初中数学课堂提问策略研究理论学习心得 - 副本
《初中数学课堂提问策略研究》实施阶段总结 - 副本
《初中数学课堂提问策略研究》实施阶段总结《初中数学课堂提问策略研究》课题自制定研究方案至今已有阶段，在此过程中，我按照课题方案，围绕既定的研究目标和方向展开研究，在研究中有收获，有困惑，现总结如下。
一、研究内容1、理论联系实际。
用理论指导实际，把每一节课当做自己的研究课来上。
研究数学课堂提问存在的问题；研究数学课堂提问的策略；研究初中数学课堂提问对学生数学能力的培养。
2、积极参加教研活动。
结合课题的内容，在教研活动中积极讨论，听取其他教师的建议和意见，不断改进研修计划。
3、进行问卷调查活动，进一步了解提问的误区和提问的策略，并及时认真进行问卷分析，形成分析报告。
4、经过两轮课例分析来研究初中数学课堂提问存在的问题和提问的策略。
5、根据前期调查问卷的结果来设计后期调查问卷。
二、研究进度现第一阶段、第二阶段已经完成，第三阶段准备展开。
三、课题研究的初步成果1、《初中数学课堂提问策略研究》实施阶段计划及月活动安排、前期调查问卷分析报告、实施阶段月活动安排、第一和第二轮研究课例分析报告、课题研究中期报告、课题研究心得、课题研究论文、后期调查问卷设计按时完成。
2、实施阶段的计划和总结、教学课例、研究心得和研究论文等上传到博客。
3、通过这几个月的课题研究，我和同校同科目的教师的教学理念和教学方法得到了更新，对课堂提问有了更加深刻的认识，提问能力和提问水平得到了提高，可以说教师与课题研究同步成长。
学生的数学学习兴趣、数学能力得到了发展。
四、存在问题1、存在的主要问题是外出观摩学习的机会较少，我们将积极争取学校的支持，多购买这方面的书籍资料，并争取更多这方面观摩学习的机会。
2、这阶段研究形成的文字性成果比较多，但交流发表的较少。
五、今后计划：1、认真撰写后期调查问卷分析报告，发现存在的问题，积极改进和调整策略。
2、及时对课题研究的情况进行分析总结，找出存在的不足，加强自我评价和课题管理，同时提出改进的意见和深化研究的方向。
《初中数学课堂提问策略研究》研究心得体会
《初中数学课堂提问策略研究》研究心得体会在《初中数学课堂提问策略研究》这一课题的研究中，我学到了很多专业知识，它不仅拓宽我的视野，还丰富了我的实践经验，更让我的思想得到了升华，使我对教育教学有了更新的认识，下面是我的一些心得体会。
一、课题研究可以提高教师素质。
时代发展很快，教育改革的步伐也很快。
现在的教育是素质教育，对我们老师也提出的新要求：教育、教学工作的模式由“经验型”转向“科研型”。
我通过这次的课题研究，学习大量的理论知识和新教育观念，向同行们学习了丰富的教学经验，也通学生交流了解学生们的想法从而提高了自身的素质。
二、敢于进行课题研究。
在研究课题前，一直认为我只是个普通的一名教师，我的任务就是教好我的课，教育好我的学生，完成我的教学任务就可以了，至于教学研究，那是教育专家的事或者说是各级教研员的工作，与我的教学生活很遥远，但自从参加了这次课题研究以后使我转变了看法，教育教学研究就在我们日常教学工作中，我们作为普通的一线教师照样可以写出研究性的东西。
这些研究的内容出自教学实际中，也应用教学中，可以不断提高自己的教学水平，做为我们一线的教师应敢于做课题研究，来提高自己。
三、研究取材在身边。
研究取材就是取材于我们的日常教学生活中，例在我们的平常教学课堂上，有的学生提出的问题就具有一定的研究价值，学生普遍存在的问题也可以深思之后用文字写下来，和同行同事讨论的教学问题也可以成为我们的课题研究。
在教育教学中善于发现和积累，还应当及时掌握教育信息、教育动态，提高从实际工作中发现科研课题的能力。
总之，我觉得作为一名一线的教师能够在教学的同时积极参与课题的研究，开展课题研究的实践对于教师自我发展，自我提高是不无禆益的。
在课题研究活动的过程中，让我们提高自己，服务学生。
学习数学课堂有效性提问的心得体会（精选3篇）
学习数学课堂有效性提问的心得体会（精选3篇）学习数学课堂有效性提问的篇1初中数学教学的目的是进一步培养和发展学生的数学品质，养成良好的思维习惯，从而提高分析问题、解决问题的能力。
在大力倡导素质教育的今天，这种观点显得尤为重要。
它直接影响了初中数学课堂的教学模式。
我们不再提倡“满堂灌”的教学方式，而更加关注每个学生能力的发展。
因此，如何在课堂教学中，既教给了学生知识，又培养了学生的能力，是每个教师都关心。
的问题。
我认为，在课堂教学中，课堂提问是一种行之有效的手段，也是所有的老师普遍采用的一种课堂组织形式。
设置有效的课堂问题，能充分调动学生的学习积极性,让学生积极参与到教与学的互动过程中来，让学生变成课堂的主体，在这过程中实现知识和能力的双丰收。
然而，实际上很多时候，教师预设的问题流于表面，不能环环相扣、逐步推进，不能揭示知识产生的过程;再加上教师不考虑提问的方式方法等等，阻碍了师生之间的“对话”和互动。
这样的话，不但不能引导学生积极参与，甚至打击学生的学习积极性。
因此，数学课堂教学中必须预设有效问题。
对于如何预设有效的问题我自己有如下体会：一、课堂提问要重质量而不是重数量实施素质教育之后，教师接受了很多新的教育理念，一改以往满堂灌的教法，加强与学生的互动，注重了学生在课堂中的主体性。
教师就把课堂提问的数量作为了衡量一堂课学生是否真正参与教学的一个标准。
然而，在课堂上由于问题太多，学生穷于应付，看似师生互动一派热火朝天的景象，实际上由于问题不鲜明突出，学生对这些问题并没有留下什么印象。
学生根本没有自己消化吸收的过程，最终导致的结果是学生无法获得完整的知识，更加不可能在课堂上理解整个知识产生的过程。
长此以往学生在面对课堂教学时会失去学习的耐心，更加不可能成为课堂的主体，从而变成恶性循环。
所以在课堂提问中要重质量而不是重数量。
二、课堂不光要重提问，更要重视提问后学生的反馈有些时候上课之前也是精心准备了一些问题。
初中数学课堂有效提问的策略研究课题阶段性小结
“提问与理答能力”授课后的心得通过这次“潮州市2015年中小学幼儿园骨干教师培训”后，给我最深最受益的是其中一个讲授内容是：提问与理答能力。
因为我了解到目前我们的数学课堂提问存在的一些问题：1、提问的目的不明确，不能准确把握知识本质。
如这个知识点的知识基础是什么，又能为后面哪个知识点的学习做服务？重难点是什么？我们该从哪儿切入提问，只有准确把握知识本质，才能正确切入提问。
2、提问的个人主观性太强，太随意。
在一节课中的提问多的可达几十个问题，少的却只有几个问题。
在教师的随堂课上，这类问题非常严重，教师的问题设计不合理。
3、学生的学习主体地位得不到落实。
课堂上学生无时间提问，很少有学生主动提出问题，教师提问的实效性欠缺，答案开放的问题比较少，不敢放手，驾驭课堂能力不够。
由此可见，目前我们的数学课堂教学中，提问的有效性差的问题显得相当突出，不该问的而问，低效的重复性应答式的提问，以问代讲形成满堂问等现象还较为常见，这在一定程度上制约了数学课堂教学效率的提高。
通过这个培训后，我在我们可以转变自己在课堂中的观点。
改变了教师牵着学生鼻子走的现象，在课堂上展开充分的对话和沟通，让自己从一个传授者转化成引导者，由管理者转化成合作者，成为学生学习的伙伴。
其次，在课堂中发扬民主，让学生大胆提出问题，鼓励学生师生互相争辩，鼓励学生不唯书，不唯师，努力开发学生的“问题意识”。
因为这样做可以有以下3个好处：（1）激发学生提问的兴趣。
教师应相信学生的潜力，给予学生提问的机会，对学生提出的问题给予及时反馈，对提出有价值的问题给予表扬。
长期坚持，必定会形成良好的氛围，调动学生的积极性。
（2）鼓励学生大胆置疑。
课堂教学中应鼓励学生大胆允许学生表达自己的疑惑和见解，即使学生的问题很幼稚，也应给予积极的肯定。
（3）让学生参与课堂提问的设计。
在预习、学习或复习阶段，均须安排学生参与到课堂提问的设计中来，因为学生提出的问提才是他们真正感兴趣的问题，才是他们关心的问题，才是他们的真正疑惑。
初中数学课堂提问策略探讨总结
二、力求提问激发兴趣
兴趣是最好的老师．数学教学实践让我们看到兴趣所起的作用，学生探究数学的兴趣越浓厚，越能尽快地解决数学问题，形成数学思想；反之则不然．学生学习数学的兴趣就是在课堂上也缺乏稳定性，探究中一旦遇到困难，兴趣就会大减，这就需要教师在设计课堂提问时注意激发学生的兴趣．提问时尽可能地从激发学生的学习兴趣出发。
这样提问能充分利用学生已有知识水平，帮助学生很快掌握知识，提高教学效率，又能培养学生的类比思维，加深学生对相关知识的理解，从而促使学生建立良好的知识结构，牢固掌握知识。
二、课堂提问要掌握好提问的技能
1.把握提问时机
教师要根据学生已有的认知水平、生活经验、年龄特点、心理特点，选择一个恰当的时机向学生提问，以激发学生求知欲望、活跃思维。
所提的问题必须是学生疑惑的，这样的课堂才引人入胜、波澜跌宕、回味无穷，使学生在课堂上始终处于一种积极的探索状态．总之，课堂教学的提问是一门艺术．需要思考的问题很多，更需要我们在课堂教学的实践中去进行自我意识上的调控和完善，同时也需要我们在教学之余去做比较深刻的反思，积累成功而又理想的提问经验，更好地指导自身的数学教学。
例如：在讲“黄金分割”时首先就问“：在舞台上报幕员或独唱演员为什么都不站在台中央或台角？为什么成年女士喜欢穿高跟鞋？”连续提问激起了学生的好奇心，他们迫切想知道这种熟悉的生活现象，激发了学生的求知欲望，凸现出学生在课堂教学中主体地位。同时，这种形式的提问，还能把枯燥无味的数学内容变得妙趣横生。
2.选择恰当的提问语气
数学课堂的精彩不是教师表演得精彩，而是需要我们教师做有心人，把问题设在重点处、关键处，疑难处，这样，就能充分调动学生思维的每一根神经，激发学生学习兴趣，启发学生深入思考，引导学生积极主动地学习。这样的提问才是有效的提问，这样的数学课堂才是精彩的课堂。
初中数学课堂提问的有效策略之我见
初中数学课堂提问的有效策略之我见1. 引言1.1 引言在数学课堂上，老师的提问是非常重要的环节。
通过提问，老师可以了解学生的掌握程度，引导学生思考，激发学生的学习热情。
在这篇文章中，我们将探讨初中数学课堂提问的有效策略。
我们来看看为什么提问在数学课堂上如此重要。
通过提问，老师可以检查学生对知识点的理解程度，帮助学生巩固知识，发现学生的错误观念并及时纠正。
通过提问，老师还可以引导学生主动思考，激发他们对数学的兴趣和热情。
在提问的过程中，老师需要遵循一定的原则。
提问应该具有连贯性，要根据学生的回答情况进行适当的引导。
提问要注意以开放性问题为主，让学生有更多的思考空间。
老师还应该注重语言的清晰和简洁，以确保学生能够准确理解问题的意思。
为了提高提问的效果，老师可以运用一些提问技巧，比如反问、设想、类比等。
这些技巧可以帮助老师更好地引导学生思考，激发他们对数学问题的兴趣。
除了以上提问的技巧外，老师还可以通过一些方法来激发学生的思考，比如让学生自主解决问题、进行小组讨论等。
这样不仅可以提高学生的学习积极性，还可以锻炼他们的团队合作能力。
在进行提问的过程中，老师还应该营造一个积极的氛围。
通过表扬、鼓励和支持，让学生感到自信和愉快，从而更好地参与到课堂中来。
通过以上对提问策略的探讨，我们相信在未来的数学教学中，老师们会更加注重提问的技巧和方法，从而更好地引导学生，提高他们的学习兴趣和能力。
1.2 目的目的：初中数学课堂提问是教学活动中重要的一环，通过有效的提问能够引导学生思考、激发学生的学习兴趣和培养他们的解决问题的能力。
本文旨在探讨如何运用有效的策略在数学课堂中进行提问，让学生更好地理解数学知识，提高他们的学习效果。
通过对提问的重要性、原则、技巧、激发学生思考的方式以及营造积极氛围的探讨，希望能够为数学老师提供一些实用的指导，让他们在实际教学中更好地运用提问这一教学手段，促进学生的学习和发展。
通过本文的研究，可以更好地了解数学课堂提问的作用和意义，为今后的教学实践提供参考和借鉴。
初中数学课堂教学提问技巧的研究_学习心得
浅谈初中数学课堂教学提问技巧作为课堂教学的一个重要组成部分--提问，它的设计的合适与否，将直接影响着学生的好奇心和想象力的激发，及对知识的探究热情，将直接关系到整堂课的教学质量。
在以前的教学中我也曾出现过王老师提到的几种现象，提问过多过虚，只注重了数量而忽视了问题的质量；或者提问太难太易，脱离学生实际 ;问题缺乏思维空间，学生没有自由思考的余地;有时只是注重问题答案，而轻视了学生的反馈等等。
学习了王老师的讲座，我认识到：1、提问首先应目的明确，有效的问题应该有明确的目标，或为引入新课，或为教学前后联系，或为突破教学难点，或为引起学生争论，或为总结归纳等等。
2 、好的提问能唤醒学生对新旧知识的联系，能激活学生主动思考的兴趣，能点悟学生冲破迷雾的思路，能让学生体验“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的快乐。
3、提问要适度、适时、适量。
应根据学生现有知识水平，提出符合学生智能水平难易适度的问题，精简提问数量，直入重点。
一堂课不能问个不停，应当重视提问的密度、节奏及与其他教学方式的结合。
4、面向全体。
课堂提问的目的在于调动全体学生积极思维活动，要使全体学生都积极准备回答教师所提出的问题，好的提问不应置大多数学生于不顾，而形成一对一的回答场面，或只向少数几位学生发问。
教师提问的机会要平均分配给每一个学生，好让全体学生共同思考，这样才会使全班学习质量的大面积提高。
5、新颖多样。
提问的高明，在于引发学生兴趣，提问的失误是使学生厌学。
教师的提问，内容要新颖别致，方式要新鲜多样，这样就能引起学生强烈的好奇心，激起他们的积极思考，踊跃发言，创造出一种主动求知的情境。
当然不同的学生，不同的教学内容，应选择不同的提问方式，在今后的教学中还要靠我自己不断的总结摸索，找到一种适合自己学生的提问方式，从而提高教学质量，使学生感受到学习的乐趣。
初中数学课堂提问的有效策略之我见
初中数学课堂提问的有效策略之我见初中数学课堂提问的有效策略对于学生的学习和思维发展起到了非常重要的作用。
一个良好的提问策略不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够帮助学生深入理解知识，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
以下是我对初中数学课堂提问的有效策略的一些见解。
提问的目的要明确。
在课堂上，老师提问的目的应该是引导学生思考，激发学生的兴趣和动力，帮助学生理解和掌握知识。
在提问之前，老师要明确自己的目的和期望，通过问题来引导学生思考和讨论。
提问要具有一定的难度。
提问的难度应该适合学生的学习水平，既不过于简单以至于没有挑战性，也不过于困难以至于学生无法解答。
通过合理的难度设置，可以激发学生的思考和探索欲望，培养学生的自主学习能力。
提问应该注重启发性。
提问的目的不仅仅是考察学生对知识点的记忆，更重要的是通过问题激发学生的思维，引导学生进行推理和分析，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
提问应该具有一定的启发性，能够引导学生思考、探索和发现规律。
提问的形式要多样化。
在课堂上，老师可以通过不同的提问形式来增加学生的参与度和兴趣。
可以采用开放性的问题，让学生自由发散思维；也可以采用选择题、填空题等形式，让学生进行选择和操作。
通过多样化的提问形式，可以促进学生的积极思考和主动参与。
老师要注重及时的反馈和引导。
在学生回答问题之后，老师应该及时给予正确的反馈和肯定，对于错误答案可以进行适当的引导和纠正。
通过正确的反馈和引导，可以帮助学生纠正问题和加深理解，同时也能够增强学生的学习动力和积极性。
初中数学课堂提问的有效策略对于学生的学习和思维发展非常重要。
通过明确的目的、合适的难度、启发性的问题、多样化的形式和及时的反馈，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和解决问题的能力，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
这也需要老师在课堂教学中根据学生的实际情况和学习特点进行灵活运用，不断改进和创新，以提升教学质量和效果。
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初中数学课堂提问策略研究理论学习心得
在课题研究的理论学习阶段里，从学校的教师和学生的实际情况确定研究的课题，通过查阅大量相关文献和资料，和同行、同校教师的交流和学生们的交流制定研究计划，让我有如下体会。
一、学新知识，提高业务能力。
1、在课题的准备中，让我学到怎样进行课题研究、教育成果表述、结题三大文稿基本格式及要求、研究方案与开题报告的区别等。
2、翻阅大量资料可以学到许多理论知识，结合自己的多年的教学经验可以得出新的教学理念，提高自己提问水平。
3、养成了边读书边思考的习惯。
由于课题研究的需要，迫使自己阅读了大量书籍，在阅读中学会了思考，学会了反思。
通过阅读发现了自身存在的问题。
比如通过阅读，发现学生学习数学没兴趣，原因主要是教学组织方面存在一定问题，如教学方法老套，提问不恰当、心理学知识欠缺等等。
4、对微课题研究的工作思路逐渐走出迷茫，思路变得越来越清晰。
5、养成了反思的习惯。
对于发现的问题能够及时反思，并不断改进。
6、通过与老教师、教学能手、骨干教师的交流、再与同组教师探究可以得到更有效的提问技巧，同时也提高了同组教师教学能力，激发了教师研究课题的兴趣。
二、科学的课题选取
1、课题要小
从教学过程的一个要素、一个环节、一个章节、一个案例、一个方面、一个专题、一种现象等入手，简单明了，易于操作。
2、研究范围小
研究不必作高深莫测的理性思辨，也无需长篇大论的宏大叙事，应该从小处着眼，研究内容一般只针对教育教学实际中存在的一个问题展开，可以是在班主任工作或在任教学科方面存在的问题，或只是一个教育教学细节。
目标单一，有利于教师在研究中有所突破。
3、解决问题小。
小课题研究目的是解决教师遇到的一些细小问题，它贴近实践，扎根班级，扎根课堂，扎根学生，课题应在实践中不断修正。
如何提高计算的准确率”、“怎样提高学生的朗读能力”、“怎样帮助学生建立数学错题集”、“怎样利用作业批语与学生进行心灵对话”这样的小课题就明确多了，以小见大，耐人寻味，解决的都是教师身边的小问题，好操作，易出成效，还可以尽快让教师体会到小课题研究的好处。
今后，积极参与到课题的研究中去，让自己的知识得到更新，思维变得敏锐，生活变得充实。