浅谈语文教学中遇到的疑难问题和解决策略 (4)讲课教案
关于语文教学课程中的问题及解决方案
关于语文教学课程中的问题及解决方案语文教学课程在学校教育中起着非常重要的作用，它不仅是学生学习语言文字的基础，还承载着传承文化、培养学生语言表达能力和文学鉴赏能力的重要任务。
当前语文教学中也存在着一些问题，如学生学习积极性不高、课程内容单一、教学方法陈旧等，这些问题对学生的语文学习产生了影响。
有必要探讨并寻找解决这些问题的办法，促进语文教学课程的改善和提高。
让我们来看看在语文教学中可能存在的问题以及相应的解决方案。
问题一：学生学习积极性不高学生在学习语文时，可能会觉得枯燥乏味，缺乏学习的积极性，导致学习成绩无法提升。
解决方案：1. 创设情境：教师可以通过创设生动的情境，让学生参与体验语文知识的魅力。
组织语言游戏、朗读比赛等活动，让学生在参与中感受语文的乐趣。
2. 多媒体辅助：利用多媒体技术，如视频、音频等，呈现丰富的语言文化资料，激发学生学习的兴趣，提高学习积极性。
3. 多样化评价：给予学生多样化的评价形式，不仅有利于学生全面发展，还可以激发学习动力，提高学习积极性。
问题二：课程内容单一传统的语文课程内容较为单一，侧重于文言文及古代诗词，忽视了现代文学、流行语言的学习。
解决方案：1. 创新教材：在教材编写上，充分融入现代文学作品，增加对当代生活、社会话题的关注，符合学生的实际需求。
2. 多元化教学方法：在教学中尝试多种形式的教学方法，如小组讨论、多媒体辅助、实地考察等，打破传统课堂教学的单一性，丰富课程内容。
3. 开展实践活动：组织学生进行写作、朗诵、创作与表演等实践活动，使学生更深入地参与语文学习，拓展课程内容。
问题三：教学方法陈旧一些老师在教学中仍依赖传统的教学方法，忽视了学生个性差异和现代化教学技术的应用。
解决方案：1. 素质教育理念：教师应更多地关注学生的个性差异，采用差异化教学方法，满足不同学生的学习需求，培养学生的个性和创造力。
2. 多媒体技术应用：引入多媒体技术，如PPT、影音资料等，辅助教学，使学生更轻松地接触和理解语文知识。
关于语文教学课程中的问题及解决方案
关于语文教学课程中的问题及解决方案语文教学一直是中小学教育中的重点，而在语文教学课程中常常会遇到一些问题，这些问题会直接影响学生的语文学习效果和成绩提高。
针对这些问题，我们需要找到解决方案，以便更好地提高语文教学的质量。
本文将围绕语文教学课程中的问题及解决方案展开讨论。
1.问题一：学生对语文学习兴趣不高学生对语文学习兴趣不高是当前语文教学中一个比较普遍的问题。
有的学生觉得语文学习无聊，缺乏兴趣，这就直接影响了他们的学习积极性和学习效果。
解决方案：1）激发学生学习兴趣。
可以通过多媒体教学、引入趣味故事、开展有趣的语文活动等方式，激发学生对语文学习的兴趣。
2）注重语文教材的选择。
教师要注重选择生动有趣的教材，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
3）创设生动情景的语言环境。
创设一个生动、活泼、有趣的语文学习环境，让学生在轻松、快乐的氛围中学习语文，激发学生学习语文的兴趣。
2.问题二：练习题类型单一当前的语文教学中，练习题的类型比较单一，大多数是填空题、选择题等。
这样可能使学生感到枯燥乏味，难以激发他们的学习兴趣。
解决方案：1）注重练习题的创新。
教师要注重练习题的创新，丰富练习题的类型，增加阅读题、写作题、分析题等类型的练习题目，提高学生的学习兴趣。
2）引入多种题型。
引入填写、连线、排序等多种题型，让学生通过不同形式的练习感受语文学习的乐趣。
3.问题三：课堂教学方式单一目前的语文教学中，很多课堂上的教学方式比较单一，教师以讲授为主，缺乏灵活多样的教学方式。
解决方案：1）多元化教学方式。
教师要多方位、多层次地运用教学技巧，采用讨论、小组合作学习、角色扮演等多种教学方式，提高课堂教学效果。
2）提高学生参与度。
教师可以通过课外阅读、课内演讲、课堂互动等方式，提高学生对语文学习的参与度，让课堂更加生动有趣。
3）鼓励学生创新。
在教学中，教师要鼓励学生发表个人观点，提出问题，激发他们的思维，培养他们的创新能力。
4.问题四：学生写作能力不足当前学生的写作能力普遍较弱，很多学生在写作时难以表达清楚，语言表达能力较差。
语文教案中的学习困难与解决方法
语文教案中的学习困难与解决方法语文教学是学生学习的重要组成部分，但是不同学生在语文学习过程中可能会遇到各种困难。
本文将探讨语文教案中的学习困难，并提出相应的解决方法。
一、课前预习困难课前预习是学生掌握课文内容的关键。
但是，有些学生由于自身阅读能力相对较弱，可能会遇到课前预习困难的问题。
解决方法：1. 指导学生如何快速阅读：教师可以展示快速阅读的技巧，教导学生如何快速浏览文章，提取重要信息。
2. 提供相关辅助材料：教师可以根据课文内容，提供相关的图文资料或者相应的注释，帮助学生更好地理解和预习课文内容。
二、课堂听讲困难有些学生在课堂上难以集中注意力，无法有效地听讲，导致对课文内容的理解不够深入。
解决方法：1. 营造良好的学习氛围：教师应该创设积极活跃、互动性强的课堂氛围，如通过提问、讨论等方式激发学生的兴趣，吸引他们的注意力。
2. 使用多媒体教具：教师可以借助多媒体教具，如投影仪、幻灯片等，将课堂内容以图文并茂的方式展示给学生，提升教学吸引力。
三、作文写作困难作文写作是语文教学中的重要环节，但是一些学生在写作过程中可能会遇到困难，如构思不清晰、组织不当等问题。
解决方法：1. 提供合适的写作指导：教师可以针对不同写作类型，提供相应的写作指导，如议论文要点分析、记叙文情节安排等，帮助学生更好地展开构思。
2. 引导学生多读多写：通过让学生多读优秀范文，培养他们对语言表达和文体特点的敏感性，同时鼓励他们多写，提高写作水平。
四、阅读理解困难阅读理解是语文学习中的重要内容，一些学生可能由于阅读能力不足，难以理解课文内容，影响对整体文章的把握程度。
解决方法：1. 扩大阅读量：教师可以推荐一些与课文内容相关的课外阅读材料，鼓励学生进行广泛的阅读，提高阅读理解能力。
2. 分层次教学：教师可以根据学生的实际能力水平，设计不同层次的阅读理解题目，逐步提高学生的阅读和理解能力。
总结：针对语文教案中的学习困难，教师可以采取不同的方法和策略来解决。
浅谈小学语文教学中的问题及相关建议
G)教苑“新”风〇成谈小学适文致学中MK聚及姐关篾议江苏省镇江市实验小学刘甜【摘要】小学语文基础扎实对小学生来说能提升自己对母语 的认识，也能在幼年时期确保自己良好品格的形成。
教师 应当合理使用教学方法，采用循序渐进的方法引导学生进 步。
本文针对语文教学中的问题和改进方法进行分析研 究，供读者参考。
【关键词】小学语文教学方法问题改进一、目誠国小学语文教学普遍雜问題(一） 教学课程太过于注重形式小学语文教学课程在新课改的推进下对语文教师的授 课方式提出了全新的要求，对整个教学课程的设计和把控 是大部分小学教师面临的重点和难点，在课堂设计中教师 往往会加入“小组讨论”“组合学习”的方法，极可能的 活跃课堂气氛，但最终结果是学生很难真正的学到什么东 西，老师也难将教案中的知识点全部讲解完毕，出现本末 倒置、流于形式的现象。
(二） 课查对网设置不够合理，教学课程甴東棋糊教师在备课前期没有对课堂中可能会出现问题进行假 设，没有按照新课程的目标对学生思维进行培养，按照逐 字逐句、背诵默写的方式对学生进行传统教学，在教学过 程中学生对课文内容知识点不了解从而对教师进行提问，教师的解释和回答会影响整个课堂进度，导致课堂时间利 用不合理，课程内容体现不全面。
(三） 课童提丨可坏节设置问超教师在课堂教学中的方式对教学效果又决定性的作 用。
现阶段我国小学语文教学改进过程中部分教师为求响 应新课改主题、充分活跃课堂气氛。
采取教学中进行课堂 提问的手段，该计划的实施容易在课程进行中作为临时提 问对象的学生答不上老师所问，出现无法适时迎合教师思 维的现象，部分学生因此损失个人自信心。
(«〇朗读与援课甴表想结合不明崖语文教学是小学生母语启蒙的基础学科，该学科的学 习不仅要求学生具有看、听、写的能力，也应该注重学生 语言表达能力的培养。
语言的丰富、语感的形成主要依赖 于对书本知识的背诵和朗读。
教师在课堂中应结合朗读的 基本要点与语文学习紧密结合起来，提高学生对语文学习 的兴趣，促进语文综合成绩的提高。
小学语文教案中常见问题解析及解决方法
小学语文教案中常见问题解析及解决方法作为小学语文教师，我们需要编写各种语文教案，但是在这个过程中也会遇到一些问题。
本文将针对这些常见问题进行解析并提供解决方法，希望对小学语文教师有所帮助。
一、教学目标写法不当教学目标是教案中最重要的部分之一，它决定了教学的方向和效果。
但是，在编写教案时，有些教师往往会忽略或不够重视教学目标的准确性和具体性。
这样一来，就会导致教学目标不明确或不符合学科要求，影响教学效果。
针对这个问题，我们可以采取以下措施：1.认真阅读教学大纲和教材，了解学科要求和知识点。
2.确定教学目标时，要从学生的听、说、读、写四个方面考虑，尽量使目标明确、具体、可实现，避免抽象和笼统。
3.在教学过程，要不断检查教学目标的实现情况，及时调整教学策略。
二、教学内容过多或过少教师编写教案时经常会面临内容过多或过少的问题。
学科知识复杂繁多，有时候会让教师无从下手，不知道选择哪些内容。
有时候又会因为缺乏认真的思考和筛选，而将大量内容纳入教学计划，导致学生负担过重，反而影响教学效果。
要解决这个问题，我们可以考虑以下几点：1.认真研究教学大纲和教材，结合学生的实际情况，确定教学重点和难点。
2.合理安排教学时间和进度，避免一味追求速度和效果。
3.在编写教案时，注意突出重点、淡化次要内容，避免过分压缩教学内容和掠过重要知识点。
三、教学策略不当教学策略是衡量教案质量的另一个重要指标，它关系到教师的教学方法和教学效果。
常见的教学策略不当包括：1.教学方法过于单一：只依靠一种教学方法，如讲授式、问答式，很容易导致学生思维僵化，学习兴趣下降。
2.教学内容缺乏差异化和针对性：没有根据学生的实际情况选择教学内容和策略，不能满足不同学生的学习需求。
为了更好地解决这些问题，可以进行以下调整：1.多样化教学方法：采用多种教学方法，如课堂讲授、讨论、案例分析、情境模拟等，使学生得到广泛的思维训练和知识积累。
2.因材施教：根据学生的认知能力、兴趣爱好、学习特点等方面的差异，采取不同的教学策略和方法。
浅谈初中语文课堂教学中遇到的疑难问题和解决策略
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前言
作为老师只有及时的发现问题，采用多种教学 方法，从关注学生的发展出发不断优化课堂教 学结构，创设教学教学课堂情境，才能收到良 好的教效果。 下面我就初中语文课堂教学中所发现的几个问 题谈谈几点感想及建议。
一、课堂教学教师太注重形式，忽视了课堂的本质。
存在问题： 当前的课堂教学中存在一种浮华的风气 有的为了体现新理念而丢掉好的传统教学手段
地成为学生阅读活动中的合作伙伴，为学生营造一个
宽松、和谐的阅读氛围
要学会倾听，激励学生勇于表现自我，大胆创新，
大胆张扬自我的个性，发表自己的见解。
分析与对策
教师不应以绝对权威的角色主宰课堂的局面 应摒弃“满堂灌”、“一言堂”的教学方式，真诚
地成为学生阅读活动中的合作伙伴，为学生营造一个
宽松、和谐的阅读氛围
么读就怎么读，为了体现合作，让学生围坐在一
起讨论问题，把合作当作了一个教学环节来用等
等。
解决策略
应该去掉课堂教学中的浮华，把真实的课堂呈 现给学生。 到底怎么做呢，我们可以从下面课堂教学中得 到一定的借鉴。
二、学生个性化阅读没有占到应有的地位 要珍视学生独特的感受、体验和理解。 阅读是最富有个性化的学习行为之一，读者的个 性心理不同，其阅读感受和欣赏体验也必然不同。 有一千个读者。就有一千个哈姆雷特，同样的作 品由不同的人解读，可以有截然不同的感悟。对中 学生来说，阅读的作用尤显重要。
分析与对策
老师应正确把握作文教学，作文教学是语文教 学的难点之一。 新课程强调语文与生活的联系，为提高作文教 学的质量创造了条件。 作文教学的重点应放在材料、立意、情感和语 言四个方面。要指导学生学会感悟生活，引导 学生进行审美的观察，在生活中去积累、筛选 写作的材料。
浅谈教学疑难问题解决策略
浅谈初中语文教学疑难问题解决策略语文教学在推进新课程改革的过程中，存在不少亟待解决的问题。
本人结合自己几年的教学经验，试着从分析当前初中语文教学中存在的问题入手，进一步探寻解决这些问题的策略。
一、初中语文教学中存在的问题1、语文教学目标的定位存在问题。
长久以来的语文教学模式，一般是依据教学大纲的要求授课。
目的是为了完成教学任务，把语文知识变成条条框框，让学生模仿，死记硬背。
而很少根据学生的兴趣、需要来安排学习内容，忽视学生的感受和他们的需求。
这样的教学目标与学生的实际需求相脱节，此模式下培养出来的学生，习惯于接受别人的价值判断，容易认可既定的事实而不去挑战。
教师经此长期的教学过程，也会麻痹，最后转变成为了提高考试成绩机械性的教给学生知识，生搬硬套，强迫学生记忆，对学生缺少真诚的鼓励和深入的理解。
2、教材子目安排部分不够合理。
如“明治维新”这一子母包含了美国等资本主义国家入侵日本、倒幕运动、明治维新等多个问题，而仅仅用“明治维新”这样一个标题涵盖，太过简单化一，这使得学生对于明治维新的背景产生疑惑，不利于基础知识的掌握与理解。
3、教学评价体系还不健全。
传统的教学评价方式就是考试，随着对素质教育的要求和教学评价体系的发展，现在对学生的评价方法有很多种，不再是单一的考试方式。
新的评价方式更有利于客观、全面的评价学生，对学生的整体素质要求比较高，注重学生的全面发展。
好的目标也需要根据实际情况履行，达到预期的效果才可以。
但是在现实的教学实践中，开发的评价方式还没有完全建立起来，很多学校只是刚刚接触，还没有理解这种多元化的评价方式的真正内涵及要求。
一些老师在语文课上，东拉西扯，讲授一些较偏的东西，完全忽视了重点知识，从而导致了对课堂知识传授的缺失。
4、教师自身反思存在问题。
在长期的教学实践中，有些老师自身不自觉的成为权威的代表，老师就是权威，说的话是金口玉言，学生不容置疑。
对教材中的疑问之处，缺乏起码的怀疑精神，视教材为权威，认为教材上的东西是正确的，不需怀疑的，一定是真实的。
教学中存在的问题及措施语文
教学中存在的问题及措施语文一、教学中存在的问题在语文教学中，存在着一些问题和挑战。
首先，学生对语文的兴趣普遍较低，很多学生觉得语文课程无聊乏味。
其次，教材内容与现实生活联系不紧密，难以引起学生的兴趣和共鸣。
再者，在教学过程中，传统的讲授模式无法激发学生思考和创造力，缺乏互动性。
此外，评价方式不合理也是一个问题之一。
二、解决教学问题的措施为了解决上述问题，我们可以采取以下措施：1. 激发学生对语文的兴趣：通过增加有趣且富有创造性的课堂活动来吸引学生的注意力。
例如，在课堂上开展角色扮演、朗读比赛、作文竞赛等活动，让学生积极参与并享受到成功感。
2. 加强与实际生活的联系：将教材内容与当代社会现象结合起来，并引导学生通过阅读和写作来分析和解决实际问题。
同时，引入案例分析、短视频等素材以及社交媒体等工具，让学生感受到语文的实用性。
3. 倡导互动式教学：摆脱传统的讲授模式，倡导学生与教师之间、学生之间的互动交流。
例如，通过小组合作、班级展示和辩论等活动，培养学生的表达能力和合作精神。
4. 注重评价方法改革：采用多元化和综合性的评价方式，不仅注重对知识点的测试，更重要的是关注学生批判性思维和实践能力的培养。
可以使用开放性题目、大作业以及口头表达等方式来全面评价学生的语文水平。
5. 提供个性化教育：关注每个学生的差异，并根据他们的需要提供个性化辅导。
利用现代技术手段如在线资源、电子教材以及个别指导等方式，满足不同层次学生对于语文教育需求。
6. 提高教师素质：加强教师专业发展培训，提高他们在语文教育方面的理论知识和实践能力。
同时鼓励教师创新思维和实验精神，在课堂教学中不断探索适合学生的有效方法。
7. 寓教于乐：通过游戏、音乐、戏剧等多种艺术形式，让学生在轻松愉快的氛围中接受语文教育。
通过创造情境和情感共鸣，提升学生对语文学科的喜爱程度。
8. 融入社会实践：将社会实践与语文教育相结合，带领学生走进社区、博物馆、图书馆等地进行实地考察和调研。
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浅谈语文教学中遇到的疑难问题和解决策略
自新课程标准实施以来，小学语文课堂教学面貌变得焕然一新，原先落后的语文课堂教学模式也逐渐淡出了我们的视野，但就像所有的新生事物一样，课改理念贯彻到课堂教学时难免出现一定问题，下面我就小学语文课堂教学中所发现的几个问题谈谈几点解决略策。
一、摈弃华而不实的教学作风，还课堂真实面目。
存在问题：当前的课堂教学中存在一种浮华的风气，有的为了体现新理念而丢掉好的传统教学手段和组织形式，有的为了突出某一个维度的目标忽视了另外维度的目标，如不该用课件的地方用了，不该带的画面带了，不该有的声音有了，分散了学生的注意力、影响了学生思维；有的课堂看起来热热闹闹，但学生知识的掌握、能力的发展、思维的打开都没得到保证；有的为了体现学生的自主，让学生书愿意怎么读就怎么读，为了体现合作，让学生围坐在一起讨论问题，把合作当作了一个教学环节来用等等。
解决策略：应该去掉课堂教学中的浮华，把真实的课堂呈现给学生。
到底怎么做呢，我们可以从下面课堂教学中得到一定的借鉴。
李老师被临时通知开课，教的是小学语文二年级下册的《快乐的节日》，在学生读了一遍课文后，老师便神秘地说：同学们，你知道吗？这首诗还是一首歌呢，等会儿我们一起唱，不过要先过关，先过生词关，学生的注意力被引到了学习生词的活动中。
当她感觉学生
没有读出文中感情时，调皮地说：“老师想和同学们比一比，试试能不能赶上他们。
”《快乐的节日》是一首歌词，课上她和学生一起唱，一起表演，老师成为他们学习过程中的朋友、伙伴。
在检查学生识字情况时，设计了“小火车开起来”的游戏，为了要全体学生参与，老师说：“如果你认为这个同学读得对，你就跟着读”，把学生注意力引读音上，学生一直在无形的鼓励下进行。
整节课上老师没有过多的花样，老师根据自己的特点和客观实际，尽力地组织学生进行语文训练。
二、用好“自主、合作、探究”学习方式
存在问题一：语文教学以知识传授为主的模式，过分强调教师的主导作用，教师是教学内容的制定者、教学活动的组织者、教学过程的控制者，学生处于被动接受和服从的地位，自主探究、创新意识被严重束缚，不利于学生语文素养的形成和可持续发展。
解决策略一：转变教师角色,教师要成为学生学习的合作者、引导者和参与者，把教学过程变成一种动态的、发展的、愉悦的、师生富有个性化的创造过程。
一要多一些民主和平等。
教师在教学中应努力营造一种民主、和谐、宽松、安全的教学氛围，让学生真正成为教学活动的主人。
课堂上不要有这样或那样的清规戒律，要有目的地拓宽学生自主活动的天地，教学内容的选择，教学活动的设计，可与学生商量后确定，师生在平等的对话，让学生心灵舒展，愉悦地进入学习情境。
二要多一些信任和尊重。
一方面要相信学生的能力，给他们
充分展示的时间和空间；另一方面要让每个学生都应感受到教师对自己尊严、权利、灵感和积极性的尊重；对学习较差的学生，要承认学生的差异性，鼓励其“我能行”的信念，激起学生的学习欲望。
三要多一些宽容和激励。
对学生出现的幼稚、无知、片面、错误的，甚至荒唐可笑的，教师要宽容学生，鼓励学生提出不同的意见，赞赏学生独特的内心体验和感受，保护学生迸发的探究火花。
不要一味地求全责备，打击学生的积极性、求知欲。
存在问题二：教学过程中，学生的“主人”地位还不能得到认真落实，很多教师侧重关注学生获取知识，忽视学生获取知识的过程和方法。
教师对教学内容的选择，教学环节的设计，不是很有利于学生“自主、合作、探究”学习品质的培养。
解决策略一：准确把握运用的“度”，把教学方式渗透到教学的各个环节中。
不管什么课型的语文课，要积极倡导运用“自主、合作、探究”的教学方式，并把它渗透到教学的各个环节中，不能把这种教学方式当作一个教学环节去设计，单纯地为了探究而探究，为了合作而合作，力戒形式主义。
解决策略二：根据小学生的实际状况，体现出不同的层次。
层次一：一般性的问题，应多采用“自主”性学习。
“一般性的问题”指学习语文最基础的环节和难度较小的问题。
学生“自主”性学习，要不受时间和空间的限制，以自己独立思考为主，把有利于学生自主学习放在首位，并成为学生学习活动的主要形式。
学生自主学
习的主要特征是：课前读熟课文，借助工具书认识生字，查找与课文相关的资料，并能简要记录自己的疑难问题；课中学生汇报自己的学习情况，明确读懂了什么，还想知道什么；课后能根据自己的实际有选择地完成作业，到社会活动中发现语文资源，拓展学习空间，验证语文能力。
层次二：重点问题，应多采用“合作”性学习。
“重点问题”指对学生语文素养形成和发展关系密切的内容。
合作性学习主要在课内进行，是以小组为主体，学生合作学习的主要特征是：以讨论的形式研讨某个问题的解决方案，通过倾听、交流、协作、分享等环节，集中大家的智慧，解决问题，培养学生团队精神。
层次三：难点问题，应多采用“探究”性学习。
语文教学中疑难问题应鼓励学生自己去探究，但不宜复杂，应定位在学生“喜欢”的层次上。
探究性学习的主要特征是：学生自己提出疑难问题，通过与他人交流、查找相关的资料、开展某种实验等形式，找到解决问题的途径。
探究性学习有利于学生创新意识和实践能力的发展，应予以关注和重视。
三、紧扣三维目标进行课堂教学。
存在问题：新课程目标是根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计的，在教学过程中，很多教师不能很好设计和贯彻三维目标，或者顾此失彼，普遍存在施教者重视知识和能力的
训练，忽视学生的“情感、态度和价值观”培养，不能运用科学合理的“过程和方法”，最大程度的开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。
解决策略一：扎实地落实“知识与能力”目标。
以低年级教学为例，在“识字”和“读书”教学时，要遵循字不离词，词不离句的原则完成好识字任务，并把“识字”这一重点学习任务渗透到整个教学过程中，指导写字当堂完成。
在朗读时，要把“正确、流利、有感情地朗读课文”作为的朗读三个层次，一步一步地递进的，引导学生走完从会读到读流利再到读好的过程，要设法创设情境，让学生的情感融入课文，和课文中的人物对话，和课文中的人物同乐同哭，而不是跳出课文之外，去鉴赏、品味文章。
解决策略二：三个维度的目标相互渗透，融为一体。
老师在达成“知识与能力”这一维度目标时，还须将另外两个维度的目标巧妙地融入其中。
一是让学生自主地学习，二是因势利导，拓展学生思维，开发学生创造潜能，三是在达成“情感、态度和价值观”这一维度的目标时要注意自然、适度。
新课程改革不可避免会出现一些问题，但我只要我们深入领会《新课标》精神实质，以教学为重，以学生为重，抛弃那些形式主义的东西，不做秀，不虚浮，牢记我们语文课堂教学的“根本”，就一定能在课改实践中不断取得新成绩。