教师评价语中模糊语言的运用与功能
教师评价语中模糊语言的运用与功能
教师评价语中模糊语言的运用与功能【摘要】教师课堂评价性语言对学生的发展会产生很大影响，因此，教师在对学生进行评价时要讲究语言表达的艺术。
模糊语言以其自身的含蓄、委婉、灵活等修辞功能在交际中具有礼貌客气、委婉含蓄、保护面子等潜在的交际功能。
在教师的评价语中恰当地使用模糊语言有助于评价语取得更好的表达效果。
【关键词】教师课堂评价性语言；模糊语言；语用功能一、引言教师的课堂评价是指教师在课堂教学中对学生的各种表现，比如：对学生课堂活动参与质量的表态，对问题的回答，对作业的质量等做出的反馈性的语言评价。
教师的课堂评价性语言是整个教学过程中的重要组成部分，且对学生的发展会产生不可忽视的影响。
因此，教师如何使用课堂评价语既是一门语言艺术，也是一门交际的艺术。
模糊语言是言语交际中的一种普遍现象，它具有丰富的语义内涵和微妙的语用功能。
所以，模糊语言的恰当使用有助于教师的评价语取得更好的表达效果。
著名教育学家苏霍姆林斯基曾说过，教育主要施加的手段是语言，通过语言来打动学生的理智和心灵，语言可以是强有力的，锐利的，火热的，但有时也可以是软弱无力的，这里的软弱无力其实指的就是模糊表达。
二、模糊语言的修辞特点及语用功能什么是模糊语言，模糊语言是语言使用的重要组成部分，由于客观世界中的客体普遍存在界限不清的现象，而且人的思维过程也存在模糊性，那么，客观地反映现实世界的语言也必然会有模糊性。
模糊性是自然语言的基本属性之一。
人们运用言语进行交际时，不仅需要言语的精确性，而且需要言语的模糊性，有时只有用模糊的言语才能够满足交际的需要，达到交际的目的。
根据英国学者查奈尔（Joanna Channel）对模糊语言的语用功能所做总结，我们认为模糊语言具有含蓄性、委婉性、暗示性、生动性和灵活性等特点，在言语交际中具有一些潜在的交际功能，比如：礼貌客气，委婉含蓄，保护面子，和谐人际，自我保护，富有联想等等。
所以，在教师的评价用语中，模糊语言的恰当使用不仅可以使语言表达灵活多样，而且更重要是委婉含蓄，礼貌得体，并且能够保全师生双方面子，维护师生之间和谐的人际关系。
浅析模糊语言在教师口语中的运用
浅析模糊语言在教师口语中的运用摘要：模糊语言用于日常交际语言的方方面面，特别是在教师口语中，适当的使用模糊语言会收到很好的效果。
它可以使教师口语准确，凝练，简洁，生动，形象，灵活，委婉，含蓄，幽默。
以至于可以更好地提高教师的语言表达能力，提高教学质量，教育激励学生。
关键词：模糊语言；教师口语；教学口语；教育口语世间万物错综复杂，它们之间有时侯很难有一个清晰的界限，再加上人的认识有时也是模糊的，这就使语言表达也具有了模糊的特点。
蒋有经认为：“模糊语言是客观事物的模糊性和主观认识不确定性在语言表达中的反映。
”（1）伍铁平也提到，语言的模糊是人类思维的模糊特点在语言中的表现。
模糊语言是自然语言的本质属性之一。
模糊语言用于日常生活交际语言的方方面面，如外交活动中有“双方就共同关心的双边问题和国际问题保持接触并进行适当的磋商。
”公文法令上“在特别行政区内实行的制度按照具体情况由法律规定。
”天气预报用语“多云转晴”“明天有小到中雨”。
文学作品中“危楼高百尺”（李白《夜宿山诗》）“两弯似蹙非蹙笼眼眉，一双似喜非喜含情目。
态生两靥之愁，娇袭一身之病。
泪光点点，娇喘微微。
闲静似娇花照水，行动如弱柳扶风。
”（曹雪芹《红楼梦》）更不用说在语言研究中了“几乎所有的语言研究对象都带有模糊性。
”（2）本文就模糊语言在教师口语中的运用进行论述。
教师口语是综合语言学等方面的知识，解决教师在教学过程中口语应用的一门应用语言学科。
它以教师在教育、教学和其他工作中口语运用为研究对象。
口语表达作为教师开展工作的主要方式和手段，在教育教学中发挥着重要作用。
它不仅决定了教学目标的实现，而且还制约着教学质量的高低。
教师口语力求准确、生动和规范，但在教师口语中适当地运用模糊语言，会收到意想不到的效果。
模糊语言在教师口语中的运用，大体可分为两大类：一、学口语中的运用。
1.导入语。
导入语是上课开始时联系教学讲的一段话，它是架在师生之间的第一座桥梁，是教师引导学生向新知探索的第一步。
大学英语教学中模糊限制语的语用功能一、引言模糊限制语（Hedges）是...
大学英语教学中模糊限制语的语用功能一、引言模糊限制语（Hedges）是模糊语言的重要组成部分，在英语交际中恰当使用模糊限制语不仅不会影响我们对话语的理解，反而能增强语言表达的灵活性，提高语言的表达效果，使交际顺利进行，实现交际目的。
因此，对大学英语教学中出现的模糊限制语进行研究，分析模糊限制语在英语教学中的语用功能，颇有意义。
二、模糊限制语及其功能1972年美国语言学家拉科夫（GeorgeLakoff）在《语义标准和概念逻辑的研究》（AstudyinMeaningCriteriaandtheLogicofFuzzyConcepts）中提出了模糊限制语的概念，将模糊限制语定义为一些“把事情弄得模模糊糊的词语”。
我国最早的模糊限制语研究要追溯到20世纪70年代末，1979年伍铁平在《模糊限制语初探》中简单介绍了模糊限制语及其分类和语用功能，之后其他学者也认识到了世界中存在的各种模糊现象。
在某种程度上，模糊限制语表面上的模糊却显示了语言的客观性和严谨性，从而提高语言的可信度。
模糊限制语具有丰富的语用功能，在人们的日常交际中，为了使语言表达更委婉礼貌、客观得体、灵活有效，人们并不总是直接表述，而是通过言外之意来达到此效果。
这与语用学中的会话含义理论、合作原则、礼貌原则等有着密切的联系。
美国哲学家Grice总结指出，人们在言语交际中为保证交际顺利进行，达到成功的交际目的，交际双方之间存在着一种默契，共（二）营造轻松课堂同遵守一些原则，这即是合作原则。
在言语交际中，人们有时会使英语教学涉及人际间的互动，也就是师生之间的互动。
在教用模糊限制语，表面上看似乎没有遵守这些准则，实际上，说话人学中，恰当使用模糊限制语，改善师生间的语言表达，有利于活跃违背了其中的一个准则恰恰是为了更好地遵守另一个准则。
课堂气氛和英语教学的成功。
在教学过程中，为了避免武断或争锋礼貌原则是英国学者利奇（Leech），在格赖斯（Grice）提出相对的情绪，模糊限制语的使用就可以使得话语缓和、得体，考虑的合作原则的基础之上提出来的，并将这一原则划为六条准则:策到受话人的情绪和感受，其效果会大不相同。
模糊话语【论小学语文课堂教师话语中模糊限制语的语用功能】
模糊话语【论小学语文课堂教师话语中模糊限制语的语用功能】摘要：模糊限制语(Hedges)，作为模糊语言的一个重要组成部分被人们广泛地运用。
模糊限制语使用得当与否，直接影响到交际效果，在课堂教学中也不例外。
本文试从语用学的角度来探讨小学语文课堂教师话语中模糊限制语的语用功能。
教师话语模糊限制语语用功能一、引言教师话语，是指教师在教学过程中为了达到与学生交际，组织和从事教学活动使用的语言。
在进行教学活动时，教师话语的使用一直是很多学者所关注的话题。
模糊限制语（hedges）作为模糊语言学中不可缺少的一个成员，是广泛存在于现实生活中的一个语言现象。
模糊限制语使用得当与否，直接影响到交际效果，在课堂教学中也不例外。
在小学语文的课堂教学中，恰当地使用模糊语言,能使课堂中的教师话语更为委婉、含蓄；更为谦虚、谨慎；同时还具备营造和谐的教学氛围和保持教师话语的连续性功能。
因此，对模糊限制语语用功能的研究，既对如何在课堂教学中恰当使用模糊限制语有指导意义，也是对模糊语言学理论体系的丰富和发展。
二、模糊限制语“Hedges”首先是L.A.Zadeh（1971）在“A Fuzzy-set-Theo retic Interpretation of Linguistic hedges”中提出的。
George Lakeoff（1972）在“Hedges：a study in meaning criteria and the logic of fuzzy concepts”一文中指出：模糊限制语是指“有意把事情弄得更加模糊或更不模糊的词语”。
如sort of，kind of等。
不同的学者根据研究角度不同，对模糊限制语的分类有所不同。
普遍认同的是E.F.Prince及J.Frader和C.Bosk从语用的角度对模糊限制的划分，可以分为：变动型模糊限制语(Appromimator) 和缓和型模糊限制语(Shield)。
变动型模糊限制语可以分为二类：一是根据实际情况对原来话语意义做某种程度的修正，即“程度变动语”(adaptors)，如sort of, kind of; 二是给原话定出一个变动范围，即“范围变动语”(rounders)。
模糊语言的语用功能
模糊语言的语用功能
模糊语言的语用功能主要是：
1. 缓和冲突：模糊语言可以用来缓和冲突，减少社会紧张的气氛。
例如，用“大概”而不是“准确的”来表达，而不是明确的立场，可以是社会冲突不发生。
2. 表达异议：模糊语言也可以用来表达异议，而不必直白地表达。
例如，对某个话题没有强烈意见时，可以说“我不是很明白”，而不是“我不同意”。
3. 避免冒犯：模糊语言可以在一定程度上避免言辞中的冒犯，使说话方在避免别人而不触犯别人的同时，也能表达自己的观点。
例如，把说实话改成表达更含蓄的附和语，如“我的观点有点异乎寻常/古怪”，也许可以比“我明显地不同意这种想法”更好地避免言语中的冒犯。
模糊语及其语用功能
的 变化 。
的且 常见 的模糊语 言 ， 常被用来 调整所提供 的信息量 。例如
Ｌ ａ ｓ ｔ ｗ ｅ ｅ ｋ ， ａ ｂ ｏ ｕ ｔ ３ ０ ｃ ｌ ａ ｓ ｓ ｍａ ｔ ｅ ｓ ｃ ａ ｍｅ ｔ ｏ ｍ ｙ ｂ ｉ ｒ ｔ ｈ ｄ ａ ｙ ｐ ａ ｒ ｔ ｙ ． 这 里
（ 一） 基 于量 的 层 面 上 的语 用模 糊 。
（ 一） 语 言的模 糊性 源于客观事物本 身的模糊性 。 语 言是反 映客观世 界的 ， 而客 观世界 中的各种 客体 。 许 多都是没 有绝 对精 确 的界 限的 。例 如英语 中的ｃ ｉ ｔ ｙ 与ｔ ｏ ｗ ｎ ，
ｍｏ ｕ ｎ ｔ ａ ｉ ｎ 与ｈ ｉ ｌ ｌ ， ｂ ｒ ｏ ｏ ｋ ， ｓ ｔ ｒ ｅ ａ ｍ与ｆ ｉ ｖ ｅ ｒ ， 等等 ， 由于这 类 事物 之 间都 存 在 明 显 的 相互 过 渡 的 阶段 ， 它 们 的外 延 界 限 比较
模
糊
语
及
其
语
用
功
能
黄 丽凡
（ 湄洲湾 职业 技术学 院 ， 福建 莆 田 ３ ５ １ ２ ５ ４ ）
摘 要 ： 本 文 从 模 糊 语 存 在 的 原 因方 面说 明 了语 言 的 模 糊 性 是 自然 语 言 的特 性 ， 并 结合Ｇ ｒ ｉ ｃ ｅ 会 话 含 义 中的 合 作 原 则 ，
语 言 的模 糊性 （ ｆ ｕ ｚ ｚ ｉ ｎ ｅ ｓ ｓ ） 是人 类 言语交 际 中 的普 遍 现 象 。几个 世纪 以来 ． 模糊 性一 直是 学术研究 中的重要课 题 。 尽管 有相 当数 量 的文 献 对传 统 意义 上 的模糊 性 进 行 了讨
二语课堂教师模糊语的分类和教学功能
二语课堂教师模糊语的分类和教学功能二语课堂教师模糊语的分类和教学功能————————————————————————————————二语课堂中，模糊语是极其重要的一种语言表达形式，它在某种程度上可以减少学生的学习负担，丰富学习内容，提高学习效果。
本文将从模糊语的分类和教学功能两方面对模糊语进行讨论。
一、模糊语的分类1. 时间模糊语时间模糊语是指那些表达时间的词语，如：today、tomorrow、next week、last month等。
这些词语可以帮助学生快速了解教学内容的时间安排，从而加快学习进度。
2. 空间模糊语空间模糊语是指那些表达空间的词语，如：here、there、over there、in front of等。
这些词语可以帮助学生快速理解教学内容的空间位置，从而加快学习进度。
3. 状态模糊语状态模糊语是指那些表达状态的词语，如：good、bad、happy、sad等。
这些词语可以帮助学生快速理解教学内容的状态，从而加快学习进度。
4. 数量模糊语数量模糊语是指那些表达数量的词语，如：few、many、some、all、every等。
这些词语可以帮助学生快速理解教学内容的数量，从而加快学习进度。
二、教学功能1. 提升学习兴趣通过使用模糊语，教师可以使得教学内容变得有趣而生动，引发学生的兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中学习，从而保持学生的学习兴趣。
2. 加强信息传递使用模糊语可以使得教师表达的意思更加明确而准确，这样可以帮助学生快速理解教师所想要传递的信息，有助于加强信息传递。
3. 拓宽思维使用模糊语可以使得教师的表达更加丰富多彩，有利于培养学生的思维能力和创新思维，有助于拓宽思维。
4. 提高学习成效使用模糊语可以使得教学内容的表达更加准确、明了，这样有利于促进学习者的理解，有助于增强学习者对教学内容的理解和记忆，从而提高学习成效。
总之，在二语课堂中使用合理的模糊语是非常有必要的，它不仅可以提升学习兴趣、加强信息传递、拓宽思维，而且还可以提高学习成效。
模糊语言在英语教学中的语用功能
对 自己的学习更加 自 信。在这个阶段， 我们可以开始讲解一些英语复
杂 的特性 。实践证明， 我们有必要对精确性和模糊性、 语法规则性成
等特性， 以及模糊性语用功能的教学倡导和研究做出更多的努力。 如
Ｉ 英语 教学
模糊 语 言在 英 语教 学 中的语 用 功能
宋彬 彬
（ 宁师 范大 学外语 学院 辽
中图分类号： ３ Ｈ１ ９ 文献标识码 ： Ａ
辽 宁－ 大连
１６ ２ ） １０ ９
文章编号： ７ — ８ ４ ２ ０ ０ — ０ ０ １ ２ ７ ９ （０ ９）５ １ — １ ６ ６
使得我们单调乏味的教学方式无法全面正确 的解释很多问题 ， 造成
了教学上的阻塞， 也给学生学习带来了困扰． 无法达到教学 目的。在 教学过程中 ， 模糊语言 的灵活性有利于增强教师的表达 能力。言语
交际常常要受到话题 、 内容 、 交际对象 、 语境等 主客观 因素 的影 响。 由于模糊语言能增强语 言表 达的灵 活性， 它就成 了教师在教学中表
果英语语法是赖以造句的规则，那么英语的模糊性的语 用功能则可 使这些句子丰富多彩， 鲜活生动， 委婉动听， 简洁明了， 幽默诙谐和恰当 得体 。所 以， 选择模糊表达词语并能恰当地使用它们非常重要。在这 方 面， 模糊限制语可谓大有作 为。当我们遇上一些复杂 的语言现象时． 就应 当既强调语 言的精确性汊 注重语言的模糊性： 既强调语言的规 则性， 又注重模糊语言的语用功能。所有这些英语特征的有机结合才 能真正地反映出英语的实质 ， 在英语学习中才能更深入的了解问题 。 总之 ， 我们应当更加注意更新教学观念， 深入掌握 如何 在课堂 英语 教学 中正确 的应用英语精确性和模糊性的语用功能。同时也
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教师评价语中模糊语言的运用与功能【摘要】教师课堂评价性语言对学生的发展会产生很大影响，因此，教师在对学生进行评价时要讲究语言表达的艺术。
模糊语言以其自身的含蓄、委婉、灵活等修辞功能在交际中具有礼貌客气、委婉含蓄、保护面子等潜在的交际功能。
在教师的评价语中恰当地使用模糊语言有助于评价语取得更好的表达效果。
【关键词】教师课堂评价性语言；模糊语言；语用功能
一、引言
教师的课堂评价是指教师在课堂教学中对学生的各种表现，比如：对学生课堂活动参与质量的表态，对问题的回答，对作业的质量等做出的反馈性的语言评价。
教师的课堂评价性语言是整个教学过程中的重要组成部分，且对学生的发展会产生不可忽视的影响。
因此，教师如何使用课堂评价语既是一门语言艺术，也是一门交际的艺术。
模糊语言是言语交际中的一种普遍现象，它具有丰富的语义内涵和微妙的语用功能。
所以，模糊语言的恰当使用有助于教师的评价语取得更好的表达效果。
著名教育学家苏霍姆林斯基曾说过，教育主要施加的手段是语言，通过语言来打动学生的理智和心灵，语言可以是强有力的，锐利的，火热的，但有时也可以是软弱无力的，这里的软弱无力其实指的就是模糊表达。
二、模糊语言的修辞特点及语用功能
什么是模糊语言，模糊语言是语言使用的重要组成部分，由于客观世界中的客体普遍存在界限不清的现象，而且人的思维过程也
存在模糊性，那么，客观地反映现实世界的语言也必然会有模糊性。
模糊性是自然语言的基本属性之一。
人们运用言语进行交际时，不仅需要言语的精确性，而且需要言语的模糊性，有时只有用模糊的言语才能够满足交际的需要，达到交际的目的。
根据英国学者查奈尔（joanna channel）对模糊语言的语用功能所做总结，我们认为模糊语言具有含蓄性、委婉性、暗示性、生动性和灵活性等特点，在言语交际中具有一些潜在的交际功能，比如：礼貌客气，委婉含蓄，保护面子，和谐人际，自我保护，富有联想等等。
所以，在教师的评价用语中，模糊语言的恰当使用不仅可以使语言表达灵活多样，而且更重要是委婉含蓄，礼貌得体，并且能够保全师生双方面子，维护师生之间和谐的人际关系。
三、评价语的作用与使用的误区
英语课堂评价语是教师在英语教学活动中不可缺少的语言，这既是对学生表现的判断和反馈，也传递着教师对学生的期望、鼓励等情感力量，对学生自身个性的发展及未来学习的热情和发展的方向、动力等方面有着不可忽视的影响。
随着文明的发展，当今社会越来越强调人性化和平等权，教师不再是高高在上的说教者，师生之间的关系也在悄然发生变化。
教师越来越要重视自己的言语行为，教师的话语越来越要考虑学生的感情需要，要重视师生之间的和谐关系和融洽的课堂气氛。
为了使课堂评价语能最大限度地发挥其积极作用，教师在使用课堂评价语时，必需在尊重学生的前提下，本着人本主义的精神，
倾注教师对学生的爱护之情，积极正面地评价学生的行为表现。
老师对学生的表现的正确评价能让学生对教师产生信赖，能激发起学生的学习动力，能让学生在课堂上乐于发言，能让课堂教学更有魅力。
然而，我们有的老师在课堂使用评价语时，不注意自己的措辞，不顾学生的感受和脸面需求，使用的语言武断，语气强硬，直接甚至侮辱学生的人格。
比如：频频否定学生的课堂表现或夸大学生的错误，no，you are wrong.或you are completely/terribly wrong。
殊不知教师的一声“no”就可能挫伤学生学习英语的兴趣和自尊心，从此羞于发言。
再比如，在实施纠正、批评、建议时语气冷漠、强硬：can’t you see that you are wrong？why don’t you say in this way？这样的话语学生很难接受，同时也会对学生产生消极的情绪，比如：尴尬、不安、丧气等，从而挫伤他们学习的热情，甚至产生逆反心理，滋生厌学烦师的情绪。
反之，得体的教师评价语能对学生产生潜移默化的心理暗示，激发学习热情，给学生以鼓励和自信，从而提高学生的学习效能。
我们认为教师的评价用语若能恰当使用模糊表达，使其更微妙和富有弹性，比如通过添加附加词，运用模糊词语，使用模糊限制语，利用模糊结构等来表达对学生的评价，不仅能帮助教师调节、舒缓课堂气氛，而且有利于建立良好和谐的师生关系，激发学生学习的积极性，从而提高教学效果。
四、结语
我们从常用的教师评价语简要分析了运用模糊表达的语用功能，虽然不能穷尽其全部功能，但我们发现模糊语言作为一种策略
手段，能对学生发展产生积极影响。
著名语言学家布鲁姆菲尔德所言：“语言中模糊词和句的存在使得语言更加富有表达魅力，语言中词和句模糊性的充分意义，恰当的把握和得体的利用是语言能力必不可少的因素”。
我们当前正在全面提升素质教育，其中一个中心环节便是教师队伍的素质。
而教师的语言也正是教师综合素质的表现。
英语教师课堂评价用语使用的好坏对于促进课堂上教师与学生之间的交际活动，课堂气氛的和谐，学生学习英语的积极性，乃至师生间的人际关系等方面都会产生重大影响，希望广大教师能够慎对学生的评价，评价只是课堂用语的一部分，对其他课堂用语也应该给予足够的重视，不断地提高对自身的语言修养。