三国演义读书交流会教案
《三国演义》读书交流会
› 3.蜀国丞相诸葛亮率兵攻打魏国，把军队驻扎在阳平大部 队派出城去攻打魏军，城中只剩下了一老弱残兵。恰恰这 个时候，魏军大都督司马懿乘机率领大队人马前来攻城。 城中的蜀军听到这个消息后，都吓得手足无措。诸葛亮却 不慌不忙地安排士兵们各守哨位大开城门，每一个城门前 安排二十名士兵假扮成老百姓，清扫街道。一切准备好了， 诸葛亮头戴纶巾，手持羽扇，登上城楼，悠闲地弹起琴来， 眼前的情景让司马懿感到十分困惑。司马懿心想诸葛亮想 来办事谨慎，从不做冒险的事，现在他大开城门，城内肯 定设有伏兵，想诱我入城，对，我决不能上他的当，一想 到这里，司马懿急忙下令退兵。诸葛亮的这个计策，后来 被人们称为“空城计”。这个故事告诉我们看事情不能只 看表面，不能被外表所迷惑 。
• 2.我读完《空城计》这个计谋，讲的是：有一天司马懿带 领十五万大军攻打孔明，孔明看见司马懿攻打过来，孔明 十分害怕，因为他的身旁没有大臣，也没特别准备，兵也 很少。在这个时候，孔明想了个办法，让士兵打开城门， 其余的士兵穿上老百姓的衣服扫地，孔明就在城楼上弹琴 。司马懿看见就进去看见孔明在城楼弹琴，司马懿猜一定 有埋伏，在这个时候孔明最紧张，怕再司马懿领军再冲过 来。在最紧张的时候司马懿犹豫了，决定让士兵撤退，不 一会就原路返回了。最后孔明用《空城计》保住了全城百 姓的性命。 • 通过这个故事我明白了一个道理：不要猜，要真正的试一 下，就像在奥运赛场上，来一个特别高的高度，不能还没 试一试就放弃了。应该不怕多高，都要拥有必胜的信心， 不怕困难，坚持就是胜利。
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• 1、《借刀杀人》里谁像谁借刀？想杀谁? • 2、《三顾茅庐》里刘备、关羽、张飞三人去哪里 ？干什么？
1.《刮骨疗毒》里谁给谁疗毒？ 2.是谁《七步成诗》？
名著阅读《三国演义》教案
名著阅读《三国演义》教案教学目标：1.了解名著的形成和文学地位2.掌握名著的人物形象特征和名著的主题思想3.初步领悟欣赏名著的方法教学重点：鉴赏人物形象和三绝的性格教学难点：了解名著的主题思想以及名著的启示教学方法：讲授法多媒体辅助点拨法教学课时：二课时教学步骤：第一课时一．激情导入：放电视剧《三国演义》片头曲开场，打开“滚滚长江东逝水”幻灯片开始，导入内容：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红，由明代杨慎作词，当代艺术家杨洪基演唱这首穿越时空的天籁之音带着我们走进“名著导读《三国演义》”二．名著的影响：放幻灯片成语和熟语，以及歇后语，让学生说出人名和歇后语的下句。
激发学生课堂兴趣。
三．名著的形成看课本2-5段，依据幻灯片，理清名著形成的过程四．名著的内容和主题让生浏览课本高度归纳名著内容的情节，依据幻灯片，掌握情节，老师课堂补充名著的三大部分。
特别指出，名著主要内容是以蜀国为主，依此引出主题。
探究：名著从桃园三结义写起，到孔明病逝，后文只有5个回合，作者如此安排情节，是要表现怎样的主题？明确：拥刘反曹是因为刘备出生正统，仁义（打出关于主题幻灯片）作者是要表现忠义思想，仁政思想五．鉴赏任务形象1.了解三绝是谁2.鉴赏曹操打出有关曹操的幻灯片，让学生说说曹操，评价曹操。
让学生说出曹操在自己心中的形象。
老师归纳：曹操多疑但是爱才，奸诈然而有雄才大略。
（打出幻灯片治世之能臣，乱世之奸雄）3．欣赏关羽打出有关关羽的幻灯片，根据关羽的故事，让学生讲出自己喜欢的故事，并说说喜欢的理由，以此总结关羽的性格老师归纳：桃园三结义，华容道可见他的义；刮骨疗伤温酒斩华雄可见他的勇但是大意失荆州败走麦城可见他的骄傲，狂妄。
第二课时一：复习二全班交流1、了解诸葛亮打出有关诸葛亮的幻灯片，老师读出对联，学生齐读《蜀相》。
让学生积累有关诸葛亮的诗词。
2、合作探究：（讨论并概括诸葛亮的故事。
借此概括诸葛亮的智和忠）3、说说还有哪些鲜活形象还有勇猛的张飞一身是胆的赵云意气风发的周瑜圆滑睿智有心计的司马懿三、赏析精彩场面1.与三有关的情节（打出幻灯片）2.精彩的战争场面（打出幻灯片）四、名著的启示合作探究：读三国的启示老师点拨：可以从诸葛亮的角度，曹操的角度归纳。
《三国演义》读书汇报活动课教学设计及反思.doc
《三国演义》读书汇报活动课教学设计三盛玉镇中心小学朱雪梅活动目的：1、通过阅读《三国演义》，了解三国故事，培养学生对古典文学的兴趣。
2、通过评析人物，敢于提出自己的看法，发表自己的见解，发展学生个性，提高口语表达能力和思辩能力，并学会全面认识人物。
3、学会归类积累语言材料，丰富语言。
活动准备：1、阅读《三国演义》中有关文章。
2、收集《三国演义》故事演变而来的歇后语、成语。
活动过程：一、导入新课1、同学们，自从我们在第九版块学习了《用奇谋孔明借箭》一文之后，就激起了很多同学读《三国演义》的热情，近两个月来很多同学都成了“三国”迷，今天我们就来上一节《三国演义》的读书汇报课，把你们的收获与大家分享。
首先请欣赏老师带给大家的一首歌。
（课件）2、这是电视剧《三国演义》的主题歌，大家很熟悉吧！再次倾听之后是否有热血沸腾、畅快淋漓、大气磅薄之感？那高亢激越的气势，让你想到了什么？（英雄人物）三国英雄演绎了许多脍炙人口的故事，结合起来说一说。
二、汇报交流1、走进三国《三国演义》是我国第一部演义小说，也是我国历史小说中的著名作品。
三国故事更是家喻户晓，上到70岁的老人，下至儿岁的小孩，，都能说上一段。
首先让我们走进三国，考一考大家三国知识了解情况。
（课件：走进三国）2、群英聚会同学们读得认真，记得仔细，可真了不起。
《三国演义》情节曲折，人物众多，它描绘了一个动荡不安的年代，一个产生英雄的年代。
同学们，你心目中的三国英雄是谁？（生）大家敬佩的英雄各不相同，看来对人物的看法，是仁者见仁智者见智。
但评价人物时要言之有据，论之有理，须从原书中寻找有力的事例作为依据，这节课根据课前老师的布置大家对这些英雄人物有什么评价吗？用一两句话说一说。
关羽：（千里走单骑、水淹七军、单刀赴会、许都护嫂、华容道义释曹操、夜走麦城）面对曹操丰厚的条件让其归附，关羽报之的是“忠臣不侍二主”的回绝，忠心一片，苍天可鉴！也许，自桃园结义的那天起，关羽就已把自己交给了大哥，那是对大哥的情份，乃至以后随之演化成对君主的忠义。
《三国演义》整本书阅读(教案)-2022-2023学年语文五年级下册(部编版)
《三国演义》整本书阅读（教案）-2022-2023学年语文五年级下册（部编版）一、教学目标1. 了解《三国演义》的作者、成书时间及其在中国文学史中的地位；2. 能够理解《三国演义》的部分故事情节，懂得用自己的语言复述这些情节；3. 能够运用所学的语言知识，描述人物形象和情节场景，发挥自己的想象力，体悟作品的艺术魅力；4. 能够交流分享自己的感悟和体会，提出自己的看法和观点，激发学生的文学兴趣和学习兴趣。
二、教学内容1. 《三国演义》整本书阅读（第一回-第一百二十回）。
2. 对《三国演义》的作者、成书时间、世界历史背景等进行简要介绍。
三、教学重点和难点1. 教学重点：了解《三国演义》的故事情节和人物形象，掌握措辞通顺、表达准确的语言表达技巧。
2. 教学难点：引导学生理解中国古代文学的语言特点，把握人物关系和情节变化，提升综合语言运用能力。
四、教学方法1. 读书会议法2. 讨论交流法3. 课堂表演法4. 个别辅导法五、教学过程第一节：介绍《三国演义》1. 给学生分发课本，让学生将《三国演义》翻到目录页，介绍《三国演义》的总共多少回。
2. 提供一张作者简介，让学生了解《三国演义》的作者和成书时间，并简单介绍《三国演义》在中国历史和文学史上的地位。
第二节：了解《三国演义》的故事情节和人物形象1. 让学生自主阅读整本《三国演义》，并注意整个故事的情节变化，以及人物形象的刻画。
2. 选取若干段进行讲解，引导学生了解其中的情节变化和人物关系，激发学生的阅读兴趣。
例如，第五回：“玄德再拜华山”--讲述了刘备到华山拜见关公、张飞谋生计，最后结识了诸葛亮。
第十回：“破黄巾，斩华雄”--讲述了刘备、张飞、关羽、张辽、夏侯将领等参加黄巾起义，最终斩黄巾名将华雄。
第三节：组织较复杂的课堂活动1. 分组进行角色扮演，让学生扮演书中的人物，学生进行对话，去学习表演技巧和练习口语表达。
2. 学生进行展示，其他学生进行点评，并提出中肯的意见，帮助同学进一步提高。
小学语文阅读课《三国演义》阅读汇报课教学设计
走进三国感受快乐小学语文阅读课《三国演义》阅读汇报课教学设计活动目的：1、通过阅读《三国演义》，初步了解三国中的主要人物和故事情节，培养学生对古典文学的兴趣。
2、在一系列活动中，培养学生总结概括的能力，提高口语表达的能力和搜集整理资料的能力。
课前准备：老师向学生推荐《三国演义》，激发学生阅读兴趣。
学生到学校图书馆借阅或自行购买，要求人手一套，阅读做读书笔记(阅读记录表)，准备读书课汇报交流。
活动过程：一、激趣导入：同学们最近我们课外阅读的任务是阅读名著《三国演义》，今天我们就来上一节名著阅读汇报课。
让我们一起走进三国，感受读书的快乐。
（出示：走进三国感受快乐）《三国演义》是一部怎样的作品呢？请看：（出示：资料链接多媒体播放《滚滚长江东逝水》歌曲。
）听了这首歌，心情怎样？二、交流体会同学们已经读了这本书，你对三国中的知识了解多少？我先考考大家。
（课件出示考考你：三国知识知多少）1、“三国”知多少要求：举手抢答，知道答案的就举手，如果不确定可以和旁边的同学商量一下再举手，答错了下一题可就失去抢答权喽，看哪个小组答的最多。
（一题一题出示，先出示题目，再出示答案）[1]《三国演义》的作者是谁？（罗贯中）[2]“三足鼎立”指哪几个国家三分天下？（魏、蜀、吴）[3]“桃园三结义”三兄弟是谁？（刘备、关羽、张飞）[4] 水镜先生所说的“卧龙”和“凤雏”分别指谁？（诸葛亮、庞统）[5]“宁教我负天下人，休教天下人负我”是谁说的？（曹操）[6] “过五关，斩六将”指的是哪位英雄？（关羽）[7]“苦肉计”是谁和谁演的一出好戏？（周瑜和黄盖）[8]“既生瑜，何生亮”是谁的临终一叹？（周瑜）[9]“死诸葛吓走生仲达”“仲达”是谁？（司马懿）[10]诸葛亮病逝何地？（五丈原）2、“三国”群英会小结过渡：太棒了，看起来同学们读得认真，记得仔细，知道的还真不少! 《三国演义》在文学史上有着独特的魅力，它描绘了一个动荡不安的年代，刻画了许许多多的英雄人物。
三国演义教案教学设计
三国演义教案教学设计教案标题：三国演义教学设计教案目标：通过学习《三国演义》，培养学生的阅读理解能力、分析思考能力和历史意识，同时提升学生的文字表达能力和团队合作意识。
教学内容：《三国演义》导读与文本分析教学目标：1. 学生能够熟练掌握《三国演义》的故事情节及主要人物；2. 学生能够分析《三国演义》中不同人物的性格特点及其对故事发展的影响；3. 学生能够运用所学知识，进行文本的解读和分析；4. 学生能够进行团队合作，进行角色扮演和情景再现。
教学过程：一、导入（10分钟）1. 利用图片、视频等多媒体素材引入《三国演义》的背景与故事梗概，激发学生的学习兴趣；2. 教师向学生提问，引导学生回顾他们之前对《三国演义》的了解，了解学生的背景知识，为接下来的教学做铺垫。
二、文本导读与分析（30分钟）1. 教师借助教材或其他资源，逐章节导读《三国演义》中的重要剧情；2. 教师引导学生讨论，分析《三国演义》中的主要人物形象、性格特点以及人物之间的关系；3. 教师鼓励学生积极提问、思考并发表个人见解，引导学生深入理解故事情节。
三、角色扮演与情景再现（40分钟）1. 将学生分为小组，每个小组选取一个故事情节或场景；2. 小组成员分别扮演不同的角色，在扮演的过程中，理解和体会角色的心理、情感以及个性特点；3. 各小组依次表演，其他学生进行观摩和点评，学生可以提出改进意见；4. 教师适时介入，指导演员发挥角色特点，加深对《三国演义》的理解。
四、文本解读与写作练习（30分钟）1. 教师选取《三国演义》中的一段对话或描写，请学生分析、解读，并进行讨论；2. 学生根据自己的理解，进行写作练习，可以创作角色对话、解读文本或描述故事情节；3. 学生互相分享并互评作品，鼓励学生展示自己的思考和表达。
五、总结与延伸（10分钟）1. 教师进行课堂小结，总结学生本节课的学习收获，强调学生需要继续阅读、思考和分析《三国演义》；2. 鼓励学生展示对于历史与文学作品的兴趣，并引导学生自主拓展相关知识的学习。
《《三国演义》》教学设计(北京市县级优课)
《三国演义》读书交流会教学设计——我眼中的诸葛亮创新整合点“涵养化育，自然天成”是理解个性、尊重个性的教育，是建立在相互理解和对人性的信任基础之上的对话。
它不是一方对另一方的压服，也不是我们一向追崇的“循规蹈矩”，而是平等交流基础上的相互影响。
她如同阳光雨露般自然的滋润着学生，促其生长，正如泰戈尔所说：“不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。
”开展经典阅读班级读书会，着力于给学生创设一个宽松、自由的对话平台，实现生生、师生、生本的对话，在交流与感悟中，分享阅读情趣，厚实学生人文素养。
教材分析我们知道中国古典名著，是民族智慧的结晶，具有永恒的艺术魅力。
尤其是《三国演义》，故事情节精彩，人物性格鲜明，“文不甚深，言不甚俗”，雅俗共赏，适合高中学生阅读。
在我校领导高屋建瓴高瞻远瞩的领导下，我们开设了阅读课，我们本着让学生“多读书、读好书”的原则，积极筹备，大力宣传，校领导精心指导，年级组大力支持，老师统一认识，学生积极响应，在一段时间以来不断地探索与实践，高二这一年，在备课组长李晓凤老师的带领下，配合语文必修五对名著导读《三国演义》的要求，我们将指导学生阅读中国古典名著，纳入常规教学，带领学生，走进《三国演义》，走进中国古典名著？学情分析学生读高二的时候，人生观世界观相对成熟，对中国的四大名著应该有广泛而深入地研究，但是我们发现学生对四大名著的了解甚少，读过的不多，尤其是女生，连水浒和三国的人物都分不清。
为了提高学生的语文阅读质量，调动学生热爱阅读经典名著的兴趣，我们每人人手一本三国演义，开展走进《三国演义》活动，让学生通过阅读经典名著《三国演义》，收集有关三国时期、三国背景的知识，评价事件，赏析人物，鉴赏诗词，学习成语歇后语等方式，来锻炼学生的表达能力，培养学生的阅读能力，调动学生的阅读兴趣。
启发学生能简要分析小说中的主要人物，并由此对社会和人生有新的认识。
帮助学生初步了解《三国》的结构特点和刻画人物形象的一些艺术手法。
《三国演义》 教学设计
《三国演义》教学设计《三国演义》教学设计1阅读指导目标：1、掌握阅读欣赏小说的一般方法。
2、指导学生运用比较法等阅读《三国演义》中三处战斗场面，了解战役的起因经过和结果3、激发阅读名著兴趣，培养终身阅读的良好习惯。
4、学会欣赏作者的表现手法，怡情养性，陶冶情操，开启心智，提高审美能力。
评价任务:1. 了解战役的起因经过和结果。
2. 在对比中分析描写战役场面的语句，了解作者写作方法。
阅读过程教学环节教学活动评价要点环节一谈话了解，指导阅读小说的方法1.讨论：你喜欢读名著吗?说说理由。
阅读长篇小说，你有什么好方法？2、你读《三国演义》原著还是青少年版？有什么阅读困难？怎么解决的？小结阅读小说的方法（点面结合法）：（1）面：理清故事情节（2）点：抓住人物特征环节二阅读《三国演义》三处片段活动一引入片段1.你喜欢哪场三国战役？2.生思考，并回答。
1.学生自信交流自己知道的战役名称。
2.学生能够相互补充，概括出小说主要内容。
3.感受语句的描写方法。
活动二阅读片段（1）阅读片段《火烧新野》，《火烧赤壁》、《七擒孟获三气周瑜》，指导原著阅读，读通读懂。
(2)阅读、讨论三场战役的起因、经过、结果。
指导：不动笔墨不读书。
用同一记号标出相同类项。
（3）学习片段中描写战役的语句，体会描写场面语句的方法。
环节三展示提升1.同学上台展示，可以配课件给大家讲解，台下同学可以就他们的讲解进行提问。
2、小组合作表演精彩战役片段，演出人物不同的特点，以及本场战役的特色。
1.展示同学故事讲的生动形象。
台下同学注意倾听，台上台下积极互动。
2.学生配合演出，表演的生动形象。
环节四总结升华阅读拓展1、交流《三国演义》读书成果和自己的阅读方法。
2、我们不仅要了解三国名句，还要了解三国故事，三国人物性格，三国的著名战役，三国的歇后语。
课下我们继续阅读。
推荐课外阅读。
引导学生继续阅读三国，激发阅读兴趣。
附：板书设计品读“三国”战役《火烧新野》《火烧赤壁》《七擒孟获三气周瑜》《三国演义》教学设计2阅读指导目标：1、掌握阅读欣赏小说的一般方法。
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《三国演义》读书交流会教案教学时间：一课时教学准备：学生阅读青少版《三国演义》；教师：制作PPT课件训练：两个主持人一名点评小博士教学过程：一、情境引入，走进三国。
1、课前播放《三国演义》电视剧主题曲音乐。
2、导入：最近一个月，同学们都阅读了青少年版《三国演义》这本书，这节课我们用读书知识竞赛的方式来交流一下对这本书的认识。
首先有请主持人上场，大家欢迎。
2、主持人：尊敬的各位老师、亲爱的同学们，大家好！我叫XXX,我叫XXX，今天的知识竞赛有我们两个来主持。
支持人1：我先介绍这次的知识竞赛规则。
这次比赛我们分六个小组，有四种题型：一是选择题、二是填空题、三是英雄人物竞猜题，四是人物性格分析题，每种题型按照比赛规则积分，到最后看看哪组得分最高就是冠军。
同时这节课我们还聘请了点评嘉宾，那就是和蔼可亲的语文老师，和博学多才的王家昊同学。
记分员是……首先有请语文老师为我们做内容回顾，大家欢迎3、师：（出示课件），《三国演义》作者早就不陌生了，他是？——（罗贯中，名本，字贯中，号湖海散人。
元末明初著名小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖。
）再来看一下这本书的内容简介——《三国演义》是中国古代第一部长篇章回小说，共120回，描写了从公元184年到280年近一百年间的风云历史，从东汉末年的黄巾起义写起，到三国归晋结束。
中间着重写了历时约半个世纪的魏、蜀、吴三国的兴衰过程。
书中讲述了大小战争40多次，用到了很多的计策，如：美人计、连环计、反间计、苦肉计等，其中描写了几次大战役，如官渡之战、赤壁之战、彝陵之战等，是我国古典文学中描写战争的成功之作。
作者还塑造了一大批个性鲜明的人物形象，如爱民如子的刘备，神机妙算的诸葛亮等，围绕“忠”和“义”，表现出鲜明的拥刘反曹的仁政思想。
（过渡：下面进行三国知识竞赛）二、知识热身（由主持人进行）（一）侃侃而谈说英雄主持人1：我们先来进行第一轮比赛：侃侃而谈说英雄比赛规则：1. 5秒钟答题时间。
要求各个小组讨论后亮题板，答对一题得10分。
2.必须等主持人说“请亮题板”后再答题。
如有抢答者，倒扣10分。
课件出示：《三国演义》中有很多铁骨铮铮的英雄，而在他们身上也发生了许多我们耳熟能详的故事。
我们来看看1、关羽因忠义两全，被后人崇为“武圣”，与“文圣” 孔子齐名。
他使用的兵器是（）。
A．双股宝剑B．青龙偃月刀C．丈八点钢矛2、“赤壁之战”中，实行苦肉计的主角是（）。
A．关羽 B 黄盖 C 蒋干3.、一次，当关羽受伤时，为他刮骨疗伤的大夫是（）A扁鹊B刘备C华佗4、孔明的空城计是在（）使用的。
A柳城B街亭 C 西城5、王允巧设“连环计”，主要是要借助（）的力量消灭董卓。
A曹操B刘备C吕布主持人：下面有请博学多才的王家昊同学为我们点评这道题。
关羽使用的兵器是“青龙偃月刀”，错误！链接无效。
读什么？（yǎn）同学们，平时的阅读中，会遇到很多不认识的字，遇到不认识的字时，我们是怎么做的呢？（提问）（在阅读中遇到不认识的字，很多同学错误地读偏旁，或者随便读个音，这些做法就是不可取的，正确的做法就是查字典，或者问老师、家长等，掌握正确的读音）考考你：《三国》中的一些“拦路虎”，你会读了吗？方天画戟千里走单骑刘禅夏侯惇马谡糜夫人领读一遍。
然后讲解：大家注意这个多音字。
古往今来，人们大多习惯于把“刘禅”读为“刘chán”，其实，正确的读音应为“刘Shan(第4声)。
在刘禅之前，刘备收了一个干儿子，取名刘封。
后来有了自己的亲儿子，取了这个名字，将二人名字连起来便是“封禅”。
在古代，有“封禅”的说法，封为“祭天”，禅为“祭地”，是指中国古代帝王在太平盛世,或天降祥瑞之时的祭祀天地的大型典礼。
刘封刘禅，由此可见，刘备想当皇帝的心思由来已久。
古人名与字多为词义贯通互补的同义词，如诸葛亮字孔明、周瑜字公瑾、鲁肃字子敬等，上述三人的名与字（即“亮”与“明”、“瑜”与“瑾”、“肃”与“敬”）皆为同义词。
看来，人名读音里隐含着许多历史文化内容。
解读完毕，谢谢大家！主持人1、真没想到三国故事的背后还有这么多知识呢！主持人2、以后我们还得关注一下姓名的学问呢。
我们来看一下这一轮的比赛结果。
（及时点评：各个小组不分胜负，下一轮继续加油啊！）下面我们进行第二轮填空题比赛。
（二）你言我语品英雄课件出示：比赛规则：1.每组事先讨论选定一位选手起来回答问题。
全对加相应的分值，发现错误本组同学可订正，正确也可适当加分。
2.可从20分或者10分的题中选择一道合适的题来做答主持人：请各小组马上推选合适人选。
给学生几秒钟推选后，主持人：推选完毕。
20分的题：主持人：请一组选题第一组：（20分）“勉从虎穴暂趋身，说破英雄惊煞人。
巧借闻雷来掩饰，随机应变信如神”，这几句话说的是《三国演义》中的哪个情节，其中涉及的人物是哪两个人?第二组：（20分）请问曾经当过刘备军师的“单福”其实是何人?有关他的一句歇语是什么？第三组：（20分）1、说动刘备，让他下定决心夺取益州的是谁?2、为什么庞统不被孙权重用?第四组：（20分）使张辽及赵云成名的战役各是什么战役?第五组：（20分）“独行千里报主之志坚，义释华容酬恩之义重。
”称赞的是何人？所报答的“主”是谁？“义释”的是谁？第六组：（20分）1下面成语与何人有关：望梅止渴（）乐不思蜀（）单骑救主（）2补充歇后语。
刘备借荆州——周瑜打黄盖——10分的题：第一组：（10分）杜牧有诗曰“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”，写的是《三国演义》中的哪一场战役？第二组：（10分）三英战吕布指哪“三英”？第三组：（10分）在作战中眼睛被流箭射中，说：“父精母血不可弃”而把眼睛吃掉的是谁?第四组：（10分）七擒七纵是孔明用在谁身上的？“既生瑜何生亮!”这句话是谁说的？第五组：（10分）“卧龙凤雏得其一者安天下。
”其中被称为“卧龙先生”和“凤雏先生”的分别是哪两位？第六组：（10分）（）是英勇的；画戟是无敌的；人品是不佳的；勒死是可惜的。
（）是莽撞的；粗中是有细的；嗓门是挺大的；睡觉是睁眼的。
主持人：这轮选择题比赛结束，我们再来看一下比赛结果。
（及时点评：高分的小组再接再厉，低分的小组多加把劲。
）下面进行下一轮比赛——抢答题，比赛规则：1、每组先确定一个抢答者，听主持人读题，当主持人说“开始抢答”后，迅速站起。
最先站起来的抢到答题权。
2、当主持人没说“开始抢答”就抢答者，倒扣十分。
3、答错者倒扣相应的分值。
抢答的题目为上一轮选择题剩下的题，请看大屏幕。
下面请博学多才的王家昊同学为我们点评：在三国故事中，有丰富的成语、歇后语、俗语等。
这些词汇对后来文化生活也产生巨大的影响。
如望梅止渴原说的是曹操利用人想到可以吃梅子就会流出口水，这样能解渴的办法，把士兵们带领到前方有水源的地方。
现在比喻愿望无法实现，便用空想来安慰自己或他人。
如“周瑜打黄盖”的故事演变为歇后语：周瑜打黄盖——一个愿打，一个愿挨。
用以比喻两方面都愿意的事情。
三国演义中有一些成语、歇后语在我们生活中经常应用，这里有几个，谁能用得上？提问（选择填空）主持人1：通过刚才的解读，让我们对三国故事中的一些成语、歇后语等有了更深刻的认识。
主持人2、其实还有很多与三国有关的诗词呢，前面提到杜牧的诗“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”就是其中的一首，另在还有曹植的《七步诗》，苏轼的《念奴娇赤壁怀古》，杜甫的《蜀相》等主持人1：曹植的《七步诗》同学们都会背吧？让我们一起来背背吧。
（领头背）我们再来看一下这一轮的比赛结果。
（及时点评：高分的小组再接再厉，低分的小组多加把劲。
）主持人：下面进行第三轮英雄人物竞猜题(三)七嘴八舌猜英雄课件随机出示题型：风险题比赛规则：1. 各小组轮流答题，谁会谁先答题，如答不上组里其余同学可以补充。
2. 每道题有三个提示，如在第一条提示后答出，可得30分，如在第二条提示后答出则得20分，第三条提示后答出得10分。
3. 三条提示后答错者不得分，答题机会给其他小组。
主持人读题，适时加分。
课件出示我们先来猜第一位三国英雄三国英雄之曹操提示一：他是三国英雄中少有的能够集政治家、军事家、文学家于一身者。
提示二：身长七尺，细眼长髯，官拜骑都尉，沛国谯郡人也。
提示三：他的生活信条是“宁教我负天下人，不教天下人负我”。
三国英雄之诸葛亮提示一：东汉末年南阳人士。
三国时期非常杰出的外交家。
提示二：他留给后人了“智慧”、“节操高尚“的光辉形象。
提示三：“功盖三分国，名成八阵图”这是杜甫对他的评价。
三国英雄之刘备提示一：他常寄人篱下，先后投靠过公孙瓒、曹操、袁绍、刘表、吕布等人.提示二：他使用双股剑，他骑的卢马，这只马虽然克主却跃马檀溪，救了他一命.提示三：他被作者塑造成为仁民爱物、知贤下士、知人善任的仁君典型。
三国英雄之周瑜提示一：他文武双全，苏轼有词赞道：雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。
提示二：他是孙策的结拜兄弟，他的妻子是小乔。
提示三：他为水军大都督时，用火攻之计大破曹操，这就是有名的赤壁之战。
三国英雄之司马懿提示一：孔明六出祁山的对手。
提示二：司马炎称帝后追尊他为“宣帝”。
提示三：他由于过于谨慎败在孔明的空城计。
三国英雄之赵云提示一：他身高八尺有余，长得魁梧英俊。
起初追随公孙瓒，后归刘备。
提示二：他曾以数十骑兵拒曹操大军，被刘备誉为“一身都是胆”。
提示三：他有勇有谋，功绩卓著，善始善终，历史学家对他的评价甚至高于关羽、张飞等人。
下面请老师为我们点评刚才同学们从人物特点描写中，一下子就猜出了是哪位英雄，这缘于作者惟妙惟肖的描写，使人物个性鲜明。
（出示课件）如单从外貌上看，我们来猜一下人物。
出示图，说说你的理由。
出示文字读（关羽、诸葛亮）出示文字，猜猜是谁？一说“两耳垂肩，双手过膝”是谁？一说“身长八尺，豹头环眼，燕颔虎须，声若巨雷，势如奔马。
”又是谁？对我们的写作有什么启示？（举例学生外貌描写句子，不同的人物就要突出不同的特点。
）罗贯中正是抓住了人物外貌中的与众不同之处，才能把所有人物都描述得栩栩如生。
此外，人物的性格特点也十分鲜明，如提到张飞，我们想到的就是他的火爆脾气。
提到曹操，我们会想到“一代奸雄”。
周瑜则成了心胸狭窄、气量小的代名词。
书中还有很多值得我们学习的地方，关于人物的特点，就解读这些。
下面有请主持人公布比赛结果。
大家欢迎主持人：公布比赛结果。
（公布各小组分数，冠军？亚军？请同学们以热烈的掌声向他们表示祝贺！）本次知识竞赛到此结束，谢谢大家！三、各抒己见论英雄1、三国英雄人物是同学们津津乐道的，这部书共有1191个人物，其中有名的就200多个，而每个人的喜好不同。
在这么多个性鲜明的英雄人物中，你喜欢哪个英雄呢？下面，我们再来聊聊三国英雄人物。
2、课件：在众多的人物中，你最喜欢哪个英雄人物？或者对谁的印象最深？为什么？（下面六个小组分别交流，有小组长负责，交流结束后各小组推荐一名代表全班交流。