班主任批评教育学生的艺术与技巧
班主任工作艺术：批评的艺术与技巧
班主任工作艺术：批评的艺术与技巧班主任工作艺术：批评的艺术与技巧俗话说：良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。
因此，教育不能没有批评，没有惩罚。
但教师在批评的时候如果方法不当，不但达不到教育的目的，反而可能引起教师与学生之间产生隔阂。
因此，批评不但是教育人的一种手段，也是一门艺术，更是一门科学。
真正富有教育魅力的批评，不是伤害学生心灵的刑具，不是批评者广施威风，使被批评者无地自容，而是在于培养学生的尊严感，激发学生上进心，促使学生道德上的自勉。
本文试以自己的带班经验，浅析批评教育的艺术和技巧。
一、批评要及时对于学生实施惩罚的批评，应体现及时性原则，即发现学生犯了错误之后，及时进行批评惩罚，指出其错误所在及应该承担的责任。
如发现学生有损坏公物现象，要及时指出其错误和危害，而不能等到时过境迁，再来批评惩罚他。
二、批评要情感投入古人云：感人心者，莫先乎于情。
教师只有像对待自己的孩子、朋友那样，满怀真诚、理解、尊重、信任和爱护，才能使学生亲近、信任教师，和盘托出心底的秘密，心悦诚服地接受教师的批评和指点。
对那些惰性心理、依赖心理较强的学生，他们的行为往往未得到别人的肯定，犯错误后又易受老师的训斥。
长此以往，他们总觉得不被理解而产生一种惰性和逆反心理，有时甚至与老师对抗。
碰到这样的学生，老师在教育批评时应加强情感投入，并在平时对他们的学习、生活多关心，做好心灵疏通，晓之以理，动之以情。
满含期待的批评，往往收到奇效。
三、批评要寓讲故事、打比方中学生由于年龄尚小，对道理的理解往往不容易到位，他们有时还不能清晰地意识到自己错误的存在。
老师对他们可采取旁敲侧击的方式，寓批评于讲故事、打比方或意味深长的动作、言语之中，促使学生深思、自责。
著名教育家孙敬修见几个孩子在折树枝，便把耳朵凑过去，装出听什么的样子，孩子们好奇地问爷爷在听什么，他说是听小树苗哭泣。
小树苗也会哭吗？是呀！你们折了它，它当然要哭。
它们说，它们长大好为大家作贡献呢，请你们不要损害它们。
批评孩子,注意“五个一”
批评孩子，注意“五个一”批判孩子，留意“五个一”胡乱把孩子训斥一顿哪个老师都会，可要批判得好、批判得有效果就是一种艺术了，批判艺术的凹凸往往直接准备批判的效果。
怎样批判同学才能收到较佳效果呢？可以接受“五个一”艺术。
1、问一问“人非圣贤，孰能无过”，尤其是孩子，更简洁犯错误。
作为老师，当同学犯了错误时，不要急于批判，先要问一问缘由，可能孩子另有苦衷呢？在人格上孩子与老师是公正的，孩子的自尊心也是极其敏感的，假如不分青红皂白就对孩子批判一通，很可能会使自尊心受到损害。
所以，批判孩子时确定要分清是非，先问清原委。
2、放一放孩子所犯的错误,有时的确让老师特别生气，恨不得痛骂他一顿。
但是，人在气头上，很难把握批判的尺度，这种批判就可能对孩子的身心造成损害。
这种时候，老师最好把问题放一放，让自己心气平和下来，再对孩子进行批判、教育，这样做孩子易于接受，并乐于改正错误。
3、选一选孩子犯了错误，老师如能选择合适的时间、地点进行批判、教育，会更简洁达到预期目的，收到较好效果。
如：放学后单独与孩子谈谈，在与孩子一块回家的路上聊聊，批电话与孩子说说等。
假如不分时间、地点、场合地训斥、指责，只会挫伤孩子自尊，引起他的反感，甚至会使孩子产生逆反心理。
4、导一导有阅历的老师，对犯了错误的同学不会一味简洁地批判、训斥、指责，而是像知心的好友和有阅历的顾问一样，坐在他身旁，急躁地启发、引导孩子，关怀孩子自己弄清错误所在，自愿表示在今后如何改正、不再重犯。
这样，比直截了当的批判更简洁使孩子接受，也更能提高孩子解决自身问题的力气。
5、激一激依据孩子好胜心强的特点，老师和孩子谈话时，有时可用“激将法”，用言辞激励孩子努力进取。
独生子女在家中缺少竞争压力，作为老师，在学校要激发孩子的竞争意识，促使他去接受挑战，使其潜在的乐观性得到充分发挥。
没有孩子宠爱挨批，也没有老师宠爱批判。
批判只是一种不得已而为之的教育手段。
既然是手段，就要有效果。
批评学生的艺术
批评学生的艺术批评学生的艺术是一项艰巨的任务，因为在批评的过程中既要指出学生的不足之处，又要保持他们的积极性和自信心。
艺术教育是培养学生创造力和审美能力的重要途径，批评学生的艺术作品不仅是对他们技术和表现的评价，更是对他们个性和情感的呵护。
在这篇文章中，我们将探讨如何正确地批评学生的艺术作品，以及批评对学生的成长和发展的重要性。
批评学生的艺术作品需要注意的是要注重学生的个性和情感。
每个学生都是独一无二的个体，他们的创作都是受到个人经历、情感和审美观念的影响。
在批评学生的艺术作品时，老师应该尊重学生的个性和情感，不要用自己的标准去要求学生，而是要引导他们发掘自己的艺术表达方式。
艺术作品是学生情感的外化，批评时要注意保护学生的情感，尊重他们的创作思路和表现方式，让他们在批评中感受到老师的关怀和支持。
批评学生的艺术作品要注重鼓励和引导。
学生在艺术创作中可能会遇到各种困难和挑战，批评时老师应该注重鼓励和引导，帮助学生克服困难，发现问题的所在，并提出有效的解决方案。
在指出学生不足之处的也要给予他们肯定和鼓励，引导他们发现自己的优势和潜力，激发他们的学习兴趣和创作热情。
艺术教育不仅仅是传授技术和理论知识，更是培养学生的独立思考和创造能力，批评要发挥引导作用，引导学生不断提高自身审美水平和艺术表现能力。
批评学生的艺术作品要注重客观公正。
艺术是一门主观性很强的学科，不同的人对同一件作品可能会有不同的看法和评价。
在批评时，老师应该尽量客观公正地评价学生的作品，不受个人情感和偏见的影响，保持一个客观的评判标准。
批评要具体，要指出作品的优点和不足之处，提出有针对性的改进建议，让学生明确知道自己哪里做得好，哪里还需要改进，从而更好地提高自己的艺术水平。
批评学生的艺术作品要注重与学生的沟通和交流。
艺术教育是一种交流和启发的过程，批评时老师应该与学生进行充分的沟通和交流，了解学生的创作初衷和表达意图，引导他们在表达中更好地表现自己。
班主任的批评艺术
班主任的批评艺术我担任班主任工作已经有好多个年头了，可以说班主任工作的酸甜苦辣我都尝过，尽知其中的滋味。
根据本人的工作体会，对班主任批评的艺术，谈点粗浅的看法，供教育同行参考。
批评是思想教育的一种重要手段，正确运用这一手段，可以帮助学生认识并改正错误。
班主任所面对的是天真活泼但心理承受能力脆弱的学生，要使批评达到一定的效果，就要同他们心灵相融，感情相通，这就必须分析和研究被批评学生的心理状况和特点，掌握批评的艺术。
一、批评要注意场合批评是教师手中的常规武器，每个教师都要经常使用。
然而，由于对它的本质认识不同，使用方法不同，其效果也不大相同。
那种见到学生有了问题，老师的气就呼的上来，劈头盖脸的猛克一顿的发泄式批评，是根本要不得的。
要达到批评的效果，我们不妨把批评化作暖流，注意批评的场合。
一般情况下，我都不在公共场合指出学生这样或者那样的不是。
因为，当众揭学生的短处，会使学生无地自容，抬不起头，产生逆反心理，不接受教育。
我班一名同学，不但是足球场上的猛将，而且头脑灵活，但是贪玩，常常欠交作业，上学期各科考试均不及格。
"水不激不跃，人不激不奋"，怎样才能激其发奋，改变缺点呢？我一改以往唠唠叨叨的说教方式，把批评他贪玩，不完成作业，选择在放学的路上，而且声音小得只有我们俩才听到，目的是怕其在同学中难堪，怕他在各位老师面前不好意思。
同时用亲切入心的话语：第一句就是"你的脑袋并不笨，怎么这几次考试都不及格呢？是不是只顾踢球？"首先肯定积极因素，让他有战胜困难的信心；接着是"太可惜，如果这样下去，将来怎样毕业？"用无限惋惜的深深情意，打消了与被批评者之间的对立情绪；最后用"你的球技这么精彩，我不相信你的学习会比别人差，我等着批改你的作业呢？"当他交作业、学习、考试成绩由不合格到合格时，我马上在教师休息室和他谈话，让老师们都听到他的进步，使他在众人面前体味到成功后的喜悦，扩大进步的影响。
班主任如何批评教育学生
班主任如何批评教育学生班主任如何批评学生的教育？班级管理是一门艺术。
班主任不仅要了解教育规律,教育心理,还要有较强的专业知识,在学生的思想教育中必须耐心细致。
在做思想工作时,学生犯错误,不能改变教学是不可避免的。
那么,我们如何批评教育以获得更好的结果呢？特别是现在,高中生的人格差异很大。
如果你没有掌握良好的教育方法,你往往会加剧问题,你将无法达到教育的目的。
以下是批评学生一些经历的一些方法。
首先,班主任在批评学生时自告奋勇做一些自我批评。
1.学生在违纪方面存在问题,这些问题总是与缺乏班级教师和疏忽有关。
批评学生时的自我批评会削弱学生的反叛心理,增加亲密感,信任,并帮助犯错误的学生。
班主任应该控制自己的情绪而不是让他发泄。
1）面对犯错的学生,班主任要善良,不要伤害学生的自尊。
让学生通过句子,表情,表达和行动来感受班主任的诚意,善良,理解,爱和关怀。
2）学生犯错误,一般不要立即批评,更不用说在课前训斥,忍耐,放手。
让学生有一定的反思时间,等到他们平静,然后进行个别对话,帮助他们理解问题的严重性,促进他们向好的方面转变。
3）对于有过错的学生,特别是一般的,偶尔的,不要轻易告知家长,这是一个好学生改变的想法。
首先由班主任解决,可以避免冲突的加剧。
4）在你生气之前,请忍受我几秒钟。
这有利于思考和选择正确的教育方法。
也许几秒钟之前,我必须生气,几秒钟后我就变成了坦诚的笑容。
其次,班主任批评学生做五个适当的五忌。
1.语言应该适度,避免教师的尊严。
新的师生关系是一种民主,平等的人际关系,教师的教育应该建立在充分尊重学生个性的前提下。
在批评学生时,许多班主任总是希望学生能够纠正错误的行为并提高自己。
这是无可非议的。
但是,一些班主任往往尊重老人和老师的尊严,并以主观意见责怪学生。
他们只要求学生反思自己的错误,不要反思自己的批评,对学生缺乏尊重和理解。
这种批评将是弄巧成拙,适得其反。
因此,班主任在学生时应该谦虚,不应该在道德上有尊严。
教师批评学生的策略与话术
教师批评学生的策略与话术教师批评学生是教育教学过程中不可或缺的一部分，良好的批评能够帮助学生改进学习和行为，促进其全面发展。
教师在批评学生时需注意方法和话术的选择，以确保批评的有效性和积极性。
下面将介绍一些教师批评学生的策略与话术，希望能对广大教师在教学实践中有所启发。
1. 捕捉教学时机批评学生应当是即时的、关联的。
教师在课堂上或者学生完成作业后，应该及时给予学生反馈和批评。
批评要与具体的学习内容或者行为相关联，避免批评过于普遍或抽象，从而增加批评的有效性和学生的接受度。
2. 培养自我反思在批评学生时，教师应该注重培养学生的自我反思能力。
可以通过提问的方式引导学生思考自己的不足之处，并找出改进的方法。
这样既能增强学生的主动性和责任感，又能让批评更具建设性。
3. 用事实说话教师在批评学生时，应当避免主观臆断和情绪化的语言，而是应当以客观的事实和数据为依据，让学生明白自己的不足之处。
这样可以避免产生误解和冲突，有利于学生接受和改进。
4. 鼓励和肯定在批评学生的教师也应当注重鼓励和肯定学生的优点和努力。
给予学生积极的反馈，让他们感受到教师的关怀和支持，从而更容易接受批评并且有动力改进。
5. 言辞温和在选择批评的话语时，教师要注意用词的温和和尊重，避免使用刺耳或者伤人的语言。
批评是为了帮助学生成长，而不是为了打压或者羞辱学生。
因此在言辞上要注意尊重学生的尊严和个性。
6. 转变角度在批评学生时，教师也应当尝试从学生的角度来看问题。
了解学生的处境和困难，从而更加有效地帮助学生解决问题。
同时表现出对学生的理解和关怀，让学生感受到支持和鼓励。
7. 引导改进批评不是为了简单地指出学生的不足，更重要的是帮助学生找到解决问题的方法和途径。
教师在批评学生时应当引导学生思考和行动，让他们明白如何改进和进步。
通过以上策略与话术，教师在批评学生时可以更加有效地帮助学生改进，促进其全面发展。
不同的学生有不同的个性和情况，教师在批评学生时也需要因材施教，因情施策，更加灵活地运用批评策略与话术。
班主任批评言语的技巧
班主任批评言语的技巧班主任批评言语的技巧在维护班级秩序和学生个人成长方面起着至关重要的作用。
以下是几点关于班主任如何进行有效批评的建议：1. 私下交流：尽可能在私下与学生进行批评交流，以保护学生的自尊心和隐私。
2. 明确具体：批评时要具体明确，指出学生的具体行为或表现，避免使用模糊或笼统的言辞。
3. 保持冷静：在批评学生时，班主任应控制自己的情绪，避免在愤怒或激动状态下发表过激言论。
4. 倾听为先：在批评之前，先倾听学生的解释和观点，确保自己了解事情的全貌。
5. 就事论事：避免将学生的过去行为或人格特质与当前的批评混淆，确保批评只针对当前的行为。
6. 积极鼓励：在批评之后，要提供改进的建议和积极的鼓励，帮助学生认识到改正错误的重要性。
7. 尊重学生：始终维护学生的尊严，避免使用侮辱性或贬低性的言辞。
8. 适度严厉：根据学生的错误程度和个性特点，适度调整批评的严厉程度，确保批评既有效又不至于过分。
9. 及时跟进：在批评后，要跟进学生的改进情况，给予必要的支持和帮助。
10. 保持一致性：在处理类似问题时，要保持批评标准的一致性，避免因为个人喜好或情绪而有所偏颇。
11. 使用正面语言：尽量避免使用负面或消极的措辞。
例如，与其说“你总是迟到”，不如说“我希望你能更加尊重并重视你的时间管理”。
12. 着眼未来：在批评中，应更多地关注学生的未来行为，而不是过去的错误。
例如，可以说：“我相信你下次能够做得更好”。
13. 设置合理的期望：班主任在批评时，应确保自己的期望与学生的能力和实际情况相匹配。
过高的期望可能会让学生感到挫败。
14. 给予正面反馈：在批评之后，如果学生有所改进或表现出积极的行为，班主任应及时给予正面反馈，以强化学生的积极行为。
15. 培养学生的自我反思能力：批评的目的是让学生认识到自己的错误，而不是仅仅惩罚他们。
班主任可以通过提问或引导学生自我反思，帮助他们认识到问题的根源。
16. 注意场合和方式：不同的场合和方式可能会影响批评的效果。
教师批评的艺术(精选多篇)
教师批评的艺术(精选多篇)第一篇：论教师的批评艺术论教师的批评艺术批评是教师对学生某种思想和行为的否定，其目的是使学生从中吸取教训，不致再犯类似的错误。
这是思想品德教育方法中最有力的教育手段之一。
但实施批评教育时，要讲究策略，不能不分清红皂白，动不动就对学生发火。
否则，尽管教师出于好心，学生也难以接受，甚至公开与教师对抗，结果事与愿违。
所以批评要讲究艺术。
一、批评要因人而异学生的性格各异，且家庭出身不同，遗传和环境的影响使他们各自具有不同的心理特征。
因此批评要因人而异，对症下药，才能达到批评的目的。
首先，对性格不同的学生要采取不同的批评方法。
感情易冲动，自制力比较差的，情绪波动比较大的学生，教师的批评要以柔克刚，碰到问题要冷静，对学生所犯的错误以“冷处理”为好。
对灵活多变，见异思迁的学生，教师应采取“热处理”，否则学生往往会很快找出一些理由来为自己辩解。
对于沉着稳重，善于忍耐，反应迟缓的学生，教师要给他们充分足够的反省的时间，做耐心细致的工作。
对于多愁善感，感情脆弱的学生，教师最好不要在公开的场合批评他们，应耐心细致地开导，晓之以理，动之以情,不要对学生 1 造成心理负担。
其次，针对不同家庭出身的学生应采取不同方法，以不同的内容为突破口，促进其思想转化。
对家庭经济条件较差的学生，应从学生体谅家长生活的艰辛，供应自己上学不易为突破口，使学生认识到，如不好好学习，怎能对得起家长。
对于家庭经济条件相对较好的学生，应教育他们不要有“养尊处优”的依赖思想，对他们进行传统教育，使其思想转化，并结合当前形势，培养他们的自主能力，使他们逐步做到自立、自强。
对班级中的学生干部，要维护其在班级中的地位，不要轻易伤害他们的自尊心。
一般不要在公开场合对其进行严厉的批评。
对班级中经常犯纪律的“团伙”，要对其中起重要作用的“主要人物”进行严厉批评，对“次要人物”进行耐心教育，达到严惩一个，影响一片，教育全班的目的。
二、批评要因事而异学生在校学习中难免会犯各种各样的错误，教师要分清学生所犯错误的性质、轻重，采取不同的方法。
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当前班主任工作的困惑与对策
班主任是集体的组织者和指导者,是学校贯彻国家的教育方针,促进学生全面健康成长的骨干力量.班主任工作是一项长期的.复杂而艰巨的工作,它要协调本班科任教师的教育工作和沟通学校与家庭、社会教育之间的联系，起着十分重要的作用.同时班主任工作也是一门艺术,苦中自有乐常在.但是现在的班主任不好当,这是许多老师的同感.我在多年的班主任工作中深深地体会到这一点.班主任工作的核心就是德育教育,如何使德育工作也与时俱进.培养学生具备新世纪社会人才所需要的各种思想品德呢?这是我们教育工作者在推进素质教育中所必须思考的重要问题.
新时期,国际国内的政治.经济.文化和社会的发展发生了重大变化,要保证人才培养的正确方向,学校班主任工作面临着许多问题:文化环境的变化也给班主任工作带来了许多负面影响.特别是改革开放以来,社会文化环境发生了飞跃性的变化.一是随着传播媒体的日益现代化.西方各种流派与思潮竞相涌入我国,电视.电影.电脑以及其它文化场所一些成人应受的警示教育则直接影响到少年儿童身心健康的片段.镜头不断涌现;二是社会上讲人情.拉关系.走后门等不正之风;三是有些漠视我国优良的文化传统,追求一种超级享乐,讲排场.讲名牌.比阔气;四是实行计划生育以来,当父母的"望子成龙,望女成凤"的心切,片面追求升学率,不少家长有轻德重智的表现,校园内外不利于学生身心健康发展的言行举止也给学生幼小的心灵带来了影响.社会大环境给我们班主任工作带来了如此之多的负面影响,我们不能怨天尤人,更不能放任自流.我们必须认清形势,重新审视和思考,挖掘学校德育工作的有效新途径,寻找班主任工作的新路子.为此,我"温故而知新"在实践中总结了一些对策:变封闭式为开放式.在引导学生上好思想品德课的同时,组织学生走向社会,到工厂,到家乡搞社会调查、参观访问，充分利用当地自然.文化资源，开展有特色的班级育人活动，以提高学生的心理承受能力。
同时，我经常带学生到大自然中去锻炼，使学生主动领略，充分感受大自然和社会生活中的美，提高学生感受美和表现美的能力。
春天来临，我经常把学生带到体育场，船儿岛等地去放风筝，找春天，让他们尽情游览观赏，呼吸大自然的新鲜空气,感受大自然的美，目睹家乡的变化。
返校后利用一节课谈收获，一“我爱家乡的什么”为题展开讨论，大家激情高昂，兴致勃勃地各抒己见，在激烈地讨论声中,学生已经接受了一次“热爱家乡.建设家乡”的情感教育。
近几年，我在班主任工作中尽量避免社会不良因素给学生的负面影响，充分利用现有的环境优势来教育学生，主动争取家庭、社会的理解和配合，建立社会、家庭、学校的三位一体的育人网络，使学校德育渠道延伸到社会的各个方面，是学生健康发展的保障。
实践证明：校园是育人的特殊环境，我利用校园建筑，教育设备，文化长廊，黑板报对学生进行思想品德教育。
我利用广播室，鼓励学生积极投稿，大力宣传新人新风尚，丰富校园文化生活，努力营造德育氛围。
每年的清明节带领学生到烈士塔扫墓，寄托后人对革命先烈的哀思，组织学生定期参加打扫街道。
帮助孤寡老人等公益劳动。
养成关心集体和关心他人的好品质，又使他们又有接触社会，锻炼自己的机会；我班还开展“我为父母尽孝心”的日记竞赛活动，来培养学生孝敬父母的中华民族的传统美德，还借用家长的力量开展好“家庭帮手”的实践活动，让学生学品德见行动，我在开展这些班团活动的过程中，调动了家长的积极性，培养了学生的兴趣，这对学生的思想品德教育更加具体化，受到了行之有效的结果，深受广大师生及家长的好评。
与此同时，我还利用学校内部环境，致力于学生在良性的环境中成长，通过科任教师联系会，建议各位教师利用课堂这一主阵地搞好德育工作，充分利用教学活动中的各种活动、各个环节、各个部分都尽力挖掘德育内容，营造出德育氛围，如语文课上，我教<<会摇尾巴的狼>>这一类似的文章，可通过多种形式的朗读，引导学生分析，一层一层地剥开狼的本性，其寓意可以说是水到渠成，它教育学生遇事要善于观察、分析思考，培养学生透过现象看本质的辩证唯物主义思想。
根据学生年龄特点、兴趣、特长开展丰富多采的教育活动，对学生进行形象的思想品德教育，对班主任工作产生了积极的效应。
热爱学生是教师的天职，为了学生的一切是我们的服务宗旨，我们
要“从这里起步,为明天成才”的办学宗旨，用教师博大无私的爱去善待每一个学生，在我们的眼里，每个学生都是祖国的花朵，都是晨光中升起的太阳。
只因为学生年幼无知，自律性差才来学校接受教育，他们难免会出错，而一旦出错，我们不应该居高临下，让学生唯命是从。
更要走出“不打不成才，严师出高徒”的误区，因为学生终究是有思想的生命个体，而不是一架被动的机器，他们是有自尊心的，自尊心就如同玻璃，你若硬来，势必会碰碎，而一旦破碎既会刺伤学生，也会伤害老师，所以批评犯了错误的学生不一定非要板起个面孔，特别是对脾气暴躁、自我意识强的学生，往往是和风细雨更胜于霹雳闪电。
前不久，我班有一
位女生在放学的路上偷吃水果摊上的水果，结果被主人发现交给了我，
作为班主任内心愤怒谁都可以理解，但我没有暴跳如雷，而是好言相劝
告诉她“千里之堤而溃于蚁穴，积小恶而成大恶”的道理，我告诉她：不
良行为不仅影响到自己的名声和今后的成长，同时也影响到学校、班级
的名誉，我一直未提起“偷”这个敏感锋利的字眼，然而她幼小的心灵被
震撼了，她一再表示要改正错误，下不为例。
经过一番和风细雨的说服
教育，我体会到学生“亲其’情而信其道”，效果果然不错，老师这个角
色，既不是法官也不是警察，而把学生当知心朋友，才能拉近心理距
离，消除心理压力，建立平等的师生关系，善意地指出不足，及时帮助
学生“找出闪光点，树立自信心”，让教师的爱成为每个学生不断前进的
动力，无数教育实践证明：教师的爱能在师生之间架起一座互相依赖的
桥梁。
当学生意识到老师对自己的真心热爱时，学生就会向你敞开心灵
的大门，自觉愉快地接受老师的劝告和教育，主动地把老师的要求转化
为自己的行动。
家长是学生的启蒙教师．家长和老师是一种互相依赖的关系，尊重
家长也是学校德育工作顺利开展的重要途径之一。
小学生有多数时间在
家度过，家庭教育直接关系到学校德育工作的成败．在当今时代，我们
教师已经不能独立解决许多迫切的教育问题了，需要家长这一得力的助
手。
在与家长合作的过程中，首先必须尊重家长的各个方面，由于家长
的知识层次，文化水平有差异，老师要想对学生一样“因材施教”。
现在
家长大多数比较重视子女的教育，但娇惯孩子的也不乏其人，且家庭教
育随意性较大，加之社会生活的多渠道的影响，造成了家庭与学校教育
脱节，我在班主任工作中发现了这一问题，就想了许多办法．如建立家
长协会，选拔一些重视子女教育。
积极参与管理和教育的家长为我班家
长协会会员，利用他们对学校工作的积极态度。
教育水平和活动能力去
正面影响其他家长，我经常与他们座谈、通讯联络，进行全方位了解，
既了解学生又了解家长，尊重所有家长的的意见并逐步实施，取得了满
意的效果．在我班主任工作的经历中，无数次地与家长联系、沟通。
使
我深深地懂得互相尊重、互相理解、互相支持才是老师和家长共同教育
好学生的催化
剂。
当班主任难，当好班主任更难。
我深信，通过不断地努力和学
习，一定会探索出一条班主任工作的阳光大道。
使班主任工作更上一层
楼。