为后进学生创造展示自我的舞台
给学生一个展现自我的机会(完整版)
给学生一个展现自我的机会给学生一个展现自我的机会教育叙事，即是讲有关教育的故事。
它是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程。
让我们把自己过去教育生活中司空见惯的幽微细节重新审视，去发现其中细微的教育蕴涵，从而把作为叙事者的教师自身的思维触角引向自我教育生活的深层，使看似平淡的日常教育生活显现其并不平凡的教育意义。
一次的体育课，教学内容是立定跳远和接力跑游戏。
在准备活动后的一段时间内，大部分学生都能按我的要求，按部就班地练习立定跳远。
突然，一名学生跑过来对我说：平老师，钱程没排队，一次都没跳，每次都是躲到队伍后面，还不时地拾地面上的石头扔我们为什么? 我问，脑海里即时浮现出钱程那一双狡黠的眼睛，一脸无所谓的神情。
因为他上课不专心，刚才英语课他偷了同桌的一块橡皮泥，缩到桌子下面玩，给老师批评了一顿。
平时嘴快，爱向老师打小报告的钱秋依大声地说，口气中还带着愤怒的语气。
我一听，顿时想马上去批评他一场，让他乖乖地和同学一起练习。
带着怒气走向他的时候，看到他那傲慢的眼神，我灵机一动，以前我也常批评他，但不是很有用，为何我不改变一下方法，先听听他的心里话，然后再下决定呢? 于是我把他叫到了身边，温和地对他说：为什么不练习，还用石头扔同学? 。
我不想跳，因为我跳得不好，谁让他们刚才上课时讥笑我 !又是一副无所谓的神情，说完后转身过去，背对着我。
我愣了一下，那好，现在在上体育课，你想做什么 ? 想跑步 ! 跑步?好，我让你跑，不过，你想一个人跑吗?老师找几个同学来和你比一比，好不好 ? 比就比，怕什么，我一定能赢他们 !我说：好，你再做一下专项准备活动，压压腿，好好做准备，我去叫几个同学来。
我对着其它的同学吹响了哨子，暂停了跳远的练习，对他们宣布：钱程想和你们跑步比快速跑，哪位同学愿意和他比一比 ? 我，我。
同学们个个都争着要比，我从中挑了五个和他水平相当的同学。
每个同学都异常兴奋，其它同学一窝蜂地跑到了跑道两旁看热闹，当时的气氛异常热闹。
狠抓后进生教育,促进班级德育和谐发展
狠抓后进生教育，促进班级德育和谐发展近几年，我国大力推行素质教育和新课程的实施，要求教育者要面向全体学生，实现不同的学生在德智体等方面得到不同的发展。
因此，我们不仅不能轻视后进生的转化工作，而且要加强教育，使后进变先进，以促进班级德育和谐发展。
这里结合我们的工作实际，在后进生的预防及转化方面作了一定的探究与实践。
一、抓好中小学衔接，消除后进生的“连续性”一般而言，刚升入中学的初一学生，总有一种新鲜感，往往带着好奇与冲动学习。
但随着时间的推移、环境的熟悉，新鲜感逐渐减弱，特别是经历数次考试排名，那些原本在小学的后进生经历一次次挫折后，他们的“后进性”就体现出来。
“良好的开端，成功的一半。
”为了使小学升入初中后能尽快适应中学的学习生活，我们把中小学衔接工作作为预防学生分化的首要抓，通过有计划地组织中小学教师特别是六年级老师与初一老师的双向学习交流活动，彼此了解两个不同学段学生在行为特征、学习方法、思维方式、意志情感等方面，并及时了解学生的个体信息，对那些学习能力不强、将来有可能掉队的学生进行帮助，提早入手，竟可能地消除后进生的“连续性”，从而做好中小学对接工作。
二、确定“没有差生”的理念，增强转化后进生的信心所谓的差生，实际上是教师按自己的教育教学的理念来划分的，看成绩、看表现等等。
时间久了，后进生就逐渐自然形成。
如果我们对待学生多一些理性的思考，确定“没有教不好的学生”作为一种理念，一种思想，我们相信我们的“所谓的差生”会越来越少。
这一理念已越来越为教育工作者所接受。
“没有差生”，并不否认学生个体差异的存在，而是尊重差异，善待差异。
有了这一理念，就有了力量，有了智慧，有了把后进生转化工作做好的决心和勇气。
三、永葆博爱宽容的心，营造和谐教学氛围“没有爱就没有教育。
”那么没有爱就更不存在后进生转化的可能。
好的学生人人都爱，所以对后进生的真爱更显珍贵与崇高。
蹲下身子的平等交流是真爱，一束充盈信任的目光、一次善意的批评、一次必要的处罚……都是真爱。
最新教师结构化面试模拟题库258题(含答案)
2020年教师结构化面试258题（含答案）一、一教师结构化面试题汇总1．2)培养学生的自信心。
第一：在感受成功中培养自信。
大多数后进生由于学习差，往往失去自信，对自己失望。
作为教师要培养后进生的自信，让他们感到自己的成功，在成功中培养自信。
第二：取长补短，深入挖掘。
虽然后进生学习有困难，但并不是一无是处。
后进生往往是体育的健将，唱歌、绘画的能手，劳动的标兵……他们的品质往往会比学习好的同学还要好。
作为教师，要善于发现后进生的长处，发现他们身上的闪光点，并及时给予表扬，要用他们的长处弥补他们的短处，要想办法挖掘他们的潜能，引导他们把注意力转移到学习上来，从而激发他们学习的积极性和主动性。
第三：给后进生创造机会，展示自我。
后进生往往会被教师、同学们遗忘。
作为一个及格的教师，要时刻把后进生放在心上，要给他们多创造机会，让他们嫩个展示自我，培养他们的自信心。
第四：教师要有耐心，要给予学生合理的期待。
后进生的转变时一个长期的、复杂的过程，有些孩子有很强的韧性。
对于他们的教育不是一次就可以成功的，他们也可能反复犯错误。
所以，教师要有耐心，应该允许孩子改正错误有一定的时间和空间。
2．教师如何处理与同事之间的关系？一是要互相尊重、互相信任。
既要有对自己正确的评价，也要有对他人全面、客观的评价。
要注意克服自傲、嫉妒的心态。
当发生冲突时，要宽容大度。
虚怀若谷。
二是相互合作与交流。
学校工作是整体，必须靠全体教职工同心协力，互相配合和支持。
每个教师都有其自身的优势，教师之间的交往颖充分挖掘互补功能，是之灾互相交往中实现思想上的互助、信息的互换、情感上的融洽和知识上的整合，以提高整个队伍的专业化水平。
三是情感互动。
通过互动，促进交往的动态平衡发展，达到每个人价值的最大实现，从而在群体中，形成互相欣赏、互相促进、互相竞争的交往机制。
3．小学生交往过程中斤斤计较，教师要如何疏导？（1）教会小学生学会原谅，促进人际关系和谐发展。
舞台表演：培养学生的舞台表演技巧与自信心
舞台表演：培养学生的舞台表演技巧与自信心引言舞台表演是一个极具挑战性的领域，可以锻炼学生的表演技巧和自信心。
通过舞台表演，学生不仅可以展示自己的才华和创造力，还可以培养沟通能力、团队合作和自我表达能力。
然而，舞台表演也需要一定的技巧和准备才能真正驾驭。
在本文中，我们将探讨如何培养学生的舞台表演技巧和自信心。
舞台表演的重要性舞台表演对学生的成长和发展具有重要的意义。
首先，它是一个培养学生自信心的绝佳方式。
舞台表演要求学生在观众面前展示自己，这需要他们具备足够的自信和勇气。
通过在舞台上表演，学生会逐渐克服紧张和胆怯，提高自己的自信心。
其次，舞台表演可以让学生提升他们的表演技巧。
表演是一门艺术，需要学生具备各种各样的技巧，如身体语言、声音运用、舞台动作等。
通过练习和磨炼这些技巧，学生可以提高他们的表演水平和专业素养。
此外，舞台表演还可以培养学生的团队合作意识和沟通能力。
在一场舞台剧中，演员们需要互相配合，共同完成演出。
通过与其他演员密切合作，学生会学会倾听和表达自己的观点，在团队中发挥作用。
培养学生的舞台表演技巧和自信心提供专业的指导和培训要培养学生的舞台表演技巧和自信心，学校和老师需要提供专业的指导和培训。
首先，学校可以邀请专业的表演艺术家参与学生的教学，教授他们相关的技巧和知识。
这样，学生可以从专家那里学习到最前沿的表演理论和实践技巧。
此外，学校还可以组织各种形式的表演课程和工作坊，让学生有机会亲自参与和练习。
这些课程可以包括角色扮演、声音训练、舞台动作等内容，帮助学生全面提升他们的表演能力。
组织演出和比赛除了提供专业的培训，学校还可以组织演出和比赛，让学生有机会在真正的舞台上展示自己。
演出和比赛可以激发学生的热情和动力，让他们更加努力地学习和练习。
同时，这也是一个展示学生成果和进步的机会，可以增强他们的自信心。
学校可以组织校级、市级甚至国家级的舞台表演比赛，让学生与其他学校的演员交流和竞争。
这种比赛不仅可以提高学生的比赛经验和舞台表演技巧，还可以认识更多志同道合的人，扩大他们在表演领域的人脉。
建好学校“舞台” 促进学生发展
建好学校“舞台” 促进学生发展1. 引言1.1 学校“舞台”对学生发展的重要性学校“舞台”是指学校提供给学生展现自己才华和潜力的平台，是学生全面发展的重要场所。
建好学校“舞台”对学生发展具有重要意义。
学校“舞台”是学生展示自我、发挥特长的重要平台，可以激发学生积极性和自信心，促进个性的健康成长。
学校“舞台”是学生实践能力、创新能力的锻炼场所，通过参与各类活动，学生可以提升自己的实践动手能力和创新思维。
学校“舞台”也是学生交流、合作与竞争的场所，可以培养学生团队合作能力和竞争意识。
最重要的是，学校“舞台”为学生未来的发展奠定了良好基础，提升了学生未来就业竞争力。
建好学校“舞台”是促进学生全面发展的有效途径，学校应该加大对“舞台”建设的投入和重视程度，为学生的发展提供更广阔的舞台和更多的机会。
2. 正文2.1 建好学校“舞台”应注重多元化发展建好学校“舞台”应注重多元化发展，这是促进学生全面发展的重要一环。
多元化的学校“舞台”可以包括各种形式的活动和机会，如学术竞赛、文艺表演、体育比赛等。
这些不同形式的“舞台”可以满足学生多样化的需求和兴趣，让每个学生都能找到适合自己的发展路径。
多元化的“舞台”也能够激发学生的创造力和想象力，让他们在不同领域中有更多的发挥空间和机会。
建好学校“舞台”还应注重学生的全面发展，不仅关注学术能力的提升，也要注重学生的品德修养、身心健康等方面。
通过丰富多彩的“舞台”活动，学生可以培养自信心、合作精神、责任感等综合能力，做到全面发展。
这种多元化的发展方式也有助于学生增强自身竞争力，更好地适应未来社会的发展和变化。
建好学校“舞台”不仅是为了促进学生发展，更是为了培养学生的综合素质和能力。
学校应该在“舞台”建设上注重多元化发展，提供丰富多样的活动和机会，让每个学生都有机会展现自己的特长和才华，实现个性化发展。
只有这样，学校“舞台”才能真正成为学生发展的重要平台和支持点。
2.2 学校“舞台”对学生综合能力的促进作用学校“舞台”对学生综合能力的促进作用是十分重要的。
后进生转化：点燃学生的希望之光
后进生转化：点燃学生的希望之光后进生转化：点燃学生的希望之光镜头一：上课铃响了，有几位半天回不到座位，说话、嬉笑,等老师来了才蹿回座位。
镜头二：老师正在讲课，有人随意讲话，你质问他，他瞪着眼睛说：;我没说啥！;镜头三：下课刚到办公室，有同学跑来说：;×××又欺负同学了;，这节空堂，刚批两本作业，科代表就送来;捣乱分子;的名单又是一番教育。
镜头四：他上课左顾右盼，神不守舍，叫起来不知所云；不写作业，要么应付交差，让人;目不忍睹;；考试成绩总是拖后腿，你给他鼓劲，他说;反正我又考不好;。
镜头五：放完学回到教室，见他又在同学书包里翻，问他;为什么;，他又故伎重演，两眼泪汪汪保证再也不这样。
镜头六：对他好言相劝，并和家长沟通，共同教育，但他口头答应，但依然我行我素。
镜头七：哪些老师的课要认真上作业要认真写，哪些老师的课可以放松作业能应付，有的学生清楚得很，会看人下菜诸如此类镜头，在我们教育工作中常常出现。
这些常出镜的学生，或学习差，或纪律散漫，自制力差，或顽劣，不求上进，或自卑、或无所顾忌，屡教不改、或表里不一他们是教育工作中最化费教师力气的;问题生;。
怎样教育转化这些学生，是摆在我们面前的难题。
下面，谈谈教育问题生一些粗浅体会。
一、蹲下身来对待;问题生;遇到上述镜头上演时，我们常会压着怒气苦口婆心教育，批评，指正，但他们常上演;猫捉老鼠;游戏，每天满腔热情来到教室，筋疲力尽回到家，但换来的多是;口是心非，依然故我;，;教育为什么成了教师的一相情愿？这些学生怎么了？该怎样教育他们？;我们感到困惑。
有这样一则故事：一位父亲带孩子逛商场，来到儿童玩具柜台前，孩子哭闹不止，父亲看着琳琅满目的玩具，大惑不解，这孩子平时不是很爱玩具吗？当他蹲下身去准备给孩子讲解时，他看见了一个可怕的情境：孩子面前是林立的腿和高高低低的身影，怎么能看到玩具呢？难怪他会哭闹。
给孩子们一个展示自我的机会
给孩子们一个展示自我的机会李颖坡有人终其一生都没能认识自己，做到认识自己这一点是完善自我、成就大业的开始。
我们这个课题就是要让学生从小认识自己，自知者自明，然后才能从他律到群律到自律，才谈得上自律者自成，自胜者自强，自励者自恒。
给学生一个机会，让学生有一个自我展示的机会。
我们班有相当一部分学生性格比较内向，特别是一些学习比较好的学生，他们不善于表现自己、展示自己，最明显的表现是上课不爱举手发言。
我在下边了解了一下上课不举手的原因：一来怕说错了被笑话，二来怕自己回答问题多了别人会说自己显摆。
其实，这在学生中间是很普遍的问题。
但这么多年来，我对此始终是熟视无睹。
“尊重”教育研究使我开始认真地思索这种现象。
对于不爱举手发言的问题，我过去常鼓励学生说：回答问题可以证明你把所学的知识掌握了，如果答错了也没有关系，老师给你纠正以后，你会比别人记忆更牢，我又教导学生说，你们不要太在乎老师的表情，太在乎同学的目光，太在乎周围人对你的评说，而关键在于自己的感觉，这是很重要的。
现在的学校教育以重视学生们的学习成绩为主，大部分老师和家长更注重学生们的学习成绩，对学生们其他方面的成长有点视而不见，有句话说“一俊遮百丑”因为学习好，在老师和家长眼里就会一切都好。
学习优秀的学生犯点错误可以从宽处理，其他学生就缺少这种待遇了，时间久了学生们都失去了自信，为了培养学生们的自信心我在班里开展了“展示自我”主题班会。
其实在准备这次主题班会的时候我还是有点不放心，因为从入学到现在两年多的时间里，一切事情都是我这个班主任再为他们包办，学生们都只是执行者，老师安排好的事情他们只是照做就行。
现在我让学生们自己为自己量身定做适合自己的节目在下周的主题班会上展示一下。
本来我也想给学生们规定一些范围防止他们做的太出格，可是在给班委开班委会的时候班长就站了起来说：“老师，您能不能不要安排任务，让我们自己去找材料，自己去排练?”听了这话，我吃了一惊。
让英语课堂成为学生展现自我的舞台
让英语课堂成为学生展现自我的舞台谢思（江西省萍乡实验学校，江西萍乡337000）摘要：教师在教学中应为学生创造一份和谐融洽的师生关系；一个平等和谐的课堂氛围及轻松愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率；为学生提供一个锻炼自我、展现自我、成就自我的舞台。
关键词：教学方法；激发兴趣；趣味教学；角色表演在多年的英语教学中，我从学生口中听到最多的话就是：“Mr Xie，我们喜欢上英语课”，“English，爱你没商量”。
以下是本人就多年经验谈点拙见，以期引起同仁的兴趣，共同探讨这个问题来推动中学英语教学。
一、建立和谐、融洽师生关系教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐、情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。
让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的朋友。
当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。
而是批评和表扬一样，都出于同一个目的地去爱护他们。
因而批评的方式比批评本身更重要，要让他们自尊心不受伤，人格不受侮辱。
从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的呵护和帮助。
这样，才能为学生营造愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围，使学生在积极的情感体验中“亲其师，信其道，乐其学”。
二、注重培养学生学习英语的兴趣心理实验证明，当学生处于快乐———兴趣最佳情绪状态时，最能发挥智能操作水平，这一点在语言教学上表现得极为明显。
因此，教师应采取一切可用的方法，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们喜欢学，乐于学。
当然兴趣的培养不是一朝一夕的，而是要持续不断。
教师应做到备学生、备教材，精心设计每一节课，使其有趣味性。
创造和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积极性，应尽量多扬少抑，哪怕这个学生仅仅取得一丁点进步。
三、创造一个轻松愉快的学习环境传统的教学模式和方法，总是教师“满堂灌”，课堂上教师总是向学生灌输知识，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。
如何调动后进生学习积极性
如何调动后进生学习积极性如何消除后进生的厌学情绪，调动他们的学习积极性呢？笔者认为应该给后进生成就感,维护后进生自信心。
要善于抓往教育契机，来帮助学生体验成功；同时要不断减轻后进生的心理压力，调动他们的学习积极性，扬起自信的风帆.一、培养学生“一技之长”。
詹姆斯说：“每个人都具有在生活中取得成功的能力。
每个人天生都有独特的视、听、触以及思维的方式。
每个人都能成为富于思想和创造的人，一个有成就的人，一个成功者。
”正因为这样，每个学生都有可能具有“一技之长"，细心的老师应注意学生的“独特方式”,一旦发现他的某种特长潜能，就应满腔、热情地因势利导，创设条件发展它。
如：我班有一位同学的基础差到无法想象，小数点不会读,海陵区的“陵”字不会写，但他真的就一无是处吗？不。
他在班级活动中非常积极，而且干活干净利落.我发现他这一优点后，就经常交给他一些力所能及的事做,并且及时在班上表扬他。
这样让他有了自信,在思想品德课上他勇于举手发言，谈谈自己的优点。
当学生意识到自己在某方面比别人强，自己并非事事不如人，不必疑心别人歧视自己时，自信和勇气就会油然而生，并逐步走向成功。
二、班级管理人人参与。
让全班学生都要参与班级管理中来,不要什么事都是班长一人管.不论成绩，不论男女,根据各人所长，尽其所能合理安排。
本人遵循着这样的理念，经过一年多的实践下来，我班目前已基本形成了人人有事做、人人能做事的风气。
这样给每个人尤其是后进生参与班级管理的机会，为他们营造被人尊重的环境，既增强了他们的自信心，又培养了他们自我管理的能力，取得了较好的效果。
三、给予课堂优先表现。
在平时的工作中我遵循这样一个原则：无论是回答还是上台表演,只要后进生举手就优让他们表现,只要提问，就优先给予解答，并且鼓励他们不懂就问；只要有问题，就优先辅导，满足他们的求知欲望。
新课程改革后，数学学科更重视学生的参与意识及动手操作能力。
由于后进生在数学基础和理论知识上较薄弱，因此教师在课堂教学中，要充分发挥他们的主体作用，多鼓励他们动手操作，在活动中探索新知识、新概念，让一些枯燥难懂的数学知识在活动中印在他们的脑海里.在老师的帮助和支持下,他们会大大地增加课堂表现的勇气,增强学习的兴趣和课堂发言的信心,其人格在学习过程中也得到了不断的发展和完善。
为学生搭建成长的舞台让他们尽情展示才华
为学生搭建成长的舞台让他们尽情展示才华为学生搭建成长的舞台让他们尽情展示才华近年来，教育领域越来越注重培养学生的全面发展和个性特长。
学生的成长不仅仅依赖于书本知识的积累，更需要通过参与各种舞台活动，展示自己的才艺和特长。
搭建这样的舞台，不仅能够调动学生的积极性，还能提升他们的自信心和综合素质。
本文将探讨为学生搭建成长的舞台的重要性，并提出一些建议。
首先，为学生搭建成长的舞台，能够调动其学习的积极性。
在传统的学习模式中，学生往往是被动接受知识的，缺乏主动性和参与感。
然而，通过参与舞台活动，学生可以自由发挥自己的想象力和创造力，在实践中将所学知识应用到实际中去。
例如，在学校的文艺节上，学生可以参加歌曲、舞蹈、戏剧等表演，将自己的才艺展示给大家，这样的舞台不仅让学生感到兴奋和自豪，还能激发他们对学习的兴趣，更加愿意主动参与到班级、学校的各种活动中去。
其次，为学生搭建成长的舞台，能够培养他们的自信心。
舞台活动是一个公开展示自己才艺的机会，它要求学生勇敢地面对观众，展现自己的能力和风采。
在这个过程中，学生需要克服内心的紧张和不安，自信地表演和演讲。
每一次成功的表演都会增加学生的自信心，让他们更加坚定自己的目标和信心。
同时，这种自信心也会在学生的学习和生活中体现出来，他们会变得更加积极主动，敢于尝试新的事物，从而更好地发挥自己的潜能。
另外，搭建成长的舞台还能提升学生的综合素质。
学生在舞台活动中不仅可以展示自己的才艺，还可以培养团队合作意识、提高表达能力和沟通能力。
在表演前，学生需要与同伴一起合作排练，共同完成一场精彩的演出。
在表演过程中，学生需要表达自己的情感和思想，与观众进行沟通。
通过舞台活动，学生可以培养出色的团队合作能力，提升自己的表达和沟通能力，从而更好地适应未来社会的发展。
那么，该如何为学生搭建成长的舞台呢？首先，学校可以组织各类艺术、体育、科技等活动，为学生提供展示才艺和特长的机会。
例如，组织音乐、舞蹈、书法、绘画等比赛，邀请知名专家担任评委，给予学生公平的评价和认可。
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为后进学生创造展示自我的舞台
新学期第一次的十分钟午间活动是讲故事。
上学期这一活动是由六年级的大哥哥大姐姐来主持的，由他们讲故事给一年级的小弟弟小妹妹听，从这学期开始由我们班自己组织。
我想，这也好，班中一些同学早有准备，想展示一下自我。
于是我大声说：“小朋友们，今天谁来展示一下自己，讲个故事给大家听？”话音刚落，就有几只手举了起来，出人意料的是手举得最高的是班中上学期最调皮、成绩最差的小A。
小A在幼儿园中就被诊断为多动症，专门治疗过一段时间。
上学期在我的偏爱下，他取得了较大的进步。
作为班主任的我，对此还比较满意。
在期末考试中，他把“雨”与“越长越高”搭配起来，把“树”与“越下越大”搭配起来，我认定他的智商实在不怎么样。
今天看到他的兴致那么高，我想都没想，就把机会给了他。
因为，我总想为后进生搭个台阶，让他们拾级而上，学习更上一层楼。
在热烈的掌声中，他落落大方地站在讲台上，讲起了“七只小羊”的故事。
一开始，他的声音不怎么响亮，有讲故事的语气，但脸上毫无表情。
台下同学对他的表现渐渐地认同了，竖起耳朵听得很认真。
渐渐地，他开始边讲边做手势，脸上表情也丰富了，教室里开始出现一阵阵笑声，那是被小A的故事逗笑的。
十分钟时间很快地过去了，该上《人自然社会》了。
这门课是我教的。
看着台上的他讲得那么起劲，根本没有结束故事的意思，我就对自己说：别打断他，让他讲完。
可我一等再等，台上的他还是滔滔不绝，七只小羊的机灵，老狼的阴谋屡次败露，不时引得台下小朋友哈哈大笑。
此时的教室中是
一番多么美好的情景啊！又大约过了十五分钟，他终于讲完了。
我问他这个故事以前讲过吗？他否定了，承认这个故事是现场编起来的。
我不禁翘起了大拇指：“哇，你编故事的本领让老师十分佩服！老师相信你在学习上同样能取得好成绩！”在同学们的热烈掌声中，我把一个“笑脸”贴在他的额头上，他露出了满足的笑容。
这件事深深地印在了我的脑海中，我想了很多很多。
给我震撼最大的是：别把学生看死了，衡量学生的标准并不是唯一的，学习成绩仅仅是一个方面。
虽然我从不以一把尺子去衡量一个学生，但小A 的表现真真切切地使我感受到多元智能理论是多么正确。
小A识记生字的能力差，一课十三四个生字，当绝大多数同学都已认识时，他总是还只认识了三四个，写的字也总是那么东倒西歪，但他的语言表达能力（即兴编故事的能力）足以让每个老师惊喜不已。
讲了近半小时，没打一个顿，大故事里面套小故事，但主人公自始至终都在场。
“胡编乱造”的本领强，这难道不需要智慧吗？小A难道笨吗？我否定了自己以前的看法，他是聪明的，人各有所长嘛！
在这之后的两个星期内，他的学习热情很高。
虽然那节课只上了半节，但我的做法使这位学生鼓起了学习的信心，对自己充满了自信，是多么值得啊！
评析：
1、优先——转化后进生的有效方法
后进生的转化是教育工作中的难点，因为不是一朝一夕就能转化得了的。
在十多年班主任工作的实践中了解到，后进生有很多心理障
碍，因为平时不受重视，不受信任，因此后进生十分自卑，疑虑重重。
实践证明：优先是转化后进生的有效方法。
在课堂上，教师课堂提问让优秀生回答而冷落后进生已是司空见惯。
久而久之，后进生的注意力就涣散了，身在课堂，心在窗外。
我平时的做法则是差生优先，凡是优秀生和后进生同时举手，我必定先请后进生回答，同时表扬他参与课堂的积极性，答错了也不批评，使他们不担心不紧张。
如案例中当小徐与其他的学生同时举手时，我毫不犹豫地请他来讲故事，于是就有了这精彩的一幕。
2、搭建展示自我的舞台——转化后进生的关键
要转化后进生，教师就要全面地、深入地、客观地了解他们，努力发现他们身上的每一个长处，积极创造条件给予帮助，使他们能够施展所长，从而达到良好的教育效果。
上述案例中的小徐，虽然上课总是要走神，学习成绩差，老要欺侮同学，乱拿别人东西，但他专心听讲时能勇敢地举手发言，勇于发表自己的看法，这就是他的闪光点。
因此当他举手时，我采用优先原则请他第一个讲故事。
但我没想到的是他越讲越好，于是我放弃了上课铃响就上课的常规做法，而是让他继续讲下去，给他一个充分展示自身才能的舞台。
小徐口若悬河，绘声绘色的讲述深深地吸引了同学们，教室中不时爆发出一阵阵笑声。
成功的喜悦使他在学习上也充满了热情。
这样的例子很多，因此，可以这样说：发现闪光点，为后进生搭建展示自我的舞台是转化后进生的关键。