浅析小学数学教学基于“云课堂”学习平台提升有效性的研究
用好智慧教学云平台,助力小学数学教学更高效
用好智慧教学云平台，助力小学数学教学更高效田映霞（广东省梅州市梅江区作新小学，广东 梅州 514000）- 128 -往很难明白这两个知识点之间的关系。
质数、奇数、偶数、素数的概念和定义，又是整数的具体细分知识点，而这些知识点之间也存在着相互联系和排斥的关系。
例如“能被2整除的是偶数”这样的基本定义，就和整除的概念有了联系。
而除法中的因数又分为公因数和最大公因数两个概念，倍数又分为公倍数和最小公倍数两个概念。
通过思维导图展示这一个知识点从主干延展到许多分支的过程，就是帮助学生厘清思维脉络的过程，既有利于学生对于原有知识的掌握，也有利于学生对于知识的整体把握，通过融会贯通，同时利用多个知识点解答更深的问题。
另外，思维导图对于发展学生的发散思维也十分有利。
四、用好智慧教学云平台，做好课后查漏补缺的工作在知识点教学的收尾环节，做好查漏补缺工作是十分必要的。
通过利用智慧教学云平台的在线答疑这一功能，极大便捷了教师在课余时间为学生解疑答难，也促进了学生及时有效地解决课堂遗留下来的问题。
例如，在学习运算定律的相关知识点后，通过学生在平台上向教师反映的一些问题，可以了解到学生对该知识点的掌握情况：第一，对于各种情况下应该选择的运算定律难以确定，说明学生对运算定律的知识掌握还不够牢固；第二，做题时粗心大意，体现在学生总是把题目中一些具有明显特点的算式忽略。
通过问题分析，教师可以在第二天的课堂中着重详细地讲解运算定律的实际选择情况与相关例题，帮助学生巩固此知识。
又如，简易方程知识点的主要教学目的是让学生熟练掌握列简易方程解决数学问题，通过在线查漏补缺解答学生疑难的环节，可以归纳出几个问题：第一，学生不能辨别题目中的变量与不变量；第二，学生在设未知数时没有技巧，不能达到最快速最准确地把未知数设好；第三，学生常常忽略使等式两边平衡，以至于计算经常出现错误。
通过在线答疑的功能，教师把学生的情况汇总分析，在第二天的课堂上可以针对性地逐一对这些问题进行讲解和强调。
浅议课堂教学中“云”平台的有效应用
浅议课堂教学中“云”平台的有效应用摘要：云计算时代，我们看到了“云”的大量、高速、多样、准确。
“教育云”实现了用“云”代替计算机为教育教学服务：在“云学习”中，它打破固化教学瓶颈，搭建起空中的快乐课堂。
其中，利用“微课”分解教学难点，降低学习难度，促使学生自主学习。
为学生邂逅学习同好，搭建了协作平台。
在“云教研”中，它融化了教师个体的信息孤岛，拓宽了教法渠道。
在“云评价”中，利用学习数据来辅佐学习偏颇，记录学生的成长轨迹。
在“云存储”中，海量资源的共享和方便读取更是让师生乐在其中。
本文通过以上四方面阐述了“云”在小学课堂教学中的有效应用，同时提出了资源的安全性、共建共享等维护方面的展望。
关键字：云学习；云教研；云评价；空中课堂；学习数据一、问题的提出谈到互联网就不得不提到“云”。
云搜索、云存储、云安全、云查杀、云终端、云计算……云，成为了网民口中的高频词，而“云计算”近年来被炒得沸沸扬扬。
那么，什么是“云计算”？百度中称：云计算是IT基础设施及其服务的支付和使用模式。
WIKI认为：云计算是通过Internet以服务的方式提供可伸缩的虚拟化资源的计算模式。
通俗一点说，云计算就是用“云”来代替计算机的使用，所有计算机能干的活儿，诸如：CPU的计算力，硬盘的存储力，软件的应用力等等，“云”都可以做到。
此时，计算机只是作为一个能保证输入输出的“终端”而存在。
“云”的计算力是超强的，它能调动多台服务器进行分布式计算，让一台计算机弱小的CPU望尘莫及。
“云”的存储力是超大的，它囊括的虚拟存储量能从TB直到YB。
“云”的软件应用力更是多样的，它可以任由用户各取所需，随时调遣。
这就使“云”形成了独具特色的四个“V”[1]——大量（Volume）、高速（Velocity）、多样（Variety）、准确（Veracity）。
那么，如此强悍地“云”若能为教育所用，岂不是我们教育工作者的人生一大乐事？于是，“教育云”应运而生，它泛指云计算在教育领域的应用。
浅谈小学数学课堂教学的有效性
浅谈小学数学课堂教学的有效性第一，激发学生学习兴趣，增强学习动力。
小学生的注意力集中时间有限，教师需要通过生动有趣的教学内容和形式来吸引学生的注意力。
在数学教学中，可以通过引入有趣的教学素材、故事、游戏等方法来激发学生学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，不仅能够提高学生的学习积极性，还可以增加学生对数学的好感。
巩固基础知识，培养数学思维能力。
小学数学是数学学科的基础阶段，学生需要从小培养良好的数学基础，才能够在中学阶段有更好的发展。
在小学数学课堂教学中，应该注重对基础知识的巩固和强化。
教师可以通过讲解、练习、作业等方式，帮助学生牢固掌握数学基础知识，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，使学生在数学学科上更加得心应手。
注重启发式教学，培养学生的创造力。
在小学数学课堂教学中，应该注重启发式教学，鼓励学生自主探索、独立思考。
教师可以通过提出问题、引导学生思考、讨论解决问题等方式，引导学生进行启发式学习，培养学生的创造力和解决问题的能力。
在解决实际问题的过程中，学生可以充分发挥自己的想象力和创造力，通过自主探索，提高学生的数学素养和综合能力。
利用多媒体技术，丰富教学手段。
随着科技的发展，多媒体技术在教育教学中的应用越来越广泛。
在小学数学课堂教学中，教师可以通过利用多媒体技术，丰富教学手段，增强教学效果。
教师可以通过使用投影仪、多媒体课件等方式，给学生呈现生动形象的数学知识，使学生更加直观、形象地理解和掌握数学概念，提高学生的学习效率和记忆力。
重视实践性教学，促进知识的应用和转化。
小学数学教学不应只停留在知识的传授和学习，更应该注重实践性教学，引导学生将所学的知识应用到实际生活中。
教师可以通过生活实例、游戏、实验等方式，让学生将所学的数学知识运用到实际生活中，加深学生的理解和记忆，促进知识的应用和转化。
小学数学课堂教学的有效性关系到学生的学习成果和兴趣培养。
为了提高小学数学课堂教学的有效性，教师应该注重激发学生学习兴趣，巩固基础知识，培养学生数学思维能力，重视启发式教学，利用多媒体技术，注重实践性教学等方式，提高小学数学课堂教学的吸引力和教学效果，促进学生的全面发展。
“云平台”作业对提高小学数学教学实效的探索
“云平台”作业对提高小学数学教学实效的探索发表时间：2018-10-16T16:02:03.120Z 来源：《教育学文摘》2018年11月总第281期作者：徐富鑫彭国玲[导读] 教学中，我们尝试依托云平台技术，巧妙设置云平台作业，突破教学的时空界限，延伸课堂空间，使学生乐学好问。
山东省昌邑市潍水学校261300教学中，我们尝试依托云平台技术，巧妙设置云平台作业，突破教学的时空界限，延伸课堂空间，使学生乐学好问，师生间更及时有效地互动评价，教师及时了解教学效果，有利于提高数学教学的有效性。
一、云平台作业提高学生的学习有效性1.云平台作业激发学生的学习兴趣。
心理学研究表明，色彩艳丽、富于变化的画面和悦耳的声音最容易引起小学生的注意，并且能保持相当长的注意力。
根据小学生这一年龄特点，我们将云平台里丰富的微课、视频、动画等资料设置为前置性作业，这些美妙的视觉、听觉体验，有效地调动学生的兴趣，激发积极性和求知欲，使学生愉快地接受新知识。
我们还根据小学生喜欢玩游戏的特点，设置一些游戏化的作业，如“切错误水果”、“计算争上游”、“闯关寻宝藏”、“解救小绵羊”等富有挑战的游戏，学生可以根据自己的喜好进行选择，通过云平台作业边玩边学、寓教于乐。
2.云平台作业延伸学生的学习时间、空间和内容。
传统的教学方式是上课学习、回家写作业，我们运用云平台技术连接学生的电脑、手机等设备，改变以往数学学习都在课堂上完成的教学方式，将数学学习从课堂向课外延伸，拓展学生的数学学习时间和空间。
云平台的教学资源可以实现网络共享，极大地拓展了学生的学习内容。
我们将部分学习内容通过微课、游戏、竞赛等技术手段让学生课前预习、课后闯关，使学生在课堂内外均可学习。
3.云平台作业让学生有不同的发展。
强大的云平台技术为个性作业提供了支持，教师运用云平台技术在线生成不同水平、不同风格的作业，学生可以根据自己的需要和兴趣自主选择，彰显个性，教师也可以有针对性地将一些作业推送给特定的学生，增强作业的针对性，有利于学生的分层学习。
课题申报书：基于云平台在小学数学教学中的应用研究
课题申报书：基于云平台在小学数学教学中的应用研究课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
基于云平台在小学数学教学中的应用研究课题名称：基于云平台在小学数学教学中的应用研究关键词：云平台、小学数学申报级别：省级课题课题类别：专项课题学科分类：数学研究类型：数学预期研究成果：立项号：204234454课题设计论证一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值1、国内外研究现状述评随着科技技术的迅猛发展，教育手段也在不断更新，多媒体技术、网络平台为教育的发展提供技术支持。
目前，国内外关于教育网络平台为教育发展提供无限空间，各国运用网络平台（比如我国教育平台就有“和教育”、“云平台”等等）服务中小学教学，从而突出学生的主体地位，有效打破了传统教学模式的束缚,学生可以根据自身学习需要,在云平台中自主寻找需要的学习资源，并根据网络教学资源进行自我学习和问题解答。
这些网络平台在教学领域里非常广泛，且研究成果颇丰。
2、选题意义运用云平台教学就是实现学习网络化。
网络技术在中小学教育领域应用非常广泛，几乎覆盖了教育各领域。
根据学生的基本情况，尤其是在“疫情”期间，“停课不停学”的在线学习方式，结合地域和学生个体之间的学习差异，我们要打通信息通道，利用网络技术掀起一场教育的变革，运用网络云平台开展“网学”，实现师生互动、生生互动、家校互动，实现优质数字教育资源师生共享。
这对我们的学习本身和学习生活方式都有着重大意义。
运用云平台进行小学数学教学，可以增加小学生学习信息量，有效提高课堂教学质量。
3、研究价值(1)利用网络技术——云平台自主学习，培养学生科学的学习方法。
小学数学课堂教学的有效性研究
小学数学课堂教学的有效性研究小学数学课堂教学的有效性研究是一个重要课题，旨在探讨如何提高课堂教学效率，使学生更好地掌握数学知识和技能。
以下是一些关于小学数学课堂教学有效性的研究：一、明确教学目标在进行小学数学教学前，教师应明确教学目标，确保教学内容与目标紧密相关。
同时，教学目标应具有可操作性和可衡量性，以便教师能够准确地评估学生的学习成果。
二、激发学生兴趣小学生往往对感兴趣的事物更容易投入学习。
因此，教师应注重激发学生的学习兴趣，通过采用多种教学方法和手段，如游戏、故事、实物等，吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性。
三、注重基础知识教学小学数学是数学学科的基础阶段，因此教师应注重基础知识的教学，确保学生掌握基本的数学概念和技能。
在教学过程中，教师应注重知识点的串联和整合，帮助学生建立完整的知识体系。
四、采用多样化的教学方法小学生的认知能力和学习特点各不相同，因此教师应采用多样化的教学方法，以满足不同学生的学习需求。
例如，对于概念性较强的知识点，可以采用讲授法；对于需要实际操作的知识点，可以采用实验法或探究法。
五、注重评价与反馈在教学过程中，教师应注重对学生的学习成果进行评价和反馈。
通过评价，教师可以了解学生的学习情况，发现学生的问题和不足；通过反馈，教师可以帮助学生及时纠正错误，提高学习效果。
六、培养学生的思维能力小学数学教学不仅要注重知识的传授，还应注重培养学生的思维能力。
在教学过程中，教师应注重启发学生的思维，引导学生主动思考和探索数学问题。
同时，教师还应注重培养学生的创新思维和解决问题的能力。
总之，小学数学课堂教学的有效性研究需要教师在教学目标、教学内容、教学方法等方面下功夫。
通过明确教学目标、激发学生兴趣、注重基础知识教学、采用多样化的教学方法、注重评价与反馈以及培养学生的思维能力等措施，可以提高小学数学课堂教学的有效性，使学生更好地掌握数学知识和技能。
浅谈小学数学课堂教学有效性
浅谈小学数学课堂教学有效性数学是一门极具挑战性的学科，对于小学生来说，数学的学习更是一项重要的任务。
在数学课堂教学中，教师需要具备良好的教学方法和手段，才能有效地传授知识，引导学生进行学习。
本文将围绕小学数学课堂教学的有效性展开讨论，以期为广大小学数学教师提供一些帮助和启示。
一、创设良好的教学氛围教学氛围是指学生在学习数学过程中所处的环境和情境。
良好的教学氛围是有助于学生积极参与学习、愉快地学习的环境。
小学数学课堂教学中，教师应该注重营造良好的教学氛围，让学生有更多的机会参与到教学活动中去。
可以在课堂上设置一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中感受到数学的乐趣和魅力，从而激发他们学习数学的兴趣。
教师在教学过程中，还可以适时地使用一些情境教学法，让学生在真实的情境中体验数学知识的应用。
在教学几何学时，可以带领学生到校园进行实地勘测，让他们亲自测量各种图形或物体的周长、面积等，从而加深对几何学知识的理解和掌握。
二、激发学生的学习兴趣学生的学习兴趣是学习动力的源泉，只有激发了学生的学习兴趣，教学才可能事半功倍。
在小学数学课堂教学中，教师应该不断探索新的教学方法，多方面地刺激学生的学习兴趣。
可以在课堂上进行多媒体教学，呈现一些有趣的数学视频、动画，让学生在视觉和听觉上都得到刺激。
又可以设置一些富有挑战性的数学问题，鼓励学生主动思考和解决问题，从而引导他们主动探索、积极学习。
教师还可以结合学生的实际生活，从生活中引入数学教学内容，让学生发现数学思维在日常生活中的重要作用，从而激发他们学习数学的兴趣。
三、注重培养学生的数学思维能力小学数学教学的核心目标是培养学生的数学思维能力。
数学思维是指学生在解决数学问题过程中所具备的逻辑思维能力、抽象思维能力、创造性思维能力等。
在数学课堂教学中，教师应该注重培养学生的数学思维能力，引导他们形成正确的数学思维习惯。
在教学加减法时，教师可以使用具体的物品或图形来展示加减法的运算过程，让学生通过具体的操作，体会加减法的基本原理和运算规律，从而形成对加减法的深刻理解。
浅谈基于云计算技术的云课堂教学平台的研究与应用
浅谈基于云计算技术的云课堂教学平台的研究与应用随着云计算技术的发展，云课堂教学平台已经逐渐成为现代教育领域中的重要组成部分。
云课堂教学平台基于云计算技术，将传统的教学方式与信息技术相结合，为教师和学生提供了全新的教学与学习方式。
云课堂教学平台能够打破时空限制，实现教学资源的共享与流动。
学生可以通过云课堂平台随时随地地参与到教学活动中，不再受到时间和地点的限制。
教师可以将教学资源以在线视频、音频、PPT等形式上传到云课堂平台上，学生可以根据自己的需求进行选择和学习。
这样一来，学生不仅能够更加方便地获取教学材料，而且还能够根据自己的学习进度自主学习。
云课堂教学平台将传统的面授教学与在线教学相结合，提供了更加丰富多样的教学手段和教学资源。
教师可以通过云课堂平台在线给学生讲解课程内容，还可以通过在线讨论、在线作业等方式与学生进行互动交流。
云课堂平台还提供了丰富多样的教学资源，包括教学视频、教学课件、案例分析等，为学生提供了更加全面深入的学习材料。
云课堂教学平台还能够通过数据分析与挖掘为教学提供支持。
云课堂平台可以对学生的学习行为进行实时监控和记录，并通过数据分析和挖掘技术，提供有针对性的教学建议和指导。
云课堂平台还可以对学生的学习成绩进行统计和分析，帮助教师对学生的学习情况进行评估和指导。
这些功能的使用，不仅可以提高教学的效果，还可以为教师提供大量的教学数据和反馈信息，用于优化自己的教学方式和教学内容。
基于云计算技术的云课堂教学平台的研究与应用，为教育领域带来了巨大的创新与变革。
它打破了传统教学方式的限制，提供了更加方便灵活的学习方式和学习资源，同时也为教师提供了更多的教学支持和教学反馈。
未来，云课堂教学平台有望继续发展壮大，成为教育领域中不可或缺的教学工具之一。
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浅析小学数学教学基于“云课堂”学习平台提升有效性的研究
摘要：将云课堂融入到小学数学教学中，基于云课堂的先进技术、便捷操作和
实施互动的优点，有效推动了小学数学教学改革，真正实现了新课程改革下的教
学要求。
基于此，笔者以小学数学课堂教学作为研究切入点，对基于“云课堂”在
其教学中的具体应用进行了详细的研究和分析。
关键词：云课堂；小学数学；学习平台；有效性
伴随着信息技术的发展，云课堂这一新型的教学模式也随之出现。
所谓的“云
课堂”主要是以计算机信息技术作为核心，利用语言、视频、数据文件承载的教学内容，实现教学资源共享的一种远程教学模式。
简言之，云课堂就是借助网络信
息技术，在空中建立了一个虚拟的教室。
在云课堂中，每一个学生只要输入自己
的账号和密码之后，即可登录到空间中进行自主学习。
同时，在云端平台上，学
生之间还可以进行相互交流，分享彼此之间的学习经验，也可以寻找教师的指点，真正提升了小学数学教学的效果。
一、借助云课堂激发学生的数学学习兴趣
云课堂不仅仅是一种有效的教学辅助手段，还是转变学生数学学习态度、激
发学生数学学习兴趣的重要载体。
针对小学数学这一特殊的学科特点，知识本身
就具有极强的抽象性、逻辑性，且小学生的抽象思维发展尚不完善，在学习中面
临着较大的难度。
因此，在以往的教学模式下，小学生常常产生小学数学学习兴
趣低下的现状。
而云课堂则是建立在计算机信息技术之上，以电子设备终端作为
教学的重在，可以借助图片、视频等形式，将抽象的数学知识动态化、可视化，
满足小学阶段小学生的数学学习需求。
以“轴对称图形”教学为例，为了使得学生
更好地理解本章节的内容，就借助了云课堂这一平台，给学生展示了风筝、蝴蝶
等图形，使得学生在形象化的感知下，对“轴对称”这一知识点进行深刻的了解。
如此一来，通过云课堂在小学数学教学中的应用，最大限度吸引了学生的目光，
唤醒了学生内在的求知欲望[1]。
二、利用云平台引导学生自主探究学习
在小学数学新课程标准中，要求数学教师在开展教学的时候，应设置具有现实、意义、富有挑战性的问题，引导学生在积极主动观察中，通过思考、交流等
途径，最终完成数学的探究学习。
面对这一要求，小学数学教师在开展课堂教学
的时候，应充分借助云平台这一途径，充分发挥教师自身的引导者、促进者、参
与者和合作者的价值，引领学生在云课堂中，通过思考、探索、交流等，多元化、多角度地感知数学知识，最终完成小学数学知识的探究学习。
同时，学生在开展
自主探究学习的时候，还可以将自主学习中存在的问题反馈给教师，教师则应结
合学生的反馈，为学生进行科学的指导，不断增强小学数学课堂教学效果。
以“平行四边形面积计算”教学为例，教师在指导学生开展自主探究学习的时候，就充分借助了云课程这一平台，给学生设计了具体的探究内容：指导学生结合已有的数
学知识、施工和学思维等，对“长方形面积和平行四边形面积”进行大胆猜想，并
引导学生对具体的计算进行思考？在这一过程中，教师借助平板电脑将平行四边
形的团推送到学生面前，并将学生的猜想结果呈现出来。
之后，教师为学生提供
方格图，引导学生在方格图的帮助下，对自己的猜想进行验证。
如此一来，学生
在在云课堂的帮助下，积极主动参与到数学知识的探究学习中，最终实现了核心
素养下的小学数学教学要求[2]。
三、运用云课堂深化数学重难点
在具体的小学数学教学中，受到学科特点等因素的制约，在传统的课堂教学
模式下，学生在学习中常常面临着多种疑难问题，严重制约了学生的数学学习效果，甚至还会导致学生产生畏难的心理。
面对这一现状，小学数学教师在开展课
堂教学的时候，就可以充分借助云课堂这一途径，借助网络上的相关素材、途径中，帮助学生更好地解决学习中面临的重难点。
以“元、角、分的认识”教学为例，在传统的学习中，小学生常常存在知识点混淆的现象，根本无法理解这一知识点。
基于此，教师在课堂教学中，可充分借助云课堂这一途径，结合本章节的重难点
知识，给学生创设了一个情境，引导学生在角色扮演超市购物的情境中，自然而
然深化本章节的知识点，最终理解知识点，提升了小学数学课堂教学的有效性。
另外，教师还可以结合教学中的重难点，通过多形式、多层次的练习题目，
教师则利用云平台的反馈，捕捉学生学习过程中生成教学资源，并进行有针对性
的跟踪补缺、及时纠正等，不断提升小学数学课堂教学效果。
四、利用云课堂转变学生的学习态度
长久以来，受到传统“先教后学”教学模式的限制，学生始终处于被动学习状
态下，与新课程理念下“以学生为主体”的要求相背离，根本无法满足新课程下的
教学要求。
基于此，教师在优化小学数学教学时，就可以充分借助云课堂这一平台，教师先将具体的教学内容，精心制作成为微视频，上传到教学平台上。
同时，还可以将相关的教学资源链接发布出来，帮助学生进行学习。
之后，教师引导学
生在云课堂的平台上，开展自主探究学习。
在学生探究知识的过程中，针对遇到
的疑难点，可生可通过这一平台展开讨论、探究，教师并给予一定的指导，确保
学生的探究学习顺利进行。
在这一过程中，真正体现了学生的主体地位，转变了
学生的学习态度，真正实现了学生的主动学习[3]。
结束语
综上所述，将云课堂融入到小学数学课堂教学中，借助云课堂点燃学生的数
学学习兴趣、完成了重难点的深化，并引导学生在云课堂的帮助下，积极主动参
与到数学知识的探究学习中，真正体现了学生的主体地位，与新课程改革下的教
学理念相适应，显著提升了小学数学课堂教学的效果。
参考文献：
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[2]吴军城.小学数学教学中引入云课堂的探索[J].教育信息化论坛,2019,3(12):253.
[3]沈松盛.对基于云课堂的小学数学教学的探索[J].教育信息化论坛,2019,3(08):281.。