任务型教学法在高中美术教学中的应用
任务型教学法在教案中的运用
任务型教学法在教案中的运用任务型教学法是一种强调学生主动参与和解决实际问题的教学方法。
它以学生的任务为中心，通过启发式的教学方法，帮助学生主动探索和建构知识。
在教案中运用任务型教学法，既可以提高学生的学习兴趣，又可以培养学生的动手能力和解决问题的能力。
首先，任务型教学法在教案中的第一步是确定任务目标。
教师需要根据学生的学习需求和教学要求，选择一个具体的任务目标。
任务目标应该既能引发学生的学习兴趣，又能与课程内容相结合，确保学生能够在解决问题的过程中系统地掌握相关知识和技能。
其次，教师需要设计任务步骤。
任务型教学法注重学生的学习过程和解决问题的方法，因此任务的设计需要包含明确的步骤和指导。
教师可以先将任务分解为若干小的子任务，并根据难易程度和学生的知识水平，逐步引导学生完成任务。
每一个任务步骤都应该有明确的目标和指导，帮助学生逐步完成任务。
然后，教师在教案中需要设计适当的教学材料。
教材的选择应该与任务目标和学生的实际情况相匹配。
教师可以选择与任务相关的文本、图片、视频等教学资源，以激发学生的学习兴趣并提供必要的信息和帮助。
教材的设计应该有助于学生理解和解决问题，同时也要考虑学生的能力水平和语言表达能力，确保教材的难度适中。
最后，在任务型教学法中，教师需要设计合适的评价方式。
评价不仅能够检验学生的学习效果，还可以激励学生的学习兴趣和动力。
教师可以根据任务目标和学生的实际情况，选择适合的评价方式，例如作业、测试、项目展示等。
评价的重点应该放在学生的解决问题的过程和方法上，而不仅仅是结果的好坏。
综上所述，任务型教学法在教案中的运用可以激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
教师在教案中需要明确任务目标，设计任务步骤，选择适当的教学材料，并设计合适的评价方式。
通过任务型教学法的实施，教师可以提高课堂教学的效果，促进学生的综合能力发展。
任务型教学法在素描教学中的应用
2012-08教学实践素描任务型教学是通过展示一个具体的临摹或写生任务，引导学生对任务进行讨论，用任务组织学生进行学习、研究。
主要从确定任务、分析任务、完成任务和评价任务四个阶段进行任务教学。
一、确定素描任务素描课程的教学中首先，要确定一个明确的目标（任务）。
其次，全面设计每一个项目的精巧任务。
再次，作为教师，要创造一个良好的学习氛围，让学生在一个融洽的学习环境中学习。
最后，教师要一步一步地引导学生去分析问题、解决问题，提高学生分析问题和解决问题的能力。
这就要求教师在设计上多下苦工，需要从以下两个方面去考虑问题。
1.了解学生梯度设计在设计任务时要全方位的去考虑，在设计时既要有共同点，又要有易点和难点，也要设计一些比较容易看出素描效果的作业，设计的任务是为了解决一些的共性和个性问题，只有这样，才能调动大家的积极性，使大家都可以实际操作。
2.任务分解合理设计任务的设计以及难易程度都要控制好，务必做到合理。
一般比较合理的设计是把一个大的任务，分成几个小的任务，每个小的任务都会带有一定的知识点。
每个小任务的难易程度都需要有一定的梯度。
有很容易着手的问题，也有一些是需要动一定的脑筋，花一番心思才可以解决的问题。
在学生慢慢适应的过程中，难度一步一步地提高。
二、分析素描任务分析素描任务，素描出现了两种新的形式，以前苏联为代表的注重感受的“明暗素描”和以德国为代表的注重分析的“结构素描”，两种素描都对中国的素描教学产生了深刻、深远的影响。
由于明暗、结构素描在功能上存在很大弊端，素描教学亟待更换观念，发展新路。
尤其是造型基础教学新途径要虚心总结，细心探索，精心创立一种符合艺术教育规律，适合中等职业学校特色的新素描教学体系。
新素描教学体系任务设计好以后，教师应该先让学生讨论，让学生提出自己的问题和看法，而不是着急讲解。
只有学生自己思考过了，发现了问题，才能更好地让激励学生。
教师在一旁起引导的作用。
教师充当引路人的角色，一步一步地引导学生解决问题。
任务型教学在教案中的应用
任务型教学在教案中的应用在教案中应用任务型教学教学目标：探讨任务型教学在教案中的应用，以提高学生学习效果和积极性。
任务一：了解任务型教学的概念和原则（300字）任务型教学是一种以任务为中心的教学方法，旨在培养学生的综合运用能力和解决问题的能力。
与传统的以知识点为主的教学方法相比，任务型教学注重学生的主动参与和实际应用，在教案中的应用可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
任务型教学的原则包括：任务真实性原则、任务情境原则、语言交际原则、综合性原则。
任务真实性原则要求教师设置与现实生活紧密相关的任务，使学生能够真实地感受到学习的意义和价值。
任务情境原则要求教师将任务设置在特定的情境中，从而帮助学生将所学知识应用到实际问题中。
语言交际原则要求教师注重学生的语言交际能力培养，鼓励学生进行有效的交流和合作。
综合性原则要求任务具有综合性，能够让学生在解决问题的过程中综合运用各项能力。
任务二：分析任务型教学与传统教学方法的比较（400字）传统的教学方法主要以教师为中心，注重知识的传授和学生的接受。
而任务型教学则更加注重学生的参与和实践。
在教案中应用任务型教学可以促使学生更加积极主动地学习，而不仅仅是被动地接受知识。
任务型教学的目标是培养学生的综合运用能力和解决问题的能力，而不仅仅是背诵知识点。
任务型教学与传统教学方法相比，有以下几点不同之处。
第一，任务型教学注重学生的实践和应用能力培养。
在教案中，教师可以通过设计各种任务，让学生在实际情境中运用所学知识，提高学生的综合运用能力。
第二，任务型教学鼓励学生的合作与交流。
在教案中，教师可以设置小组任务或合作任务，让学生进行合作学习，促进彼此之间的交流和合作，培养学生的团队合作精神。
第三，任务型教学注重学生的学习兴趣和动机。
在教案中，教师可以通过设置有趣和具有挑战性的任务，激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习积极性。
任务三：说明在教案中应用任务型教学的具体方法和步骤（800字）在教案中应用任务型教学需要经过以下几个步骤：第一，确定任务。
高中美术教学中多元化教学方法的应用分析
高中美术教学中多元化教学方法的应用分析随着新课程改革的推进，多元化教学方法获得了广泛关注。
在高中美术教学中，利用多元化教学方法可以提高学生的学习兴趣和能力，促进实践能力和创造性思维的发展，促进艺术素养的提升。
一、任务型教学方法任务型教学是指在教学中通过学生完成任务来推动学习的方法。
高中美术教学中，常常利用任务型教学来让学生自主探究，发挥主动性和创造性。
例如，让学生通过观察自然或社会环境中的图像、景物等，找到自身感兴趣的主题并发自己的想法，然后通过对相应技法和材料的探究，创作自己的作品。
这种方式既既充分调动了学生学习的兴趣，又能帮助学生发掘和实践自己的美术能力。
二、合作学习方法合作学习是指学生之间互相协作，共同完成学习任务的一种方法。
在高中美术教学中，可以采用合作学习方法，让学生一起完成任务性的美术作品创作活动。
例如，通过小组互相讨论和归纳，可以让学生共同发现问题，并一起寻找解决的方法，这样能够使学生形成更完整的学习思维模式。
同时，通过合作学习助于开展富有创意的美术作品创作活动，在促进个体能力的提高的同时，也可以促进合作能力的培养。
三、游戏式教学方法游戏式教学是指在教学中利用游戏和游戏化的元素来激发学生的学习兴趣。
在高中美术教学中，可以运用游戏化元素，例如游戏化的评分、竞赛和排名等，来吸引学生的注意力，提高学生的参与度和积极性。
例如，运用游戏化的评分方式，可以让学生根据自身的创作水平获得相应的评分和反馈，这样能够提高学生的自我认知，并能够鼓励学生将学习投入到美术创作当中。
深度学习是指通过对问题逐层分解，逐步深入到问题的本质和核心的方法。
在高中美术教学中，可以尝试采取深度学习方法，运用一系列智能技术工具来增强教学效果和学生学习能力。
例如，创设虚拟学习空间来模拟高质量的美术教学，让学生在模拟环境下进行美术创作的实践；利用人工智能设备来评估学生创作的作品，并反馈给学生，帮助学生逐步提高自己的美术水平。
综上所述，高中美术教学中多元化教学方法的应用更多地注重于启发学生主动性、创造性，实现个体差异化学习，培养学生多元的美术技能和创造能力，同时还注重在教学中增强学生的合作精神和实践能力，培养学生的艺术素养，提高学生的美术水平和综合能力。
任务驱动法在中职美术欣赏课程教学中的应用
任务驱动法在中职美术欣赏课程教学中的应用导语：美术欣赏是中职美术教育中非常重要的一门课程，通过美术欣赏，学生可以了解各种艺术形式、风格和艺术家，丰富自己的艺术情感，提高审美能力和艺术鉴赏能力，是培养学生审美情感、审美能力和审美情趣的重要途径。
任务驱动法是一种融合了任务型教学理念的教学方法，通过任务的设置和实施，引导学生主动询问、探索、实践和合作，在中职美术欣赏课程教学中，任务驱动法能够充分调动学生的学习兴趣、激发学生的创造力和表达欲望，提高学生的自主学习能力和动手能力，是一种十分有效的教学方式。
本文将通过分析任务驱动法在中职美术欣赏课程教学中的应用，探讨如何有效地运用任务驱动法提高教学质量，促进学生的全面发展。
1. 引导学生主动探索任务驱动法在中职美术欣赏课程中的首要特点就是引导学生主动探索。
在课程设计和教学过程中，通过设置具体的任务和问题情境，让学生在实际操作中自主探究，激发学生的学习兴趣和动手能力，提高他们的学习动力和探索欲望。
通过任务驱动法的教学，学生可以真正地参与到课程中来，成为课程的主体和实践者，这样能够更好地促使学生的知识掌握和能力培养。
2. 培养学生的创造力和表达能力任务驱动法在中职美术欣赏课程中还能够有效地培养学生的创造力和表达能力。
通过任务的实施，学生需要主动思考和动手实践，这样能够激发学生的创造潜能，提高他们的创作能力和表达能力，培养他们对美术作品的审美眼光和艺术情感，进而增强他们的审美能力和艺术修养。
3. 提高学生的自主学习能力任务驱动法注重引导学生进行自主学习，培养学生的自主探究和自主学习能力。
在中职美术欣赏课程中，通过任务驱动法的教学，学生需要独立思考问题，主动查找资料，积极解决问题，这样能够提高他们的自主学习能力和学习兴趣，培养他们的自主思考能力和自主学习意识。
1. 设计具体的任务情境在中职美术欣赏课程的教学中，教师可以通过设计具体的任务情境，引导学生主动探索和实践。
浅谈高等教育美术课程教学运用“任务驱动”教学法
ｌ ３— ９
的、健康 向上的，代表着 先进的文化样式 。学 生训 练 必须 注 重学 生 动 手能 力 ，加 强 训练 。没 有 长 期 的训 练 ，没 有刻 苦 的 训练 ，所 有 的美 术 技 能技 法 都 不 能 掌握 。美术课程 教学
也就失去其意义 。
步步推进 直至最后 的完成 。因此 ，教师在对任 务的评价 时， 完成 任务的过程 是评 价的 “ 头戏 ”。在这 个过程 中，教师 重 要观 察学生在 学习过程中参与完成 目标任务 时的观点、技 能、 协作 、创新等方面 的具体表现 ，真实地客观 地对学生做 出评
（ ）任 务设 计 一
单元 目标形式 ，指教师在 总体 学习 目标 的框 架下 ，把 总 目标 细分成一个个小 目标 （ 单元 目标 ） ，并把每一个学 习模块 的内容细化为一个个容易掌握的 “ 务” 任 ，通 过这 些小的 “ 任 务”来体现 总的学习 目标。 比如说，专业基础课程 《 素描》 ， 大多数院校都把它 分解 成 《 石膏素描 》 静物素描 》 风景 、《 、《 素描》 人像素描 》等若干个任务 单元 ，有些 院校或 有些专 、《
接 影 响 学校 办 学 能力 和 专 业 的 发 展 ，所 以 对 这 类 以 训练 为 主 的实践课程 谁也不会掉 以轻心 。 目前 ，各 高校 的这类课 程主 要通过验证 性或探索性绘 画训练为主 的单 元练习 的方式进 行 教学。 “ 任务驱动 教学法 ”是一种 建立在建构主 义教学理论基 础 上的教学法 ，即在学 习过程 中，学生在教师 的帮助下 ，紧 紧 围绕一个共 同的任务 ，在 强烈的 问题动机 的驱动下 ，通过 对 学习资源 的主 动应 用 ，进行 自主 探索和互动协 作的学 习，
并在完成 既定任 务的同时，引导学生产生一种 学习实践活动 。 教师 的教学与学 生的学习都要 围绕着 一个 目标 、基 于几项任 务来完 成，这种教学 法着 重培养学 生的主动学 习能力、独立 分析 问题和 解决 问题 的能力 ，尤其适合 于实践性较 强的课程 教学 。任 务驱动是实施探 究式教学模式 的一种教学方式 ，也 是一种 学习方法 。由于 高等教育 的美术 专业 所开设 的所 有专 业课程是 实践性很强 的课程 ，通过实训 去探 究美术理论 以及 掌握美术技能 ， 学方 式又 以完成单元任 务 目标的模式进行 。 教 因此 ，任务驱 动教学法在 高等 教育 的美术专 业所 开设 的所有 专业 课程教学中应得到足够的重视和应用 。 运用任务驱动 教学法在美术课 程进行教学 时，教师要把 教 学任务设计成 一个 或多个具体 的、与实际相关 联的技术支 持 点，将抽象美术 的理论知识转变 为生动 的技术 要点，这样 会有 利于学生理解和 掌握所学知识 ，培养学生解 决问题的能
浅析任务教学法教学在高中美术教学中的应用策略
浅析任务教学法教学在高中美术教学中的应用策略发布时间：2021-04-30T14:04:58.627Z 来源：《中国教师》2021年第3期作者：周彬[导读] 新课改强调全面推进素质教育，强调教育教学应当是为了学生的发展的教学周彬山东省济南市历城第五中学摘要：新课改强调全面推进素质教育，强调教育教学应当是为了学生的发展的教学、是“活”的教育，任务教学法是一种新兴的教学方法，也响应了素质教育的号召。
本文就任务教学法教学在高中美术教学的应用策略展开论述，提出相关的建议。
关键词：任务教育；高中美术；应用策略引言：现代社会人们的生活水平普遍提高，学生大部分是家里的独生子女，由于这样一种情况学生在家庭的地位很高，家长对孩子的过度关爱可能会导致学生出现散漫、没有纪律、以自我为中心等不好的习惯，这些习惯带到学校对教师课上教学带来了很大的困扰。
这就继续采取措施解决这类问题，以促进学生的全面发展，促进教育教学顺利。
而且美术这一学科也是一类与文化课不一样的学科，可能刚开始画完一幅画需要好几天的时间，也更侧重学生主体，所以要采取特殊的任务教学法通过做任务的方式督促学生更好的完成作品。
一、组间小组，合作分工美术这门课程是一门艺术课程，美术的形式很多可能会有些手工制成的作品也更多的是通过画图的形式完成的，而一般一个作业对于一个学生在下节课上课之前完成是很有困难的，高中文化课压力也很大，所以学生基本上课下抽时间完成美术作业的可能性较小。
也就是说教师需要要求学生尽可能把所有的学习任务在课堂上完成，为了提升任务效率，需要一个科学的分组，小组合作共同完成这个任务。
比如在上课时教师布置一项任务，每个小组上交一个自制纸花，纸花的制作并不简单，需要一部分人折纸、一部分人做花枝、一部分人用胶棒粘、一部分人粘花瓣等等，是一个需要合作的任务，这个任务需要提前分组。
教师可以引导学生五六人一组，材料由教师提供，作品则是交由学生们自主完成，规定时间内交作业。
“任务型学案导学”对高中美术生语法教学的课堂运用
“任务型学案导学”对高中美术生语法教学的课堂运用发布时间：2022-02-17T14:59:04.268Z 来源：《中小学教育》2022年2月3期作者：王翠[导读] 语法教学是英语语言不可缺少的一部分，是联系英语词汇与句子的中介。
语法教学能让学生对英语学习有更明确的认识，有利于帮助学生提高英语水平。
没有语法知识的输入，学生的英语成绩是很难提高的。
本文根据高中美术生的英语学情，提出将“任务型学案导学”应用于英语语法教学中，做好高中美术生的初高中衔接，以形容词比较级的语法教学为例，设置相应的任务输入语法教学，提升形容词比较级的课堂运用，并加强学生运用形容词比较级进行造句的能力。
王翠广西南宁市第五中学内容摘要：语法教学是英语语言不可缺少的一部分，是联系英语词汇与句子的中介。
语法教学能让学生对英语学习有更明确的认识，有利于帮助学生提高英语水平。
没有语法知识的输入，学生的英语成绩是很难提高的。
本文根据高中美术生的英语学情，提出将“任务型学案导学”应用于英语语法教学中，做好高中美术生的初高中衔接，以形容词比较级的语法教学为例，设置相应的任务输入语法教学，提升形容词比较级的课堂运用，并加强学生运用形容词比较级进行造句的能力。
关键词：英语语法高中美术生“任务型学案导学” 课堂运用中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）2-006-02在初高中衔接的教学中，让学生掌握初中所学的语法知识，才能提高学生对高中教材的学习。
对于高中美术生来说，英语语法是教学中最难掌握到的知识，加之学生基础差，语法知识枯燥，上课时间短，要把语法学好更是难上加难。
而在课堂上采用“任务型学案导学”进行语法教学，采用生生合作，师生互动，有利于激活课堂，增强学生学习的乐趣。
以此提高美术生学习英语的信心，推动后期高中新教材的学习。
一、“任务型学案导学”（1）“任务型学案导学”的概念“任务型学案导学”确立学生是学习的主体，根据学生学习实际情况，设计学习内容，提高学生学习效率。
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任务型教学法在高中美术教学中的应用
摘要:高中美术教学是高中教学中的一个重要学科，对培养学生美术学习的兴趣，提高学生审美、鉴赏知识和技能具有十分重要的作用。
本文对任务型教学法在高
中美术教学中的应用展开了探讨，提出了任务型教学法应用于高中美术教学中的
相关策略，以期能为高中美术教学工作的开展提供参考。
关键词:任务型教学法；高中美术；应用
0 引言
随着我国社会文明的不断进步，我国的教育事业也得到了迅猛的发展。
在高中教学中，美术教学作为其中的重要组成部分，对开发学生智力、创新学生
的思维、促进学生想象力的发展具有十分重要的作用。
而任务型教学法作为一种
强调以学生为主的教学方法，学生可以通过完成教师布置下来的各项任务，从而
达到掌握知识和技能的目的，其在高中美术教学中的应用具有十分重要的意义。
1 任务要有趣味性，学生主动审美
“好学者不如乐学者”，学生有了学习的兴趣就会积极地进行知识的探究，让学生去感悟美的本质和规律。
在趣味性的任务中学生会带着一种愉快的心情去
进行美术知识的学习，让学生可以感受到学习的快乐，从而产生乐学情绪。
通过
美术学习活动，学生学会用艺术思维的方式认识世界，学习艺术表现和交流的方法，提高美术素养。
学生在这种情绪的驱动下会主动地进行知识的学习，陶醉在
艺术的环境中，这种学习效果比教师灌输的效果要好得多。
例如教师引导学生鉴
赏《捣练图》时，就可以从作品的画面来进行赏析和学习。
学生在观察中会了解
中国工笔人物画线条、色彩、造型精美的人物形象，也会看到盛唐时期唐代劳动
妇女捣练的场面。
为了增加课堂的趣味性，教师可以引导学生完成探究任务:你认
为画面上的人物美吗？因为是著名作品，很多学生都会说美，但也有一些同学会
提出异议，太胖了，身材也不好看，称不上美。
这些学生的反驳让先前说美的学
生重新审视这些作品，感觉确实不美。
学生都在对于任务的探究中感悟中作品中
的美，他们争论不休，活跃了课堂氛围。
又有学生说盛唐时期人的审美观就是“以肥为美”，所以她们很美……班上很多同学都笑了，教师通过任务活跃了课堂氛围，营造了良好的学习情境，使学生逐步分析到了盛唐时期的政治、经济、文化的繁
荣昌盛，引入到盛唐时期人们的国民素质及审美观。
学生在任务的探究中提高了
自己的审美，了解了更多的知识，提高了综合素养。
2 任务要有启发性，产生鉴赏灵感
美术课是对学生进行审美教育的主要课程，承担着对学生进行审美教育
的重要任务，为此，教师要通过任务来启发学生艺术审美。
任务具有一定的启发
性会促进学生产生审美和美术鉴赏的主动性和灵感。
教师的任务有时会起到导火
索的作用，让学生在任务的驱动和启发下深入分析艺术作品，了解其艺术价值。
在启发过程中需要教师对学生的实际情况了然于心，从而设置具有针对性的任务，拓宽学生的思维，帮助学生发挥自己的想象能力，更好地进行艺术鉴赏。
例如为
了使学生能够明白透视原理，教师可以通过画出一条街道和一些建筑物的方式来
启发学生，给学生布置观察思考任务:观察大道和建筑物远近的变化是怎样的，体
现了什么现象？为了使绘画可以栩栩如生，需要注意什么？通过教师的启发，学
生在观察中会看到建筑物“近高远矮”，街道“近低远高”的现象。
教师形象生动的
启发有效地帮助学生总结出原本枯燥抽象的透视原理。
这样学生在欣赏作品或者
是自己进行创作的时候就可以运动透视原理:视平线以下的物体，近低远高，视平
线以上的物体近高远低。
在对于艺术的欣赏和观察中学生认识到了绘画技巧的本质和内涵，形成自己的思维和理解。
学生有了自己的思维就会让学生充分地发挥自己的主观能动性，提高美术鉴赏能力。
3 任务要有合作性，共同体会美感
教师给学生提供的探究任务应该是能够激发学生探究积极性的任务，促进学生能够主动地进行思考和学习。
学生一个人对美术作品和艺术鉴赏的能力是有限的，教师要多引导学生进行合作性探究，促进学生之间的沟通和交流，让学生能够通过彼此的交流来开阔视野，提高鉴赏能力和审美水平，提高学生的艺术修养。
学生在你一言，我一语中就会活跃课堂氛围，激发学生探究的主动性。
学生在合作中会对任务进行详细的分析，从而形成全面的认识，促进美术课堂效率的提高。
例如在鉴赏《皇权的象征——故宫建筑群与天坛》时，教师给学生提供合作探究任务:中国古代建筑艺术的特点是什么？在任务的驱动下，学生会共同思考和分析，不断地进行总结，进而了解到:中国建筑体系与其他建筑体系相比，具有独树一帜的木结构体系，门窗等的配置，不受墙壁承重能力的限制；而且中国建筑体系还具有庭院式的组群布局，也就是重要建筑都是以“群”的形式组成一个院落。
合作让学生全面地了解到了中国建筑体系的特点，学会了审美和鉴赏，使学生形成了视觉刺激和思维的拓展，陶冶了学生的情操，提高了学生对美的感受能力、鉴赏能力和艺术创造能力。
4 任务要有教育性，提高审美技能
学生进行学习和探究的主要目的就是为了能够学到美术知识，提高审美能力，树立正确的审美观念，所以，教师给学生提供的教学任务要有教育性，能够促进学生对于美术知识的掌握，提高审美能力。
任务对于学生的学习具有一定的指导性，让学生可以有针对性地进行美术知识的分析，在探究中不断地形成系统的鉴赏方法，掌握审美技巧，从而达到教育学生的目的。
例如教师可以给学生布置探究任务:中国画的笔墨表现形式有什么特点？在对于任务的任务的探究中，学生会了解到:中国画的绘画方式需要关注用线、用笔、用墨、干湿、浓淡，皴、擦、点、染等，而且在技巧上中国画需要注重构图、色彩、水分的控制等。
通过探究学生掌握了中国画的绘画特点，提高了自己的艺术修养和创作能力，达到了教师对于学生教育的目的。
5 结语
综上所述，任务型教学法能够给予学生更加丰富有趣的课堂体验，激发学生的学习兴趣，从而帮助学生更好地掌握相关知识和技能，其在高中美术教学中具有重要的应用价值。
因此，高中美术教师要合理应用任务型教学法开展美术教学，从而提高美术教学的效率，改善美术教学效果，促进学生美术素养以及审美、鉴赏能力的提高。
参考文献
[1]李海莺.试论新课程改革下的高中美术教学[J].学周刊.2016(14)
[2]丁海青.多元化教学模式在高中美术教学中的应用[J].美术教育研究.2016(12)。