地推销，一边斜眼瞥了我一眼。
“这棉袄啊，是家里老人送的，穿着挺舒服的。
”我一边回答，一边挑选了一个毛绒玩具熊。
这时，旁边一个穿着时髦的小姑娘插话道：“哎呀，大哥，您这棉袄是哪个时代的啊？快看我这衣服，多时尚啊！”我微微一笑，回道：“时代嘛，都是一拨接一拨的，你穿你的，我穿我的，各过各的。
”小姑娘没再说什么，转身去了别的摊位。
这时，一个穿着西装的男子走了过来，他手里拿着一杯咖啡，径直走到我面前。
“嘿，兄弟，你这是要干嘛去？”他问道。
“去逛逛街，看看有没有什么好东西。
”我回答。
“哎，兄弟，你这棉袄够暖和的吧？这大冷天的，你就不怕冻着？”他关切地问道。
“冻着？冻不着，我这人皮糙肉厚，不怕冷。
”我哈哈一笑。
男子点了点头，喝了一口咖啡，又问道：“那你怎么不买件新的呢？”我瞪了他一眼，笑着说：“哎，你这人啊，真是的，什么东西都要换新的，我就喜欢这旧东西。
”男子摇了摇头，笑着说：“你是个怪人。
”这时，一个穿着校服的小男孩跑了过来，他手里拿着一张海报，兴奋地喊道：“哥哥，哥哥，你看，这是圣诞节海报，你快看啊！”我接过海报，只见上面画着圣诞老人、雪花、圣诞树等图案，下面写着“圣诞节快乐！”我看了看小男孩，微笑着说：“是啊，圣诞节到了，祝你快乐！”小男孩高兴地点了点头，转身跑了。
这时，街头巷尾响起了圣诞歌曲，人们纷纷拿出手机拍照留念。
我望着眼前的一切，心中涌起一股暖意。
我想，这个节日，对我来说，是特别的。
因为它让我感受到了生活的丰富多彩，让我明白了人间的温情。
我继续往前走，眼前又是那个卖玩具的小贩。
他似乎想起了什么，突然对我说：“哎，大哥，你那毛绒玩具熊，便宜点卖给我吧。
”我笑了笑，说：“这可是我儿子最喜欢的玩具，不卖。
童心飞扬妙笔传情作文
童心飞扬妙笔传情作文在每一个孩子的心中，都藏着一个五彩斑斓的世界，那里充满了奇思妙想，充满了纯真无邪。
当孩子们拿起笔，那些奇妙的想法就如同小精灵一般，跳跃在纸上，这便是童心飞扬，妙笔传情。
还记得小时候，我总喜欢拿着一支铅笔，在白纸上肆意涂鸦。
画的可能是歪歪扭扭的房子，可能是长着翅膀的小狗，也可能是脑袋比身子还大的小人儿。
那时候，可不在乎画得像不像，好不好，只觉得开心就好。
每一笔每一划，都是我内心的真实表达，都是我那颗小小的童心在欢快地舞蹈。
上了学后，开始学习写作文。
一开始，总是为了凑字数而烦恼，觉得把心里的想法变成文字怎么就那么难呢！可慢慢地，我发现，只要把自己真正感兴趣的东西写下来，文字就会像流水一样自然地流淌出来。
比如写一次春游，我会详细地描述看到的美丽花朵，尝到的美味零食，还有和小伙伴们一起玩耍的快乐场景。
写着写着，自己仿佛又回到了那个欢乐的时光，而这些文字也仿佛有了生命，把我的快乐传递给了读它的人。
我们班有个同学，特别喜欢写科幻故事。
他的作文里，经常有外星人、宇宙飞船和神奇的星球。
每次老师读他的作文，大家都听得入了迷，仿佛跟着他一起穿越到了遥远的宇宙。
还有个女同学，善于写身边的小事，比如妈妈做的一顿饭，爸爸讲的一个笑话，虽然平凡，却充满了温暖和爱，让人读了心里暖暖的。
孩子们的笔，就像是魔法棒，能把平凡的生活变得奇妙无比，能把内心的感受传递给每一个人。
也许我们的文笔还很稚嫩，也许我们的故事还不够精彩，但那又有什么关系呢？只要我们保持着这颗童心，让它自由地飞扬，用我们的妙笔真诚地传情，总有一天，我们会写出让世界都为之惊叹的作品！所以，让我们一起大胆地写吧，让童心在文字中绽放出最绚丽的花朵！。
童心飞扬作文十篇展现纯真
篇1：《春节的团圆与年味》一年一度春节至，村头巷尾欢声笑语，家家户户都在筹备着这趟心灵的盛宴。
我，刘震云，一个普通的农民，站在自家门槛上，看着大街小巷熙熙攘攘的人群，心中不禁涌起一股暖流。
“震云哥，今儿个怎么这么闲啊？”村里的小伙子小李边走边问。
“嘿，你这小子，这不春节快到了嘛，得提前准备准备。
”我笑着回答，手里拿着一把自家种的坚果，抖落着身上的尘埃。
小李点点头，走到我身边，拿起一颗坚果塞进嘴里：“震云哥，你说这春节到底是个啥意思啊？”我看着他，嘴角微微上扬：“这春节啊，就像是咱农村的年夜饭，不管外面风多大，雨多猛，家里的灶火总是要点亮的，象征着团圆和温暖。
”小李看着我，若有所思：“那咱们村里的老老少少，一年到头都忙忙碌碌，就为了这个春节团圆啊？”我拍了拍他的肩膀：“是啊，咱们农村人，春节是咱们的团圆节，也是咱们的年味节。
这年味，就像是那挂在墙上的腊肉，越老越香，越吃越有味道。
”话音刚落，村里的老张走了过来，拍拍我的肩膀：“震云，你说现在这春节，年味还存不存在啊？”我皱了皱眉，看着老张：“这年味啊，就在咱们的心里。
现在的人，生活条件好了，可是那份乡土情谊、那份亲情，却越来越淡了。
”老张叹了口气：“唉，说到底，还是咱们的年轻人，一年到头在外打工，春节也就回来这么几天。
”我接过话茬：“是啊，可是我觉得，咱们得想办法把这份年味传承下去，让年轻人感受到家的温暖。
”这时，村里的李大娘走了过来，看着我们，笑着说：“你们这帮年轻人，就爱胡思乱想。
这年味，不就在咱们每年的团圆饭里吗？”我们齐声回答：“是啊，李大娘，您的说得对。
”此刻，我仿佛看到了那团圆饭的桌前，儿时的笑声、父母的叮嘱、亲人的拥抱，这年味，就在这欢声笑语中，流淌在每个人的心头。
篇2：《我的夏日记忆》那天，骄阳似火，我被夏日里的一则笑话逗得哈哈大笑。
笑话是这样的：“夏天来了，蚊子跟人借钱，人借了，蚊子说：那给我织件衣服吧，风一吹我就跑了。
”笑过之后，我突然想起小时候在夏天的那些日子。
童心飞扬的唯美句子
童心飞扬的唯美句子1. 童心就像那璀璨的星辰，在夜空中闪闪发光，照亮我们前行的路。
你看孩子们玩耍时的笑容，难道不是这世间最美好的风景吗？例子：看着小朋友们在公园里追逐嬉戏，那快乐的样子，不正像星辰般闪耀吗？2. 童心飞扬，如同轻盈的蝴蝶翩翩起舞，充满着无尽的活力与欢乐。
难道你不想拥有这样的快乐吗？例子：孩子们在田野里奔跑，像蝴蝶一样自由自在，多让人羡慕呀！3. 童心是那永不干涸的清泉，流淌着纯真与善良。
你听听孩子们那银铃般的笑声，不觉得世界都变得美好了吗？例子：小朋友们围着讲故事，那清脆的笑声，仿佛是清泉在潺潺流淌。
4. 童心飞扬的时候，仿佛整个世界都变得五彩斑斓。
这不是很神奇吗？例子：孩子们用彩笔画画，那画面顿时变得五彩斑斓，太奇妙了！5. 童心像那温暖的阳光，洒在每一个角落。
你感受过孩子们给予的温暖吗？例子：当孩子给你一个拥抱，那温暖就像阳光照耀在身上。
6. 童心飞扬，是一首欢快的歌，让人忍不住跟着哼唱。
你难道不会被这样的歌声感染吗？例子：孩子们一起唱歌，那欢快的旋律让人也想跟着哼起来。
7. 童心是那朵盛开的花，娇艳欲滴，充满生机。
看看孩子们红扑扑的脸蛋，像不像那盛开的花朵呀？例子：小女孩头上戴着花，笑起来就像那盛开的花一样美。
8. 童心飞扬，如同在梦幻的城堡中嬉戏，无比快乐。
你不想体验一下那种快乐吗？例子：孩子们在搭建的城堡里玩耍，那梦幻的场景让人沉醉。
9. 童心是那片柔软的云朵，洁白无瑕，给人以安慰。
你想想孩子们单纯的话语，是不是像云朵一样柔软呢？例子：孩子轻声地说谢谢，那话语像云朵一样轻柔。
10. 童心飞扬，是一场奇妙的冒险，充满惊喜。
难道你不渴望这样一场冒险吗？例子：孩子们在树林里探索，每一个发现都像是一场奇妙的冒险。
观点结论：童心是无比珍贵的，它能带给我们快乐、温暖和惊喜，我们应该保持童心，让生活更加美好。
让孩子的心灵在习作中飞扬
教育前沿小学作文作为小学语文教育中的重点所在，但以往教师在指导学生进行写作时，均是采取传统的教育模式来进行习作指导，以秉承散发学生思维能力来提升其作文质量层次和深度的教学理念，完全忽略了小学阶段学生的实际生活经验，且与其客观实际大相径庭，不仅限制了学生的思维空间，学生还会受自身生活经验浅薄影响而缺乏丰富的习作资料，导致其作文常出现空、大、假现象出现，不仅不利于达到教师教学目的，还会降低学生写作兴趣，甚至抱有“深恶痛绝”和害怕写作的想法，对其语文综合素质水平的提高均会造成影响。
因此如何引导学生走出“写作困难”、“害怕写作”的思想泥潭也是教师常需面临的课堂教育问题之一。
本文笔者现结合自身教学经验为如何构建小学生放飞心灵的习作场所提出相应的几点教学措施，具体如下所示。
一、感受真生活，积累素材，做到有话可写著名的教育学者曾经说过，语文源于生活。
由此可看出生活是学生习作时的一个材料库，包括情感体验、自然、社会等都是生活中的必备调料品。
故教师在指导小学生进行习作训练时，需指导学生在生活中留意那些能拨动自己心灵的点点滴滴，并记录那些生活中让让自己心灵产生悸动的人、事、物，长期以往有利于帮助其积累大量的生活素材，便于学生在写作过程过程中能做到有话可写，有情可发，是保障学生写作质量的关键所在。
例如，教师在进行故乡的“水墨画”一章节教学时，课程最后教师可以“我的故乡”为题来指导学生进行写作训练，并进行适当点拨，着重描写家乡的风景、人情风俗，甚者走街串巷时、街道摊贩中见到的人情事迹都是其写作点，此时学生会在教师的点拨下根据自身生活经验来进行写作，将生活中的记忆最为深刻的情感体验写入文章中，不仅有利于散发学生的思维能力，还有助于引导其在写作时增加其情感体验，对提高学生写作的积极性和有效性具有重要的现实意义。
二、选取好素材，加工组合，做到情由心生一篇好的文章并不是依靠几段优美的文字和几个意义深刻的故事进行随意拼接来获取，这样的文章往往无法引导阅读者产生共鸣，且而是利用写作技巧对我们自身经历及体验过的真实事件来进行润色、组合和提炼，以表达出自己的所感所悟。
优秀精选：童心飞扬精选作文
《童心飞扬》童年，如同一幅绚丽多彩的画卷，承载着无数的欢乐与梦想；童心，恰似那璀璨的星辰，在浩瀚的夜空中闪耀着纯真的光芒。
当我们回首童年，那颗未被世俗沾染的童心，依然能让我们感受到无尽的温暖与力量。
童心，是对世界的好奇与探索。
孩子们用他们那清澈的眼眸，好奇地打量着这个丰富多彩的世界。
一片飘落的树叶、一只忙碌的蚂蚁、一朵盛开的小花，都能引发他们无尽的遐想。
他们会问：“树叶为什么会落下来？蚂蚁为什么要搬家？小花为什么这么漂亮？”这种对世界的好奇，驱使着他们不断地去探索、去发现。
在探索的过程中，他们收获了知识，也收获了快乐。
记得小时候，我常常蹲在地上，观察蚂蚁搬家。
看着那些小小的蚂蚁，背着比自己身体还大的食物，一步一步地向前爬行，我心中充满了敬佩。
我会想，它们这么小，却这么勤劳，它们的世界里一定有很多有趣的事情吧。
于是，我开始用小树枝给它们设置障碍，看它们如何克服困难。
有时候，我还会把一些食物放在它们的必经之路上，看它们兴奋地搬运食物的样子。
这些看似幼稚的行为，却让我感受到了探索的乐趣。
童心，是对生活的热爱与乐观。
孩子们总是能在平凡的生活中找到快乐，他们不会被困难和挫折所打倒，而是以乐观的心态去面对一切。
即使摔倒了，他们也会爬起来，拍拍身上的灰尘，继续奔跑。
他们不会为了明天的烦恼而忧虑，只会享受当下的快乐。
在我的童年里，有很多美好的回忆。
那时候，我们没有电脑、手机等电子产品，但我们却有很多简单而快乐的游戏。
我们会在院子里玩捉迷藏、跳皮筋、踢毽子，每一个游戏都能让我们玩得不亦乐乎。
即使有时候会因为输赢而争吵，但很快就会和好如初。
我们不会因为天气不好而影响心情，下雨天，我们会穿着雨衣、雨鞋，在水坑里蹦蹦跳跳，享受着雨水带来的快乐。
我们也不会因为没有漂亮的衣服而不开心，一件新的文具、一本好看的漫画书，就能让我们高兴好几天。
童心，是对梦想的执着与追求。
孩子们的心中充满了各种各样的梦想，他们勇敢地追求着自己的梦想，不会因为困难而放弃。
童心飞扬作文十篇展现纯真
篇1：《春节的团圆与年味》春节那天，我早早地起了床，穿上新衣服，跟老爹一起出门去集市上买年货。
这日子啊，就跟长了翅膀似的，家家户户都热热闹闹的。
集市上，人声鼎沸，摊位一个挨着一个，像是排着队等着我去挑拣。
老爹拉着我，走东走西，一边看，一边念叨：“这年味，可不是平时能比的。
”突然，一个老头儿从摊位后面钻了出来，手里拿着一串花花绿绿的糖葫芦，叫道：“瞧瞧这糖葫芦，香甜可口，绝对的年货佳品！”我凑过去一看，糖葫芦上还插着一张纸条，写着“家庭和睦，幸福满满”。
我笑了，心里想：“这老头儿倒是挺会做生意，把年味都卖出来了。
”正说着，旁边一个阿姨跟老头儿搭讪：“哎呀，大爷，您这糖葫芦真不错，我买一串吧。
”老头儿眼珠子一转，说：“哎呦，这可是特殊待遇，得您亲自出马，我才能卖给您。
”阿姨无奈地笑了笑，掏出钱来。
我凑过去，跟阿姨说：“阿姨，您这叫什么呀？分明是强买强卖嘛！”阿姨瞪了我一眼，小声说：“你这小子，不懂事。
”我闹了个大红脸，正想找话说，突然，一个戴着大墨镜的小伙子从我身边飞快地擦过，手里拿着一袋东西，一边走一边喊：“春节期间，特价优惠，不要错过哦！”我好奇地问：“小伙子，你卖的是什么？”小伙子头也不回地说：“秘密！绝对让你惊喜！”说着，就消失在人群中。
我叹了口气，心想：“这年头，年味都变得这么神秘了。
”正想着，老爹突然拉起我说：“走，咱们回家包饺子去。
”回到家，家里已经摆满了各种食材。
大姑和小姑正在厨房里忙得热火朝天，妈妈在一旁指挥着，爸爸则在一旁看电视，嘴里还不停地念叨着：“哎，现在的年味啊，真是越来越淡了。
”我走过去，问妈妈：“妈，您说这年味到底是个啥？”妈妈一边翻动着饺子皮，一边说：“年味啊，就是这锅里的热气，是这饺子馅的香气，是这家人在一起的欢声笑语。
”我点了点头，突然想起了那个小伙子，他手里的秘密是什么呢？是那袋特价商品，还是他对春节的热爱？吃着饺子，我看着窗外的烟花，心想：或许，年味就在这团圆的饺子里，就在这欢声笑语中，永远也抹不去。
童心飞扬作文
童心飞扬作文《童心飞扬》小时候，总觉得世界是一个巨大的游乐场，每一天都是一场充满惊喜的冒险。
那时候的我们，没有烦恼，没有忧虑，只有一颗充满好奇和幻想的心，在广阔的天地间自由翱翔。
记得有一次，我和小伙伴们决定去探索村子后面那片神秘的树林。
那片树林在大人们的口中充满了各种神秘的传说，据说有会吃人的妖怪，还有能让人迷路的魔法。
但这些警告对于我们这些小冒险家来说，反而成了一种无法抗拒的诱惑。
那天阳光正好，微风不燥。
我们一群小伙伴，手里拿着自制的“宝剑”——其实就是一些树枝，雄赳赳气昂昂地向着树林进发。
刚走进树林，阳光就被密密麻麻的树叶遮挡住了大半，地上的光影像是一幅神秘的拼图。
四周安静极了，只有我们的脚步声和偶尔传来的鸟鸣声。
“哎呀，这地方有点吓人啊！”胆小的小花声音有点颤抖。
“别怕别怕，有我在呢！”我挺起胸膛，装出一副很勇敢的样子。
我们小心翼翼地往前走，脚下的落叶发出“嘎吱嘎吱”的声音，仿佛在向我们诉说着这片树林的秘密。
突然，一只松鼠从我们头顶的树枝上跳过，吓得大家尖叫起来。
“哈哈哈，瞧你们那胆小的样儿！”调皮的小明大笑起来。
我们继续前进，发现了一棵巨大的老橡树。
它的树干粗得要好几个人才能环抱过来，树枝向四面八方伸展着，就像一个巨大的怪物张开了爪子。
“我们爬上去看看吧！”不知道是谁提议道。
“好啊好啊！”大家纷纷响应。
我第一个冲过去，抱住树干就往上爬。
可是树干太粗了，我的小短腿根本够不着树枝。
小伙伴们在下面给我加油鼓劲，我咬咬牙，使足了劲儿往上爬。
终于，在大家的帮助下，我爬上了第一个树枝。
从树上往下看，小伙伴们都变得小小的，那种感觉真是奇妙极了。
接着，大家一个接一个地爬上了树。
我们坐在树枝上，摇晃着双腿，开心地笑着。
阳光透过树叶的缝隙洒在我们身上，形成了一道道金色的光斑。
“看，那边有个鸟窝！”眼尖的小刚指着不远处的树枝喊道。
“真的耶！不知道里面有没有小鸟。
”“我们去看看吧！”于是，我们又小心翼翼地往鸟窝的方向移动。
童心飞扬作文十篇展现纯真
篇1：《我眼中的环保问题》这环保啊，说到底就是咱老百姓的日常小事儿堆砌起来的大问题。
前些日子，我在小区里溜达，那场景，哎，真是让人哭笑不得。
走着走着，碰见老张，他正往垃圾桶里扔一个塑料瓶，边扔边说：“这塑料瓶留着也没啥用，扔了还能环保，不浪费。
”我忍不住笑出声来，就问：“张哥，这塑料瓶扔了就能环保啊？”老张一愣，尴尬地笑：“嘿嘿，这你就不知道了，现在的塑料瓶子扔了就能变成油，你说是不是挺环保的？”我摇摇头，没接话。
转过身，又瞧见小李正在给电动车充电，那态度，跟喂孩子似的，小心翼翼。
我走过去，逗他：“小李啊，这电动车充个电还跟伺候皇上看似的，你说这环保不环保啊？”小李一拍脑门：“哎呀，这不是怕充坏了嘛！环保嘛，得从细节做起，你说呢？”我笑了笑，没再说话。
再往前走，遇到了老李，他正拿着一把大扫帚，一边扫一边骂：“这破小区，天天搞得跟战场似的，绿化带里的垃圾都堆成山了，这环保谁负责啊？”我走过去，拍拍他肩膀：“老李啊，这环保可不能光靠打扫卫生啊，得全民参与，你说呢？”老李瞪大了眼睛，好一会才说：“全民参与？那得靠政府啊！”我一笑，心里暗想：“全民参与，政府也得靠啊。
”走着走着，忽然看到一个小姑娘，她把吃完的西瓜皮塞进自带的环保袋里，然后微笑着走开了。
我忍不住喊住了她：“小姑娘，你这环保意识真不错，你妈知道吗？”小姑娘一脸得意：“当然知道啦，我还跟我妈说呢，咱们家就是环保模范户！”我哈哈一笑，心想：“这小姑娘，真是家里的环保小卫士啊。
”这环保问题，说到底，就是咱们每个人的生活习惯。
你扔个垃圾，我充个电，他扫个地，看似微不足道，可积少成多，这世界就环保了。
咱们每个人都做点力所能及的事，让环保成为一种习惯，那世界自然会变得美好。
就像那小姑娘说的，咱们家就是环保模范户，这不就是最好的证明吗？篇2：《冬至的冬至圆与团圆的意义》今天冬至，家家户户都在忙活。
我呢，也不例外。
院子里，那棵老槐树下，聚了一群邻居。
老张头儿正在教小王娃儿包饺子，说着：“这饺子啊，就是咱们的团圆，一大家子人，围坐在一起，那才叫个温馨。
快乐写话，让童心翱翔
快乐写话，让童心翱翔现在社会是一个信息多元化社会，科技发达、信息发达,孩子们见多识广,接触新奇的东西比较多，不但脑子会用，而且嘴巴会说，动手能力也特别强！所以得知本学期将担任低段语文教学，我的内心笃定而充满期待，相信一定比以往的孩子们教起来要顺手一些，轻松一些。
可事实真的真的很让我失望，现在的孩子们都是怎么了？课堂上不敢说、不能说、不会说，更别说我手写我口！有的学生根本不知道如何下笔写，有的可以提笔写出一句话，有的学生写的话,咋一看还不错，书写工整且有一定篇幅，但只要仔细一看，问题就出来了，文不成句，前言不搭后语，而且语言平淡，更别说什么好词好句……我不禁扪心自问，难道是我的教学哪里出了问题？难道是我对孩子的要求过高了？难道是现在的教材太不切合实际了？……冥思苦想了好久好久，心中不断闪现这样一句话“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，通过反思终于明白，问题应该出在我这里：“指导学生不到位，没提高孩子写话的兴趣，学生没想说的内容……”爱因斯坦不是曾说过“兴趣是最好的老师”，《语文课程标准》中也特别强调“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
”这是写话训练非常重要的一个标准。
对，我得对症下药，这样才能提高孩子们说话、写话的能力！下面我从以下几个方面来谈谈如何培养低年级学生的写话兴趣：一、爱上阅读想写话我们首先要求孩子天天回家做一个“无声的作业”，那就是每天看书！除了看语文书，其他童话书、作文书、故事书、连环画等等都可以广泛阅读，“不动笔墨不读书”，我要求孩子用笔在你认为语言优美、生动有趣的句子下面画上你喜欢的符号并摘抄在本子上，并给家长说说这个句子美在哪里，再把它记在大脑里。
让孩子们在阅读感受时，在品味文章带给他们的快乐的同时，理解了语言文字，积累了语言材料，掌握了语言规律，潜移默化地发展了语言能力。
这样，孩子就会慢慢爱上书，就会自然激发孩子写话的兴趣，就会情不自禁想用自己手中的笔来写出自己生活中最有趣的事情与他人分享。