信息技术素养的认识
信息技术核心素养的四个维度
信息技术核心素养的四个维度随着信息技术的快速发展，信息化已经成为了人类社会发展的主要趋势，因此信息技术核心素养的培养已经成为了当下非常重要的任务。
信息技术素养是指根据人们的信息需求，能够运用信息技术工具，处理、管理、评估信息，以及对信息的可靠性和有效性进行判断的能力。
信息技术核心素养是指在整个基础教育过程中，需要培养学生具备的关于信息技术的知识、思维能力、实践能力和道德素质四个方面的综合素养。
下面将分别介绍这四个方面的要素，阐述信息技术核心素养的具体内涵。
一、信息技术知识维度信息技术知识维度是指学生需要掌握关于信息技术的基本概念、原理、工具和应用方法。
这个维度是培养核心素养的基础，其核心是信息技术的功能和对实际问题的解决能力。
信息技术知识包括操作系统、网络技术、数据库技术、编程技术和关于信息技术法律法规、信息安全的相关知识。
学生应该通过信息化基础科学课程的学习，掌握信息技术的基本知识，以便能够有效地运用信息技术解决实际问题，同时也能够在日常生活中更加自如地应对信息化的各种需求。
二、信息技术思维维度信息技术思维是一种基于信息技术工具的分析和思考方式，其核心是基于信息技术的分析、解决问题能力。
学生应该通过信息技术思维训练，培养相关的思维能力，包括分析、综合、推理和创造等方面。
通过这些思维能力的培养，在日常的思考和问题解决中，能够更好地运用信息技术工具和方法，更快速地和有效地寻找到问题的解决方法，在信息时代更加自信地面对各种困难和挑战。
三、信息技术实践维度信息技术实践是指学生能够针对实际问题，运用信息技术工具和方法，进行实际操作和解决。
在信息技术核心素养中，信息技术实践是非常重要的维度，因为学生只有在实践中才能真正了解信息技术的应用和发挥出其作用。
通过课堂内外的实践操作，能够更好地培养学生的实践能力和创新意识，提高学生的问题解决能力，让学生了解和掌握信息技术在实际场景中的应用方法和效果。
四、信息技术道德维度信息技术道德是指一个人在运用信息技术工具时应该遵守的一些道德规范和行为准则。
1、谈谈你对“信息素养”的理解；
1、谈谈你对“信息素养”的理解；答：通过课程的学习，使我了解到信息素养作为一个概念，从其最初的简单的获取、处理、发布信息的简单能力，逐渐上升为一个综合性的概念，包含丰富的内在意义。
信息素养是一个不断发展的概念。
具体来说它主要包括四个方面：1．信息道德。
培养学生具有正确的信息伦理道德修养，要让学生学会对媒体信息进行判断和选择，自觉地选择对学习、生活有用的内容，自觉抵制不健康的内容，不组织和参与非法活动，不利用计算机网络从事危害他人信息系统和网络安全、侵犯他人合法权益的活动，爱护信息公共设备。
2．信息意识。
即人的信息敏感程度，是人们对自然界和社会的各种现象、行为、理论观点等，从信息角度的理解、感受和评价。
通俗地讲，面对不懂的东西，能积极主动地去寻找答案，并知道到哪里、用什么方法去寻求答案，这就是信息意识。
信息时代处处蕴藏着各种信息，能否很好地利用现有信息资料，是人们信息意识强不强的重要体现。
使用信息技术解决工作和生活问题的意识，这是信息技术教育中最重要的一点。
3．信息知识。
既是信息科学技术的理论基础，又是学习信息技术的基本要求。
通过掌握信息技术的知识，才能更好地理解与应用它。
从使用的角度和人的发展的角度出发，学生必须具有的信息技术知识主要包括：了解信息技术基本工具的作用，了解信息技术的发展对学习、社会的影响等；能理解信息技术的术语和信息技术工作的基本原理，会使用有关信息技术的常用设备，并能排除常见的故障；了解多媒体和网络，并能操作；掌握常用的计算机软件(如操作系统、字处理软件和浏览器等)；掌握与各学科学习有关的应用程序，多媒体教学系统的操作等；对简单的计算机软件通过帮助信息学会使用。
4．信息能力。
包括信息系统的基本操作能力，信息的采集、传输、加工处理和应用的能力，以及对信息系统与信息进行评价的能力等。
这也是信息时代重要的生存能力。
较好地掌握信息技术知识是有效地应用信息技术的能力的重要基础和保障，而信息技术的应用能力是信息素养中最具活力的因素，它对学生的学习、创造性思维的发挥甚至为终身学习、将来在信息化社会中开展工作都具有重要的作用。
信息技术的核心素养
数据分析和处理能力是信息时代中非常重要的核心素养之一。需要了解数据的类型和来源，如结构化数据、非结构化数据等；需要掌握有效的数据分析方法和工具，如统计学方法、数据挖掘工具等；最后还需要具备数据可视化和展示技术中非常重要的一部分。首先需要了解编程语言的种类和特点，并学会使用至少一种编程语言进行程序设计；其次需要掌握基本的算法思想和程序设计方法，并能够独立完成简单程序设计任务；最后还需要了解常见的开发工具和框架，如Visual Studio、Python等。
二、网络基础知识
网络是信息时代中连接世界的重要通道，因此了解网络基础知识也是必不可少的。要了解网络的组成部分和工作原理，如局域网、广域网等；需要掌握网络安全知识，如密码学、防火墙等；最后还需要了解常见的网络应用，如电子邮件、网上购物等。
三、信息检索和利用能力
信息检索和利用能力是信息时代中必备的核心素养之一。需要了解各种信息资源的类型和获取途径，如图书馆、数据库、网络等；需要掌握有效的检索方法和技巧，如关键词检索、分类检索等；最后还需要具备信息评价和利用的能力，如判断信息可信度、整合和利用多种信息资源等。
信息技术的核心素养
信息技术是现代社会中不可或缺的一部分，它对工作、学习、生活等各个方面都有着深远的影响。要想在信息时代中立于不败之地，我们必须具备一定的信息技术核心素养。本文将从以下几个方面进行详细阐述。
一、计算机基础知识
计算机是信息技术的基础设施，因此了解计算机基础知识对于掌握信息技术至关重要。要了解计算机的组成部分，包括硬件和软件。硬件包括主板、CPU、内存、硬盘等；软件则包括操作系统、应用软件等。要了解计算机的工作原理，如数据传输、存储和处理等。还需要掌握常见的计算机操作技巧和故障排除方法。
信息技术学科核心素养
信息技术学科核心素养信息技术学科核心素养是指一系列掌握和应用信息技术的基本能力和知识体系。
它是现代社会中，人们必须拥有的一种重要素质。
在信息时代，信息技术越来越成为人们生活和工作的重要组成部分，特别是在教育、科研、媒体等领域中，更是不可或缺的。
信息技术学科核心素养的培养，不仅可以提高人们的工作效率和生活品质，更可以帮助人们更好地适应时代变革和社会进步的要求。
因此，掌握信息技术学科核心素养，已经成为当代人们必须具备的素养和能力。
信息技术学科核心素养主要包含以下几个方面：1. 计算机应用能力。
计算机已经成为现代社会中最重要的信息处理工具之一。
因此，熟练掌握计算机的基本操作和应用软件，成为了掌握信息技术学科核心素养的重要条件之一。
例如，熟悉Windows操作系统、Office应用软件、网络工具等等，能够高效地完成信息的录入、管理、传输和处理，已经成为现代人们必备的基本能力。
2. 网络应用能力。
网络技术是信息技术学科中最具有代表性的一部分。
掌握网络技术，能够连通全球并利用网络为自己的工作和学习提供广泛的信息支持。
因此，熟练掌握网络应用技术，能够利用网络资源高效地进行通信、交流、搜索、学习等，已成为当代人们的必备技能。
3. 数据库应用能力。
随着信息技术的不断发展，数据库成为了信息处理的核心技术之一。
掌握数据库技术，能够高效地收集、存储、管理和分析各种信息数据，成为了当代信息工作者的必备技能。
在各种信息系统中，数据库技术的应用越来越普遍，因此，熟悉数据库的基本知识和操作方法，已经成为掌握信息技术学科核心素养的基本要求之一。
4. 信息安全意识和能力。
信息安全是信息技术学科中一项至关重要的内容。
信息安全意识，是指人们在从事信息处理和传输时应该具备的一种基本素质，包括保护自己的信息不被非法获取、保护他人的信息不被非法传播、防范计算机病毒、防范不良网络行为等。
信息安全技能，是指人们利用各种技术手段对信息和网络进行保护的能力。
信息素养心得体会范本 提高信息素质的认识与体会【优秀5篇】
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高中信息技术学科核心素养的内涵及培养
高中信息技术学科核心素养的内涵及培养高中信息技术学科核心素养的内涵主要包括：1. 计算思维能力：学生应该具备用计算机思维解决问题的能力，包括分析问题、设计解决方案、实现方案和评估解决方案的能力。
2. 信息素养：学生应具备获取、评估和使用信息的能力，包括信息搜集的技能、信息评估的能力和信息处理的技能。
3. 创新能力：学生应该具备发现问题、解决问题和创造新知识、新技术的能力。
4. 生活适应能力：学生应能够理解信息技术对个人、社会和环境的影响，并能适应信息社会的发展。
以上就是高中信息技术学科核心素养的具体内涵。
接下来，我们将探讨如何培养学生的信息技术核心素养。
学校需要建立完善的信息技术课程体系，包括基础知识、技能训练和创新实践。
通过逐层设置课程，学生可以系统地学习信息技术知识，逐步提高信息技术素养。
学校应该加强信息技术教师队伍建设，提高教师的信息技术水平，培养教师的创新能力，以更好地引导学生学习信息技术。
教师应该注重培养学生的计算思维，引导学生应用信息技术解决实际问题。
学校应该提供丰富的信息技术实践平台，包括实验室、实践教学设施和网络资源。
通过实践，学生可以巩固所学知识，提高自己的信息技术技能，并培养创新能力。
学校要与社会、企业合作，引入社会资源，提供更多的实践机会和项目支持。
通过社会资源的引入，学生可以接触到更多真实的信息技术应用场景，从而提高信息技术实践能力。
高中信息技术学科核心素养的培养是一个系统工程，需要学校、家庭和社会的共同努力。
通过合理的课程设置、教师队伍建设、实践平台提供、竞赛和项目实践等多种途径，可以培养学生的信息技术核心素养，使他们具备在信息社会中生存和发展的能力。
希望通过不懈努力，培养更多高水平的信息技术人才，为社会发展做出更大的贡献。
信息素养的概念信息素养的定义
信息素养的概念信息素养的定义、信息素养的概念（一）信息素养的定义信息素养的定义最早是1974 年美国信息产业协会主席保罗·柯斯基首次提出“信息素养是人们在解决问题时利用信息的技术和技能。
”其后, 随着信息素养研究的不断深人, 对信息素养的界定也说法不一。
其中比较权威的是美国图书馆协会于1989 年给出的定义, 即认为信息素养是个体能够认识到需要信息, 并且能够对信息进行检索、评估和有效利用能力。
[1] 其中，最基本的信息素养是信息能力。
笔者认为信息素养是一个含义广泛的综合性概念，信息素养不仅包括高效的利用信息资源和信息工具的能力,还包括获取识别信息﹑加工处理信息﹑传递创造信息的能力,更重要的是独立自主学习的态度和方法﹑批判精神以及强烈的社会责任感和参与意识,并将它们用于实际问题的解决中。
（二）信息素养构成要素在已有的对信息素养构成的研究中有多种说法。
从理性上说, 信息素养应该包括信息意识、信息技能和信息伦理三方面。
有人曾提出过一种过程性的信息素养结构, 俗称信息素养的六大技能, 包任务、决定策略、搜索获取、加工利用、合成展示和鉴赏评价。
[2]笔者认为信息素养的构成要素应该涉及信息知识、信息的意识、信息的能力、信息伦理几个方面，它是一种了解、搜集、评估和利用信息的知识结构。
表现为能够有效地和高效地获取信息，能够熟练地和批判地评价信息，能够精确地、创造性地使用信息，并且追求与个人兴趣有关的信息，能欣赏作品和其他对信息进行创造性表达的内容，力争在信息查询和知识创新中做得最好。
1.信息知识知识具体包括基础知识和信息知识。
信息素养所具备的基础知识是指学习者平日所积累的学习知识和生活知识，基础知识起着一种潜移默化的作用。
信息素养所涉及到的信息知识是指与信息技术有关的知识的了解，包括信息技术基本常识、信息系统的工作原理、了解相关的信息技术新发展问题。
2.信息意识信息意识指个人平时具备的自我知识积累的意识, 具有信息需求的意念, 对信息价值有敏感性, 有寻求信息的兴趣, 具有利用信息为个人和社会发展服务的愿望并具有一定创新的意识。
信息素养期末知识点总结
信息素养期末知识点总结一、信息素养的概念及意义信息素养是指个体利用信息技术工具、网络等获取和利用信息的能力，包括信息获取的能力、信息处理的能力、信息评价的能力和信息应用的能力，它是一个综合性的概念，包含了信息素质和信息能力两个方面。
信息素养的意义在于，它可以帮助个体更好地适应信息社会的发展，提高信息获取和处理的效率，使个体能够更加灵活地利用信息资源，从而更好地适应社会变化和发展。
二、信息素养的基本要素信息素养的基本要素包括信息意识、信息知识、信息能力、信息道德等几个方面。
1.信息意识：是指个体认识到信息在现代社会中的重要性，并且愿意通过各种渠道获取并利用信息的意愿和态度。
2.信息知识：是指个体具备一定的信息知识，包括信息技术知识、信息科学知识、信息管理知识等。
3.信息能力：是指个体能够熟练地操作信息技术工具，利用网络等渠道获取和处理信息的能力。
4.信息道德：是指个体在获取和利用信息时，能够遵守信息伦理规范，不违法乱纪，不侵犯他人的合法权益。
以上几个方面是信息素养的基本要素，只有兼顾了这些方面，个体才能具备良好的信息素养。
三、信息素养的培养途径信息素养的培养需要通过多种途径来实现，包括教育、实践、自觉等几个方面。
1.教育：学校教育是信息素养培养的重要途径，学校可以通过信息技术课程、图书馆课程等形式，系统地培养学生的信息技术能力和信息科学知识。
2.实践：信息素养的培养需要结合实际工作和生活实践来实现，个体要不断地利用信息技术工具获取和利用信息，从实践中不断提高自己的信息能力。
3.自觉：个体要自觉地意识到信息素养的重要性，主动学习和提高自己的信息素养，不断更新自己的知识和技能，适应信息社会的发展。
通过上述途径的综合作用，个体的信息素养可以得到有效地培养和提高。
四、信息素养的提高途径信息素养的提高需要不断学习和实践，下面列举了几个提高信息素养的途径。
1.学习信息技术知识：通过学习信息技术知识，提高个体对信息技术工具的认识和使用能力，熟练掌握常用的信息技术应用软件。
对信息素养的认识
对信息素养的认识对信息素养的认识一、对信息素养涵义的理解关于信息素养的涵义有各种不同的观点与分类，如：我国2003年推出的《普通高中技术课程标准》（实验）将信息素养的培养作为了课程目标，从理论与实践都给出了表述，它认为，学生的信息素养表现在：对信息的获取、加工、管理、表达与交流的基础上；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作与解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成于与信息社会相适应的价值观和责任感，并从知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三个方面给出了多达11条较详细的表述李艺与钟柏昌的《信息素养详解》中认为信息素养由知识、技术、人际互动、问题解决、评价调控、情感态度与价值观六个部分组成其中，知识为其他五个部分提供基础准备，而评价调控则为其他各个部分（包括知识部分）提供必要和重要的形成保证因此，知识与评价调控组成了其他其他四个部分的共同载体；技术、人际互动、问题解决三部分有机相联并呈现一定的层次；情感、态度与价值观是一种精神的领航，渗透于技术、人际互动、问题解决之中，并相互影响因此，六个部分组成一个有机的整体对于以上信息素养的理解，我比较赞同以下观点：1、信息意识即使用信息技术解决工作和生活的问题的意识，这是信息技术教育中最重要的一点2、信息常识即信息科学技术常识，促使学生阅读有关的信息文章，参加有关讨论，便于了解信息技术的发展与应用3、信息能力包括信息系统的基本操作能力，信息的采集、传输、加工处理和应用的能力，信息系统的分析与查错能力，以及对信息系统与信息进行评价的能力等4、信息道德培养学生具有正确的信息伦理道德修养，使他们能够遵循信息应用人员的伦理道德规范，不组织和参与非法活动，并知道如何防止计算机病毒和其他计算机犯罪活动李维维与李艺的《信息素养的内涵、层次及培养》中认为从横向上看信息素养包括信息意识、信息知识、信息能力、信息道德这几方面其中信息意识是整个信息素养的前提，指的是个体对信息的敏感度这要求个体具有敏锐的感受力和持久的注意力，能够意识到信息的作用，对信息有积极的内在需求信息知识是个体具有信息素养的基础，指的是对信息的了解和对信源以及信息工具方面知识的掌握信息能力是整个信息素养的核心从狭义上来讲，指的是个体对信息系统的使用以及获取、分析、加工、评价信息并创造新信息、传递信息的能力；从广义上来讲，除了上述能力以外，还应该包涵语言能力、思维能力、观察能力、判断能力等间接能力信息道德把握个体信息素养的方向，指的是个体在获取、利用、加工和传播信息的过程中必须遵守的一定的伦理规范，不得危害社会或侵犯他人的合法权益因此，无论个体的信息意识如何强烈，信息知识如何丰富，信息能力如何强如果他将其才能用在违法犯罪上，那么他的信息素养是非常低下的参照马斯洛的需要层次理论，从纵向上看，他们吧信息素养分为三个层次，即基础性信息素养、自我满足性信息素养、自我实现性信息素养基础性信息素养是指在信息社会中生存的所有人所必须具备的最基本的信息素养它保证了人们的基本生存需要，因此是三个层次中最浅的一个层次，也是对其信息能力要求最低的一个层次，但它却是培养另俩个层次信息素养的基础；自我满足信息素养则是指人们为了更好地从事一定职业、承担一定工作或者陶冶自己的情操所应具有的应用信息技术的素养在三个层次当中，他的要求处于中间水平，利用信息技术辅助管理、教学、工作的人如教师、会计等必须具有自我满足性信息素养；自我实现性信息素养是指人们为了实现自我价值，开发或设计新的信息系统供他人利用，以服务大众和社会为目的的高层次素养所以是要求最高、培养难度最大的层次，如计算机系统设计人员、软件开发人员等必须具有自我实现性信息素养二、对将信息素养的培养确定为课程目标的理解课程目标的制定过程中，同样需要综合考虑学科、社会、学生三个因素，缺一不可在这一原则指导下，我国非常重视信息技术对社会、学科建设和学生自身发展的影响和作用，重新调整课程培养目标，在面向学科体系、社会需要、学生个人发展三者之间找到合适的平衡点，以培养能够适应信息化发展的人才我国早期的中小学计算机教育课程目标由于主要依托高等学校计算机专业人员，明显带有面向学科体系的特点，自成体系，逻辑性强90年代受西方教育思想的影响，计算机教育课程目标的制定主要面向当时的社会需求，强调实用而作为学习主体的学习者，在我国以往的计算机教育课程目标的制定中一直被置于次要的地位，有时甚至不在考虑之列随着我国信息技术教育的发展，我们已经认识到很有必要加强对学习者的关注标准中明确指出信息技术课程的总目标是在义务教育的基础上培养和提升学生的信息素养，这说明我国信息技术教育在关注学生个体发展方面也给予了充分的重视正是由于培养信息素养能够较好的满足信息技术学科发展、信息社会需求及学生发展的要求，才被包括我国在内的世界各国和地区相继作为信息技术相关课程的目标，并日益得到重视信息技术课是培养信息素养的主阵地首先，利用信息技术课得天独厚的条件，培养学生运用信息工具的能力，如计算机的使用、各种信息处理软件、网络浏览器、网络通信工具的灵活使用等；其次，培养学生主动获取信息的能力，具有敏感的、主动的信息意识，能根据自己学习的目的去发现信息，收集、整理必要的信息；最后，是培养学生善于处理信息的能力，包括检索、筛选、鉴别、使用、表达和输入信息的能力，能言简意赅地表达自己的研究成果并将信息传递给他人；能充分利用信息工具进行各学科知识的学习和研究，为其他学科实施信息教育打好基础综上所述，将信息素养的培养确定为课程目标，是现代教育技术的要求，也是社会发展的必然结果三、如何进行中小学信息素养培养李维维与李艺的《信息素养的内涵、层次及培养》中提到：由于信息技术特别是计算机多媒体技术和网络技术的推广和普及时间还不是很长，再加上我国经济欠发达，信息技术产品对于大多数普通百姓特别是农村百姓来说还是“休闲的奢侈品”，未能渗透到中国的每一个角落，国人的整体信息素养并不高所有，我们可以从纵向、横向俩个方面来考虑培养中小学生的信息素养由于信息技术特别是计算机多媒体技术和网络技术的推广和普及时间还不是很长，再加上我国经济欠发达，信息技术产品对于大多数普通百姓特别是农村百姓来说还是“休闲的奢侈品”，未能渗透到中国的每一个角落，国人的整体信息素养并不高所有，我们可以从纵向、横向俩个方面来考虑培养中小学生的信息素养(一)从纵向——信息素养的层次出发对小学生、初中生、高中生信息素养有着不同程度的要求，这是一个由低到高循序渐进发展的过程，应“因材施教”(二)从横向——信息素养的内涵出发从横向上看,信息素养的培养应当涵盖信息意识、信息知识、信息能力、信息道德这几个方面,可以通过以下“四结合”的途径来进行1与信息技术课程融合2信息技术与其他学科整合3与现实生活结合4全社会通力配合四、个人理解与感悟不知道从什么时候开始，身边总是会有人抱怨我们学习的书本知识在生活中一点作用也没有，为此有的人一直困惑于学习的目的，更有人还以此为借口不好好学习久而久之，我也从接收这个观点进而慢慢变成认同这个观点了但通过对信息素养的理解，突然让我对这个问题有了更多的反思的确，信息已从以前的形式单一，逐步发展到了现在的具有实用性，并且教师以及课本本身都在引导学生的实践能力从课本内容选择及编排方式上我们可以找到很多这样的例子如以英语为例记得我们上初中那会儿，课本上的各种内容都被编排的很“正统”，单词一块儿，语法一块儿，之后就是课文，再接着就是与之相关的练习题还记得以前考试中出现的选择题都是和语法内容相关的，阅读、完形填空甚至都会与课本上的某篇课文完全相同在那个时候，我总是认为英语一点实用价值也没有，觉得它就是纯粹的知识，如果说学习它有什么用的话，那就是为了考试现在上了大学了，我才慢慢认识到英语是一种手段，一种技能，一种工具，我们更多的是用它来与别人交流，来认识外面的世界所以，当我看到现在中学生们使用的教材，我感到十分欣喜会说会交流成为了现在中学英语课程中一个十分重要的部分英语书的第一页不再是认识26个字母，而是如何与新同学新朋友打招呼；书本中有很多活动的设计，并要求同学们结成对子，尝试用英语练习对话我认为这其中就在引导学生将英语作为手段来与别人进行交流应该承认，我国现行的教育制度还是处于应试教育的阶段但是我们不可以对其进行全盘否定，至少在教材内容的选择及编排上我们可以看到这些年来进步的痕迹，虽然过程漫长，但是我们还是要对其充满希望此外，还有一点关于信息素养的感想我如今在对自己当时的想法进行反思，但是庆幸的是我们当时传播信息仅限于口耳相传而今，在这个网络盛行的年代，任何负面信息都会迅速广泛传播我一直对人们在网上传播信息的选择存有疑惑一般而言，不良的无聊的信息会在网络上疯传，而健康体现人们善良心灵的信息却无人问津我认为这一点很值得我们深思，我们是否曾经也成为过不良信息的推波助澜者呢？作为当代大学生，未来国家的建设者，我认为我们更应该以身作则，不是说我们一定要断掉那些不良信息的源头，因为这毕竟有点不现实但是当这些信息来临的时候，我们至少不能被这些信息所蒙蔽，更不能不加思索地为这些信息的传播推波助澜这也属于信息素养的内涵，我们作为准信息技术教师，更应该注重引导学生在面对这类信息的正确做法信息已成为我们生活的主流，与我们息息相关，因此提高人们的信息素养已成为十分关键和必要的事情，我们准信息技术教师更是有着重大的责任提高学生的信息素养，前提是我们自己对信息素养有足够确切的认识。
信息技术核心素养3篇
信息技术核心素养第一篇：信息技术核心素养的定义与意义信息技术核心素养是指掌握和应用信息技术的基本能力，包括了信息的搜索、评估、分析、组织、存储和分享等方面的能力。
在现代社会中，信息技术已经成为人们生活、学习、工作的必需品，而信息技术核心素养则是掌握信息技术的基本能力，是人们参与社会活动和实现个人价值的必要条件。
信息技术核心素养包括以下方面：一、信息获取能力：掌握信息获取的基本方法，包括搜索引擎、数据库、电子书等；能够快速、高效地获取所需信息，同时还能准确判断信息真伪、权威性和可靠性。
二、信息处理能力：掌握信息处理的基本方法，包括信息的分析、评估、归纳等；能够对所获取的信息进行整合、分析、归纳，并有效地应用到实际中去。
三、信息表达能力：掌握信息表达的基本方法，包括口头、书面、图像等方式；能够清晰地表达自己的意思，同时也能理解他人的意思，并进行有效的沟通和交流。
四、信息安全能力：掌握信息安全的基本知识，包括网络安全、个人隐私保护等；能够正确地处理和管理自己的信息，防范各种信息安全风险。
信息技术核心素养的意义在于：一、提高学习和工作效率：掌握信息技术核心素养可以快速、高效地获取、处理、应用信息，大大提高学习和工作效率。
二、促进个人成长：掌握信息技术核心素养可以增强个人自信心和自主学习能力，促进个人自我成长。
三、提升竞争力：信息技术已经成为一个国家和企业的重要战略资源，掌握信息技术核心素养可以提升个人的竞争力。
总之，信息技术核心素养已经成为人们参与社会活动和实现个人价值的必要条件。
掌握信息技术核心素养，不仅可以提高学习和工作效率，促进个人成长，还能提升个人的竞争力。
因此，我们应该认真学习和掌握信息技术核心素养。
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信息技术素养的认识
——浅滩信息素养和培养信息素养
乌鲁木齐第十中学彭晓晴
信息时代、信息素养正在成为考察现代人素质的热点，是信息时代人们的必备能力。
一、关于信息素养的概念
信息素养是传统文化素养的延伸和拓展，主要由信息意识与信息伦理道德、信息知识以及信息能力组成。
信息能力是信息素养的核心，它包括信息的获取、信息的分析、信息的加工。
提高了人的信息素养就培养了人的独立自主学习的态度和方法，使之具有批判精神以及强烈的社会责任感和参与意识，具有追求新信息、运用新信息的意识和能力，善于运用科学的方法，从瞬息万变的事物中捕捉信息，从易被人忽视的现象中引申、创造新信息的能力。
在信息超载的现实背景下，信息素养（InformationLiteracy）正在引起世界范围内越来越广泛的重视，并逐渐加入各级教育目标与评价体系之中，并成为评价人才综合素质的一项重要指标。
1、信息素养是不断发展的综合性概念
对信息素养曾有不同称谓：“计算机素养（Computer Literacy）”、“信息素养（Information Literacy）”、“媒体素养（Media Literacy）”、“信息能力（Information competence）”、“数字素养（Digital Literacy）”、“网络素养（Internet Literacy）”、“电子素养（Electronic Literacy）”等相关术语。
可见，信息素养是一个含义广泛且不断发展的综合性概念。
不仅包括运用当代信息技术获取、识别、加工、传递和创造信息的基本技能，更重要的是在当代信息技术所创造的新环境中独立学习的能力及创新意识、批判精神及社会责任感和参与意识。
国外在信息素养教育方面更注重人文和社会因素，以信息获取和信息组织为基础，以社会道德、法律意识和创造性能力的培养为核心。
·如何能够确定何时需要信息，并且具有检索、评价、辨别和有效使用所需信息的能力。
这是信息素养定义被人引用最多的定义，体现出了信息素养中应当有技术技能和思维技能两个方面的内容。
显然，信息素养除了包含了原来储存的知识，还应该注重探究信息意识，采集信息的技能这两个层面：从技术层面来讲，信息素养反映的是人们熟知的利用信息的意识和能力；从人文层面来讲，信息素养也反映了人们面对信息的心理状态，也可以说面对信息的修养。
如果再具体些，从技术技能和思维技能出发，信息素养至少应包含以下几个方面的内容：
1、需要乐于并能够探究新信息，有获取新信息的主观意愿。
2、敏感面对复杂的大量信息时，判别信息价值的高敏感性。
3、分辨以自身知识为前提，能对已获信息辨析，正确评估。
4、获取掌握先进的信息获取工具，并力求使用效益最大化。
5、把握有灵活支配信息，较好把握和过滤无效信息的技能。
6、表述能有效利用信息、擅于表述思想，乐于和他人交流。
7、创新有创新意识和进取特征。
善于用各类信息解决问题。
以上对信息素养的探讨的出发点和立足点，是当前研究信息领域的主流思想。
二、培养信息素养
1、信息素养教育的要素
信息素养是一种高级的认知技能，信息素养教育应该包括技术技能、人文伦理两个维度，是一种综合性教育。
进行信息素养教育不能只在信息技术领域中实施，而应该渗透到各门课程的信息技术辅助教学和信息技术教育管理的应用中。
把信息素养的人文伦理作为教学内容、与认知工具一道渗透整合到每项学科教育中。
在学习和掌握专业知识的同时提高学习者的信息素养。
开展信息素养教育、培养学习者的信息意识和信息能力已经成为当前教育改革的必然趋势。
因此，综合学者的研究，结合自身在现代教育技术实验过程中的体会，信息素养首先是在认识、态度层面上的内容，即对信息、信息社会、教育信息化的认识和态度，这是现代人必须具备的一种素养；其次才是信息能力，即实际操作层面的素养，是人对各种信息技术的理解和运用的能力，即对信息的获取、理解、分析、加工、处理、创造、传递的理解和活用能力，这是信息素养的基础内容。
2、提高信息素养的途径与方法
教育发展已趋向网络化、虚拟化、数字化，每个学科都在建设或已经拥有了自己的网络资源库或网站。
在教学中应当运用多媒体、计算机网络教学，鼓励学习者利用计算机网络收集、分析、评价与教学有关的信息。
在教学中应当注重培养学习者追踪本学科发展的新趋势的能力,并将这些纳入到本门课程的成绩当中。
学习者自主的研究性学习是实施信息素养教育的最佳方式，即培养人的研究能力、信息技能、问题解决能力和协作精神。
教师只给学习者分配不同学习阶段的学习任务，学习者学习的方法和途径由学习者自己选择、决定，这样拓宽了学习者学习的空间，实现了教育的个性化，使学习者在问题解决中提高信息素养。
具体来说，可以从以下几个角度开展：
（1）、在专业课程中整合信息科学技术原理与操作技能。
信息素养要成为同传统文化的“读、写、算”一样的生存能力之一。
若缺乏信息素养，人就会成为信息社会的功能性文盲，被信息社会所淘汰。
因此，提高信息素养途径之一是掌握信息科学技术的基本原理操作技能；在学习自身专业的同时，善于运用各种信息技术硬件，掌握信息技术常用软件的使用方法，掌握网络上自身专业学习资源的搜集方法，懂得常用自身专业应用软件的开发方法，熟悉计算机和网络以外的其它信息技术知识。
显然，以计算机和网络及多媒体为核心的信息技术已经成为一种“人类通用智力工具”。
正是这种工具及其文化使得人类发展在信息社会里欣欣向荣，充满生机。
（2）、在人文教育中加入信息伦理道德教育。
无论是创造与开发知识产品的人，还是利用这些知识产品的人，都必须具有高度的社会责任感，都需要遵循一定的行为规范，必须遵循信息应用人员的伦理道德规范，不从事非法活动。
现代信息社会需要现代人必须具有一种使用计算机与其它信息技术来解决自己工作、学习及生活中各类问题的信息伦理道德意识，信息社会对人才素质提出的重要内容应当是“吸收、处理、创造信息和组织利用、规划资源的能力”，“在信息环境中既讲竞争、又善合作、协调共进的组织能力”，即信息伦理道德。
面对各种各样价值观的信息做出正确的判断，选择自己所需要的信息，向健康的方向发展。
信息素养是涵盖面较广，以获取、评估、利用信息为特征，传统与现代文化素养相结合的科学文化素养。
它应该是一个思想意识、文化积淀和心智能力、信息技术有机结合的能力系统。
信息时代的发展正在有力地表明在人文教育中加入信息伦理道德教育是教育的必然发展趋势。
（3）、利用继续教育和终身教育等模式提高对信息资源深度挖掘能力。
信息资源深度挖掘主要是对信息的采集、组织、表达及加工精度处理的能力，要求能够在浩瀚的信息海洋中进行深入检索、通过科学分析与处理，使表面无用的信息产生异乎寻常的作用；如能够通过各种信息网络扩展协作范围、充分运用信息技术工具进行学科知识的学习和构建新知识的创新研究能力。
信息素养教育着力于培养学习者对一个问题能提出多种解决办法的能力，在掌握了问题解决能力的基础上，终身学习者不断追求新的高峰，不断完善自身的各方面能力，主动为自己提出问题，而后独立地解决问题，能在信息海洋不但能搜索到目标信息，而且通过信息资源深度挖掘，更新自身的知识架构。
创新思维的能力不但是现代人的高级素养，更决定了整个民族的兴衰。
创新思维的培养可以从创新学习环境、创新学习方法、创新学习情境等方面入手。
最后，信息素养教育还应具有自主目标确定的能力。
一般以来，学习者不会为学习方式找目标，只是跟随引导者的要求去行动，也就没有在学习方式方面有主动性。
与有良好信息素养的学习者应当能够为自己找到适合自己的学习方式目标。
因此，培养良好的信息素养成为考察当今人素质的热点，是提高人文素质的必要方法和途径，为了人类的发展和进步，让我们共同努力学习提高整体素养，信息技术应首当其冲！。