新版青岛版三年级下册数学第四单元《绿色生态园 解决问题》教案(2018最新精编版)
青岛版三年级下册数学《绿色生态园》说课课件教学(第2课时)
二、合作探索
二、18个茶杯平均装3盒，照这样计算，9盒共有多少个 茶杯？
18÷3×9＝54(个) 答：9盒共有54个茶杯。
二、合作探索
归纳总结：
先乘后除的实际问题，通常要先算出总量，再按 新的标准平均分，总量不变，变的是平均分的份 数和相应的每份的数量。
（源于《点拨》）
试一试
超市新进12箱鸡蛋，每箱30千克。如果每 5千克装一盒，这些鸡蛋可以装多少盒？ 先摘录条件和问题，再解答。
答：如果每3人一间房，女生需要 20 间。
三、自主练习
2. 书法班有15人，绘画班的人数是书法班的6倍。绘画班平 均分成5个小组，每个小组有多少人？
15× 6 ÷ 5 ＝90 ÷ 5 ＝18（人）
答：每个小组有 18 人。
三、自主练习
3.
我带的钱正好能买15盒 酸奶，如果用这些钱买 花生奶，能买几盒？
每天卖出面包、花卷、包子12盘，三种食品各卖出 多少个？
20×12 =240（个）
返回
两位数乘两位数 整十数乘整十数
便民面食店。
每天卖出面包、花卷、包子12盘，三种食品各 卖出多少个？
30×12=360（个） 40×12=480（个）
返回
两位数乘两位数 整十数乘整十数
便民面食店。
每天卖出面包、花卷、包子12盘，三种食品各卖 出多少个？ 20×12=240（个） 30×12=360（个） 40×12=480（个） 答：每天卖出面包240个，花卷360个，包子480个。
QD 三年级下册
绿色生态园——解决问题
第2课时
一、情境导入
你种过蔬菜吗？
一、情境导入
苗圃里有12行番茄 苗，每行有60棵。
把它们全部移 栽到种植区， 每行栽9棵。
2023三年级数学下册四绿色生态园——解决问题第1课时教案青岛版六三制
本节课的核心素养目标主要包括：
1.数学素养：通过观察、记录和分析“绿色生态园”中的各种生物和生态环境，培养学生解决问题的能力，提高学生的数学应用能力。
2.数据素养：学习使用图表和数据来表达和交流解决问题的过程和结果，培养学生收集、整理、分析数据的能力。
3.创新素养：鼓励学生运用不同的方法和策略来解决问题，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
-帮助学生提前了解“绿色生态园”的概念和生态环境，为课堂学习做好准备。
-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“绿色生态园”的概念，激发学生的学习兴趣。
例题二：分析并提出建议
题目：请根据你在家周围环境中观察到的各种生物和数据，分析其环境状况，并提出保护建议。
答案：根据学生的观察和分析，答案会有所不同。例如，学生可能会提出：保护树木、减少农药使用、不乱扔垃圾等保护建议。
例题三：解决问题
题目：请设计一个方案，解决你在家周围环境中观察到的某个问题。
答案：根据学生的观察和分析，答案会有所不同。例如，学生可能会提出：种植更多的花草树木、建立垃圾回收站等解决方案。
3.素质培养：在小组讨论和合作学习中，我们培养了团队合作意识和沟通能力，提高了我们的合作能力和社交技巧。同时，我们也培养了自主学习能力和独立思考能力，学会了自我管理和自我提升。
当堂检测：
1.问题解决：请学生运用本节课所学的观察、记录和分析方法，解决以下问题：
a.请观察你们所在教室的环境，记录下其中存在的各种生物和数据。
在教学过程中，我注意到了一些问题。首先，虽然学生们在课前已经进行了自主探索，但在实际操作中，我发现有些学生对于观察、记录和分析生态环境中的各种生物和数据还是有些困难。这可能是因为他们在自主探索中没有真正理解这些概念，或者是缺乏实际的操作经验。针对这个问题，我需要在今后的教学中更加注重学生的实践操作，让他们在实际操作中掌握这些技能。
青岛版三年级下册数学教学设计：《绿色生态园—解决问题》第1课时
青岛版三年级下册数学教学设计：《绿色生态园—解决问题》第1课时课时内容教学目标•理解“包围”与“围起来”的概念•能够使用线段或其他方式围出矩形和正方形•能够理解绿色生态园的概念，并且运用所学知识解决园区的问题教学重点•理解“包围”与“围起来”的概念•能够使用线段或其他方式围出矩形和正方形教学难点•能够理解绿色生态园的概念，并且运用所学知识解决园区的问题教学准备•教师：课件、教学工具、教学用具•学生：教材、笔记本、文具教学过程导入•在黑板上画出一个矩形和一个正方形，问学生如何用线段或其他方式围出这两个图形。
–矩形可以用四条线段连接–正方形可以用四条线段连接或者一条线段连接呈现•展示绿色生态园的图案以及围墙的长度，需要学生思考在规定长度内能围出的图形•学生可以用画图纸或其他方式，根据长度围出矩形和正方形，并且将两个图形的面积计算出来研究•提出问题：这个园区的面积能否再现增加？如果会增加，应该如何做？•学生研究并提出自己的策略和方案，可以用图纸、计算或口头表述的方式。
•学生将自己的方案说给小组或全班，其他学生可以提出自己的想法或问题。
练习•教师出示图纸，学生将矩形面积、正方形面积及增加面积的算式写在图纸上并计算•学生将自己团队的方案在图纸上进行记录和绘制，计算增加的面积总结•学生口头或白板记录出课堂上最好的解决方案•老师指导学生思考如何避免浪费土地和利用有限的资源课堂作业•完成《教育部数学课程标准》第十三章第一节课后练习2、3、4教学反思这节课采用了“导入-呈现-研究-练习-总结”的教学法，让学生在实践中感知概念和掌握知识。
在学生的研究环节中，教师刻意不给出明确答案，允许学生通过自己的思考和学习，来找出自己的解决方案。
这种教学方法能够激发学生自主学习和思考的能力，培养学生的创新意识和合作能力。
此外，这节课的课题和内容很贴近生活，能够引起学生的兴趣和探究欲望。
通过研究生态园区的问题，学生能够了解到环保、资源利用等方面的知识，增加学科的联系性。
青岛版三年级下册数学说课稿：《绿色生态园—解决问题》第4课时
青岛版三年级下册数学说课稿：《绿色生态园—解决问题》第4课时一、前言大家好，我是XXX，今天给大家带来《绿色生态园—解决问题》第4课时的数学说课稿。
这是一堂非常有意义的课，通过生动有趣的故事，让学生了解了生态环境保护的重要性，同时也通过实际的操作，帮助学生了解并解决实际问题。
本节课的重点围绕“图形的构造”和“解决问题”展开，让学生感受到数学的神奇和实用性。
二、教学目标1.了解生态环境的重要性及如何保护生态环境；2.理解图形构造的基本概念及重要性；3.能够使用图形构造工具构造出利用空间的简单图形；4.能够借助数学思维解决实际问题。
三、教学重点和难点1.教学重点：生态环境保护与图形的构造；2.教学难点：如何通过图形构造解决实际问题。
四、教学过程1. 导入阶段1.教师通过图片或视频等方式引导学生了解生态保护的概念、意义及与生活的联系，让学生认识到保护环境是每个人的责任。
2.引入今天的主题，通过图片或视频等方式展示绿色园区的场景，让学生了解它的构造特点。
2. 讲解阶段1.通过板书、幻灯片或电子课件等形式，讲解图形的定义、分类及构造方法，并通过具体例子展现图形构造的重要性。
2.教师通过图形构造工具的教学演示，让学生了解如何使用图形构造工具构造出利用空间的简单图形，并强调利用图形构造解决实际问题的方法和意义。
3.引导学生关注实际问题，通过板书或电子课件等形式，讲解如何通过图形构造和数学思维解决问题。
3. 实践阶段1.分组讨论：对于生态环保和图形构造两个方面，小组讨论发表个人看法，分享相关经验或体验，培养自主思考和表达能力。
2.实际操作：让学生利用图形构造工具实际操作，将所学知识应用到生活实际问题中，寻找解决问题的答案。
4. 总结阶段1.教师和学生共同总结今天的学习收获，回顾重点难点，提出疑问并进行解答。
2.引导学生将所学知识与实际生活联系起来，进一步认识数学的实用性并肯定自己的努力和成长。
五、课后作业1.完成课堂练习；2.对自己的学习反思，并写下本节课的感悟与收获。
三年级下册数学学案绿色生态园解决问题青岛版
绿色生态园——解决问题【学习内容】乘除混合运算。
【学习目标】1．在解决问题的过程中，加深对两位数乘两位数的算理和算法的理解。
2．运用简单的乘除混合运算解决实际问题，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
【学习重难点】1．加深对两位数乘两位数的算理和算法的理解。
2．运用简单的乘除混合运算解决实际问题。
【学习过程】一、情景导入1．观察教材情境图，你能从中得到什么信息？你能提出什么问题？我得到的信息：______________________________________________________________。
我的问题：__________________________________________________________________。
二、合作探究（一）探究一：小强花18元买了3千克南瓜，小丽想买9千克，需要多少钱？我的想法：先算：_______________________，列式为：_____________________________________。
再算：_______________________，列式为：_____________________________________。
综合算式：____________________________________________________________________________。
（二）探究二：苗圃里有12行番茄苗，每行60棵。
把它们全部移栽到种植区，每行栽9棵，能栽多少行？先算：_______________________，列式为：_____________________________________。
再算：_______________________，列式为：_____________________________________。
综合算式：____________________________________________________________________________。
青岛版三年级下册数学导学案：《绿色生态园—解决问题》第4课时
青岛版三年级下册数学导学案：《绿色生态园—解决问题》第4课时学习目标1.掌握组织材料进行求助、分析、解决问题的方法；2.进一步提高解决问题的能力和质量；3.提高采用直观的图表描述问题和现象的能力。
学习重点1.了解绿色生态园所面临的问题；2.学会利用图表描述问题和现象；3.掌握组织材料进行求助、分析、解决问题的方法。
学习内容1. 学习问题描述与解决方法1.1 问题背景晓明在绿色生态园中实地考察后，发现“有的农作物感染了病害，影响了正常生长，导致农作物产量下降，损失了很多利润。
”。
同时，他也发现大部分作物喜欢“阳光下生长”，但是在绿色生态园中却存在不合理浪费阳光的情况。
1.2 学习求助、分析、解决问题的方法•求助问题：大家有没有碰到这样类似的问题，如果有，可以分享一下；•分析问题：对于当前问题，我们应该如何分析问题？•解决问题：从哪些角度出发，我们可以寻找解决办法呢？2. 学习问题描述与图表制作2.1 问题背景除了晓明研究的病害和阳光问题外，还有其他问题值得进一步探究。
为了便于深入研究，我们需要对问题进行具体化描述。
2.2 学习利用图表描述问题和现象•描述问题：具体化问题描述，例如：在绿色生态园中，除了病害和阳光问题外，还有其他具体问题；•制作图表：利用图表描述现象，例如：对于中心湖泊的水质，我们可以制作水质监测表。
学习方法1.分组讨论，遇到困难共同解决；2.注重反思，不断总结，提高解决问题的能力和质量；3.积极使用图表描述问题和现象，提高直观理解能力。
思考问题1.在探究绿色生态园问题时，有哪些思维方式和方法能够帮助我们深入学习？2.在利用图表描述问题和现象中，有哪些技巧和方法能够帮助我们更加清晰明了地展现信息？课堂实践在课堂上，我们将由老师组织大家进行分组讨论，共同探讨绿色生态园所面临的问题，并利用图表展现和描述问题。
总结通过本节课的学习，我们进一步提高了解决问题的能力和质量，学习了如何利用图表描述问题和现象，并掌握了组织材料进行求助、分析、解决问题的方法。
小学数学_绿色生态园教学设计学情分析教材分析课后反思
《解决问题（1）》教学设计【教学内容】青岛版三年级下册数学40页第四单元解决问题第一个红点问题。
【教学目标】1.让学生从具体的情境中提出数学问题，寻找有用的数学信息，分析数量关系，让学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程。
学会用两步计算解决实际问题，并能列出综合算式。
2.通过解决具体问题，培养学生自主获取信息和解决问题的能力，经历解决问题的过程，感受解决问题策略的多样性。
3、感受数学知识在生活中的应用价值，体验成功的快乐。
【教学重、难点】理解每一步算式所表示的意义，运用多种方法解决问题。
教具准备：多媒体课件。
教学过程:一、激趣定标，导学互助。
前几天，老师去参观生态园，拍了一些美丽的图片，今天先和大家共同欣赏。
看，（课件展示）这是生态园的大门，走进生态园，穿过连廊，来到果蔬区，最后参观的是花园，花园里，园艺工人正在浇花，在花园的一角，几个孩子正在欣赏园艺工人摆放有序的花卉。
（课件出示情境图）他们看到了什么？生：3种颜色的花同样多，各摆了5行，每行8盆师：根据这些信息，你能提出相关的的数学问题吗？（能）生1：3种颜色的花一共摆了多少盆？（课件出示）生:2：:一种颜色的花一共摆了多少盆？师：解决第一个问题是否用到第二个问题？生：是。
师：这节课我们就来解决第一个问题。
（板书课题：解决问题(1) ）二：激疑求知，探理求源。
师：3种颜色的花一共摆了多少盆？我们一起用学具来摆一摆。
（课件展示摆学具）仔细观察点子图，想一想，怎么解决这个问题。
拿出准备好的活页卡，子图圈出来。
要求：写出先求什么，再求什么，并把你先求的部分在点学生独立思考并列出算式。
预设：1.8×5=40(盆) ，40×3=120（盆）8×5×3=120（盆）。
2.8×3=24(盆) ，24×5=120（盆）8×3×5=120（盆）。
3.3×5=15(盆) ，15×8=120（盆）3×5×8=120（盆）。
三美丽的街景 四绿色生态园(教案)-三年级下册数学青岛版
三美丽的街景四绿色生态园（教案）-三年级下册数学青岛版一、教学目标1. 让学生通过观察、描述三美丽的街景和四绿色生态园，培养他们的观察能力和语言表达能力。
2. 使学生能够运用所学知识，解决与三美丽的街景和四绿色生态园相关的问题，提高他们的数学思维能力。
3. 培养学生对家乡的热爱之情，增强他们的环保意识。
二、教学内容1. 三美丽的街景2. 四绿色生态园3. 观察和描述4. 解决问题三、教学重点与难点1. 教学重点：观察和描述三美丽的街景和四绿色生态园，运用所学知识解决问题。
2. 教学难点：如何引导学生观察和描述，以及如何运用所学知识解决问题。
四、教学过程1. 导入新课通过图片或实物展示三美丽的街景和四绿色生态园，引导学生观察并提问：“你们看到了什么？这些地方有什么特点？”2. 观察和描述让学生分组观察三美丽的街景和四绿色生态园，并用自己的语言进行描述。
教师巡回指导，引导学生从不同角度观察和描述，如：颜色、形状、大小等。
3. 解决问题教师出示与三美丽的街景和四绿色生态园相关的问题，引导学生运用所学知识进行解答。
例如：“三美丽的街景中，哪种颜色最多？为什么？”、“四绿色生态园中，哪种植物最多？为什么？”4. 总结与拓展让学生总结本节课所学内容，并谈谈自己对家乡的热爱之情。
同时，教师可以出示一些与环保相关的图片或实物，引导学生关注环保，培养他们的环保意识。
五、课后作业1. 让学生回家后，观察自己家附近的街景和公园，并用图画或文字进行描述。
2. 家长协助孩子完成作业，并鼓励他们关注家乡的美景，培养对家乡的热爱之情。
六、教学反思本节课通过观察、描述和解决问题，培养了学生的观察能力、语言表达能力和数学思维能力。
同时，通过让学生关注家乡的美景，增强了他们对家乡的热爱之情。
但在教学过程中，教师还需注意引导学生从不同角度观察和描述，以及如何运用所学知识解决问题，以提高他们的综合能力。
在教学过程中，需要重点关注的是“观察和描述”环节。
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绿色生态园
——解决问题
【教学内容】教科书32-32页，青岛版三年级下册第四单元《绿色生态园——解决问题》。
【教学目标】
1．经历收集信息、发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。
2．学习整理条件和问题的方法。
3．探索解决问题的不同策略，获得解决问题的基本方法，体会解决问题策略的多样化。
4．在探究过程中学会与他人合作，增强学习数学的兴趣和信心。
【教学重难点】探究解决问题的策略
【教学过程】
一、谈话导入
同学们，五一你们出去游玩了吗？出去游玩可以增长我们的见识、开阔我们视野，有时候还能遇到许多的数学问题！五一的时候小明一家也出去游玩了，他们去了美丽的观光塔！
【设计意图：由五一游玩引入，引发了学生的好奇心，使学生对数学产生亲切感，从而积极投入学习活动中。
】
二、探究新知
（一）创设情境，收集信息，提出问题
电梯3秒钟上升21米 ？ 我们要买6张票
我们买2张票30元 电梯8秒钟到达塔顶
1.投影展示街景主题图。
漂亮吗？我们看看有什么样的数学信息，谁愿意读一下。
（2名学生读题）
2.根据这些信息，你能提什么样的数学问题呢？
问题预设：
（1）一张票多少钱？
（2）6张票多少钱
（3）电梯8秒钟上升多少米？
（4）电梯一秒钟上升多少米？
3.整理板书：6张票多少钱？8秒钟上升多少米？
【设计意图：让学生观察信息窗，自主提取信息，并根据自己的信息提出问题，调动了学生参与学习的积极性，为新知的探究做好了准备，也培养了从情景图中获取信息，提出问题的能力。
】
（二）整理信息和问题
1.谁能把有关第一个问题的信息挑出来？（2-3人）
2.谁还能信息和问题用最简洁的语言说一说？（举手）
（2张30元。
6张多少元？）
问题预设：
（1）可能顺序混乱。
（2）语言不简洁。
师：用简洁的语言说有什么好处呢？
生可以讨论后回答。
（更简便，便于计算，不易出错）
师：既然有这么多好处我们把他记下来好吗？
板书：2张 30元 6张？元（摘录法）
小结：整理信息和问题时出了摘录法还有很多方法，试着在小组内商量一下，可以列个表格，画画图，请同学们动动小脑子，试着用其它方法把信息整理出来，小组先商量一下然后再做好记录，开始。
小组合作，教师巡堂指导。
【设计意图：通过提取信息，用简洁的语言描述信息和问题，提高学生整理信息和问题的能力，培养学生整理信息和问题的能力，养成良好的解决问题的习惯。
】
3.展示小组讨论结果。
让两名代表上台说说整理思路。
（一名学生是画图法，一名学生是列表法）
整理板书：画图法列表法
师投影展示：画图法和列表法
列表法
张2张6张
价格30元？元
画图法
2张 30元
6张？元
师小结:同学们无论是列表法还是画图法都是找对应关系，找对应关系是一种解决问题的有效方法。
谁来说一下这样整理的好处？（学生举手回答）
预设：（1）好计算（2）计算是不出错误等。
【设计意图：解决问题的前提是对信息和问题的整理，这个环节在于让学生自己整理信息和问题，找到信息和问题的对应关系，提升解决问题的能力。
】（三）探究解题思路，列式计算
1.组内交流，归纳方法
师：看来都认为对问题整理有利于解决问题，那么买6张票多少钱呢？动动脑子，把你的思路在小组内交流一下，然后再计算。
（小组内交流）两名同学扮演：一名分步，一名综合算式，说说解题思路。
2.组间交流，建立模型
师小结：仔细对比这两个同学的做法，虽然一个用了分步，一个用了综合算式，但是我听他们的思路都是这样，由信息找问题。
投影展示思路图：信息—先求1张多少钱— 6张--？元
我们可以不可以换种思路呢？投影：？元—先求1张多少元—信息
师虽然思路不同但是都是先求1张多少钱？
还有其他的方法吗？
预设：6除以2再去乘30，最后得90元
师利用不同的方法解决问题我们一起回忆一下计算步骤好吗？生一起回答：先整理信息和问题—再思考解决的思路—最后再列式计算。
下面我们就用这个步骤解决第二个问题好吗？
【设计意图：放手让学生尝试解决，给足学生合作交流的空间给学生更多的机会来展示不同的做法，去倾听别人的想法，既审视了别人的做法，又反思了自己的方法，体验多元化策略，落实解决问题策略多样化的理念，尊重学生的个性。
】
三、拓展应用（投影）构建网络
(1)合作探究
电梯3秒上升21米，8秒钟到达塔顶，一共上升了多少米？
电梯一共上升了多少米？（学生读题）
时间
高度
（）（）
（）（）
提示一：选择一种方法整理信息和问题。
提示二：根据对问题的整理和分析，请与同桌说一说你的理解思路。
提示三：请在下面的空白处列式计算。
学生独立完成，教师巡堂指导
完成后两名学生回答并讲解解题思路。
【设计意图：通过对第一个问题的解决使学生了解解决问题的一般步骤，这个环节是学生的总结巩固，使学生明确解决问题的策略和方法，懂得解决问题的过程。
】
(2)引导总结，构建网络
1.请同学们回想一下，这两个解决问题都经历了那几个步骤?小组讨论后汇报。
2.通常我们解决问题要经历以下几个步骤。
最后投影展示：
收集信息提出问题
整理信息和问题
确定解题思路（策略）
列式计算并检验
【设计意图：放手让学生通过小组合作总结解决问题的步骤，使学生构建解决问题的模型步骤，对于解决问题形成模式，提升问题的解决意识，提升解决问题的能力。
】
(3)成功就在眼前
学生在下发的作业卡上独立完成，然后在小组内交流，最后全班交流。
【设计意图：放手让学生自己解决问题，讲解问题的解决过程，凸显学生的主体地位，通过亲身体验发现乘除混合运算解决问题的步骤，达到真正理解的目的。
】
四、总结收获
课堂小结;这节课我们都有哪些收获？
【设计意图：总结、交流、分享收获能使学生养成总结的好习惯，促进学生的发展，引导学生对本节课知识以及思维、方法进行梳理，做到融会贯通。
及时评价，则能引导学生进一步体会学习的快乐。
】
附板书设计：
解决问题
买6张票多少元？
整理：摘录法 30÷2×6 30÷2=15（元）列表法 =15×6 15×6=90（元）
画图法 =30（元）
答:买6张票30元。