21孔子教学设计

第21课《孔子》（教学设计）沙河九年一贯制学校吕盼21、孔子一、教学目标：1、引导学生理解课文内容，了解春秋战国时期儒家学派创始人孔子在中华文化史上的重要地位和他的一些思想主张和形象风貌。

2、启发学生联系上下文理解重点句子，指导学生默读课文。

3、帮助学生认识4个生字（仲、儒、祭、祀），会写10个生字（仲、育、儒、核、厉、粮、怨、祭、祀、覆），能正确理解“教育、儒家、核心、厉害、抱怨、祭祀、己所不欲，勿施于人、推己及人、安守节操、为所欲为、翻来覆去、韦编三绝”等词语。

二、教学重点：抓住重点词、句、段，引导学生读懂课文内容。

三、教学难点：帮助学生理解含义深刻的句子。

四、教学模式：明确目标，激趣导学——初读课文，整体感知——细读课文，深入领悟——品读美读，积累运用——达标小结，促进发展。

（“五环节”阅读教学模式）五、教学过程：第一课时学习目标：1、学习和理解本课生字新词；2、初步了解课文的内容，了解春秋战国时期儒家学派创始人孔子在中华文化史上的重要地位和他的一些思想主张和形象风貌；3、了解课文大意，并学习第1、2自然段。

（一）明确目标，激趣导学同学们，最近在电脑中观看了央视百家讲坛，一位中国当代知名文化女学者。

北京师范大学教授、博士生导师、北京师范大学文化创新与传播研究院院长，北京师范大学艺术与传媒学院副院长——于丹，她在为我们解读《论语》，点击率很高，深受广大网友的热切关注。

你们知道《论语》的作者是谁吗？（孔子）课件先后出示：“孔子像”和“圣迹图”（课本中的两幅图）。

确立学习目标：一读：小声读课文，初步了解课文的内容，思考课文写了一件什么事？二读：画出带有生字的词语和不理解的词语，并联系上下文、或查字典、词典理解词语的意思。

且标出自然段。

三读：了解课文大意。

【设计意图：从关注名人著作导入新课，激发学生的学习兴趣。

结合课本中的两幅图画——孔子图、圣迹图，初步了解人物的基本情况。

】课前，同学们都从不同途径了解孔子，请大家初步交流一下。

（学生以学习小组为单位，从孔子的生平、著作、言论、小故事等方面去谈）孔子（公元前551年9月28日―公元前479年4月11日），子姓，孔氏，名丘，字仲尼，祖籍宋国夏邑（今河南省商丘市夏邑县），生于春秋时期鲁国陬邑（今山东省曲阜市）。

中国著名的大思想家、大教育家、政治家。

孔子开创了私人讲学的风气，是儒家学派的创始人。

孔子曾受业于老子，带领部分弟子周游列国十四年，晚年修订六经，即《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》。

相传他有弟子三千，其中七十二贤人。

孔子去世后，其弟子及其再传弟子把孔子及其弟子的言行语录和思想记录下来，整理编成儒家经典《论语》。

孔子在古代被尊奉为“天纵之圣”、“天之木铎”，是当时社会上的最博学者之一，被后世统治者尊为孔圣人、至圣、至圣先师、大成至圣文宣王先师、万世师表。

其儒家思想对中国和世界都有深远的影响，孔子被列为“世界十大文化名人”之首。

【设计意图：课前要求学生通过网络、查阅书籍、向家长等不同途径了解孔子的生平资料背景，经过课前热身，对孔子的其人其事将有更深入的了解与研究，为本节课的人物理解，打下扎实的基础。

】（二）初读课文，整体感知1、检查自学效果：（1）认读生字：仲、儒、祭、祀。

（2）记、写生字：仲、育、儒、核、厉、粮、怨、祭、祀、覆。

重点点拨：a.读音：仲（zhòng）、儒（rú）、祀（sì）。

b.笔画：怨（夕）、祭（“夕”里面再多一点）、祀（巳）。

①左右结构的字：②上下结构的字：③半包围结构的字：c.多音字：处、论、卷、载。

①处[chǔ]：处理、相处、处事；处[chù]：到处、处所、好处。

②论[lùn]：讨论、理论、论文；论[lún]：论语。

③卷[juǎn]：卷起、龙卷风；卷[juàn]：试卷、画卷。

④载[zǎi]：三年五载、记载；载[zài]：载货、载人。

了解词意：儒家、仁、隐晦、祭祀、己所不欲，勿施于人。

（课件展示）★儒家，是先秦诸子百家之一，其创始人是孔子。

儒家在先秦时期和诸子地位平等，在秦始皇时"焚书坑儒"受到重创，在汉武帝为维护专制统治"罢黜百家,独尊儒术"实施思想钳制后兴起。

★仁："仁"中国古代一种含义极广的道德范畴。

本指人与人之间相互亲爱。

孔子把"仁"作为最高的道德原则、道德标准和道德境界。

他第一个把整体的道德规范集于一体，形成了以"仁"为核心的伦理思想结构，它包括孝、弟(悌)、忠、恕、礼、知、勇、恭、宽、信、敏、惠等内容。

其中孝悌是仁的基础，是仁学思想体系的基本支柱之一。

他提出要为"仁"的实现而献身，即"杀身以成仁"的观点，对后世产生很大的影响。

★隐晦：含糊、不易理解、不明朗或不清楚。

★祭祀：旧俗备供品向神、佛、祖先行礼，表示崇敬并求保佑。

★“己所不欲，勿施于人”。

“己所不欲，勿施于人”，出自《论语》。

是指自己所不愿意要的，不要强加于别人。

这句话所揭晓的是处理人际关系的重要原则。

孔子所言是指人应当以对待自身的行为为参照物来对待他人。

人应该有宽广的胸怀，待人处事之时切勿心胸狭窄，而应宽宏大量，宽恕待人。

倘若自己所不欲的，硬推给他人，不仅会破坏与他人的关系，也会将事情弄得僵持而不可收拾。

人与人之间的交往确实应该坚持这种原则，这是尊重他人，平等待人的体现。

2、整体把握，捋出线索。

课文主要向我们介绍了什么？（引导学生了解课文的结构）第一部分：（第1-2自然段）孔子的生平。

第二部分：（第3-8自然段）讲述孔子的几个故事。

3、默读1、2自然段，思考：为什么称孔子为我国古代伟大的思想家，教育家？（指导学生一边默读思考，一边画下关键的词句）要点：（1）他是儒家学派的创始人，创立了以“仁”为核心的早期儒家学说，教导人们怎么为人处世。

因此，人们称他为圣人。

（2）流传于世的一部《论语》，其中许多思想，可让人终生奉行，而且沿用至今。

点拨：己所不欲，勿施于人，联系这句话的意思，举举生活中的实例，想想，孔子是在教导我们做什么样的人？师总结：人要学会关爱别人，这是儒家理论中最核心，最精髓的东西“忠、恕”——宽容。

3、提出不懂的问题，教师梳理，提出学习的主问题。

课文通过哪些事例说明孔子优秀品质的？【设计意图：自主学习生字和新词，排除阅读障碍，为理解课文作铺垫。

关注字音、字形、字义是学习语文基础知识学习的关键环节。

对于基本技能的形成有其重要意义。

】（三）达标小结，促进发展这节课，你们学习了什么？课堂小结：1、生字新词（音、形、义）；2、整体把握，捋出线索；3、学习了第1、2自然段，了解孔子为我国古代伟大的思想家，教育家。

4、学生质疑，教师梳理，提出学习的主问题。

课文通过哪些事例说明孔子优秀品质的？【设计意图：经过初读课文，学习和理解了生字新词，了解了课文脉络，弄清了文章的主要内容，顺势解决了第一部分的内容提出了学习主问题，为下一课时打下良好的基础。

】（四）布置作业1、抄写生字新词；2、熟读课文。

【设计意图：回家完成一些书面作业，对所学的知识，加于巩固。

坚持“以读为本”，熟读课文，读中感悟，尽可能做到熟读成诵。

】第二课时学习目标：1、课文中具体讲了关于孔子的哪几个故事？2、联系上下文理解重点句子，指导学生品读美文，领悟孔子的优秀品质。

3、总结本文的一些写作方法。

（一）复习导入，回顾全文1、同学们，通过上节课的学习，我们都知道了孔子的哪些信息？（孔子概况）课文中还具体讲了关于孔子的哪几个故事？（1）与子贡谈“己所不欲，勿施于人”；（2）不喝盗泉水；（3）与弟子谈君子与小人及“识人不易”；（4）晚年读《周易》。

（以上四点课件逐一展示）【设计意图：通过复习引入，让学生对上节课的知识进行巩固，并为本节课的学习作铺垫。

】2、这篇文章是写人的，同学观察大屏幕，想想这篇文章在写人的习作方法上给你什么启发？先概括人物的基本情况，再通过具体的事例体现人物的品质。

（总起——分述）【设计意图：借题发挥，进行写人习作的写法指导。

】（二）细读课文，深入领悟默读第2-5个故事，抓住重点的语句去品味，通过孔子的言行，你悟出了什么？1、分角色(子贡、孔子、叙述人)朗读第3自然段，讨论交流：孔子提出了什么主张？你怎么理解这句话？点拨：“己所不欲，勿施于人”，联系这句话的意思，列举生活中的实例，想想，孔子是在教导我们做什么样的人？2、自由读第4自然段，想想：为什么孔子口渴的厉害，却不喝一口“盗泉”里的水？【设计意图：细读2-5个故事，抓住重点的语句去感悟人物的优秀品质。

这是本单元的训练重点之一——理解含义深刻的句子，也是语文教学的要务之一。

】（三）品读美读，积累运用3、分角色（子路、孔子、颜回、叙述人）朗读第5、6、7自然段，讨论交流：（1）孔子是怎样谈论“君子”与“小人”的？联系生活实际说说：哪些德行品质是君子所为，哪些德行品质是小人所为？（2)口头练笔：君子（）小人（）例：君子（坦荡荡）,小人（长戚戚）。

注释：孔子认为，君子（心胸开阔，神定气安）。

小人（斤斤计较，患得患失）。

又如：君子（一言既出，驷马难追）；小人（口若悬河，言而无信）……（3）孔子对颜回“假装说”哪些话？后来又为什么对弟子们说那段话？由此，你对孔子有怎样的认识？4、理解“韦编三绝”的意思。

（1）解释：韦编：用熟牛皮绳把竹简编联起来；三：概数，表示多次；绝：断。

编连竹简的皮绳断了三次。

比喻读书勤奋。

（2）例句：我们提倡韦编三绝的读书精神，更提倡学以致用，期待创新人才的大量涌现。

5、积累有关勤奋学习的成语。

（废寝忘食、悬梁刺骨、凿壁借光、持之以恒、临池学书、勤学苦练、卧薪尝胆、驽马十驾、全神贯注、专心致志、坚持不懈、持之以恒……）6、读第8自然段，边思考边勾画：孔子是怎样读《周易》的？由此，你体会出孔子怎样的精神？（注意抓住“晚年”、“喜欢”、“翻来覆去地读”、“还是不满意，说……”等语句，体会孔子大力提倡并身体力行的“笃信好学”、“发愤忘食，乐以忘忧”的精神，让学生懂得：两千多年来，孔子的好学精神和不断追求的精神已经成为了中华民族精神的一个重要特色。

）【设计意图：第5-8自然段是重点段落，通过反复品读，有效的美读。

极大的重视“理解语言”、“感悟语言”与“运用语言”的有效整合。

与此同时，采取口头练笔等方式，加强积累与运用的紧密结合。

从而，让学生懂得孔子的勤奋好学、不断追求的精神一直影响着千千万万的中华儿女，内心受到潜移默化的教育。

全面理解了人物（孔子）在中华文化史上产生的巨大影响。

】（四）总结反思，促进发展1、这篇课文以几个小故事的形式，让我们品味感悟二千多年前孔子这位圣人的思想，能否结合自己的学习和生活，谈一些感受？2、总结：简单的真理穿越千古，深入人心，让我们得以秉持民族的根性，也让我们的心灵被唤醒，我们今天了解的只是冰山一角，孔子的思想博大深厚，让我们试着沉下来潜心读读关于孔子的书，试着读读《论语》。