试谈课程资源在语文教学中的有效利用
探讨有效的语文教学资源利用
探讨有效的语文教学资源利用一、引言语文教学是培养学生语言运用能力和文化素养的关键课程之一。
有效的语文教学资源利用对于提升教学效果具有重要作用。
本文将探讨如何有效地利用语文教学资源，以促进学生的语文学习和发展。
二、多媒体教学资源的利用1.数字化教材数字化教材是现代语文教学中不可或缺的资源之一。
通过数字化教材，教师可以根据学生的不同需求和兴趣，选择合适的教学内容，使学习更加有趣和吸引力。
同时，学生也可以通过电子设备随时随地进行学习。
2.教育软件和应用随着科技的不断发展，教育软件和应用的使用也越来越普遍。
教师可以利用这些软件和应用，设计交互式的语文教学活动，例如通过语音识别技术进行朗读训练，通过拍照功能进行写作指导等。
这些应用可以有效地激发学生的学习兴趣和动力。
三、实物教学资源的利用1.图书馆资源图书馆是一个宝贵的语文教学资源库，提供丰富的图书和期刊。
教师可以引导学生通过阅读和研究，拓宽知识面，培养学生的阅读和写作能力。
此外，图书馆也是一个安静的学习环境，可以帮助学生提高集中注意力和自主学习的能力。
2.实物文本实物文本是指具体的实物，例如广告、电影、新闻报道等。
教师可以利用这些实物文本进行阅读分析和写作训练，帮助学生理解不同文本的特点和表达方式，提高学生的文本理解和表达能力。
四、社交媒体和互联网资源的利用1.社交媒体社交媒体如微博、微信等已经成为学生们日常交流和获取信息的重要渠道。
教师可以利用社交媒体，设计语文学习任务，例如通过微博讨论文学作品，通过微信群组展开写作探讨等。
社交媒体的使用不仅可以将学习与学生的兴趣和生活联系起来，还可以促进学生之间的互动和合作。
2.互联网资源互联网提供了丰富的语文教学资源，如教育网站、在线词典、在线文库等。
教师可以通过这些资源，为学生提供更多的背景知识和参考资料，扩大学生的知识面和信息素养。
五、教学资源的评估和更新1.评估教学资源的有效性教师应定期评估所使用的教学资源的有效性，包括学生对资源的兴趣和反馈，以及对学习效果的影响。
巧用课程资源 提高语文教学实效
巧用课程资源提高语文教学实效语文教学是学校教育中的重要组成部分，也是培养学生语言文字能力、思维能力和审美情趣的重要途径。
如何提高语文教学的实效，激发学生学习的兴趣和能动性，是每一位语文教师都需要思考和探索的问题。
本文将就如何巧用课程资源，提高语文教学实效进行探讨。
一、充分利用多媒体技术，丰富教学内容在当今信息技术高度发达的时代，多媒体技术已经成为教学的重要手段。
语文教学也必须充分利用多媒体技术，丰富教学内容，提升教学效果。
可以通过播放音频、视频等多媒体资源，让学生更直观地感受语言和文字的魅力。
借助多媒体技术，还可以打破传统的教学模式，设计更加生动、活泼的教学方法，激发学生的兴趣，提高学习的效果。
二、注重启发性教学，激发学生兴趣和创造力语文教学要注重启发性教学，不断激发学生的兴趣和创造力。
可以通过引导学生展开课外阅读、写作、诗歌朗诵等形式，让学生在实践中掌握语言文字的运用技巧。
教师还可以引导学生进行小组讨论、互动交流，让学生在交流中相互启迪，激发出更多的思维火花。
三、拓展课外资源，提升语文文化素养除了课堂教学外，语文教学还需要拓展课外资源，提升学生的语文文化素养。
可以通过组织语文文学社团、开展语文文学活动、参与语文文学竞赛等方式，激发学生学习语文的热情，提升他们的语文素质和文学修养。
还可以鼓励学生参与文学创作，提高他们的语文表达能力。
四、精心设计文本，增强教学实效在语文教学中，精心设计文本是提高教学实效的关键。
教师可以根据教材内容，结合学生的实际情况和兴趣爱好，精心设计教学内容和活动，引导学生深入思考，提高学习的效果。
教师还可以根据学生的学习特点，合理选择文本和课文，提高教学的针对性和实效性。
五、创新评价方式，激发学生学习动力在语文教学中，评价方式的创新也是提高教学实效的重要途径。
教师可以通过开展小组讨论、演讲比赛、写作大赛等形式，激发学生学习的动力，提高他们的语文能力和素养。
教师还可以根据学生实际表现，提供个性化的评价和指导，帮助学生提高学习效果。
巧用课程资源 提高语文教学实效
巧用课程资源提高语文教学实效提高语文教学实效，需要巧用各种课程资源，提供多元化的教学内容和手段，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
下面将从课本、多媒体教学、课外阅读等方面分析如何巧用课程资源，提高语文教学实效。
一、巧用课本资源语文教学的核心是课本教学，因此如何巧用课本资源对教学实效起着至关重要的作用。
1.充分挖掘课文内涵语文课本中的课文内容丰富多彩，可以蕴含着深厚的文化内涵，老师可以通过深入阅读，挖掘课文背后的意义，引导学生进行思考。
教师可以编写课堂教学设计，让学生进行讨论，引导他们理解课文背后的文化内涵，提高他们的文学素养。
2.巧用课本知识点每个语文课本都有一系列的知识点，老师可以根据学生的实际情况，加强重难点的讲解，注重学生对重难点的理解和运用，通过讲解和实例分析，增强学生对知识点的记忆和理解。
3.多角度引导学生阅读课文课文的阅读不仅限于一次表层的理解，老师可以通过提问、辨析、归纳、概括等方式，引导学生多角度地阅读课文，提高学生对课文的理解和领悟。
4.利用课文编写教学素材老师可以通过摘抄课文中的语句或段落，编写阅读理解、填空、作文等教学素材，让学生在解题的过程中理解课文，深化对课文内容的理解。
二、多媒体教学资源多媒体教学资源包括幻灯片、音频、视频、电子课本等形式，可以丰富课堂教学手段，提高语文教学实效。
1.利用多媒体资源丰富课堂内容老师可以通过制作幻灯片、展示图片、播放音频或视频等形式，丰富课堂内容，吸引学生的注意力，让学生在轻松愉快的氛围中学习和掌握知识。
2.通过多媒体资源展现语言艺术魅力语文教学中，通过播放经典的诗词歌赋、曲艺表演等，可以让学生感受语言的艺术魅力，激发学生学习语文的兴趣，提高他们的审美情趣。
3.多媒体资源辅助教学通过多媒体资源，可以展示动态的语言运用，让学生在视觉、听觉上全面感受语言的魅力。
通过播放动画短片、音频文件等，可以辅助教师进行讲解和讨论，提高学生的学习效果。
三、巧用课外阅读资源课外阅读是提高语文素养的重要途径，通过巧用课外阅读资源，可以有效提高语文教学实效。
巧用课程资源 提高语文教学实效
巧用课程资源提高语文教学实效【摘要】在当今信息快速传播的时代，如何巧用课程资源提高语文教学实效是每个语文教师需要思考的问题。
本文从优化课程设置、充分利用多媒体资源、拓展课外阅读资源、结合实际案例和加强教师培训等方面探讨了提高语文教学效果的方法。
优化课程设置可以激发学生学习兴趣，让他们在学习中更主动参与。
充分利用多媒体资源可以提升课堂互动体验，增强学生的学习体验和理解能力。
接着，拓展课外阅读资源可以提高学生的语文素养水平，培养其独立阅读和思考能力。
结合实际案例可以增强语文教学的实践性，让学生在实际生活中更好地运用所学知识。
加强教师培训可以提升教学水平和方法，让教师更有信心和能力去引导学生。
巧用课程资源能够有效提高语文教学实效，为学生的语文学习带来更多的益处。
【关键词】关键词：语文教学、课程资源、学习兴趣、多媒体资源、课外阅读、语文素养、实践性、教师培训、教学水平。
1. 引言1.1 巧用课程资源提高语文教学实效在当今信息化快速发展的时代，教育领域也面临着前所未有的挑战和机遇。
巧用课程资源，提高语文教学实效成为了当前教育工作者们共同关注和探讨的重要话题。
语文教学作为学生学习的基础，不仅需要注重知识的传授，更需要引导学生提高综合素养和语言表达能力。
如何充分利用各种资源，优化课程设置，激发学生学习兴趣，成为了当前教育工作者们需要思考和解决的重要问题。
通过优化课程设置，可以更好地满足学生的学习需求，激发他们对语文学习的兴趣。
充分利用多媒体资源，提升课堂互动体验，能够加深学生对语文知识的理解和记忆。
拓展课外阅读资源，提高语文素养水平，有助于培养学生的阅读能力和写作能力。
结合实际案例，增强语文教学的实践性，可以帮助学生更好地将所学知识运用到实际中。
加强教师培训，提升教学水平和方法，对于语文教学的提升和改进也具有重要意义。
通过巧用课程资源，提高语文教学实效，不仅可以激发学生的学习兴趣，提高他们的综合素养水平，同时也可提升教师的教学水平和方法，从而不断提高语文教学的实效性和质量。
课程资源在语文教学中的运用-精品文档
课程资源在语文教学中的运用课程资源是指一切课程要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。
只有有效运用资料性课程资源，才能使其成为语文课堂的点睛之笔。
因此，教师一方面应根据既定的教学目标以及学生的年龄、心理等特点，以提升学生的阅读品质为宗旨，精心选择与开发不同内容和性质的资料性课程资源；另一方面，也应把握运用资料性课程资源的适当契机，将各类资源有效地融入教学环节中去，从而引领学生深层次触碰文本灵魂。
同时，要把握好资料性课程资源运用的“度”。
下面就初中语文教学中课堂程资源的运用谈谈自己的认识。
一、利用教材资源，提高教学效率教材作为重要的课程资源，其开发和利用的重点是研究和处理教材。
教材不仅仅是学生学习语文知识，提高语文能力的文本，还承担着丰富学生生活经验，提高人文素养，培养创新精神和实践能力，养成良好的学习习惯等诸多任务。
因此，在课堂教学中，要充分开发教材的文本价值，包括语言价值、人文价值。
既要培养学生在语言方面的基本功，也应发挥文本对学生情感态度的熏陶感染作用。
要倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生借助教材，主动理解和体验，有所感悟和思考，获得情感熏陶和思想启迪，通过对教材的学习领悟到教材以外的东西，从而获得学习方法，形成正确的学习态度和习惯，提高语文素养。
二、利用教师资源，提高授课效率l.教师彰显个人魅力，以自己的人格形象和学识去感染和影响学生。
教师渊博的学识，如源头活水，总能给学生以知识的滋养。
很多中学的调查表明，学校里最受学生欢迎的是博闻强识，熟悉多学科，知识丰富、才华出众的教师。
课堂上，教师不仅要对学习中的知识进行深入浅出地解析，而且能旁征博引，一定会在学生心目中占据崇高的地位。
2.教师要定位好自己角色，是教学的组织者、引导者。
教师不仅关注课前预设，更关注生本资源，引导学生对学习的内容自我理解、自我解读和自我感悟；同时教师也在捕捉利用课堂上动态生成的资源，使课堂真正成为预设和生成的平台。
三、利用学生资源，提高教学效率1.“以生为本”，鼓励学生张扬个性。
巧用课程资源 提高语文教学实效
巧用课程资源提高语文教学实效语文教学作为教育中的一项重要组成部分，其实效与教学方法密不可分。
如何提高语文教学的实效性，是当前教育工作者需要探讨的重要课题。
而巧用课程资源，可以为语文教学提供更多的可能性和更高效的方法。
本文将从巧用课程资源的角度，探讨如何提高语文教学的实效性。
一、利用多媒体资源提升教学效果随着科技的不断发展，多媒体资源已经成为语文教学中不可或缺的一部分。
利用多媒体资源，可以让学生在视觉、听觉等多方面得到更全面的教育。
在教学“诗词鉴赏”这一环节，教师可以通过多媒体设备，播放相关的古代诗词音乐视频，激发学生对古代诗词的兴趣，提升他们的鉴赏能力。
通过多媒体资源，教师可以将抽象的诗句、段落变成直观的图像和声音，更好地引导学生理解、感知语文知识。
二、活用网上资源加强作文指导作文教学一直是语文教学中的难点和重点。
而在互联网时代，教师可以利用丰富的网上资源来加强对学生的作文指导。
教师可以引导学生在网上查找不同风格和类型的文章，帮助他们扩展自己的写作思路；也可以利用网络平台进行写作指导，定期组织线上作文比赛等活动，激发学生的写作热情。
通过活用网上资源，可以将学生的作文指导拓展到更广阔的领域，丰富作文素材，提高学生的写作水平。
三、运用实地教学丰富课堂内涵语文教学不应该局限于课堂，实地教学是提高语文教学实效性的关键之一。
教师可以利用校园内的文化资源如雕塑、纪念馆、园林等，将课堂知识延伸到实地教学中。
通过参观实地教学，学生可以对所学知识有更加清晰的认识，增强学习的实践性和感性认识。
四、利用教辅资料弥补课堂不足教辅资料在语文教学中扮演着非常重要的角色。
教师可以利用丰富的教辅资料，来弥补课堂教学中的不足。
对于学生阅读水平偏低的情况，可以通过选择相应难度的教辅书籍，帮助学生提升阅读水平；对于学生写作能力有待提高的情况，可以通过提供范文、写作技巧指导等教辅资料，来帮助他们提升写作水平。
教师还可以根据学生的具体情况，有针对性地选用教辅资料，在课堂教学中进行个性化辅导。
浅谈语文课程资源的有效运用
浅谈语文课程资源的有效运用作者：张红妹来源：《小学教学参考(综合)》2008年第12期“努力建设开放而有活力的语文课程”是《语文课程标准》重要的基本理念之一。
正像新课标所述：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。
”笔者以为在语文教学过程中有效地运用课程资源应注意以下四点：一、要适用语文教学应立足于文本，用好教材。
同时应服务于学生，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文宴践能力。
一切课程资源的运用都应服从和服务于学生及文本，不能游离于学生及文本之外。
如教学《她是我的朋友》(人教版三年级下册)一课时，老师在上课时先让学生听一曲《永远是朋友》，把学生引入新课，培养学生认识“朋友”的好奇心及学习课文的求知欲。
当进人课文学习之后，教师又让学生交流课前搜集到的有关献血方面的医学知识，弄懂适量献血不会危害人的身体健康。
学生了解了这方面的知识是学习本课的关键所在。
课文的主人公阮恒在当时就是因为不具有这方面的科学知识，想到的是以自己的死换得朋友的生，他愿用生命的代价换取对朋友的真情，才显示出他对朋友是如此的真诚、无私，从而所表现出的品质是何等的纯洁、高尚!假如当时的阮恒知道了为朋友献血不会危及人的生命，那么文章所刻画的人物形象及对学生的感召力就达不到这么好的效果。
所以，课程资源运用得好就能起到画龙点睛的作用。
反之，滥用资源只能是画蛇添足，多此一举。
二、要适度一节课的时间是有限的(仅此40分钟)，教授一篇课文所需的课时也是有限的，一节课中学生的精力和注意力更是有限的。
课程资源运用多了，则会消耗学生的—部分时间和精力，会对学生学习教材产生一定的负面影响。
因此，课程资源的运用并非是多多益善，使用的次数、频率要有个度。
虽然语文课堂教学是一门不断追求完美的艺术，但不能单纯地为了“完美”而追求时尚、热闹，更不得作秀、弄假，讲究的是实在与实效。
谈语文教学中各种资源的有效利用
谈语文教学中各种资源的有效利用谈语文教学中各种资源的有效利用新课程改革对课程资源的利用提出了要求，这也要求教师在教学实践中要认识到课程资源开发和利用的重要性，并在教学实践中付诸行动。
《语文课程标准》提出：“提倡跨领域学习，与其他课程相结合。
”因此可以说，深入钻研教材，充分挖掘教材内容，利用课程资源，是各学科课程共同的需要。
以下是本文对小学语文课程资源的利用的几点认识：一、知识源于生活，生活回归课堂课程回归生活，生活回归课程，是此次课改的一个重要理念，也是世界各国基础教育课程改革的基本走向。
这一重要理念借鉴了陶行知的生活教育观，从他生活教育的思想宝库中汲取了非常丰富的营养。
陶行知先生告诫我们：“以文字为中心而忽略生活的教科书，好比是有纤维而无维他命之菜蔬，吃了不能滋养体力。
”课堂也是如此。
这次新课改所采用的人教版教材完全贴近孩子的生活，不是远离生活的那些只能靠猜测、想象、感觉等去体验的文章了。
既然如此，学生就比较容易走近课文，但仅仅如此还远远不够，学生只能浮于表面，肤浅地理解课文，没有真知灼见，根本谈不上步入课堂、真正成为学习的主人。
比如一年级下册《影子》，这篇生动诙谐的小诗就是挖掘于我们所非常熟悉的生活现象。
然而一年级大多数孩子是不会有这种生活经验的，因为他们不会有意识地观察生活。
所以，教师就有责任让学生找到这种生活体验。
在上这篇课文的前几天，一个阳光灿烂的日子，我把学生带到操场，观察自己的影子。
学生很兴奋，做各种动作，追影子，踩影子，对影子有了一定的印象和体会。
所以几天后的语文课上，当学到“影子在前，影子在后，影子常常跟着我，就像一条小黑狗” 时，学生异常激动，纷纷谈起了自己几天前看到的影子。
因此，课文的难点就不攻自破了。
二、充分利用文本资源，实现课程优化利用在现行的语文教材中，所选取的文章大多具有文质兼美、内涵丰富的特点，富有较强的文化意蕴和时代气息。
著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“课本只是一个范例。
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试谈课程资源在语文教学中的有效利用
监利县黄歇口镇大兴小学杨金桃
《语文课程标准》（实验稿）在第三部分“实施建议”中专门提到了“课程资源的开发和利用”，课程资源的开发与利用，是课程标准中的一项重要内容，而开发的课程资源如何与语文教学结合，对改革传统的语文教学就有重要的意义。
可见，要全面提高学生的语文能力和综合素质，开发和利用语文课程资源，必将成为不容忽视的重要举措。
语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊、电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演、图书馆、纪念馆、展览馆，布告栏、报廊、各种标牌广告等等。
自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。
一、充分利用课堂教学资源进行语文教学
教科书和教学挂图就是最主要和最重要的课堂教学资源。
1、在语文教学中教科书还是起主要作用。
叶圣陶先生说：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能……”教师要研究和处理好教材，在语文教学中不是教材内容的移植和照搬。
要倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生借助教材这个例子，主动理解和体验，有所感悟和思考，获得情感熏陶和思想启迪，通过对教材的学习领悟到教材以外的东西，从而获得学习方法，形成学习能力，提高语文综合素养。
如第二册第一组围绕“美丽的春天”这个主题，把各项内容组合成一个有机整体。
通过这一组的学习，学生的积累不仅仅局限于课本，还可以从课外寻找大量的教育资源，如与春天有关的诗歌、曲赋、歌曲等，学生在读读背背中，领略到了春天的美好，激起了对春天浓厚的兴趣。
课后我发动他们自己找找有关春天的资料。
用学生搜集到春天的图片把教室布置成一个“春天”环境。
有的学生背诵了有关春天的诗句，“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
”“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
”有的学生画出自己眼中的春天……学生们的创造欲和对生活的热情在这一刻被唤醒，创造出更广阔的学习空间。
2、插图在语文教材中具有形象性、直观性，趣味性，启迪性等特点。
教材上的插图如能好好加以利用，必能促进相应的教学所以要充分发挥课文插图的作用。
（1）、利用插图帮助学生理解文本。
结合插图理解课文是课文插图最明显的作用，它可以帮助学生化难为易，化抽象为具体。
如：低级段的汉语拼音教学中，教材中的插图，大多贴近生活，富有情趣，与教材紧密结合。
教学中要重视发挥这些插图的作用，深入理解课文内容。
如在声、韵母教学中，启发学生将声、韵母的音形与插图的内容联系在一起，将会取得较好的教学效果。
例如单韵母“a”，是韵母教学的重点，而“o”和“e”的发音是难点。
根据各自的插图，可采取启发联想的方式，突出重点，突破难点。
在教“a”时，可让学生根据自己的生活经验，模仿“阿姨”的发音，读好“阿”音，并启发学生观察女孩梳着小辫子的头，引导他们将女孩的头部形象与“a”的形体进行比较。
公鸡是孩子们熟知的，它的啼鸣也是孩子们乐于模仿的，教“o”的读音，可让学生模仿大
公鸡“喔喔”地啼叫。
教学“e”时，可借鹅的名称帮助记音，并以鹅在水中的倒影促进字形的记忆。
如此图文结合的教学，可以化难为易，使枯燥无味的字母音和形变得具体形象，教师教起来生动有趣，学生学得轻松愉快。
（2）、插图有助于学生观察力的培养。
指导学生观察课文的插图不仅是单纯地帮助学生理解课文的过程，也是培养学生观察能力的过程。
教师在指导学生观察插图时，要有意识地培养学生观察的兴趣，培养良好的观察习惯和观察方法。
要注意教学生观察的顺序、主次、细节等。
教师要紧紧围绕教学要求及训练的重点，培养学生相应的观察能力。
如从二年级起就要培养有顺序地观察能力。
即由远及近，由人到景，从主要人物到次要人物，从人物的衣着，动作到表情神态，从整体到局部等。
只要坚持长期、系统的观察训练，学生的观察能力会得到长足的提高。
二、充分利用课外教学资源进行语文教学
1、远程资源在小学语文课堂教学中的有效利用
远程资源，形式多样、内容丰富，如何把接收到的资源更好的为自己的课服务、为自己的学生服务、提高课堂效率，是值得我们探讨的。
（1）、从实际出发，对课程资源进行整合。
我们接收到的资源来自不同的地区，不同的教师，他们所处的环境和学生的基础与我们存在很大的差异性，如何使课件为我所用，是我们课前所需要做的事情，所以，我们必须从实际出发以学生为本，把课程资源与语文课有机整合。
（对课程资源进行合理的筛选和必要的补充）取长补短，更好的为自己的课服务。
为学生更好的学习而服务。
例如：在学习《花钟》，这一课时，我根据学生的实际对下载的课件进行了处理：删除了一些不适合学生学习的内容：唱一唱和跳一跳。
添加了读一读、看一看。
（介绍课文中出现的各种花的知识及相匹配的图片。
）如，牵牛花、蔷薇花、睡莲、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花等，这样，孩子们不仅看到了各种花的样子，还了解到各种花知识。
通过这样的资源整合，使课件更符合学生学习的需要，让学生增长了知识，开拓了视野，又提高了课件的利用率，实现了课件的使用价值，提高了课堂效率。
（2）、从实际出发，把远程课落到实处。
课件的制作，是许多教师精心准备、辛勤劳动的结晶，所以，有些课件中选用许多优美的画面，选取了一些动人的故事，如果我们都一一播放，那么我们的课无非是走马观花，流于形式，没有获得应有的效果，学生就像看电影，老师只是放影人。
那我们的远程教育意义何在？
我们运用丰富的远程教育资源，就是为了从不同角度去学习，在不同场合中去交流，博采众家之长，不断提高自己的教育教学能力。
所以，当我们在运用远程资源时，如果某一环节学生掌握不好，我们不妨就抓住这一环节的学习：学生的字没有学扎实，我们就再学一遍；课文没有读流利，我们就再读，直至学生学懂、读流利为止。
也许这样会耽误许多时间，课件也没有放完，但学生有了收获，他从中学到了知识，这就足够了。
我们不要只是为了播放完所有的课件而上课。
所以，把课落到实处，从实际出发，以学生为本，这样才能更好的提高课堂的效率。
2、音响资源在小学语文课堂教学中的有效利用。
音响资源的利用，可以从听觉上调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣，达到为文本解读激情的作用。
例如《草船借箭》可以用电视连续剧《三国演义》的片头曲激情导入；《猴王出世》可以用电视连续剧《西游记》的片头曲激情导入……如此等等。
但有一个度与量的问题。
音乐音响资源的利用，仅仅是教学引导的辅助手段之一，并不能代替学生对文本的阅读感悟与赏析。
所以更不能让音乐之声充斥整节课，音乐应因时，因地，因人而异地在课堂中引用。
让音乐的旋律激起学生的思维涟漪，碰撞出创造联想的火花，达到全面深入理解文本，品析文本塑造的人物形象与意境之美。
综上所述，课程资源开发和利用是本次课改中提出的新的课程理念，语文课程资源的开发和利用是在动态的探索过程中不断发展，不断完善的。
只要我们每一个教师增强意识，根据j教学的实际，明确学校在课程开发与利用中存在的优势与劣势，扬长避短，重视多渠道开发和利用语文课程资源，我们的学生一定会扩大语文学习的视野，提高学语文、用语文的积极性，从而在课内外的学习与运用中拓展语文课程的内涵。
可以预见，在不久的将来，语文课程内容由于教师的主动参与、开发、利用，将会成为源源不断、经常更新的一泓活水。