优质课竞赛教学设计 意识的本质 教学设计
《意识的本质》教学设计一等奖
《意识的本质》教学设计一等奖作为一位优秀的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编为大家整理的《意识的本质》教学设计一等奖，仅供参考，大家一起来看看吧。
《意识的本质》教学设计一等奖1一、指导思想与目标依据《体育与健康》课程标准──水平四提出的“健康第一”为指导思想，着重培养学生对篮球运动的兴趣，在兴趣中形成自主锻炼和终身锻炼的意识，激发学生的参与，促进同学间、师生间的相互了解与沟通，培养学生对篮球知识、技术的不断追求；对同学热情帮助；对集体善于关心的良好品质。
通过小组的协作学习和自主学习，促进交流与协作，从而达到提高机能，发展体能，增进身心健康的教学目标。
二、教材与对象1、教材：为《体育与健康》课程标准──水平四，篮球熟悉球性、运球技术。
2、对象：初一男生。
三、重点与难点1、教学重点：激发参与、促进协作、熟悉球性、提高篮球运球技能。
2、教学难点：通过自主学习和小组协作学习，培养自主锻炼和终身锻炼的意识。
四、教法、手段与学法1、教法：讲解示范、启发诱导、语言激发、表扬鼓励、纠正错误、分组练习等。
2、手段：运用多媒体手推车、体育教学课件等。
3、学法：观摩思考、动手动脑、自主学习、小组协作学习、互纠互勉等。
五、课的程序与构思1、常规导入：在课的开始部分，运用集中注意力练习，使学生在最短的时间把注意力集中到教学中来。
2、愉悦热身：（1）在教师或体育委员的带领下，做慢跑和“喊数抱团”游戏。
（2）采用迪斯科音乐带领学生做热身操。
3、小组协作学习与自主学习：分四小组，在教师的启发诱导和各小组长的带领下，应用教学课件，确定本小组的复习内容（1）熟悉球性；（2）传球。
通过小组协作学习和同学间的互学、互纠、互帮、互勉，达到共同探究和掌握篮球运动技术的目的，促进学生的参与与协作。
4、为学生创建一个自主学习的空间，在教师的启发诱导下，学生以小组为单位，应用教学课件，学习篮球的运球技术，逐步掌握篮球的直线运球、曲线运球技术，提高运球的实际运用能力，注意激发学生的学习积极性，培养自主学习和自我锻炼的能力。
【教案】意识的本质
第五课把握思维的奥妙
第一框意识的本质
一、教学目标
1、知识与技能：
（1）识记意识的本质；
（2）理解意识是物质世界长期发展的产物，意识是人脑的机能，意识是客观存在的反映；
（3）结合所学原理，分析人的意识产生的条件，论证意识是物质世界长期发展的产物。
2、过程与方法：
通过对意识的起源和本质原理的学习，使学生逐步确立辩证唯物主义的意识观，具有正确认识意识现象、分辩物质和意识的界限、把握二者之间辩证关系的能力。
3、情感态度价值观：
牢固树立物质决定意识，意识对物质具有反作用的思想观点，坚定辩证唯物主义的信仰。
二、教学重点和难点
意识的本质：意识是人脑对客观事物的反映
三、教学方法
案列分析，启发讨论
四、教学准备
教学课件PPT
五、教学过程
六、板书设计，整体感知
起源——意识是物质世界长期发展的产物
意识生理基础——意识是人脑的机能
内容——意识是客观存在的主观映象
本质——客观存在在人脑中的反映
七、教学反思
1、这一框的内容，课标中没有作出规定，但为了说明意识的作用，说明“人们在尊重客观规律的基础上，能够发挥主观能动性，自觉把握客观规律”，就必须对意识的本质有所了解。
在这一意义上，这一框的内容是为讲下一框作铺垫和准备的，所以不用讲太多，而应该以学生自主讨论为主，教师辅助讲解，而自己在讲课中讲太多，限制了学生的自主学习时间。
2、本课重点、难点是意识的本质，而学生对“意识的内容是客观的”容易理解，但对“它的反映形式却是主观的”较难理解，需要重点讲解，而自己在讲课中有所忽略。
5.1意识的本质教学设计高二政治(人教版必修4)
-采用多元化的评价方式，如课堂问答、小组汇报、课后作业等，全面评估学生的学习效果。
-关注学生的思维过程和方法，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的表达能力和合作学习能力。
-定期进行阶段测试，了解学生对意识本质知识的掌握程度，及时调整教学策略。
4.教学氛围：
-营造轻松、和谐、民主的课堂氛围，鼓励学生敢于提问、勇于质疑。
2.教学目的：
-帮助学生巩固所学知识，形成系统的认识。
-培养学生的反思能力，激发学生继续探索意识本质的兴趣。
-通过总结，提升学生的哲学素养，使学生在今后的学习和生活中更好地运用所学知识。
五、作业布置
为了巩固本章节“意识的本质”的学习内容，培养学生的独立思考能力和知识运用能力，特布置以下作业：
1.请学生撰写一篇关于“意识在日常生活中的作用”的短文，要求结合所学知识，举例说明意识对个人行为、道德判断等方面的影响。字数在500字左右。
2.教学目的：
-激发，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.教学内容：
-介绍意识的概念、本质属性及其基本规律。
-阐述意识的主观性与客观性、意识与实践的关系、意识与认识的关系等。
-运用马克思主义哲学观点分析意识现象。
2.教学方法：
针对高二年级的学生，他们在政治学科学习方面已具备一定的基础，对马克思主义哲学有初步的了解。但在探讨“意识的本质”这一抽象且深奥的议题时，学生可能存在以下情况：
1.对意识概念的理解不够深入，容易混淆意识与其他心理现象的区别。
2.对意识的本质属性及其规律认识不足，难以把握意识在人类生活中的重要作用。
3.在理论联系实际方面，学生可能缺乏运用马克思主义哲学观点分析意识现象的能力。
《意识的本质》教学设计(安徽省县级优课)
《意识的本质》教学设计一、教学分析本框是人教版高中思想政治必修4《生活与哲学》第二单元《意识的本质》，本课是对“物质”理解的深化和延伸。
理解“物质”离不开对“意识”的理解，因为物质“不依赖于人的意识”，又“能为人的意识所反映”。
世界上有两类现象，一类是物质现象，一类是意识现象。
彻底地坚持唯物主义，弄清世界的本质是物质，还应理解世界的本质“不是”意识。
因此，揭示“意识”的本质本身是探索世界的本质的内容。
弄清意识的本质，还是理解意识的作用的前提，本框还是下一框知识的理论依据。
二、学生分析在上一节课学习的基础上，学生对物质有了初步的认识，这就为这节课的学习打下了良好的基础；对本堂课的内容，学生迫切想了解意识这种神奇的现象，这就为本节课打下了心理上的基础；但是，本堂课的知识较为抽象，学生理解起来会有一定的难度，这就需要教师的积极引导，只有让学生融入课堂、积极思索，才能学好知识，感受到知识的魅力。
三、教学目标1、知识与技能：（1）识记意识的本质；（2）理解意识是物质世界长期发展的产物，意识是人脑的机能，意识是客观存在的反映；（3）结合所学原理，分析人的意识产生的条件，论证意识是物质世界长期发展的产物。
2、过程与方法：通过对意识的起源和本质原理的学习，使学生逐步确立辩证唯物主义的意识观，具有正确认识意识现象、分辩物质和意识的界限、把握二者之间辩证关系的能力。
3、情感态度价值观：牢固树立物质决定意识，意识对物质具有反作用的思想观点，坚定辩证唯物主义的信仰。
四、教学重点和难点意识的本质：意识是人脑对客观事物的反映五、教学方法案列分析，启发讨论六、教学准备教学课件PPT七、教学过程。
意识的本质教案
意识的本质教案教案标题：意识的本质教案目标：1. 了解意识的定义和重要性。
2. 探讨意识的本质及其影响。
3. 提高学生对意识的思考和理解能力。
教案内容：1. 导入：教师通过给学生提出一个问题来导入本节课的主题：“为什么我们要关注意识？”引导学生思考意识的重要性和意义。
2. 知识讲解：教师向学生介绍意识的定义：意识是人类高级智能的产物，是指人类对自我和外界的觉知和认知能力。
教师进一步解释意识的两个重要组成部分：自我意识和外界意识。
自我意识是指人对自己的认识和了解，包括人的自我形象、自我意识和自我评价。
外界意识是指人感知和认识外界的能力，包括感官的感知、思维的认知和情感的体验等。
3. 理解分析：教师与学生一起探讨意识的本质。
提出以下问题引导学生思考和讨论：- 意识与大脑的关系是什么样的？是否只有人类才有意识？- 意识是一种主观体验还是客观存在？- 意识与思维、感觉、意愿之间有什么关系？- 意识对人的行为和个性有什么影响？4. 实践活动：分小组进行讨论和思考，并由代表发言总结出小组的观点。
每个小组设计一份问卷，调查同龄人对意识的认知和理解，了解不同人对意识的看法和理解。
学生回到课堂上，每个小组依次展示自己的调查结果，并让其他小组与自己的观点进行对比和讨论。
5. 拓展延伸：教师根据学生的反馈和讨论，提供一些拓展材料，如科学研究中对意识的探索，不同学者对意识的理论和观点等。
引导学生继续深入思考意识的本质和意义，并对意识的研究感兴趣的学生可以自行阅读相关文献，探索更多关于意识的现象和问题。
6. 总结：教师对本节课的内容进行总结，并回答学生在讨论中提出的问题和疑惑。
强调意识作为人类最重要的心理现象之一，对人的思维、情感和行为具有重要影响和作用，需要我们关注和研究。
7. 作业：要求学生根据自己的理解和对意识的认知，写一篇200字以上的作文，描述自己对意识的理解、意识对自己的影响以及对意识的思考和研究的兴趣。
教案评估：根据学生在课堂讨论中的参与度和表现，以及在作业中对意识的理解和思考的深度来评估学生的学习效果。
意识的本质教学设计
第一框意识的本质一、教材分析《意识的本质》是人教版高中政治必修四第5章第1框的教学内容, 主要学习意识是客观存在的反映。
二、教学目标1. 知识目标:识记意识的本质；理解意识是物质世界长期发展的产物、意识是人脑的机能、意识是客观存在的反映。
2. 能力目标:通过对意识起源和本质的原理学习, 使学生逐步确立辨证唯物注意的意识观, 具有正确认识意识现象、分辨物质和意识的界限、把握二者之间辨证关系的能力。
3. 情感、态度和价值观目标:牢固树立物质决定意识, 意识对物质具有反作用的思想观点, 坚定辨证唯物主义的信仰。
三、教学重点难点意识的本质四、学情分析本框题的内容比较简单, 主要是为学习第二框意识的作用作铺垫和准备的, 所以, 教师在讲这节课时不要在具体内容上花过多的时间。
五、教学方法1. 教师启发、引导, 学生自主阅读、思考, 讨论、交流学习成果。
2. 学案导学: 见后面的学案。
3. 新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备1. 学生的学习准备: 课前预习2．教师的教学准备：多媒体课件制作, 课前预习学案, 课内探究学案, 课后延伸拓展学案。
3．教学环境的设计和布置：全班分为四组, 教室内教学。
七、课时安排: 1课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑, 使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标教师: 哲学的基本问题就是物质和意识的关系问题, 通过前边的学习, 我们知道了整个世界是由物质构成的, 物质本质上是一种客观实在。
那么, 意识的本质是什么呢？下面我们来探究一下意识的本质。
(多媒体展示学习目标, 强调重难点, 明确学习目标)（三）合作探究、精讲点拨探究一: 意识是物质世界长期发展的产物教师活动：指导学生阅读课本第35页探究框题内容, 并思考所提问题。
学生活动: 阅读课本, 分组讨论问题。
全国高中政治优质课一等奖《意识的本质》教学设计
第五课第一框意识的本质教学设计【内容标准】一、课标中没有对本框题的要求二、教学目标1、知识技能目标：识记并理解意识的本质；运用所学原理，分析论证意识是物质世界长期发展的产物。
2、过程方法目标：具有正确认识意识现象、分辨物质与意识的界限、把握二者之间的辩证关系的能力。
3、情感态度价值观目标：牢固树立物质决定意识，意识对物质具有反作用的思想观点，坚定辩证唯物主义的信仰。
【教材分析】一、内容分析《意识的本质》作为第五课第一框的内容，阐述了意识的起源和本质，它在教材中起到承前启后的作用。
通过对意识本质的了解，可以更好地理解意识的作用。
本框内容是为第二框内容作铺垫和准备的。
本框分为三目。
第一目，意识是物质世界长期发展的产物。
这一目的逻辑顺序是：意识是自然界长期发展的产物──意识产生的物质基础──意识产生的生物学前提──意识是劳动的产物──意识是社会发展的产物。
本目的重点是让学生理解物质不是意识的产物，意识却是物质的最高产物。
第二目，意识是人脑的机能。
这一目的逻辑顺序是：意识活动的物质器官是人脑──意识活动的实现过程是人脑在第二信号系统基础上对外界刺激的反射──意识是人脑的机能。
第三目，意识是客观存在的反映。
这一目的逻辑顺序是：意识生成的厂房和机器是人脑──意识生成的原材料是客观存在。
二、重难点分析教学重难点都是：意识的本质的三个体现这是由于：本知识点的理解对于学生来讲需要很强的抽象思维能力，同时也是本门课程的一个基础知识点，正确认识意识的本质对于以后学习也有很重要的作用。
【教学活动】一、课前知识准备依据学案题纲通读教材，思考下列问题：1．非生命物质对外来刺激有哪些反应？生命物质（植物和动物）对外来刺激又有哪些反应？2．劳动在促使意识的产生和发展的过程起了怎样的作用？3．意识是物质世界长期发展的产物。
这个“物质世界”是指哪两个方面？4．什么叫做第一、二信号系统？5．如何理解“意识是客观存在的主观映象”？6．从意识的起源、生理、内容来看，你对意识的本质有什么认识？二、课堂合作探究探究一：——走进《人与自然》第一阶段：、水中映月、空谷回音……”这些都是。
意识的本质 教学设计1
环节
教学活动
设计意图
导
入
诗歌导入
“思维着的精神是地球上最美的花朵。”以启发学生学习兴趣。
环
节
一
明确学习目标：
教师展现学习目标，学生根据预习情况，说出自己预习时已经解决的目标，本节课重点要解决的目标。
带着目标去学习，有利于发挥学生的主观能动性；有利于老师掌握课堂的侧重点。
环
节
二
解决学习目标：
话题的引入，让学生进一步理解所学知识、运用所学知识。
总结
我的收获：
1.学生画出本节课的知识框架
2.小组相互检查
3.学生展示
进一步达成教学目标、指导学生在生活中坚持正确的方法论。
课后深化
与课堂《机器人来了》视频结合，亮出科学家霍金观点，引发学生深层思考，学会运用学知识解决实际问题。
深入挖掘教材知识，引发学生思维碰撞。
教学重点
意识的本质
教学难点
意识是客观存在的反映
教学方法
自学互帮导学法、目标导学法、合作探究、分析讲授法
设计思路
通过学生自主学习、互动研讨和教师的分析讲授等方式，以视频为材料，以问题为中心，以活动为载体，充分发挥学生主体地位，在愉快学习体验中实现三维目标。
课前准备
教师：导学案、多媒体课件等。
学生：结合导学案自学，收集机器人的相关资料。意识的本来自 教学设计教学
目
标
知识目标
识记意识的本质；理解意识是物质世界长期发展的产物、是人脑的机能、是客观存在的反映。
能力目标
通过学习，能正确认识意识现象、分辨物质和意识的界限；通过情景探究，培养获取和解读材料信息、调动和运用知识、论证探究问题的能力。
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【总结】
现在我们一起来回顾一下今天所学习的内容。
首先，我们从意识的来源来看，它是物质世界期发展的产物；其次，我们从意识的生理基础来看，它是人脑的机能；最后，从意识的内容来看，它是客观存在的主观映象。意识是人的主观映象，是人的反映，这种反映离不开人脑，离不开客观存在的事物，所以意识的本质是人脑对客观存在的反映。
鬼神观念虽然是对客观存在的反映，但是这种反映是真实的还是歪曲的反映？生答略因而世间没有上帝，鬼神的观念，都是人们根据客观事物，歪曲的，虚幻的反映出来罢了。
（小结）综上所述，不管是正确的意识还是错误的意识，都是人脑对客观存在的反映。
意识的内容来自于客观存在，是客观的。但是不同的人对同一事物的反映则带上了自己的主观色彩，意识的反映形式是主观的。意识体现了主观形式与客观内容的统一。
人脑是高度发达的物质系统，是意识活动的物质器官。人脑结构的复杂性和组织的严密性，决定了它具有产生意识的生理基础。
2．意识活动是通过人脑对外界刺激的一系列反射活动实现的。
（过渡）产生意识的物质器官是人脑，那是不是有了人脑，就一定能产生意识？
三、意识是客观存在的反映
我们举个简单的例子。“这是什么”？“是直的还是弯的？”“为什么你们会产生这是筷子，且是直的意识？”生答略
【新课讲授】
一、意识是物质世界长期发展的产物
1.意识是自然界长期发展的产物
思考：（1）握手使人产生各种反应，自然界中的事物受到刺激，有反应吗？
举例说明，同学你说说。
学生讨论后回答
物质
反应形式
反应器官
举例
无机物
反应特性
物质
岩石风化
低等生物
刺激感应性
细胞膜
含羞草触动闭合
高等动物
感觉、心理
大脑
猴子骑自行车
教学评价
教学目标
知识目标：
识记：意识的本质；
理解：意识是物质世界长期发展的产物；
意识是客观存在的主观映象；
运用：结合哲学原理，分析在从一切物质都具有的反应特性，到一切生命物质所具有的刺激感应，再到动物的感觉和心理过程中，人的意识产生的条件，论证意识是物质世界长期发展的产物。
能力目标：
通过对意识起源和本质原理的学习，逐步确立辩证唯物主义的意识观，具有正确认识意识现象、分辨物质和意识的界限、把握二者之间辩证关系的能力。
必修4第二单元第5课第1框意识的本质教学设计
学科：政治
学段：高中
教材版本：人民教育出版社
年级：高二
课题：必修4第二单元第5课第1框意识的本质教学设计
《意识的本质》教案
班级
学科
高中思想政治课程
任课教师
课题
意识的本质
讲课时间
教材内容分析
第四课阐述了世界的本质，而这一课则着重探讨意识的起源、本质和作用。《意识的本质》作为本课第一框的内容，首先阐述了意识的起源和本质，它在教材中起到承前启后的作用。通过对意识本质的了解，可以更好地理解意识的作用。本框内容是为第二框内容作铺垫和准备的。
（3）劳动和社会交往提供和丰富了意识的内容。
综上所述，意识既是自然界长期发展的产物，又是劳动、社会的产物。因此，从起源来看，意识是物质世界长期发展的产物。
（过渡）劳动和社会交往促进人脑的形成，促进了意识的产生，那么人脑与其他动物脑有何区别，能够产生意识？
二、意识是人脑的机能
1．意识活动的物质器官是人脑。
“若放在水里，这样看是直的还是弯的”？把筷子放在装满水的烧杯里给学生看。“筷子到底是直的还是弯的”？再把筷子从烧杯中拿出来。“筷子是直的，只不过是我们把它放在特定的环境中，因为折射作用，让我们产生了错觉。本来是直的筷子，让我们感觉是弯的”。所以，对同一事物，我们会产生这样或那样的意识。意识就有了正确和错误之分。我们思考一下，什么才是正确的意识，什么是错误的意识？“筷子是弯的”是个错误的意识，为什么说是个错误的意识？它与什么不符？
人
意识
人脑
思考（2）：这些反应与人意识产生有什么联系？
小结：从反应特性到生物的反应形式，到动物的感觉、心理，再到人类意识的产生，是自然界从低级到高级不断进化发展的结果，。没有前面的环节，那么后面的环节就不会产生。所以，一切物质都具有的反应特性是人类意识产生的物质基础，而生物的反应形式，（刺激感应性、感觉和心理）是人类意识产生的前提。因此，我们说意识是自然界长期发展的产物。
情感、态度价值观目标：
在世界本原问题上，牢固树立物质决定意识的思想观点，自觉坚持辩证唯物主义观点。
教学重点
意识是客观存在的主观映象
教学难点
意识是人脑对客观存在的反映
教学方法
讨论、谈话式
课型
新授课
教具
多媒体
教学过程
【导入新课】
“同学你好，老师和你握一下手。与老师握手，你有什么感觉？同学你说说。”对老师手的感觉就是你的意识，那意识是什么？它的本质是什么？这节课我们来解决这一问题。
（过渡）思考：人的意识是从动物心理发展而来的，但是动物的心理为什么不能发展为人的意识？
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2.意识是社会发展的产物
（学生回答）意识是劳动的产物、社会的产物，高等动物脱离了人类社会，没有社会实践，所以不能产生意识。
老师：劳动与社会交往为什么能促进意识的产生？
（1）劳动和社会交往促进了意识的物质器官——人脑的生成
（小结）从同学们的回答我们看到，意识的形成，除了需要我们的大脑之外，还需要我们身边客观存在的事物来做原材料。意识的形成过程其实很像一个生产的过程。生产过程包括原材料进入厂房，在设备里进行加工，然后生成产品。而客观存在的事物就是意识的原材料，然后这些原材料通过我们的生活和社会实践作用于人的感官，人的感官将信息传输到我们的大脑，在人脑这个加工厂房和机器里面进行加工、改造，这样就形成了意识
问：关于意识的三个观点里面有没有什么共同的方面？
我们可以看到，意识是物质世界长期发展的产物，若没有物质世界的发展，也就没有意识的产生；意识是人脑的机能，若离开了人脑这个物质器官，也不能产生意识；最后，意识是客观存在的主观映像，没有客观存在，也就不会有人们的主观映像。所以我们最终归纳得出，物质世界是先于人的意识而存在的，物质是本原的，意识是派生的，物质决定意识。
由于劳动能力增强，食物来源的丰富，摄取的养料的数量和种类增多，也使得脑髓得到了丰富的营养，这就为猿猴脑进化成为人脑提供了必备的物质基础。而人脑的形成，促进了人类的思考。
（2）劳动和社会交往促进了意识的表达手段——语言的产生
人类是群居动物，劳动需要合作，这就需要交流，交流的就需要语言。随着人类的劳动越来越复杂，人类的交流渐渐从像动物那样简单的鸣叫声，发展成为有音节的语言，这就促进了语言的产生。而语言的产生，使人类能够用词语来概括感觉材料，进行抽象思维。这就提供和丰富了意识的内容。
生答略。
正确的意识和错误的意识的区别，在于人们对这一事物的反映符不符合客观事物。与客观事物相符合的反映就是正确的意识，反之，不符合的则是错误意识。这也就告诉了我们，要形成正确的意识，就要尊重客观实际，那种不尊重客观实际，拍脑袋所做出的决策都是错误的意识。包括我们在日常生活中鬼神的观念，鬼神观念是怎么来的？我们观察孙悟空这个斗战胜佛的形象，“像什么”？“手里拿着什么”？生答略。作者创作这一形象，虽然是神的形象，但是它来自哪里？这一形象来自于创作它的人所看到的，所了解的客观存在的形象。但是现实生活中，我们能不能找到一模一样的孙悟空？生答略