职业教育校企合作困境及原因
中职教育校企合作存在的问题与思考
中职教育校企合作存在的问题与思考中职教育校企合作是指中等职业学校与企业之间的合作关系，旨在提升学生的实际技能和职业素养。
在实际中，中职教育校企合作存在一些问题，需要我们进行思考和解决。
合作意识不强。
一些学校和企业对校企合作的意义不够重视，缺乏合作的意识和动力。
学校仍然以传统的教学方式为主，而企业更关注学生的实践技能。
双方缺乏共同的目标和意愿，导致合作效果不佳。
合作模式不灵活。
目前，一些中职学校的校企合作模式仍然较为单一，主要以实习、学徒培养为主，缺乏多元化的合作形式。
这种模式无法满足企业不同的发展需求，也无法提供多样化的人才培养方式。
资源匹配不均衡。
一些学校与企业之间的合作资源分配存在不均衡现象。
一方面，一些优质企业资源被少数学校独占，学生竞争激烈，难以为更多的学生提供实践机会。
一些学校只能与一些基础较差的企业合作，无法为学生提供高质量的实践环境。
针对这些问题，我们应该思考如何加强中职教育校企合作，提升合作效果。
加强合作意识和动力。
学校和企业应该加强沟通，明确共同的目标和价值观。
学校要加大对校企合作的宣传力度，提高全体教职员工和学生对校企合作的认识和重视程度。
企业要积极参与学校的教学活动，提供实际工作经验和案例，与学校共同探索实践教学方法和创新课程设计。
推进合作模式创新。
学校和企业应该加强合作的设计和规划，摒弃传统的实习模式，构建灵活多样的校企合作方式。
可以通过开展学生项目实践、企业实训基地建设、师资共享等方式，充分发挥校企合作的优势，提高学生的实践能力和就业竞争力。
促进资源均衡分配。
学校和企业之间应该加强合作的均衡和公平性，形成多元的合作网络。
学校要与更多的优质企业建立合作关系，扩大学生的实践机会。
对于基础较弱的学校和企业，可以通过扶持政策和资源优化来提高其合作能力。
加强合作内容的衔接和探索。
学校和企业应该加强合作的内容规划和调整，确保合作项目能够与企业的实际需求相匹配。
学校要根据不同行业和企业的特点，灵活调整教学计划和课程设置，注重实践教学和实际操作能力的培养。
职业院校校企合作运行中存在的问题及其对策
职业院校校企合作运行中存在的问题及其对策随着中国经济的高速发展和职业教育的推广，越来越多的职业院校开始与企业进行校企合作，以加强职业教育的实践性，提高学生的就业能力。
然而，在校企合作运行中，还面临着一些问题，为了更好地发挥校企合作的作用，需要及时采取对策。
问题一：校企合作缺乏有效的沟通机制校企合作的开展离不开双方的沟通与合作。
但有些校企合作缺乏有效的沟通机制，导致信息交流不畅，影响了校企合作的顺利进行。
这种情况多出现在企业与学校之间的联系薄弱、信息流通不畅等原因解决方案：1.建立沟通机制学校与企业应建立专门的沟通机制，明确联系人员、通信渠道、沟通方式、沟通内容等。
该机制要由学校与企业共同制定，并加以贯彻执行。
2.确定沟通的时间和频率学校与企业进行校企合作，需要定期进行沟通，以检查和评估双方的工作进展。
沟通的时间和频率应根据合作的具体要求和进展情况来确定。
问题二：职业教育与企业需求不匹配职业教育教学的目的是增强学生的职业能力，但是有些职业教育与企业需求不匹配，导致学生毕业后很难适应工作环境。
1.学校制定教学计划时，应充分了解本地企业的需求，把企业所需的技能、知识、素质融入教学计划中。
2.学校与企业进行校企合作时，应根据企业资源和需求，将企业的实际生产工艺流程和规范纳入教学内容中，以提高学生的实践能力和就业率。
校企合作的开展需要双方的密切合作，但由于缺乏有效的监督和评估制度，企业往往只是提供实习机会，而不关注学生的实际掌握能力，从而影响学生的就业。
学校应将企业和学生的考核标准和内容纳入评估监督体系中，并制定详细的评估标准和考核流程，以确保教学活动的质量和效果。
2.加强学生的就业指导学校应加强对学生就业的指导和帮助，为学生提供就业资源和信息，帮助学生了解岗位需求和市场价值。
综上所述，对于校企合作运行中存在的问题，学校需要积极采取措施，建立有效的沟通机制、加强教学计划与企业需求匹配，建立有效的监督和评估机制，以提高校企合作的运行效果和质量，为培养技能型人才服务。
职业教育校企合作的实践困境与法律保障
职业教育校企合作的实践困境与法律保障职业教育校企合作是指学校与企业合作共同培养学生，让学生通过实践活动掌握所学专业知识和技能，提高就业竞争力。
在当前人才培养模式转型的大背景下，职业教育校企合作已经成为教育改革的热点之一。
实践中却存在着许多困境与法律保障问题，影响了合作关系的顺利进行。
本文将就职业教育校企合作的实践困境与法律保障展开讨论。
一、实践困境1. 资源分配不均衡在职业教育校企合作中，学校与企业具有各自的资源优势，但在合作中往往存在资源分配不均衡的情况。
一些学校拥有丰富的教学资源和学生资源，而企业则具有实际操作和生产的场地和设备等资源。
学校和企业的资源分配不均衡会导致合作关系不平衡，影响合作的深度和广度。
2. 课程与岗位脱节由于学校中的课程设置和企业中的岗位需求存在差异，导致学生在校学习与实际工作存在脱节现象。
学校开设的课程内容与企业中的实际工作需求不一致，使得学生毕业后无法胜任实际工作，影响了培养质量和学生就业能力。
3. 管理体制不够完善职业教育校企合作存在管理体制不够完善的问题，学校与企业的合作往往缺乏规范的管理制度和机制。
在合作过程中，可能出现双方责任不明确、权力不平衡、信息不对称等情况，影响了合作关系的顺利进行。
4. 利益分配不合理由于双方在合作中投入了不同的资源和精力，因此在利益分配方面也存在难题。
在实际合作中，学校与企业之间可能因为利益分配不合理而产生矛盾，甚至影响整个合作关系的稳定性。
二、法律保障1. 法律法规的缺失在职业教育校企合作中，缺乏相应的法律法规对合作关系进行约束和规范。
在国家层面上缺少统一的相关法律法规，使得职业教育校企合作的权利和责任不够清晰，在合作关系出现矛盾时难以解决。
2. 合同管理不规范合同是保障职业教育校企合作的关键工具之一，合同的签订和履行对于合作关系的发展至关重要。
在实际合作中，一些合同管理存在不规范、不完善的问题，容易导致双方的权益受到侵害。
3. 知识产权保护不足在职业教育校企合作中，可能涉及到双方的专利、商标、著作权等知识产权问题。
中职教育校企合作存在的问题与思考
中职教育校企合作存在的问题与思考中职教育校企合作是当前中国职业教育改革中的重要举措，有助于提高学生的职业素养和就业能力，促进产教融合。
在实施过程中，校企合作也面临一系列问题，需要进行思考和解决。
校企合作中存在信息不对称的问题。
学校和企业各自拥有一部分与合作相关的信息，但往往不愿意或无法将其分享给对方。
学校可能了解到很多企业的用工需求，但由于信息传递渠道不畅，无法将这些信息及时传递给学生，导致学生就业的情况不理想。
而企业可能了解到学生的就业情况和实际能力，但出于各种原因，无法将这些信息分享给学校，导致学校无法及时调整教学内容和方法，影响教育质量。
校企合作中存在资源配置不均衡的问题。
一些知名企业资源丰富，对校企合作抱有积极的态度，愿意理解支持学校教育工作。
而另一些企业可能因为缺乏资源或是对校企合作影响不大的认识，对合作敷衍了事，不愿意投入精力和资源。
这导致一些学校与企业合作的效果不佳，学生的实际需求得不到满足，学校也无法充分发挥企业资源的作用。
校企合作中存在目标不一致的问题。
学校的目标是培养学生的职业素养和就业能力，为社会输送合格的人才；而企业的目标是获取合适的人才以满足市场需求，提高自身的竞争力。
双方的目标虽然有一定的契合点，但也存在一定的冲突。
学校追求学生的全面发展，而企业更注重学生的实际操作能力；学校注重理论教学，而企业更关注实践技能。
如何在校企合作中达到双方目标的平衡，是一个需要思考的问题。
校企合作中存在合作模式单一的问题。
目前，大部分的校企合作模式仍然是实习或实训的形式，学生在企业实践的时间很有限，无法真正了解企业的运作和文化，也无法完全适应企业的工作要求。
一些学校与企业的合作模式单一，仅仅是供企业招聘实习生或是为企业提供培训而已，缺乏深层次的合作和互动。
如何创新校企合作的模式，提高合作的深度和广度，是一个亟待解决的问题。
针对以上问题，我们可以思考一些解决的办法。
教育部门可以加强与企业的沟通与合作，建立起信息共享的机制，促进信息的流通和传递，让校企双方及时了解对方的需求和情况，从而更好地开展合作。
中职教育校企合作存在的问题与思考
中职教育校企合作存在的问题与思考中职教育是指针对中等职业教育阶段的教育，培养学生具备一定的职业技能及相应的知识和能力。
而校企合作是指学校与企业之间的合作关系，旨在通过双方资源共享和互惠互利，为学生提供更加全面、实用的教学资源和实践机会。
中职教育校企合作在现实中存在一些问题，需要引起高度重视并进行相应的思考和解决。
中职教育校企合作中存在的问题之一是资源分配不均衡。
由于学校和企业在资源、实力和影响力上存在明显的差异，导致一些学校与企业之间的合作关系并不平等，学校无法获得足够的资源支持，难以为学生提供良好的实践环境和机会。
这种不均衡的资源分配影响了中职教育的教学质量和教学效果，也为学生的职业发展带来了一定的不利影响。
中职教育校企合作中存在的问题之二是合作内容不够深入。
由于一些学校与企业之间的合作关系仍停留在表面层面，合作内容多以就业培训为主，缺乏对学生综合素质和职业发展能力的全面培养。
这种情况下，学校与企业的合作未能真正发挥各自的优势，也无法为学生提供更为全面的培养和发展。
这种浅层次的合作内容无法满足中职教育的需求，也未能为学生提供良好的实践机会和职业发展平台。
中职教育校企合作中存在的问题之三是学校与企业之间缺乏良好的沟通和合作机制。
由于学校和企业在目标设定、利益分配和合作机制上存在较大的差异，导致学校与企业之间的合作关系并不够紧密，缺乏良好的沟通渠道和合作机制，影响了双方的合作效果和合作成果。
这种缺乏良好的沟通和合作机制导致了学校与企业之间的误解和分歧，也使得合作难以达到预期的效果和目标。
针对中职教育校企合作存在的问题，有必要进行一定的思考和探讨，以解决这些问题并提升中职教育的教学质量和教学效果。
应构建完善的校企合作模式。
学校和企业应建立长期稳定的合作关系，在资源共享和合作内容上建立起双方的优势互补，实现合作共赢。
应建立健全的沟通和合作机制。
学校和企业应加强沟通和了解，建立起良好的合作机制和合作渠道，确保双方合作的顺畅进行。
职业教育校企合作难以深入开展的原因及对策
职业教育校企合作难以深入开展的原因及对策
原因：
1.企业与职业教育缺少有效的沟通和交流，难以了解彼此的需求和利益。
2.学校的课程设置和教学方式可能不符合企业的实际需求，无法满足企业的用人需求。
3.企业对于教育质量的要求高于学校水平，对学生的能力、素质和技能要求也较高。
4.学校缺乏足够的经费和教师队伍，以及适合实习的场所和设备。
对策：
1.加强职业教育和企业之间的对话和沟通，协商共同的利益点，制定合适的培训计划和实施方案。
2.建立教育与企业合作的平台，如职业教育联盟，促进各方合作，探索多种形式的合作模式。
3.加强学校教学内容和方法的改革，采用职业化的课程设计、实训与实践环节，以及于实际岗位对口的教学实践。
4.提高职业教育的经费投入，建立专职师资队伍，加强学校实验室、实训场所设备建设与更新，构建校企合作共赢的教育生态。
职业院校校企合作中存在的问题与建议
校企合作存在的问题与建议一、校企合作中存在的问题1、学校校适应企业需求的能力有待进一步提高由于学校专业教师的短缺，造成学校的专业设置、培养方式、课程设置、教学过程等方面与企业需求不完全相符，以致不能形成科学规范的校企联合培养人才体制机制。
学校产品研发能力和技术服务能力相对较弱，缺乏对合作企业的较大吸引力。
部分专业还按照传统的教学模式追求理论的系统性和完整性，缺乏针对性、实践性和职业特色，没能形成与企业岗位职业能力相对应的独立实践教学体系，学生在校所学知识和技能与现代企业要求还有一定差距，从而导致部分专业毕业生不能完全达到顶岗实习的要求。
目前，有些专业校企合作仅仅停留在企业接收学生实习的浅层次上，没能从培养目标、专业设置标准、实训基地建设、课程开发、实践教学体系、人才培养与评价等方面进行深层次合作。
2、企业参与职业教育发展的动力不足企业作为市场经济的主体，是以盈利为主要经营目标，其参与职业教育发展的动力源自其经营目标。
有部分企业将参与职业教育视为直接或间接的利益损失，认为参与职业教育的发展，对于企业的投入和收益均产生不了较大影响。
企业合作意识淡薄，没有充分把培养人才纳入企业价值链中，没有把校企合作当成是选择人才的途径，而对职业教育人才培养过程关注不够。
企业与职业学校合作动力不足的主要原因：一是给企业增加管理成本。
企业要安排专人管理；企业要安排学生吃住，需要费用；学生生产效率相对要低，而且在操作中易出废品，增加原材料费用。
二是给企业增加风险。
学生在生产的实际操作中一旦发生事故，企业要承担医疗费或抚恤金等费用。
三是很难保证产品的质量，怕影响企业声誉。
3、校企合作的有效模式尚未形成现在还没有形成有效的校企合作模式，不能使校企合作变成来自学校和企业自身内在发展的一种动力需要，急需创新校企合作的有效模式。
校企合作由学校和教育部门推进成效甚微，多数是短期的、不规范的、靠感情和人脉关系来维系的低层次的合作，尚未形成统一协调的、自愿的整体行动。
中职教育校企合作存在的问题与思考
中职教育校企合作存在的问题与思考随着我国经济的快速发展，对于高素质技能人才的需求日益增加，中职教育校企合作成为提高学生实际技能和就业力的重要途径。
校企合作在实际操作中，也存在着一系列问题，如机制不完善、资源短缺、利益转移等。
本文将就中职教育校企合作存在的问题进行探讨，并提出相关的思考。
一、问题分析1. 机制不完善中职教育校企合作的机制在现实中存在不完善的情况。
一些学校与企业合作是因为需求，而非出于真正的校企合作的目的。
双方在合作过程中可能存在信息不对称、协作不足等问题，导致校企合作难以发挥出应有的效益。
2. 资源短缺部分地区的中职学校可能面临着实训设施不足、教师队伍薄弱等资源短缺问题。
这使得学校无法充分发挥校企合作的作用，无法满足学生的实际技能培养需求。
3. 利益转移在校企合作中，部分企业可能只是出于降低成本或者获取廉价劳动力的目的，而非真正意义上的为学生提供实习机会和技能培训。
这种情况下，学校和学生很难从校企合作中获得实质性的好处，甚至存在着利益转移的风险。
以上问题的存在，使得中职教育校企合作的效果不尽如人意，制约了中职学校学生实际技能的提升和就业能力的提高。
二、解决思路1. 完善校企合作机制针对机制不完善的问题，需要建立起一套完整的校企合作机制。
学校和企业要明确合作的目的，坚持目标导向，为学生提供真正有效的实训机会。
建立起双向沟通的机制，充分了解双方的需求和资源，从而更好地促进双方的协作。
建立起评估机制，对校企合作的效果进行监督和评估，及时调整合作的方向和内容。
2. 加大投入，完善资源要解决资源短缺的问题，需要加大对中职教育的投入，完善实训设施和教师队伍。
政府可以通过增加中职教育的财政投入，鼓励企业加大对中职教育的支持力度，共同解决中职学校的资源短缺问题。
3. 规范校企合作行为针对利益转移的问题，需要建立起规范的校企合作行为。
学校和企业应当签订明确的合作协议，明确双方的权利和义务，规范校企合作的行为和内容。
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职业教育校企合作困境及原因作者：姜伟周永福来源：《环球市场信息导报》2018年第17期我国职业教育经历了多年实践和探索，出现了众多的合作形式或合作模式，反映了我国职业教育校企合作所取得的成就，但我国职业教育的校企合作并没有形成理念上的创新，校企合作的模式多数处在低水平的合作阶段，校企合作过程中政府、职业院校和企业之间还存在着很多困境，本文简单分析了我国职业教育校企合作模式存在的困境，并对产生的原因进行了分析，以期能促进校企合作模式的深入进行。
校企合作是一种具有先进性与开放性的教学模式，职业教育校企合作的最终目标是实现学生、社会、学校和企业的四方共赢，与传统的职业教育模式相比，它能够真正有效提升学生的职业技术操作实践能力，让学生能够更好地适应工作生产环境，对其就业和职业发展均有积极作用；能够为企业培养和输送对口的专业性技术人才，有利于企业人力资源的构建和完善。
一、校企合作过程中存在的困境近年来，我国职业教育坚持服务地方经济，服务行业企业，积极与行业企业进行合作，为地方经济社会发展培养了大批高质素高技术性人才。
但从校企合作的结果来看，并没有真正得到成效，职业教育的整体办学水平和人才培养质量还不能满足新形势下的社会需求，在开展校企合作过程中也存在着诸多困境。
国家和政府在制度上的保障不足。
国家教育部在提倡校企合作时提出在职业教育中，不仅仅学校是主体，企业同样也是主体，企业要积极参与到人才培养和教育教学过程中。
1996年《中华人民共和国职业教育法》第37条规定：“企业、事业组织应当接纳学校和职业培训机构的实习和教师实习，对上岗实习的，应当给予适当的劳务报酬I。
”《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》（国发【2002】16号文）第20条中规定：“利用金融、税收以及社会捐助等手段支持职业教育的发展。
”虽然国家法律、法规、政策都对校企合作作出了一些调控，但实际上企业对于参与合作的热情依然不高。
校企合作过程中企业缺少动力。
企业在进行校企合作过程中首先要考虑一个利益问题，学校如何能够为企业创造经济效益，职业院校在科学研究和技术攻关等方面比较薄弱，为企业做出服务的能力十分有限，权利义务不对等。
学生到企业实习还面临安全、报酬和管理等问题，因此合作的深度也会受到限制。
职业教育传统教育模式的影响。
我国职业教育起步较晚，时间较短，缺乏办学的理论与实践经验，从专业设置、教学计划、人才培养方案制定和双师型师资队伍建设等方面缺少企业参与，大部分教育教学内容都是由学校完成的。
由于政府投入不足，教师的科研能力和水平不高，使得学校与企业合作的途径不畅，没有形成良好的校企合作模式。
二、校企合作困境产生的原因1.对校企合作存在认识上的误区校企合作是指职业院校与企业之间共同参与、相互协调和相互配合的条件下，共同7承担起高素质高技术性人才教育培养的责任和义务，这对于学生、学校和企业三方都是极为有利的。
不过，从现在职业教育校企合作发展的实际情况来看，有些职业院校本身就缺乏科学、合理的顶层设计和办学定位，对校企合作也就缺乏合理、全面和系统的规划；很多企业还没有认识到通过校企合作培养企业所需要的人才，调整人力资源结构给自身带来的好处。
2.国家和政府对校企合作的宏观调控作用不够校企合作缺乏相应的配套制度保障。
虽然国家和教育部等行政部门出台了关于鼓励和支持职业院校开展校企合作办学的相关文件，但国家和政府在校企合作领域没有出台关于开展校企合作的法律条文，国家相关法律对于校企合作的规定，未能建立起鼓励校企合作的运行机制、体制和模式，仅仅是倡导性法律规范，并不是强制性规范，只是企业自愿性质的，对于不参与校企合作，拒绝接收学生或老师顶岗实习，没有任何征罚措施，很难形成长效的校企合作机制。
校企合作过程中企业的积极性不高。
国家尚未出台更多的吸引和激励企业参与校企合作可操作的优惠政策和实施细则，缺乏促进企业积极参与的配套措施，校企之间资源信息不对称，使企业利益难以实现。
虽然政府想在经费保障和税收等方面给参与校企合作的企业以优惠，但在实际操作过程中，各级地方政府并没有真正的执行和落实，企业没有得到政策扶持。
即使已经达成了合作协议，在具体实施过程中，也难免出现偏差，双方不可避免的出现了只盯着短期利益的情况。
3.第三方教育评价标准还没有真正形成随着社会经济的发展和产业转型升级对人才要求的不断提高，职业教育的性质和特色已经被社会、企业、学生和家长所了解，对职业教育的偏见也已经消除。
校企合作的成功与否已经成为社会、考生和家长评判一所职业院校教育教学水平、人才培养质量以及服务地方经济社会能力的标准之一。
4.化差异导致校、企、生三方利益追求冲突由于职业院校和企业在观念上的不同，使职业院校与合作企业在管理、决策和执行层面的文化差异显得十分明显。
如何解决学校、企业和学生这三方之间的利益是开展好校企合作的重要条件之一，就学校而言，其职能是教书育人、科学研究、社会服务和文化传承与创新；就企业而言，以最小的成本获取最大的利润就是其根本目标；就学生而言，能否学到够用的专业理论知识和满足就业、创业需要的实践能力，是学生求学的根本目的。
5.职业院校力行业企业提供服务的能力不足多数职业院校存在着办学基础较弱和自身条件不足的情况，在校企合作过程中难以为企业提供所需要的高水平、有价值和独创性的技术服务，在企业的技术研发、产品开发和技术成果转化等方面很难参与合作或参与的深度不足，对企业需要的人才的培养、企业员工技术培训、技术合作研发等方面的指导不够。
校企合作是职业教育的必由之路，校企合作必须建立在互利互惠的双方共赢基础之上，即要把企业吸引到学校中来，又要让企业获得利益，消除企业的后顾之忧。
政府也要不断完善校企合作所需要的政策和法律法规，通过强制性的优惠政策激励企业参与到校企合作中来，参与到人才培养中来，为国家和社会培养高素质高技术性人才。
基金项目：2016年中国交通教育研究会教育科学研究课题，课题编号：交教研1602-40 （作者单位：吉林交通职业技术学院）在社会发展进程中，事业单位扮演着十分重要的角色，其主要为社会发展提供系列的公共化服务，可从不同层面满足社会的实际需求。
为便于社会公共服务工作的有效开展，事业单位需要配备足够的人力资源，旨在满足事业单位相关业务运行需求。
当前，为调动职工工作积极性与主动性，事业单位应加强绩效考核，成为人力资源管理工作的一项重要使命。
对此，本文就事业单位人力资源管理中的绩效考核展开了分析与研究。
事业单位人力资源管理中的绩效考核研究陈韶林绩效考核是人力资源管理体系中的重要内容，其主要就职工在某一阶段的表现、工作成绩等进行科学的考核，以此来评价与激励职工的工作积极性。
绩效考核工作的开展，不仅仅在于单纯的利益分配，更是为了促进事业单位和职工的共同成长。
绩效考核时，事业单位可从中发现并处理问题，且事业单位能通过一定的绩效考核来把聘用优质员工、培训、劳动薪酬与职务调整等进行科学的整合，运用单位内部奖励机制来让职工产生自我激励心理，以推动事业单位健康而高效的发展。
事业单位人力资源管理中绩效考核的相关概述绩效考核最早出现于欧美地区，主要是最为公务员考核机制而出现的，应用此种方式，便于提高事业单位人力资源管理效率。
（高芬.事业单位人力资源管理中的绩效考核研究[J].中国集体经济，2017（04）：89-90.）当前，伴随着我国事业单位的不断发展与进步，人力资源管理工作需引入绩效考核模式，制定科学而统一的考核标准，主要对员工工作质量与成绩进行考核，结合考核结果来把握员工工作实况，便于为员工职位与工资的调整提供重要的标准。
事业单位主要为社会发展提供重要的服务，并不是以盈利性为目的。
因此，制定绩效考核标准时，不可根据员工工作量来予以评定，仅仅将员工对社会所作出的重要贡献与服务能力视为考核标准，因此，确定绩效考核指标时是存在一定难度的。
事业单位绩效考核主要是各部门的工作业绩、工作能力与政治素质等开展全面而系统化的考核，可见，怎样制定规范而合理的考核机制，成为事业单位相关研究者需不断探索的重要课题。
事业单位人力资源管理中绩效考核的实施当前，为促进事业单位的长足发展，形成更为专业而优质的人力资源结构体系具有必要性。
人力资源管理是确保事业单位高效运行的重要基础，而为了调动员工工作积极性与主动性，需做好绩效考核工作，形成更为科学而完善的绩效考核体系，加强对各项考核指标的把控，以确保绩效考核的规范性与合理性。
以绩效为导向，建设单位文化。
对于事业单位而言，为增强员工的归属感与使命感，事业单位必须要形成专属于自身的文化氛围，以此来带动员工树立规范而统一的目标。
以此为基础，强调员工个人奋斗目标与事业单位发展目标一致，可为员工打造更为积极的管理机制、共享价值观念与工作环境，能让员工始终处在一个和谐的氛围中工作，便于提高事业单位的绩效水平。
明确绩效考核的目标。
现下，事业单位的高效运行，结合事业单位的基本特征与属性，应明确制定绩效考核的目标，通过科学的绩效考核来激起事业单位工作人员与相关部门的工作积极性，要求在具体管理系统中遵循相应的管理原则。
（郭燕娟.我国事业单位人力资源管理中绩效考核问题研究[J].现代商贸工业，2016，37（14）：65-67.）此外，事业单位还要科学使用绩效考核结果，可让考核结果来激励工作人员工作的主动性与积极性，也可将考核结果视为评定员工福利待遇、薪酬的重要标准。
优化与完善相应的绩效考核指标。
结合一定的指导性文件与事业单位基本特征，需将绩效考核指标进行层层的分解，对评分标准进行细化处理，要求所设定的绩效考核指标能涵盖事业单位的各个部门、各个岗位，能将各个岗位责任轻重、工作繁简与强度大小充分体现出来，可为业绩量化考核提供重要的依据。
绩效考核时，需将考核指标和职工信息进行有效的结合，能及时转化为量化指标，以确保考核的客观性。
此外，结合部门岗位职责属性，对考核指标进行及时的优化与调整，逐步细化与量化考核指标，从而提高考核指标的技术含量，以达到人力资源管理规范性、制度性与科学性的目标。
（尉鹏飞.事业单位人力资源管理中的绩效考核研究[J].中国商贸，2013（34）：93-94.）构建科学的评估体系。
不同类别、层次的员工，其工作内容、重点与职责都具有差异性，因而，不可运用统一而标准的评估指标来衡量各个岗位、类别与层次的员工。
因此，在评估时，需要采取分类与分层评估方式，不同层次与不同类别的员工需使用不同评估指标的方式与体系。
此外，运用规范而科学方式来实施考核，全面坚持以定性为辅、以定量为主的基本考核方式，从而避免出现评估臆断性与主观性。
此外，还要选择坚持以领导为核心、群众可参与的科学评估方案，及时对考核信息来源进行逐步扩大，结合具体情况来引入多方评估主体。