精读引领课
第三课时：《精读引领课》教学设计
第3课时精读引领课——《盼》《爸爸的计划》+《腊八粥》《小蒙戛坐汽车》一、教学目标1.通过课文与拓展阅读，学习借助环境描写与人物细节刻画来表达心理的方法。
2.继续领会作品的立意以及如何从不同的角度来凸显中心意思。
3.感受文学作品带来的童真童趣。
二、教学过程（一）借助文字，感受人物心理。
1.《盼》这篇课文对“盼”的心理活动的描写，非常生动逼真，我们读来感同身受。
2.再次走进这篇课文，找出文中你最欣赏的描写心理活动的语句，读一读，说说你的理由。
（1）每天在放学的路上我都这样想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗为什么我一有了雨衣，天气预报总是“晴”呢（2）路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。
还用问，这是起了风。
一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来，把太阳也给遮盖住了。
天一下子变了脸色。
路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！（3）“我今天特别特别不累。
妈妈，我给你买酱油去吧，啊”我央求着。
“可是……不是还要炖肉吗炖肉得放好多好多酱油呢。
”我一边说，一边用眼瞟着窗外，生怕雨停了。
“你没说，爸爸可说过。
”这话一出口，我就脸红了。
因为我没见爸爸，也没人告诉我要炖什么肉。
（4）我挺着脖子，小心翼翼地跑下了楼梯。
我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。
它们在我的头顶和肩膀上起劲儿地跳跃：滴答，滴答滴答……3.小结与仿写：我们可以借助环境描写、对人物的细节描写，来写人物的心理活动。
比如：有一天你考砸了，偏偏老师要让父母在试卷上签字，你走在回家的路上，想起签字这件事，你的心理活动有哪些试着写上一两句。
（二）聚焦立意，习得创作方法。
1.《盼》这篇课文的立意是什么围绕中心意思，想想作者是从哪些方面来写的。
2.学生交流。
提示：全篇课文都是在写“盼”，自从有了新雨衣之后，就一直在盼望着下雨，渴盼着穿上新雨衣在雨中漫步的快乐惬意，暗含“有梦想，有追求，就有希望”的道理。
精读引领课教学流程
精读引领课教学流程精读引领课(一)几点解读和建议:1.精读引领，就是要选择教材上的精读文章做为课例。
2.精读引领，就是要“精准”，准确把握单元的“语用主题”和本节课的语用点。
3.精读引领，就是要“精讲”，也就是少讲，要“瘦”下来，课堂问题设计要“简单”，不能过于琐碎，做到一课一得。
4.精读引领，就是引领“方法”，也就是老师教方法，学生悟方法的过程。
5.精读引领，就是引领“过程”，也就是给学生足够的练法、用法的时间和机会。
6.精读引领，就是引领“研究方式”，整个课堂要体现“自主研究、小组交流、全班展示”。
7.精读引领：就是引领学生海量阅读，在现阶段实现“1+2”的量，即教材上一篇精读文章+丛书上的两篇文章，整个课堂要体现“大容量、快节奏、高效率”。
（二）教学流程和设计意图：一、复回顾，导入新课（意图：复回顾的目的主要是想让学生回忆课文的主要内容，有一个整体感知的过程。
当然，不同学段依据课标要求、单元要求和课时目标还可以复生字、词语和其它内容。
导入方式不拘一格，尽可能做到简短、有趣，不拖泥带水，以期在激发学生兴趣的同时，努力节省课堂时间，为学生课堂上大量阅读留足时间。
）二、精读课内例文，悟法得法所谓精读，就是深入细致地研读，就是给例子，给方法，举一反三，激发学生读书的兴味。
在精读课内例文的过程中，我们要努力做到以下几点：（1）训练要扎实《语文课程标准》明确指出“应着重培养学生的语文实践能力，而培养这类能力的主要路子也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完全。
”因此，精读课例的教学不肯定要面面俱到，而是要抓住一个或几个方面花力气下功夫训练到位。
语文主题进修强调“一课一得”就是想扎实训练的进程，就是想让教师简简单单教语文，一点一点去落实，课课有收获。
（这是在引领进程）（2）要与文本平等对话精读课例的教学，要求教师首先走进文本，准确把握作者的写作意图，然后再引导和组织学生走进文本，实现师生间、生生间、学生与文本的平等对话。
精读引领课-教学设计【教学参考】
精读引领课-教学设计【教学参考】人教版四年级下册第七单元第3课时《两个铁球同时着地》【课型】精读引领课【教学目标】1.联系上下文和生活实际理解文中含义深刻的句子的意思，体会其在文中的作用。
2.学习伽利略实事求是、不懈追求的科学态度。
【教学重点】联系上下文和生活实际理解文中含义深刻的句子的意思，体会其在文中的作用。
【教学难点】体会含义深刻的句子在文中的作用。
【教学过程】一、激趣导入1.出示成语故事《鹏程万里》。
2.学生读故事，谈体会。
学生1：大鹏鸟和小燕雀就好像是小鸟和井底之蛙。
学生2：小燕雀不知道高高的天空和九万里以外的远方有许多美丽的风景。
学生3：大鹏鸟有远大的理想，它有巨大的翅膀能帮助它飞向远方。
……师：孩子们，你们真会读书！是啊，“燕雀安知鸿鹄（hóng hú）之志？”大鹏鸟的理想可是飞向远方！在我们的生活当中，也有许多像大鹏鸟一样，有远大理想，而且为理想不懈努力和执着追求的人。
今天就让我们去读一读意大利伟大的科学家伽利略的故事。
3.揭示课题，板书课题。
二、初读感知1.回忆课文主要讲了一件什么事？课文主要讲了伽利略从亚里士多德的一句话中产生了疑问，并且不畏人们的质疑和指责，多次试验，最后终于证明，两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地。
2.通过这件事人们明白了什么？这时大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。
指导朗读，读好人们恍然大悟的语气。
“这时”读得重一点、慢一点；“才”“大”“全都”读得重一点。
三、再读体会1.自由读文，联系课文内容说说你对这段话的理解。
（1）出示自读提示①自由读文，用“～～～”划出亚里士多德说的话，用“”划出人们指责伽利略的话。
②伽利略认为亚里士多德说的话是错误的，他是怎样做的？想象一下他还可能在哪里做实验？③从中可以看出伽利略是怎样的一个人？可以用这样的句式交流后面两个问题：伽利略敢于亚里士多德，即使，他也。
中年级精读引领课策略
中年级精读引领课教学策略一、精读引领课教学的意义与目标:1、意义:在语文主题学习实验中,为什么要确定“精读引领课”这样一种课型呢？首先我们来瞧其中的关键词:一个就是精读,一个就是引领。
精读,咱们可以解读为两层意思,一就是指我们人教版教材中的精读课例,一就是指利用教材中的精读课例进行深入细致的精心研读。
引领,我们可以理解为引导、领路的意思。
单元主题教学下的精读引领课就就是从教材的每个单元中挑选一篇富有代表性的文章进行精讲精练,挖掘一个或多个语言文字训练点,然后围绕重点,大胆取舍,做到一课一得,“以例悟法”。
设计这种课型的意义,就就是通过精读课例的教学,让学生掌握基础知识,学习阅读方法,提高阅读能力,并把学生在本课学习的方法迁移到教材、语文主题丛书或者就是语文课外读本以及其她课外读物的阅读中,从而扩大阅读量,提高阅读效益。
2、目标:《语文课程标准》明确指出“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养,为学好其她课程打下基础。
”这种综合素养的形成主要依赖于精读课中得意、学言、习法。
根据语文课程标准与中年级学生的年龄特点以及认知规律,我们把中年级精读引领课的目标确立为:1、理解课文内容,体会文章表达的思想感情。
2、理解含义深刻的词句,揣摩其中蕴含的意思。
3、领悟、总结学习方法与写作方法,学会迁移运用。
4、培养大量阅读的兴趣,并主动进行语文实践,提升语文素养。
二、中年级精读引领课基本流程→→→1、检查预习,以学定教学习目标:巩固字词书写,回顾文章的主要内容,梳理预习中的疑难问题,了解学情, 以学定教。
操作要领:听写本课生词,交流文章的主要内容,梳理学生提出的不明白的问题,确定教学重难点,激发学生的学习兴趣,唤起学生强烈的求知欲望。
例如:《呼风唤雨的世纪》一课的教学,因为就是30分钟,我们就把听写生词环节省略了,对于质疑问难环节,可根据具体的课文进行灵活安排,如果老师在预习指导课中已经把握了学情,了解了学生的疑难困惑,此环节也可以省略。
精读引领课《石灰吟》、《竹石》
1-6年级“托物言志Biblioteka 古诗题目 朝代 作者 诗句
谢谢！
《石灰吟》 《竹石》
石灰吟 【明】于谦 千锤万凿出深山， 烈火焚烧若等闲。 粉骨碎身浑不怕， 要留清白在人间。
竹 石 【清】郑 燮(xiè) 咬定青山不放松， 立根原在破岩中。 千磨万击还坚劲， 任尔东西南北风。
【注释】
1.吟：吟颂。指古代诗歌体裁的一种名称（古代诗 歌的一种形式） 2.若：好像。 3.等闲：平常。 4.任：任凭。 5.尔：你。
《石灰吟》 【译文】
（石头）只有经过多次撞击才能从山上 开采出来。它把烈火焚烧看成平平常常的事， 即使粉身碎骨也毫不惧怕，甘愿把一身清白 留在人世间。
《竹石》译文
竹子抓住青山一点也不放松，它的根牢 牢地扎在岩石缝中。经历成千上万次的折磨 和打击，不管是酷暑的东南风，还是严冬的 西北风，它都经受得住，仍然坚韧挺拔，顽 强地生存着。
精读引领课《古人谈读书》+《观书之法三则》教学课件
（四）学习梳理信息的方法 把握内容要点
梳理信息的图表
（五）总结回顾
春秋的孔子告诉我们，要勤 学好问，更要向地位不如自己的 请教，这就是论语中的——
（五）总结回顾
宋朝的朱熹告诉我们，读 书有“三到”——
（五）总结回顾
清代的曾国藩要想做个真正 的读书人，第一要——
知之为知之 默而识之
——《论语》
（二）借助注释 了解课文大意
3.借助注释、联系上下文理解词句的意思。
知之为知之
默而识之
——《论语》
知识、学问
（三）拓展阅读
借助注释，运用联系上下文的 方法拓展阅读图书4—5页《观书之 法三则》。先自读再和同桌相互说 一说你得到了哪些读书的启示。
（四）学习梳理信息的方法 把握内容要点
五年级上册 第八单元 第2课时 精读引领课
《古人谈读书》 《观书之法三则》
（一）读诗句导入
旧书不厌百回读， 熟读思子自知。 ——（宋）苏轼
（二）借助注释 自学课文
1.默读课文，把字读正确，画好停顿线。
（二）借助注释 自学课文
2.朗读展示
读正确、读好节奏
（二）借助注释 自学课文
2.朗读展示
读正确、读好节奏 心既到矣，眼口岂不到乎？
分享交流
读书时，“心到”和“心不到” 有什么不同的效果呢？能不能结合 自己的读书体会，举例说一说。
（二）借助注释 了解课文大意
3.借助注释、联系上下文理解词句的意思。
光持石击瓮破之 ——《司马光砸缸》 是炎帝之少女，名曰女娃。——《精卫填海》
（二）借助注释 了解课文大意
3.借助注释、联系上下文理解词句的意思。
基于语文主题的精读引领课实践探究
基于语文主题的精读引领课实践探究近年来，随着素质教育的不断推进，语文主题的精读引领课越来越受到教育界的关注。
基于语文主题的精读引领课可以促进学生的主动探究和深入思考，提高他们的语文能力和综合素养。
本文将围绕这个主题，对基于语文主题的精读引领课进行探究。
一、精读引领课的定义及意义精读引领课是指通过对文本的深入解读和分析，引领学生主动思考，深入探究与主题相关的问题。
在这个过程中，教师首先要选择合适的文本，并通过课堂教学实施精读引导，帮助学生理解文本中的各种意义和主题。
通过精读引领课，学生可以培养和提高自己的阅读能力和批判性思维能力，提高语文素养。
基于语文主题的精读引领课强调以主题为中心，通过文本教学展开全面、深入的学习。
这种课程设计有助于激发学生的学习兴趣和学习动力，培养学生的创造性思维和批判性思维，并把学习内容和学习目标与学生的实际生活经验紧密结合起来，提高学习的有效性和实用性。
1. 确定语文主题。
教师首先要明确课堂主题，并选择合适的文本。
主题要具有一定的广度和深度，能够引发学生的兴趣和思考。
选择合适的文本也非常重要，要根据学生的年龄和能力水平来确定。
2. 设计引导问题。
根据语文主题和文本的内容，设计合适的引导问题，引导学生思考和探究与主题相关的问题。
问题要具体，有针对性，能够激发学生的思维和创造力。
3. 探究与讨论。
在课堂上，教师可以组织学生通过小组讨论、角色扮演等方式，积极参与探究与讨论。
学生可以通过互动的方式，从不同的角度和视角探究主题，并与同学分享自己的看法和观点。
4. 提供积极反馈。
在学生探究和讨论的过程中，教师要及时给予积极反馈，鼓励学生的思考和发言。
教师也要关注学生的思维过程和表达方式，及时纠正错误，指导学生正确认识和解决问题。
5. 总结与评价。
在课堂结束时，教师可以对学生的探究和表现进行总结和评价。
通过总结与评价，激励学生的自我学习和进步，并促使他们在今后的学习中不断提高。
基于语文主题的精读引领课的实施可以提高学生的学习效果和学习兴趣，培养学生的自主学习和创造性思维能力。
语文主题精读引领课学会体会
语文主题精读引领课学会体会语文主题精读引领课学会体会「篇一」通过学习使我收获颇深，让我对小学语文教学过程有了新的理解。
传统的语文教学，老师在前面侃侃而谈，学生却无精打采听不进去，是老师讲得不好吗?不是，而是学生能够参与的活动太少，他们觉得无所事事。
一节课下来，老师很累，而学生却学到了很少的知识。
通过本次学习我发现这些老师在讲课中，把课堂交给了学生，让学生去主动地参与，放手给学生，这种教学方式，学生学习的速度很快，知识掌握也不错。
大大提高了自己的阅读能力和阅读水平，学生的主动性很高。
有句话说得好：“书读百遍，其义自现”，也给我们说明了应该让孩子们多读书。
因此，上语文课最主要的一点是让学生多读书，有感情地读书。
培养学生的阅读能力，加大了学生对语文知识的积累，更好地提高学生的语文素养。
语文是一门学科，也是一门艺术。
作为语文教师要想在教学中取得事半功倍的教学效果，就应该知道课堂教学要注意的关键是什么。
语文课堂形式多样化，学生的主动性、积极性都特别高，把自己所学的知识以各种各样的形式展现出来。
苏霍姆林斯基说：“不要靠补课，也不要没完没了的拉一把，而要靠阅读、阅读、再阅读。
”大量的阅读可以有效提高学生语文素质。
虽然是短短的学习，但是我的收获却很大，相信对我以后的语文教学会有很大帮助。
我打算将所学到的，今后应用到教学当中去，提高自己和学生的语文水平。
语文主题精读引领课学会体会「篇二」今天，手头上的工作多极了:完善创文材料、德育工作会议筹备、县朗诵比赛训练等。
尽管如此，我还是放下手头上一切事务，早早到xx县民族小学参加“xx.xx小学语文主题学习实验观摩研讨会”。
刚到会场就看到了北京新十一学校的蒋钢老师，心里很是高兴。
因为去年到山东学习考察时就认识蒋钢老师，也真切感悟到语文主题学习的魅力之所在。
之后就一直在网上关注语文主题学习，关注新十一学校的发展。
今天，语文主题学习精英团队送教到xx，得以近距离观摩结合本地实际的语文主题学习展示课例。
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精读引领课
《爬山虎的脚》教学设计
教学目标：
1.读懂课文，能抓住课文主要内容，理清课文叙述顺序。
2.了解爬山虎的特点；
3. 学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。
4.背诵积累。
教学重点：理解课文内容，了解作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。
教学难点：了解爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的.作者是怎样教学过程:
一、开门见山，导出课题
（1）师：这节课，老师将和大家一起来学习一篇有趣的课文
板书课题：《爬山虎的脚》
生齐读课题
（2）师：既然课文是写爬山虎的脚，那么到底哪几个自然段写了爬山虎的脚呢？请同学们快速的浏览课文，告诉老师。
（3、4、5）
二、默读批注了解爬山虎的脚
阅读提示：默读课文3、4、5段
爬山虎的脚长在什么地方，他是什么样子的？请用不同的符号勾画出来。
爬山虎是怎样爬墙的。
请用横线画出来，并用“△”标出相应的动词。
做完后组内交流，准备汇报
三、汇报交流感受作者具体生动的描写
课件出示：爬山虎的脚长在茎上。
茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。
细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。
板书：位置形状颜色（朗读、背诵）
句子训练：那一句更好
茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。
茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，
师导入：爬山虎的脚有什么作用？他是怎样爬墙的？
课件：第四段内容
体会用词的准确
（1）动词：触变巴拉贴爬
师．这么短几组镜头，作者就连用了几个动词，这几个动词颠倒顺序或去掉一个行吗？为什么？讨论
生：不行，假如没有触，它就不可能爬墙。
生：假如不变成小圆片，它就不能巴住墙。
师：这些动词之间存在着密切的联系。
爬山虎长出一只新脚就巴住墙，再长出一只新脚，再巴住墙，它要想往高处爬，
就要不断地长出新脚，
（2）一脚一脚”换成“一步一步”有什么不同？看课件演示爬山虎爬的过程。
所以说，爬山虎是一脚一脚地往上爬！作者用词多么准确！我们写作文也要注意这一点。
背诵。
（加动作）
四、学习观察方法，掌握观察顺序
作者为什么能把爬山虎的脚写的那么好？他的长期的细心地观察也体现在对叶子的描写中（齐读第二段）
师：这段文字是写叶子的，看看文章的题目，你有什么疑问？
学生说
师：我们欣赏爬山虎往往先看到茂密的叶子，然后再细致观察才能看清不显眼的地方，这符合人们的观察顺序，但是这不是本文重点要写的所以，只是写了一段。
五、总结写法：
1.运用准确生动的语言
2.按照一定的顺序
六、总结学法
1默读批注，掌握文章内容
2抓典型句子，感受具体生动的描写
3关注文章段落，了解观察顺序
七、拓展阅读
阅读主题丛书《蝉的卵》了解文章的观察顺序，感受具体生动的描写。