含有三个已知条件的两步应用题(一)-教学教案
小学三年级数学《两步应用题》教案
小学三年级数学《两步应用题》教案小学三年级数学《两步应用题》教案1教学目的：1.使学生初步认识有两个已知条件的两步应用题的结构，通过比较，弄清两个已知条件的一步应用题与两步应用题的联系和区别，加深对两步应用题的理解，并学会这类应用题的分析及解答方法。
2.培养学生分析应用题的能力。
3.教育学生养成认真审题的好习惯。
教学重点：应用题的分析方法。
教具准备：多媒体课件教学过程：一、导入课题师：同学们，我知道你们来自某某，那你们知道刘老师来自哪里吗?(不知道)我来自中国蜜桔脐橙之乡——寻乌。
【出示图片】师：在我的家乡寻乌，家家户户都有果园，漫山遍野都是果树，同学们看：【播放果园图片】师：这节课我们就边欣赏果园图片边解决数学问题。
同学们看：这片果园就是我的邻居张大爷家的。
【出示图片一】果园里种有桔子树和脐橙树。
出示复习1、桔子树和脐橙树一共有多少棵?师：这个问题你能直接解答吗?(不能)为什么?(没有已知条件或桔子树和脐橙树的棵树没有告诉我们)师：对了，要解答桔子树和脐橙树一共有多少棵这个问题，题目的已知条件必需要告诉我们桔子树和脐橙树的数量，现在我给这道题补上2个已知条件。
桔子树有340棵，脐橙树有400棵，桔子树和脐橙树一共有多少棵?让学生读题后独立解答，指名说出算式和答案。
二、新授(一)【出示图二】师：看，这是李大伯家的果园，这片果园里有那些数学问题呢?出示例1:桔子树340棵，脐橙树比桔子树多60棵，桔子树和脐橙树一共有多少棵?指两名读题，说出题目中的已知条件和问题。
讨论例题的解法，师问。
(1)根据题目中的两个已知条件，能直接计算出桔子树和脐橙树一共有多少棵吗?(不能)为什么?(因为已知条件没有直接告诉我们脐橙树的数量。
)(2)师：要解答桔子树和脐橙树一共有多少棵，我们必需知道什么?(桔子树和脐橙树的数量)师：桔子树的数量第一个已知条件直接告诉了，脐橙树的数量第二个已知条件没有直接告诉，但我们可以根据第二个已知条件给出的信息先算出脐橙树的数量。
小学数学二年级教案：两步应用题
小学数学二年级教案：两步应用题教学目的:1.使学生初步认识含有三个已知条件的两步应用题的结构。
2.能抓住题目中的已知条件分析题中的数量关系,会分步列式解答含有三个己知条件的两步应用题。
3.通过自主探求、合作交流,提高学生分析和解答应用题的能力,并能运用所学的知识解决简单的实际问题。
教学重点:使学生初步认识含有三个已知条件的两步应用题的结构,能抓住题目中的已知条件分析题中的数量关系,会分步列式解答两步应用题。
教学难点:通过尝试画线段图,使学生初步掌握表示总数的线段图的画法,并且使学生知道用线段图可以帮助我们分析应用题。
教具、学具:课件、一篮红花、数学书、一袋花。
教学过程:一、引入新课同学们,在你们每组的桌面上都有一个大纸袋,你们想不想知道里面装的是什么?请你摇一摇、晃一晃这个纸袋,猜一猜里面装的是什么?(让学生猜)这些花是我们学校的同学们送给你们的礼物。
当他们听说我要和你们一起上一节课的时候,就亲手制作了这些花朵,黄花象征着春天、里盛开的迎春花,紫花象征哈尔滨的市花--丁香花,带来了哈尔滨同学们的祝福。
同学们,你们喜欢这些礼物吗?那就请你们动手数一数,每种颜色的花各有几朵,看谁数的最准!(给充分的时间数,指名回答。
)屏幕出示:|同学们做黄花25朵,做紫花18朵|师:同学们做黄花25朵,做紫花18朵,看到这两个条件,(指屏幕)你能想到什么?怎么算的?依据这两个条件你们所想到的,用一步计算就可以了,这是我们学过的应用题,今天我们继续学习应用题。
(板书:应用题)师:刚才,你们收到了的礼物是黄花和紫花,你们知道吗?老师为了奖励你们,还特意请同学们帮忙做了一些红花呢,你们看,这就是用来奖励你们的小红花,(出示一篮红花)那你们想不想知道做了多少朵红花?如果让你只根据这两个条件,(师指着屏幕上的两个条件)能知道做了多少朵红花吗?(不能)师:虽然依据黄花25朵、紫花18朵这两个条件不能知道红花有多少朵,但是我告诉你,红花跟黄花和紫花的总数有关系,有什么关系呢?请同学们看屏幕。
含有三个已知条件的两步应用题
含有三个已知条件的两步应用题在解决实际问题时，我们经常遇到需要利用已知条件来获取未知结果的情况。
有些问题涉及多个已知条件，需要进行多步推理和计算才能得到答案。
本文将介绍一个含有三个已知条件的两步应用题，并演示如何通过推理和计算得到最终结果。
题目背景假设你是一名房地产经纪人，你接到了一个销售房屋的任务。
这个房子位于一个新兴的小区，你需要根据已知的条件来计算出这套房屋的价格。
已知条件1.这套房屋的建筑面积为110平方米。
2.相同小区内相似房屋的平均每平方米售价为8000元/平方米。
3.根据市场研究资料显示，同样建筑面积和区域的房屋每年的增值率为8%。
解题过程首先，我们需要计算这套房屋的当前价值。
根据已知条件，我们可以通过以下计算来得到当前价值：当前价值 = 建筑面积 * 平均每平方米售价将已知条件代入公式，我们可以得到：当前价值 = 110平方米 * 8000元/平方米计算得到当前价值为880000元。
接下来，我们需要计算这套房屋的未来价值。
根据已知条件，我们可以通过以下计算来得到未来价值：未来价值 = 当前价值 * (1 + 增值率)^年数将已知条件代入公式，我们可以得到：未来价值 = 880000元 * (1 + 0.08)^1计算得到未来价值为950400元。
结论根据我们的计算，这套房屋的当前价值为880000元，未来价值为950400元。
这意味着，如果我们购买这套房屋，我们可以预计在未来一年内以950400元的价格出售。
需要注意的是，这个计算结果仅仅是一个预测，受到多种因素影响，如市场变动、政策调整等。
因此，这个结果只是一个大致的估算，实际情况可能有所不同。
总的来说，通过使用已知条件和合适的计算方法，我们可以解决包含多个已知条件的应用题，并得出有用的结果。
这种能力对于解决实际问题非常重要，无论是从事房地产行业还是其他领域，这种思维方式都是至关重要的。
希望本文能对读者有所帮助。
含有两个已知条件的两步应用题 (1)(参考教案一)1(北师大版三年级上数学教案 第五册)
含有两个已知条件的两步应用题(1)教学内容：教材87－88页上的例3、做一做中的题目.练习二十二第1、2题．素质教育目标(一)知识教学点1．使学生初步认识含有两个已知条件的两步应用题的结构．2．掌握含有两个已知条件的两步应用题分析思路和方法．(二)能力训练点1．初步学会解答含有两个已知条件的两步应用题．2．培养学生的分析、推理能力．(三)德育渗透点引导学生探索知识之间的内在联系.培养学生良好的学习习惯．教学重点两步应用题的分析思路和方法．教学难点理清数量关系.找出中间隐藏的条件．教具、学具准备投影仪(片)、小黑板(有条件的可以准备一套电脑软件)、口算卡片．教学步骤一、铺垫孕伏1．口算：400×2= 300÷5= 2400÷6= 690＋50= 50×4= 130×3= 75－45= 8×7＋0= 370－80= 34＋47= 2．准备题．(投影出示)饲养小组养10只黑兔.16只白兔.一共养多少只？(学生自己解答.汇报时说出已知条件和问题以及分析解答思路.为进一步分析两步应用题做好铺垫．)二、探究新知1．导入：如果把准备题的第二个已知条件“16只白兔”换成“养的白兔比黑兔多6只”.就成了今天我们要学习的新内容．出示例3饲养小组养10只黑兔.养的白兔比黑兔多6只．一共养多少只兔？2．教学例3．(1)学生读题.说出题中的已知条件和问题分别是什么．教师随着学生的回答.用线段图把已知条件和问题在黑板上表示出来.帮助学生进一步理解题意分析数量关系．(或者用电脑演示)(2)小组讨论例题与准备题从内容和数量关系上有什么相同点和不同点．引导学生得出：两道题都说的是饲养小组养兔的事.都有两个已知条件.一个问题.且其中的一个条件和问题都相同；不同的是准备题直接告诉了“白兔有16只”.用一步能把问题求出来.而例题没有直接告诉白兔的只数.间接的告诉了“白兔比黑兔多6只”不能用一步直接求出来．(3)根据复习题的解题思路.以小组为单位讨论．教师参与到学生小组中间参与学生的讨论.从而引导学生讨论出这道题给了两个已知条件.一个问题．根据题里的已知条件和问题.不能直接用一步把问题求出来.根据题意.要求一共养多少只兔.必须根据“白兔比黑兔多6只”这个条件.先用黑兔的10只与比黑兔多的6只加起来.求出白兔的只数.然后再把黑兔与白兔的只数加起来.就求出一共有多少只兔．从而得出解答这样题的关键是根据集中反应数量关系的已知条件.确定哪个已知条件要用两次.找出中间隐藏的条件．(由于学生有了准备题的解题思路的基础.又有了对例题的数量关系的分析和理解.所以在设计教学过程时加强了对学生的“放”.减弱了教师的“讲”.让学生根据教师的提问去讨论、思考.探索解决问题的方法.把学习的主动权交给学生.让他们真正成为学习的主人．教师进行个别、有针对性的指导．)(4)小组汇报.学生取得共识后教师板书①养白兔多少只？10＋6=16(只)②一共养多少只兔？10＋16=26(只)答：一共养26只兔．(5)归纳例题的解题思路(6)拓宽思路.举一反三．如果把第二个已知条件的“多6只”改为“多9只”该怎样解答？改为“多16只”呢？学生回答后教师再提问：如果把例题的第二个已知条件改成“养的白兔比黑兔少6只”或“白兔的只数是黑兔只数的3倍”其它不变.又该怎样解答呢？(小组讨论.把算式填写在书上88页空白处．并用投影片出示．)汇报解题思路及列式．(7)讨论小结今天学习三道题从结构上有一个共同的特点是什么？你认为解答含有两个已知条件的应用题的关键是什么？引导学生得出今天学习的是含有两个已知条件的两步解答的应用题.解答这样题的关键是根据题里给出的已知条件.确定出哪个已知条件要用两次.先求出中间隐藏的条件.再进行计算．板书课题两步应用题．教师强调有两个已知条件的应用题.要仔细地分析确定该用一步解答.还是用两步解答．(8)反馈训练完成88页做一做第1题：先讨论含有两个已知条件的两步应用与一步应用题的区别.再列式计算．①学校里有12盆月季.9盆米兰．月季和米兰一共有多少盆？②学校里有12盆月季.米兰比月季少3盆．月季和米兰一共有多少盆？(设计目的是为了学生在解答含有两个已知条件的应用题时.要仔细地分析题里的已知条件和问题．如果根据已知条件能求出问题的答案的.就用一步解答；如果根据已知条件不能直接求出问题答案的.就要考虑先算什么.再算什么.用两步解答．)三、巩固发展1．根据解题思路填空．公园里有6只小猴.大猴的只数是小猴的4倍．一共有多少只猴？这道题中有( )个已知条件.( )个问题．根据题意.这道题应该要求一共有多少只猴.用( )步计算.必须先求出( ).列式是( )；然后再计算( ).列式是( )．2．解答应用题．练习二十二第一题：学校买彩色粉笔45盒.买的白粉笔比彩色粉笔多15盒．一共买多少盒粉笔？(学生读题后口述分析思路.独立做在练习本上.教师有针对性的指导．)3．讨论：如果把第一题里的第二个已知条件交换一个改成新的用两步计算的应用题.并解答出来．(这样设计不仅使学生进一步加深对两步应用题结构的理解.同时还发挥散了学生的思维.培养了学生的分析问题、解决问题的能力)四、全课小结：引导学生回忆本课学习了什么．五、布置作业：练习二十二第二题(课堂上完成)六、板书设计两步应用题例3 饲养小组养10只黑兔.养的白兔比黑兔多6只．一共养多少只兔？①养白兔多少只？10＋6=16(只)②一共养多少只兔？10＋16=26(只)答：一共养26只兔．。
含有三个已知条件的应用题课件
答：做了46朵红花。
同学们做黄花25朵，做紫花18朵，做的红花 是黄花和紫花的总数 的少3倍朵 ，做了多少朵红花？
黄花25朵 紫花18朵
红花 ？朵
〔1〕做黄花和紫花一共多少朵？ 25+18=43〔朵〕
〔2〕做了多少朵红花？ 43×3=129〔朵〕
答：做了129朵红花。
〔1〕同学们跳绳。小华跳75下，小明跳85下。小青
比小华和小明跳的总数少30下。小青跳了多少下？ 小明跳85下 小华跳75下
小青 ？下
30下
〔2〕畜牧场养山羊120只，养奶羊410只。养绵羊 的只数是山羊和奶羊总数的4倍。养绵羊多少只？
120只 410只
绵羊？只
Bye-bye
含有三个条件的两步 应用题
复习题：
同学们做黄花25朵，做紫花18朵，黄 花和紫花一共多少朵？做的红花比黄花和 紫花的总数少3朵，做了多少朵红花？
25+18=43〔朵〕
43-3=40〔朵〕
答：黄花和紫花一共做了43朵。 做了40朵红花。
例题：
同学们做黄花25朵，做紫花18朵，做的红花 比黄花和紫花的总数少3朵，做了多少朵红花？
黄花25朵 紫花18朵
红花 ？朵
3朵
〔1〕做黄花和紫花一共多少
43-3=40〔朵〕
答：做了40朵红花。
同学们做黄花25朵，做紫花18朵，做的红花 比黄花和紫花的总数少多3朵，做了多少朵红花？
黄花25朵 紫花18朵 3朵
红花 ？朵
〔1〕做黄花和紫花一共多少朵？ 25+18=43〔朵〕
小学三年级数学《两步应用题》教案
小学三年级数学《两步应用题》教案两步应用题是小学三年级数学的重要内容，通过解答两步应用题，可以使学生掌握解决实际问题的方法，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
一、教学目标1.让学生理解两步应用题的含义，学会分析题目的已知条件和问题，找出解题的关键。
2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。
3.激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
二、教学内容1.两步应用题的定义和特点。
2.解答两步应用题的步骤和方法。
3.常见的两步应用题类型及解题策略。
三、教学重点与难点1.教学重点：让学生掌握两步应用题的解答方法，培养学生的解决问题的能力。
2.教学难点：如何引导学生找出解题的关键，突破思维定势，灵活运用所学知识解决实际问题。
四、教学方法1.情境教学法：通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与解答两步应用题。
3.小组讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的合作意识，提高学生的沟通能力。
4.启发式教学法：教师引导学生思考，激发学生的创新精神，突破解题的难点。
五、教学过程1.导入新课创设情境，让学生观察图片，发现问题，引出两步应用题的概念。
2.自主探究让学生独立思考，分析题目已知条件和问题，找出解题的关键。
3.小组讨论学生分组讨论，分享解题思路和方法，培养学生的合作意识。
4.案例分析5.实践操作让学生动手解答两步应用题，教师巡回指导，帮助学生突破解题的难点。
7.课堂练习布置适量练习题，让学生巩固所学知识，提高解决问题的能力。
8.课后反思教师反思课堂教学，针对学生掌握情况，调整教学策略，为下次课做好准备。
六、教学评价1.学生解答两步应用题的正确率。
2.学生参与课堂讨论的积极性和合作意识。
3.学生运用数学知识解决实际问题的能力。
4.学生对两步应用题的解题方法的掌握程度。
通过本节课的学习，让学生掌握两步应用题的解答方法，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。
含有三个已知条件的两步应用题
含有三个已知条件的两步应用题新矿集团华丰小学苏伟教学内容九年义务教育六年制小学数学第五册75～76页例1教材简析本节课的教学内容是含有三个已知条件的两步应用题，是在学生熟练掌握“求比一个数多(少)几”和“求一个数的几倍是多少”的应用题的基础上进行教学的。
教学重点是掌握含有三个已知条件的两步应用题的结构和解答方法，教学难点是理清含有三个已知条件的两步应用题的解题思路，正确分析数量之间的关系。
设计理念学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
新课程要求遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。
《两步应用题》这一课意在让学生主动地参与数学活动，并通过自主探索与合作交流，自主完成对知识的构建。
教学目标1、使学生初步认识含有三个已知条件的两步应用题的结构。
2、使学生初步理解和掌握两步应用题的解题思路，会分步列式解答两步应用题。
3、培养学生分析问题和解决问题的能力。
一、课前谈话师：同学们好，认识我吗？我来自华丰小学，我姓苏，来之前我就听说，咱们协庄小学的同学特别聪明，今天我准备了几个问题要考考大家。
知道我和他什么关系吗？（师生关系，多指几个）他和他也是师生关系吗？你和你父亲什么关系？你父亲和你爷爷什么关系？你和你爷爷什么关系？师：你和你父亲有直接关系，而如果没有直接关系就有点困难了，这不。
你和爷爷的关系就不太直接就有困难，数学中也有这样的关系，你们信吗？上了这节课，你们就知道了！步入正题，这节课学应用题，而且是两步应用题，，什么bu?(不、布、部、步)紧接着问：什么叫两步？（就是两个一步）。
一起走两步( 走完第一步才能走第二步)做两个游戏！游戏一、捉小丑。
今天，我给同学们准备了一个游戏，想玩吗？请听规则？（课件播放）指名做游戏师：他捉住了几个小丑？你们知道我能捉住几个吗？（学生猜）我有一个法宝能让你们猜出来，注意听：我捉的小丑的个数比他捉的个数多8个，谁知道我捉了多少个？一个数加一个单位叫数量。
小学三年级数学《两步应用题》教案
小学三年级数学《两步应用题》教案小学三年级数学《两步应用题》教案1教学内容：第86、87页例2，练一练，练习十九第1-5题。
教学目标：1、认识连续比较是两步计算应用题的结构、初步学会解答这类应用题。
2、初步掌握用综合法分析应用题的方法。
教学重、难点：掌握应用题的结构，学会解答应用题的方法。
教具准备：小黑板教学过程：一、复习准备：1、口头提问题：（1）面粉28千克，大米比面粉少5千克，？(2)班级图书柜里有科技书20本，故事书是科技书的2倍，？学生根据题的问题，口答算式。
2、教学准备题（1）学生读题（2）思考：这是一道怎样的应用题？（3）先要提一个什么问题？为什么要提柏树多少棵？（4）第一个问题怎样求？第二个问题呢？3、引入新课如果去掉刚才提的问题，你会解答吗？这就是今天我们要学习的两步计算的应用题。
（板书课题）二、教学新课1、教学例2（1）出示例2①学生读题②说说有哪些条件和问题？③根据条件画线段图。
15棵松树6课柏树8棵杨树④求杨树有多少棵？就是求线段图上的哪一段？你会算吗？⑤学生尝试解答⑥思考：先算什么？再算什么？15+6=21求的是什么？21+8=29求的是什么？⑦同桌互相说先算什么？再算什么？⑧小结：这里的三个条件是连续比多少的，解答问题时，可以根据两个条件求出一个问题，再根据求出的结果和第3个条件求出题目的结果。
2、教学“想一想”（1）把第一个条件改为①柏树比松树少6棵②柏树的棵数是松树的2倍（2）学生尝试解答（3）集体订正时提问：你是怎样想的？先算什么？再算什么？3、比一比讨论：（1）这三道题在解题方法上有什么相同的地方和不同的地方？（2）这三道题为什么都要先算柏树的棵数？三、巩固练习1、练一练第1、2题（1）学生读题独立列式解答（2）想：先算什么？再算什么？2、练习十九第1题⑴学生读题独立列式解答⑵想：先算什么？再算什么？四、作业：练习十九2、3、4、5题。
小学三年级数学《两步应用题》教案2教学目标：1、认知目标：理解应用题的结构，并会分析、解答简单的两步应用题;2、能力目标：学会用学习到的知识来解决日常生活中的简单问题;3、情意目标：促进学生之间的交流合作，激发学生的学习兴趣;教学重点：两步应用题结构的把握以及数量关系的分析教学过程：一、开门见山、揭示课题同学们，今天我和大家一起来学习应用题，你知道哪些有关应用题的知识?你还想对应用题有哪方面的了解?二、游戏激趣、明白结构那么，让我们来做个游戏，你们看老师手中有很多花，现在给第一个学生2朵，给第二个学生3朵，你能说出老师手中花的朵数吗?如果老师说，比第一个学生多8朵呢?或说，是两学生的花的总数呢?你能说出来吗?师生共同领会：一道完整的应用题要有：条件、问题和数量关系。
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1．学生通过观察、探究、研讨等活动，初步认识含有三个已知条件的两步应用题结构，掌握
该应用题的分析方法，并会分步列式解答．
2．初步培养学生主动探索、独立获取知识的能力，提高学生分析处理信息和解决简单实
际问题的能力．
3．渗透数学来自于生活实践的思想，培养学生初步的数学应用意识和实践能力．
教学重点
掌握应用题的解题思路和分析方法．
教学难点
理清数量间的关系，找出中间隐藏的条件．
教具、学具准备
多媒体课件：两步应用题（一），每学生各准备一条红、黄、紫色纸条．
教学过程
一、创设情境，提出问题．
1．师：“10月1日是国庆节，校园里到处充满欢乐的气氛，同学们有的做彩旗，有的做
纸花．同学们做了黄花25朵，紫花18朵．做的红花比黄花和紫花的总数少3朵．”
2．根据提供的信息，学生编数学问题．可能出现以下问题．
（1）同学们做了黄花25朵，紫花18朵，做的红花比黄花和紫花的总数少3朵．做了多
少朵红花？（即例1）
（2）同学们做了黄花25朵，紫花18朵，做的红花比黄花和紫花的总数少3朵．三种花
一共做了多少朵？（此题以后再研究）
„„
二、自主探索，研究问题．
1．学习例1．
（1） 学生读题，读后回答已知条件和问题分别是什么．
（2） 独立试算，遇到问题小组内讨论解决．
（3）学生汇报交流，集体研讨辩论，学生可能会用彩色纸条（或画线段图）的方法来分
析这道题，也可能用语言叙述．具体的思维过程可能是：
方法一：根据“黄花25朵”和“紫花18朵”这两个条件，可求出黄花和紫花一共有多
少朵？25＋18＝43（朵）．再根据“红花比黄花和紫花的总数少3朵”，就能求出做了多少朵
红花？ 43－3＝40（朵）．
方法二：要求“做了多少朵红花”，根据“做的红花比黄花和紫花的总数少3朵”这句话
知道：做的红花与黄花和紫花的总数有关系，而题中没有直接告诉黄花和紫花的总数，所以
必须先求出黄花和紫花一共多少朵？ 25＋18＝43（朵）．再求做了多少朵红花？ 43－3＝40
（朵）．
（4）教师小结：教师边口述题意，边演示课件“两步应用题（一）”依次显示线段图，
结合线段图重点说明这道题的分析解答方法，并揭示课题．
使学生明确：做的红花比黄花和紫花的总数少3朵，就是说红花的朵数比黄花的25朵和
紫花的18朵的总数少3朵，也就是红花的朵数比黄花的25朵和紫花的18朵的和少3朵．要
想求红花多少朵，先求出黄花和紫花一共多少朵用25＋18＝43（朵），再用43—3＝40（朵）．这
就是我们今天学的含有三个已知条件的两步应用题．（教师板书课题）
（5）小组互相说一说分析思路．
三、改编例题，求异拓展（即教科书第76页的想一想）．
1．改编例题，合作解答．
（1）把例1第三个已知条件改成“做的红花比黄花和紫花的总数多3朵”，该怎么解答？
（2）把例1 第三个已知条件改成“做的红花是黄花和紫花总数的3倍”，该怎么解答？
（小组讨论分析思路，自己独立解答．）
第（1）题的解题思路：做的红花比黄花和紫花的总数多3朵，就是说红花的朵数比黄花
的25朵和紫花的18朵的总数多3朵，也就是红花的朵数比黄花的25朵和紫花的18朵的和
多3朵．要想求红花多少朵，先求出黄花和紫花一共多少朵用25＋18＝43（朵），再用43＋3
＝46（朵）．
第（2）题的解题思路：做的红花是黄花和紫花的总数的3倍，就是说红花的朵数是黄花
的25朵和紫花的18朵的总数的3倍，也就是红花的朵数是黄花的25朵和紫花的18朵的和
的3倍．要想求红花多少朵，先求出黄花和紫花一共多少朵用25＋18＝43（朵），再用43×3
＝129（朵）．
2．比较归纳，揭示规律．
（1）师问：观察、思考、分析、比较例1与想一想中两题的异同，看能发现些什么？（学
生充分讨论后悟出这三道应用题的结构及分析解答方法上的异同．）
（它们都是两步计算的应用题，且第一步都是先求黄花与紫花的总数，因为第三个已知
条件所给出的数量关系都是与黄花和紫花的总数有关系，所以必须先求．也就是说根据题里
的第三个已知条件确定解答这道题先求什么，要先求出来．再进行下一步解答．）
（2）教师小结：今后解题时一定要认真分析题意，想好先算什么，再算什么，然后再解
答．
四、动用知识，解决问题．
1．基本题（教科书第76页“做一做”）．
（1）同学们跳绳．小华跳75下，小明跳85下．小青比小华和小明跳的总数少30下．小
青跳了多少下？
（2）畜牧场养山羊120只，养奶羊410只．养绵羊的只数是山羊和奶羊总只数的4倍．养
绵羊多少只？
2．游戏：智力闯关【详见探究活动】．
3．课外实践作业：观察和调查自己身边的一些事物，应用本节学到的本领编成两步计算
的数学问题，并解答出来．
五、质疑问难，全课总结．
让学生谈谈这节课的收获及注意的问题．
板书设计