第一节 认识信息素养
第一讲-信息素养与信息检索基础知识
息，即为知识，因此，从外延上看，知识包含 在信息之中。
情报
情报是特殊的信息，是在一定时间内为达到一
定目的而传递给一定对象的有用的新知识或新 信息。
与信息相关的几个概念
文献
“文献是记录有知识的一切载体”。是信息、
知识、情报的存储载体和重要的传播工具，也 是信息、知识和情报存在的主要方式。 文献的构成四要素:
3. 通过参照系统来多角度、多层次显示主题词之间的语义关系。
如标题法是采用“见(see)‖、“见自(see from)‖、“参见(see also)‖ 和“参见自(see also from)‖等来分别显示各个标题之间的同义、属 分和相关语义关系。
主题语言又可进一步细分为标题词语言、叙词语言以及关键词语言。
信息检索语言
标题词（Heading）语言
标题词语言是最早使用的一主题语言，至今仍被称为
主题词语言，而实际上它只是主题词语言的一种。标 题词原是从文献中抽出的，能标识文献内容特征的一 些规范词。
标题词包括主标题词和副标题词。主标题词反映的是
文献论述的主题事物，多为“事物”性的名词，如 “机床”。副标题词反映的是主题事物的一个方面， 是用来修饰和限定主标题词，如“稳定性”。主标题 和副标题词相组配就构成了“机床稳定性”这个复杂
信息 信息素养
主要内容
信息素养
信息素养的概念 信息素养教育在我校
信息、知识、情报、文献
信息的概念 与信息相关的几个概念
信息素养的概念
美国图书馆学会ALA的简单定义 能够知道什么时候需要信息 能够有效地去获取信息 能够有效地评价和利用所需的信息 我国专家学者观点的综合 信息素养是信息化社会中个体成员所具有的各种 信息品质，包括信息意识，信息能力和信息道德。
信息素养培养公开课教案
信息素养培养公开课教案第一节：信息素养的定义与意义（1000字）信息素养是指个体在信息环境中获取、评估、组织、使用和传递信息的能力。
随着信息技术的迅速发展，信息素养已经成为现代社会中不可或缺的一项基本素质。
信息素养的培养对于个人的学习、工作和生活都具有重要意义。
首先，信息素养的培养可以提升个体的学习能力。
在信息时代，学习不再局限于传统的纸质教材，而是需要通过互联网等渠道获取各种信息。
具备良好的信息素养，个体可以更加高效地搜索、筛选和利用信息，从而更好地完成学习任务。
其次，信息素养的培养对于个体的工作能力提升也具有重要意义。
在现代职场中，信息的快速更新和海量化给工作带来了新的挑战。
只有具备较高的信息素养，个体才能够及时获取、准确评估和有效利用信息，从而更好地适应工作的需求。
最后，信息素养的培养对于个体的生活质量提升同样重要。
信息技术的发展使得我们的生活更加便利，但同时也带来了信息泛滥的问题。
只有具备良好的信息素养，个体才能够辨别真伪信息，从而避免被误导和欺骗，保护自己的合法权益。
第二节：信息素养培养的方法与策略（1000字）信息素养的培养是一个长期而系统的过程，需要采取多种方法和策略。
以下是一些常见的信息素养培养方法：首先，培养信息检索和筛选能力。
信息的获取是信息素养的基础，个体需要学会使用各种搜索引擎和数据库，掌握有效的搜索技巧，并且能够对搜索结果进行评估和筛选，选择出最有价值的信息。
其次，培养信息评估和判断能力。
信息的真实性和可信度是信息素养的重要内容，个体需要学会分辨真假信息，判断信息的来源和可靠性，避免受到虚假信息的误导。
再次，培养信息整理和组织能力。
信息的组织和整理是信息素养的关键环节，个体需要学会使用各种工具和方法，将获取到的信息进行分类、归档和整理，以便于日后的查找和利用。
最后，培养信息传递和共享能力。
信息的传递和共享是信息素养的重要目标，个体需要学会使用各种工具和平台，将自己获取到的有价值的信息分享给他人，同时也要学会遵守信息的合法使用和保护规定。
信息素养的基本概念与其所包含的内容
信息素养的基本概念与其所包含的内容一、信息素养的基本概念信息素养是指个体在信息社会中获取信息、加工信息、灵活运用信息以及创造信息的能力。
信息素养是一种综合能力，不仅包括信息获取的能力，还包括信息加工、信息评估和信息应用的能力。
信息素养是现代社会所必需的基本素质之一，它不仅关乎个体的成长和发展，也关乎整个社会的进步和发展。
信息素养的提高可以增强人们对信息的理解和运用能力，提高社会的信息化水平和整体竞争能力。
二、信息素养所包含的内容1. 信息获取能力信息获取能力是信息素养的基本内容之一，它包括对各种信息的查找、筛选、过滤和整合能力。
信息获取能力不仅包括对图书、期刊、报纸等纸质信息的获取能力，还包括对网络信息的获取能力。
在当今社会，网络成为了人们获取信息的重要途径，因此具备良好的网络信息获取能力是信息素养的重要组成部分。
2. 信息加工能力信息加工能力是信息素养的另一个重要内容，它包括对所获取信息进行整理、分析、研究和评估的能力。
信息加工能力不仅需要对信息进行深入的思考和分析，还需要能够将信息转化为知识，将知识转化为行动。
信息加工能力的提高可以提高个体的思维能力和创新能力，有利于促进个体的发展和进步。
3. 信息评价能力信息评价能力是信息素养的关键内容之一，它包括对所获取信息的真实性、可信度、权威性进行评估和判断的能力。
在信息爆炸的时代，信息的真假难辨，信息的价值难辨，因此具备良好的信息评价能力至关重要。
信息素养的提高可以帮助个体更好地辨别信息的真伪，从而不被错误信息所误导。
4. 信息应用能力信息应用能力是信息素养的最终目的之一，它包括将获取的信息应用到实际生活和工作中的能力。
信息应用能力不仅需要个体具备丰富的知识和经验，还需要个体具备良好的创新和实践能力。
信息素养的提高可以帮助个体更好地将所获取的信息转化为社会实践的力量，促进社会的进步和发展。
三、个人观点与理解在我看来，信息素养是当今社会所必不可少的一种能力。
第一节信息素养
信息的基本特征：普通信息、专业信息分 布特点
获取手段：计算机检索、手工 从哪儿获取信息：网络（门户、搜索引擎、
专业数据库）、日常工作中 如何检索：重点（数据库的使用） 信息价值评价和利用
检索工具的使用 素质教育重要的组成部分，渗透信息意
识、信息素养的教育 对所得信息的整理、分析、归纳和总结、
计划思考的时间 占7.7%
查阅文献的时间 占50.9%
实验和研究的时间 占32.1%
撰写论文或实验报告的时间占9.3%
信息素养（Information Literacy）这一概念是信息 产业协会主席保罗.泽考斯基于1974年在美国提出 的。
人类通过实践对客观事物及其运动过程的
规律性的认识，是人类认识和改造世界的
成果或结晶。其认识的过程实际上就是信 息的感知和加工处理的过程。
人的认识是从感性认识到理性认识，只有通过 人脑的思维活动，对感知的信息（感性认识）， 进行加工处理、重组、提炼形成知识（理性认 识）。人类既要通过信息来认识和改造世界， 又要将所获信息转变形成知识。
• 培养对信息的敏感度和重要性的认识 • 提高个人的信息素质 • 逐步掌握检索技巧 • 提高知识学习和创新能力
信息获取－－知已知披的过程。从军事到 商业，从古代到现代，无不需要信息的获 取。
信息管理－－无序到有序的过程。
信息分析－－沙里寻金过程。
分享、协作、创新。
课程主要内容：
知识迅猛更新 “知识就像鲜奶，纸盒右边就印着有效日期......”
当前，知识半衰期正在日益缩短，由最早的100年逐渐 缩短至当前的3年左右。
科学技能的迅猛发展，使人们过去在学校里学到的专业知识，逐步陈
第一课 信息素养
第一课信息素养2课时
一、教学目标：让学生在新学期养成一个良好的学习习惯。
二、教学重难点：让学生能够理解并养成。
三、教学过程：
放一段轻音乐，让同学们进来后，全体起立，观察他们什么时候静下来。
然后慢慢降低音量。
然后总结刚刚听音乐过程中同学们的举动。
比如不安静，比如东倒西歪等等。
然后引导学生，上课进来要做什么，该做什么。
让学生明白，进了课堂应该安静下来。
举例：给同学们营造两种环境。
一个是干净清静优雅的环境，一个是乌烟瘴气的环境，让同学们选择。
当然同学们都会选择第一种，那么就顺势引导同学们，我们想要第一种环境该怎么做。
同学们纷纷回答，保持安静，保持卫生，遵守课堂纪律等等，那么我就在黑板上总结下来，并告诉同学们这是我们的约定。
接着举各种各样的问题来问同学们呢，为什么不能带零食进来吃，为什么不能再课堂打游戏，同学都一一回答，我来总结，让同学自觉的悟出这些简单浅显的道理。
而我则再也不会强制同学们该怎么做，把主动的自觉性调动起来。
让同学们自己来管理自己。
这是根据中学生心理特征来设计的。
当一堂课接近尾声的时候，我再放刚刚的音乐，此时的暗示效果就能发挥出来了，然后及时点评，给予极大的肯定，和极少的否定。
树立自信心，调动挑战心。
四、教学小结
根据学生的课堂反映情况，检验这堂课的效果。
然后及时反思，调整，查缺补漏。
认识信息素养
4、我国信息素养目标的探讨 、
（2）信息素养对我们的指导意义 1）提高资源获取的能力 2）注重解决具体问题的能力 在检索利用上多下功夫 模糊一点专业界线 论文综述是一个具体目标 结合一些通识课题
4、我国信息素养目标的探讨 、
3）开拓专业信息素养 ） 结合专业教师 需要图书馆员的积极推进 4）加入普通信息素养 ） 面对形形色色的社会生活问题 重视零次文献，口头信息（如电话、手机、咨询）
2、信息素养的内容
（1）信息素养是一种基本能力 美国教育技术CEO论坛2001年第4季度报告提出21世纪 的能力素质总的方面： 基本学习技能（指读、写、算） 信息素养 创新思维能力 人际交往与合作精神 实践能力 信息质量的不确定性和数量的日益膨胀对人们认识、 评价信息提出了国信息素养目标的探讨 、
（1）文献检索课的地位 有专家认为：信息素养的概念是从文献信息检索开 始的。 文献检索课不可多得的中国高校开展信息素养教育 的一个重要基地。 文献检索课是我们研究和试验信息素养教育的一个 重要平台。 我们更应当珍惜、保护和壮大它。 把信息素养的目标定位在一个较高层次上。
2、信息素养的内容
（3）信息素养是可以分层次的 系列的专门教育：从幼儿园到大学，有不同对象、不 同模式和不同层次。分为不同的等级和要求，如： 基 础 教 育 ， 包 括 基 础 的 图 书 馆 应 用 知 识 (Basic Library Skills)和基础信息技术应用能力(Basic IT Skills)， 普通教育（Generic Information Literacy）， 专 业 教 育 (Discipline-Specific Information Literacy) 综合信息素养。
4、我国信息素养目标的探讨 、
第一章-信息素养概述详解
1.1信息素养概念与内涵
1.1.2信息素养（information literacy）的概念
8.信息素养是一种面对异常情境时表现出来的能力，而且处理这些情境需 要发现和利用必要的信息等一系列的过程。 9.信息素养是控制信息的能力。 10.信息素养是在一个新的领域建立自己的知识贮藏的能力。 11.信息素养是从个人观点角度对信息进行研究从而获得新的理解。 12.要成为一个有信息素养的人，他必须能够确定何时需要信息，并已具有 检索、评价和有效使用所需信息的能力。 13.一个具有信息素养的人，他能够认识到精确的和完整的信息是做出合理 决策的基础，确定对信息的需求，形成基于信息需求的问题，确定潜在 的信息源，制定成功的检索方式，从基于计算机和其他的信息源获取信 息，评价信息，组织信息用于实际的应用。将信息与原有信息进行融合， 以及在批判性思考和问题解决过程中使用信息。
1.1信息素养概念与内涵
1.1.2信息素养（information literacy）
• 国外对信息素养定义的归类 列举具有信息素质的人有哪些特点或能力来对信息 素质进行描述。代表：美国学者Christina Doyle 通过信息素质与其他相关概念的关系来描述信息素 质。代表：美国Syracuse大学信息研究学院教授 Charles MeClure 利用现象学研究方法来分析信息素质的内涵。代表： 澳大利亚学者Christine Bruce在1997年提出信息素 质作为一种现象涵盖7种过程
1.1信息素养概念与内涵
1.1.2信息素养（information literacy）
• 国内对信息素养定义的归类 其他相关术语：信息能力，传媒素养，计算 机素养，视觉素养，终身学习，利用资源学 等。P7
1.2信息素养的内涵
关于认识信息素养的教案
关于认识信息素养的教案教案一、教案背景信息素养是指一个人在信息社会利用信息技术从信息资源中获取所需要的信息及对信息进行评价、组织和利用的能力。
随着信息技术的迅猛发展和普及，信息素养的教育也日益受到重视。
本教案旨在帮助学生认识信息素养的重要性以及培养学生的信息素养能力。
二、教学目标1. 了解信息素养的定义和意义；2. 能够识别和评估信息的可信度；3. 掌握有效搜索信息的方法和技巧；4. 能够利用信息技术工具获取和整理信息；5. 培养学生主动学习和自主创新的能力。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师提出问题：“大家知道什么是信息素养吗？它对我们有什么作用？”引导学生思考和回答。
2. 信息素养的定义和意义（15分钟）a. 教师简要介绍信息素养的定义和意义，强调其在现代社会中的重要性和必要性。
b. 学生进行小组讨论，分享自己对信息素养的理解和认识。
3. 信息可信度的识别和评估（20分钟）a. 教师引导学生学习如何识别和评估信息的可信度，如查看来源、作者和发布时间等要素。
b. 学生通过阅读案例或网络搜索，分析并评估给出的信息的可信度。
4. 信息搜索的方法和技巧（25分钟）a. 教师介绍常用的信息搜索引擎和技巧，如使用关键词、筛选搜索结果等。
b. 学生进行实践操作，根据教师提供的问题或主题，使用搜索引擎进行信息搜索。
5. 信息获取和整理（20分钟）a. 教师演示如何利用信息技术工具获取和整理信息，如利用电子表格软件进行数据整理和分析。
b. 学生根据自己感兴趣的主题，选择并整理相关信息。
6. 学习体验总结（10分钟）学生结合自身的学习体验，分享获取信息的困难和解决方法，并总结今天所学的内容。
四、教学评估1. 教师观察学生在小组讨论和实践操作中的表现，评估其对信息素养的理解和运用能力。
2. 学生完成课后反思与总结，描述自己在课程中学到了什么，有哪些需要加强、改进的地方。
五、拓展延伸1. 邀请有相关工作经验的人员来校内进行信息素养的讲座或分享会，进一步拓宽学生对信息素养的认识。
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信息素养：效率提升与终身学习的新引擎
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单选(6分)课程中曾经提到“万不得已，不用百度”，想表达的主要意思是（ ）得分/总分
A.百度中广告太多
B.在搜索信息的时候，尽量使用专业的资源系统或垂直搜索引擎，而不是一味地依赖综
合类搜索引擎
6.00/6.00
C.我们应该使用搜狗搜索引擎
D.百度搜索质量太差，不如其他的搜索引擎
2
单选(6分)下列不属于信息伦理范畴的是（ ）得分/总分
A.在获取与利用信息的时候要尊重知识产权
B.不使用信息暴力
C.在检索信息的过程中，使用合适的检索方法与技巧 6.00/6.00
D.在信息交流的过程中要保护别人的隐私信息
3
单选(6分)斜杠青年指的是（ ）得分/总分
A.走路姿势不端正的人
B.标新立异的人
C.沉迷网络和游戏的人
D.具有多重身份的人
6.00/6.00
4
单选(6分)关于信息素养，下列说法不正确的是（ ）得分/总分
A.信息素养属于信息检索的重要能力之一。
6.00/6.00
B.信息知识、信息伦理、信息意识是信息素养的重要基础。
C.在信息素养的定义中，体现了终身学习的理念。
D.信息素养是一种基于信息解决问题的综合能力和基本素质。
5
单选(6分)关于终身学习，下列说法不正确的是（ ）得分/总分
A.终身学习是个体自身发展的需要。
B.基于信息通过探究解决问题的过程亦是终身学习的过程。
C.终身学习是个体使用社会发展的需要。
D.终身学习仅仅指毕业之后的学习。
6.00/6.00
6
多选(10分)互联网上有各种各样的信息资源和信息服务，其中包括（ ）得分/总分
A.别人写好的校验身份证号码的Excel 公式 2.50/10.00
B.一个在线识别手写符号的网站 2.50/10.00
C.学英语的攻略
2.50/10.00D.身份证最后一位（第18位，校验码）的校验规则，也就是通过前17位数字计算第18
位数字的具体公式
2.50/10.00
7多选(10分)下列能力与信息素养相关的有（）。
得分/总分
A.信息需求识别能力 2.50/10.00
B.信息管理能力 2.50/10.00
C.信息评价能力 2.50/10.00
D.信息应用能力 2.50/10.00 8多选(10分)下列属于信息评价的有（）得分/总分
A.查看淘宝商品下的用户评价，帮助自己做出决策 2.50/10.00
B.通过豆瓣，查看一本书的评分 2.50/10.00
C.获取信息，对所报考的大学进行评价 2.50/10.00
D.获取信息，对一家公司进行评价 2.50/10.00 9多选(10分)下列属于个人信息管理的有（）得分/总分
A.把一个ppt文件放在云盘中，然后共享给朋友 2.50/10.00
B.利用笔记软件做课堂笔记 2.50/10.00
C.做一张自己的二维码名片 2.50/10.00
D.利用思维导图软件管理自己碎片化的知识 2.50/10.00 10多选(10分)终身学习与（）密切相关。
得分/总分
A.信息素养
该题无法得分/10.00
B.探究精神
C.知识基础
该题无法得分/10.00
D.职业
该题无法得分/10.00 11判断(4分)在互联网上，我们可以下载到免费的朗读软件。
得分/总分
A. 4.00/4.00
B.
12判断(4分)我们可以通过查看EXCEL的帮助来学习EXCEL函数的具体用法。
得分/总分
A.
B. 4.00/4.00 13判断(4分)终身学习能力的培养是大学教育的重要目标之一。
得分/总分
A. 4.00/4.00
B.
14判断(4分)遇到问题首先能想到基于信息来解决，这体现了很好的信息意识。
得分/总分
A. 4.00/4.00
B.
15判断(4分)大学里学到的东西，工作后很多用不上，而工作中用到的很多东西，大学里
得分/总分并没有学。
这说明大学教育没有必要。
A. 4.00/4.00
B.。