现代教育制度发展趋势精编WORD版
现代学制的发展趋势
现代学制的发展趋势现代学制的发展趋势涉及到教育领域的多个方面，包括教学方法、课程设置、评估方式以及教育技术的应用等。
下面将从这些方面详细介绍现代学制的发展趋势。
一、个性化教学方法的兴起随着教育理念的改变，越来越多的学校开始重视学生的个性化发展。
传统的一刀切的教学模式逐渐被个性化教学方法所取代。
个性化教学方法注重发现学生的兴趣和特长，并根据学生的不同需求进行差异化教学。
这种方法能够更好地激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果。
二、跨学科课程的推广为了培养学生的综合素质，许多学校开始推行跨学科课程。
跨学科课程将不同学科的知识进行整合，让学生能够在一个课程中学习到多个学科的知识。
这种课程设置能够培养学生的综合思维能力和问题解决能力，提高学生的学习效果。
三、灵便的评估方式的应用传统的考试评估方式主要注重学生的记忆和应试能力，而现代学制中越来越多的学校开始采用灵便的评估方式。
这种评估方式注重学生的实际能力和综合素质的发展，包括项目作业、口头报告、实践能力评估等。
这种评估方式能够更好地了解学生的真实水平，鼓励学生的创新和实践能力的发展。
四、教育技术的广泛应用随着信息技术的发展，教育技术在现代学制中得到了广泛的应用。
教育技术包括电子教材、在线学习平台、虚拟实验室等。
这些技术能够提供更加丰富多样的学习资源，拓展学生的学习空间，增强学生的学习兴趣和参预度。
五、全球化教育的兴起随着全球化的发展，越来越多的学校开始注重培养学生的全球视野和跨文化交流能力。
全球化教育将国际化的课程和交流活动纳入学校的教学计划中，让学生能够更好地了解世界各地的文化和社会，增强自己的国际竞争力。
总结起来，现代学制的发展趋势包括个性化教学方法的兴起、跨学科课程的推广、灵便的评估方式的应用、教育技术的广泛应用以及全球化教育的兴起。
这些趋势都是为了更好地满足学生的学习需求和培养学生的综合素质，促进教育的创新和发展。
现代教育制度的发展趋势
现代教育制度的发展趋势现代教育制度的发展趋势引言教育是社会进步和个体成长的重要组成部分，而教育制度则是教育活动得以顺利进行的重要保障。
随着社会的发展和变革，教育制度也在不断适应和改变。
本文将探讨现代教育制度的发展趋势，并分析其对教育的影响。
一、技术与教育的融合现代技术的迅猛发展正深刻地影响着教育领域。
教育制度在适应科技发展的同时，也需要将科技与教育融合起来，以提供更高效、便捷和个性化的学习方式。
例如，远程教育的兴起使得学生可以通过互联网平台接受教育，突破地域限制，实现教育资源的共享。
而人工智能技术的应用，也使得教育个性化教学成为可能，根据学生的学习情况和兴趣爱好，提供个性化的教学内容和方法。
二、跨学科与终身学习的重视现代社会的发展对综合性人才的需求越来越高，因此教育制度也开始更加注重培养学生的综合素质和跨学科能力。
传统的学科分类已经不能满足现实的需求，教育制度需要打破学科壁垒，推动跨学科教学的发展。
同时，终身学习也成为现代教育制度的一个重要目标。
教育不再局限于学生时期，而是一生都需要进行的学习过程。
因此，现代教育制度需要为个体提供灵活的学习途径和机会，以支持终身学习。
三、强调实践和应用能力的培养传统的教育制度注重理论知识的传授，而缺少对实践和应用能力的培养。
现代教育制度则更加强调学生的实践能力和应用能力的培养。
课堂教学不再只停留在理论层面，而是注重将理论与实际结合，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
实践教学、实习经验和社会实践活动等成为现代教育制度中不可或缺的一部分。
四、个体发展的多元化现代社会倡导个体发展的多元化，因此现代教育制度也需要为学生提供多样化的教育途径和个性化的发展模式。
除了学术能力的培养外，教育制度也应注重学生的创新能力、社交技能、领导才能等多方面的发展。
教育制度应提供丰富的选修课程和课外活动，让学生有更多的选择和发展机会。
五、教师角色的转变随着教育制度的变革，教师的角色也发生了变化。
现代教育制度发展趋势
现代教育制度发展趋势⏹1、加强学前教育及其与小学教育的衔接⏹ 2 、强化普及义务教育、延长义务教育年限⏹3、普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展⏹4、高等教育的类型日益多样化⏹5、学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化⏹6、教育制度有利于国际交流教学的一般任务传授系统的科学基础知识和基本技能2 发展学生的智力体力和创造才能3 培养社会主义道德和审美情趣奠定学生的科学世界观基础4关注学生的个性发展教育的民主化一方面，它追求让所有人都受到同样的教育包括教育起点的机会均等，教育过程中享受教育资源的机会均等，甚至包括教育结果的均等，这就意味着对处于社会不利地位的学生予以特别照顾另一方面，教育民主化追求教育的自由化，包括教育自主权的扩大，如办学的自主性，根据社会要求设置课程、编写教材的灵活性，价值观念的多样性等。
教学的原则直观性启发性巩固性循序渐进因材施教理论联系实际编写学科课程标准和教材应遵循的原则：思想性和科学性统一；理论联系实际；稳定性和时代性结合；系统性和可接受性结合教学过程的结构引起学习动机巩固知识运用知识检查知识教学的程序备课上课作业检查与批改课外辅导学业成绩考查与评定备课钻研教材了解学生制定教学进度计划上好课的具体要求？目标明确内容正确方法得当表达清晰气氛热烈课的结构组织教学检查复习讲授新教材巩固新教材布置课外作业等班主任地位作用班主任是班级建设的设计者班级组织的领导者班级人际关系的艺术家班主任的管理 1了解学生，研究学生2 组织和培养班集体3协调校内外各种教育力量素质教育是面向全体学生的教育 2 是全面发展的教育3是促进学生个性发展的教育 4是以培养创新精神为重点的教育教学过程是一种特殊的认识过程：认识的间接性、交往性、教育性、有领导的认识教师职业角色传道者授业解惑者示范者管理者朋友研究者儿童身心发展的特点教育对儿童身心发展的作用教育学》名词解释汇总学制非指导性教学法学生主体性人的全面发展班主任教育全国化学校文化法律责任思想性和科学性统一的原则发现学习学校事故教育评价学校咨询与辅导信息技术对教育的影响：改变着人们关于知识的观念改变着人们关于学习和教育的观念信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台教师的职业专业化条件 1教师的学科专业素养（是教师胜任教育工作的基础性要求）不断跟新自己的知识常教常新 2教师的教育专业素养，具有先进的教育理念具有良好的教育能力具有一定的研究能力、广义的教育：（目的）从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。
现代教育制度发展的趋势是什么
现代教育制度发展的趋势是什么在当今社会，教育制度的发展一直是一个备受关注的话题。
随着科技和社会的不断进步，教育制度也在不断进行着改革和完善。
那么，现代教育制度的发展趋势是什么呢？以下将探讨几个方面。
首先，现代教育制度更加注重个性化教育。
传统的教育模式往往是“一刀切”，学生被要求接受相同的知识和教育方式。
然而，现代社会重视每个个体的独特性，教育也应该有针对性地满足每个学生的需求。
因此，个性化教育越来越受到重视，教育制度也在朝着这个方向不断发展。
其次，跨学科教育逐渐成为一种潮流。
随着社会的发展，知识的更新速度越来越快，传统的学科分类已经无法满足当今社会的需求。
因此，跨学科教育开始受到重视，让学生在学习过程中能够跨越不同学科的界限，拓展思维和视野，培养更广泛的能力。
此外，现代教育制度还在致力于培养学生更广泛的技能和能力。
除了传统的学科知识外，学校也越来越注重培养学生的创造力、批判性思维、沟通能力等综合能力。
因为在未来的社会中，这些能力将更加重要，能够帮助学生更好地适应社会的发展。
最后，教育制度也在不断强调学生的实践能力和社会责任感。
现代社会需要的不仅仅是有知识的人才，更需要能够将知识应用于实践的人才，以解决实际问题。
因此，教育制度也在鼓励学生参与社会实践、志愿活动等，培养他们的实践能力和社会责任感。
综上所述，现代教育制度的发展趋势是个性化教育、跨学科教育、综合能力培养以及注重实践和社会责任感。
随着社会的不断进步，教育制度也在不断变革和完善，以更好地适应社会的需求，培养更全面发展的人才。
希望未来的教育制度能够更好地助力学生的成长和发展。
现代学校教育发展趋势
现代学校教育发展趋势近年来，随着社会的不断发展，人们对于教育的需求也变得越来越多样化。
现代学校教育必须紧跟社会发展的步伐，不断进行改革和创新，以适应时代的需求。
针对当前现代学校教育的发展趋势，本文将从以下几个方面进行探讨。
一、注重综合素质教育现代学校教育不再仅是传授知识，而是要通过对学生的综合素质进行培养，让学生具备批判性思维和实践能力，以适应社会的快速变化。
如今，在国内外的学校，越来越注重学生的综合素质教育，这意味着学生们需要培养出自主学习，创新性思维和团队合作等能力，以适应当下不断进化的社会环境。
因此，从课程设置和教学方式上，学校需要创新和改进。
二、强调培养创新能力随着人工智能和物联网技术的不断升级，传统的课程设置已经满足不了人们的需要。
如何提高学生的创新能力，让他们成为更有价值的人才，这是现代学校教育必须要关注的问题。
教育机构需要探索创新的教学模式和课程设置，引导学生积极参与到校内科研项目、创新实践中去。
这样的做法可以培养学生的创新能力，增强他们的竞争力，为国家的未来发展贡献人才。
三、注重个性化教育不同的学生有不同的学习风格，现代学校教育要想真正提升教育质量，必须注重个性化教育。
学校可以利用机器学习技术从学生的学习过程中获取数据，通过数据分析对学生进行个性化的教学计划，让每个学生都能得到最好的教学资源。
四、数字化教育数字化教育是现代学校教育的一个重要趋势。
随着科学技术的不断发展，数字化教育在各个领域都有广阔的应用前景。
例如，数字化教材、网络课程、在线交互式演示等，这些都有助于提高学生的学习效果。
数字化教育还可以为老师提供更多的资源和工具，帮助他们更好地进行授课。
五、国际化教育现代学校教育发展趋势之一是国际化教育。
随着全球化的发展趋势，学生需要具备更开阔的国际视野和跨文化交流能力。
因此，在现代学校教育中，必须加强对外国语言和文化的教育。
学校可以通过与境外高校的交流、留学计划等方式，让学生亲身体验跨文化交流。
简述现代教育制度的发展趋势
简述现代教育制度的发展趋势。
(1)加强学前教育并重视与小学教育的衔接；(2)强化普及义务教育，延长义务教育年限；(3)普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展；(4)高等教育的类型日益多样化；(5)学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化；（6）教育制度有利与国际交流。
简述学生心理发展的基本特征。
1.连续性；2.阶段性；3.顺序性；4,联系性；5.差异性。
简述小学感知发展的特点。
1,由感知带有明显的无意性向有意性发展2,`由感知的笼统性向精确性发展。
简述小学生记忆的特点。
(1由无意识记占优势，到有意识记成为主要的记忆方式；(2)由机械识记占优势，到意义识记逐渐占有重要地位；(3)具体形象记忆仍占主导地位，而词的抽象记忆迅速发展。
简述小学生自我评价的特点。
(1)从顺从别人评价发展到有一定独立见解的评价，自我评价的独立性随年级而增高。
(2)从比较笼统的评价发展到对自己个别方面或多方面行为优缺点进行评价。
(3)开始出现对内心品质进行评价的初步倾向．但直到高年级，他们进行抽象性评价和内心世界的评价仍然不多。
(4)自我评价处于由具体性向抽象性，由外显行为向内部世界的发展过程之中，其抽象概性和对内心世界的评价能力在迅速发展。
(5)自我评价的稳定性逐渐加强简述小学儿童社会性交往发展的特点。
(1)小学儿童的交往对象主要是父母、教师和同伴。
(2)小学儿童与父母、教师的关系从依赖开始走向自主．从对成人权威的完全信服到开始表现出怀疑和思考。
(3)平等关系的同伴交往日益在儿童生活中占据重要地位，并对儿童的发展产生重要影响．皮亚杰在儿童认知发展方面提出了什么观点，对教育有何启示？皮亚杰认为：（1）发展是一种建构过程，是个体在与环境的不断的相互作用中实现的；(2）所有有机体都有适应和建构的倾向，同时，适应和建构认知发展的两种机能；（3）适应包括同化和顺应两种作用和过程；（4）人从出生到成人的认知发展不是一个数量不断增加的简单累积过程，而是伴随着认知结构的不断重构，是认知发展形成几个不变顺序相继出现的时期或阶段。
现代教育制度的发展趋势
现代教育制度的发展趋势体现在多个方面，主要包括：
1. 信息技术的应用：随着云计算、大数据、人工智能等技术的发展，信息技术在教育领域的应用越来越广泛。
这包括在线教育、MOOC（大规模开放在线课程）、翻转课堂、智能教学系统等，这些技术的应用提高了教育的效率和质量，降低了成本。
2. 教育目标的转变：教育培养目标正逐渐从知识传授转向能力培养，更加注重批判性思维、创新精神、创业精神和人机合作能力的培养。
3. 混合式学习：结合面对面教学和在线学习的混合式学习模式越来越普遍，它能够提供更加个性化和灵活的学习体验。
4. 个性化教育：教育越来越注重个性化，通过大数据和人工智能等技术，学校能够更好地了解每个学生的特点，提供量身定制的教育方案。
5. 学生为中心的学习：学习模式更加强调学生的主动性和参与性，学生在教育过程中扮演更加积极的角色。
6. 教师角色的变化：教师的角色从传统的知识传授者转变为学习规划者和引导者，更多地关注学生的个性化需求和学习过程。
7. 学校办学模式的变革：学校开始追求个性化发展，组织模式更加弹性灵活，以适应学生多样化的学习需求。
8. 终身学习：随着知识更新速度的加快，终身学习成为人们的生活方式，教育体系需要支持和鼓励持续学习和职业发展。
9. 教育国际化：教育交流与合作日益频繁，教育理念、课程体系、教师和办学模式趋向国际化。
10. 民办教育的发展：民办教育作为公办教育的补充，提供多样化的教育服务，满足不同群体的教育需求。
这些趋势反映了教育制度正朝着更加开放、灵活、个性化和国际化的方向发展，以适应快速变化的社会和经济环境。
现代学制的发展趋势
现代学制的发展趋势引言概述：随着社会的不断发展和变化，教育体系也在不断革新和完善。
现代学制的发展趋势主要体现在教育理念、课程设置、教学方法、评价体系和学生发展等方面。
本文将从这五个方面详细探讨现代学制的发展趋势。
一、教育理念1.1 个性化教育现代学制趋向于个性化教育，注重发挥每一个学生的潜能和特长，满足不同学生的学习需求。
1.2 终身学习现代学制强调终身学习的概念，鼓励学生不断学习、不断进步，适应社会快速变化的需求。
1.3 教育与社会需求结合现代学制将教育与社会需求结合起来，培养学生的社会责任感和创新能力，使他们能够为社会做出积极贡献。
二、课程设置2.1 跨学科融合现代学制将不同学科进行融合，打破学科之间的界限，促进学生综合能力的提升。
2.2 实践教育现代学制注重实践教育，鼓励学生通过实践活动来加深对知识的理解和应用。
2.3 弹性课程现代学制趋向于弹性课程设置，让学生有更多的选择权，根据自己的兴趣和需求进行学习。
三、教学方法3.1 合作学习现代学制倡导合作学习，通过小组合作、项目合作等方式培养学生的团队合作能力和沟通能力。
3.2 创新教学现代学制鼓励教师采用创新的教学方法，如案例教学、问题解决教学等，激发学生的学习兴趣和思维能力。
3.3 多媒体教学现代学制倡导多媒体教学，通过图象、声音、视频等多种形式的展示方式，提高教学效果和学生的学习效率。
四、评价体系4.1 多元评价现代学制倡导多元评价体系，不仅注重学生的学术成绩，还要综合考虑学生的综合素质和发展情况。
4.2 自我评价现代学制鼓励学生进行自我评价，培养学生的自我认知和自我管理能力。
4.3 反馈评价现代学制注重反馈评价，及时赋予学生学习成绩和发展建议，匡助学生不断提升自己。
五、学生发展5.1 全面发展现代学制注重学生的全面发展，不仅注重学术水平，还要培养学生的情感、品德、审美等方面的素质。
5.2 自主学习现代学制鼓励学生进行自主学习，培养学生的学习兴趣和学习能力，提高学生的自主学习能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
现代教育制度发展趋势精编W O R D版IBM system office room 【A0816H-A0912AAAHH-GX8Q8-GNTHHJ8】现代教育制度发展趋势1、加强学前教育及其与小学教育的衔接2 、强化普及义务教育、延长义务教育年限3、普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展4、高等教育的类型日益多样化5、学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化6、教育制度有利于国际交流教学的一般任务传授系统的科学基础知识和基本技能2 发展学生的智力体力和创造才能3 培养社会主义道德和审美情趣奠定学生的科学世界观基础4关注学生的个性发展教育的民主化一方面，它追求让所有人都受到同样的教育包括教育起点的机会均等，教育过程中享受教育资源的机会均等，甚至包括教育结果的均等，这就意味着对处于社会不利地位的学生予以特别照顾另一方面，教育民主化追求教育的自由化，包括教育自主权的扩大，如办学的自主性，根据社会要求设置课程、编写教材的灵活性，价值观念的多样性等。
教学的原则直观性启发性巩固性循序渐进因材施教理论联系实际编写学科课程标准和教材应遵循的原则：思想性和科学性统一；理论联系实际；稳定性和时代性结合；系统性和可接受性结合教学过程的结构引起学习动机巩固知识运用知识检查知识教学的程序备课上课作业检查与批改课外辅导学业成绩考查与评定备课钻研教材了解学生制定教学进度计划上好课的具体要求？目标明确内容正确方法得当表达清晰气氛热烈课的结构组织教学检查复习讲授新教材巩固新教材布置课外作业等班主任地位作用班主任是班级建设的设计者班级组织的领导者班级人际关系的艺术家班主任的管理 1了解学生，研究学生2 组织和培养班集体3协调校内外各种教育力量素质教育是面向全体学生的教育 2 是全面发展的教育3是促进学生个性发展的教育4是以培养创新精神为重点的教育教学过程是一种特殊的认识过程：认识的间接性、交往性、教育性、有领导的认识教师职业角色传道者授业解惑者示范者管理者朋友研究者儿童身心发展的特点教育对儿童身心发展的作用教育学》名词解释汇总学制非指导性教学法学生主体性人的全面发展班主任教育全国化学校文化法律责任思想性和科学性统一的原则发现学习学校事故教育评价学校咨询与辅导信息技术对教育的影响：改变着人们关于知识的观念改变着人们关于学习和教育的观念信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台教师的职业专业化条件 1教师的学科专业素养（是教师胜任教育工作的基础性要求）不断跟新自己的知识常教常新 2教师的教育专业素养，具有先进的教育理念具有良好的教育能力具有一定的研究能力、广义的教育：（目的）从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。
2、狭义的教育：是指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育。
3、制度化教育：主要指的是正规教育，也就是具有层次结构的、按年龄分级的教育制度。
4、普通教育：主要以升学为目标，以基础科学知识为主要教学内容的学校教育。
5、职业教育：是以就业为目标，以从事某种职业或生产劳动的知识和技能为主要教学内容的学校教育。
6、六艺：礼、乐、射、御、书、数。
7、教育学：是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。
8、教育结构：通常指包括基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教育在内的各种不同类型和层次的学校组合和比例构成。
9、学校文化：是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。
10、人力资本理论：人力资本理论是美国经济学家舒尔茨创立的，其核心概念是"人力资本"，它指的是人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响从事生产性工作的能力，它是资本的形态，体现在人身上，属于人的一部分。
11、校风：是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体，是经过长期实践形成的。
12、个体身心发展：是指作为复杂整体的个体在从生命开始到结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。
13内发论：是个体身心发展动因的一种观点，内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。
14、外铄论：是个体身心发展动因的一种观点，外铄论的基本观点认为，人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。
15、多因素相互作用论：辩证唯物主义认为，人的发展是个体的内在因素（如先天遗传的素质、机体成熟的机制）与外部环境（外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等）在个体活动中相互作用的结果。
16、发展关键期：是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。
错过了关键期，训练的效果就会降低，甚至永远无法补偿。
17、遗传：是指从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点，也叫遗传素质。
18、成熟：是指儿童个体生长发育的一种状况，指个体的生理和心理机能与能力都达到比较完备的阶段，即已由儿童成长发育为成人。
其主要标志是：生理方面具有生殖能力，心理方面具有独立自主的自我意识。
19、环境：泛指个体生活其中，影响个体身心发展的一切外部因素。
按环境的性质来分，环境可分为自然环境和社会环境；按环境的范围分，可分为大环境和小环境。
20、人的价值：是指人在世界中的地位得到肯定，人的作用得到发挥，人的尊严得到保证。
21、个性：亦称人格，指个体特定的心理特征，具有整体性与独特性。
个性又是人的共同性与差别性在每个个体身上的具体统一。
22、心理断乳期：有些心理学家把少年期称为"危险期"或"心理断乳期"。
23、教育目的：广义的教育目的是指人们对受教育者的期望。
狭义的教育目的是国家对把受教育者培养成什么样人才的总的要求。
结构是国家的教育目的各级各类学校的培养目标教师的教学目标此阶段我国的教育目的以培养学生的创造精神和实践能力为重点，造就有理想有道德有文化守纪律的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人24、培养目标：根据各级各类学校任务确定的对所培养人的特殊要求，我们习惯上称为培养目标。
25、教学目标：是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化结果。
26、素质教育：是面向全体学生的教育；是全面发展的教育；是促进学生个性发展的教育；是以培养创新精神为重点的教育。
27、德育：是培养学生正确的人生观、世界观、价值观，使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，形成学生正确的思想方法的教育。
28、智育：是授予学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育。
29、体育：是授予学生健康的知识、技能，发展他们的体力，增强他们的自我保健意识和体质，培养参加体育活动的需要和习惯，增强其意志力的教育。
30、美育：是培养学生健康的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培养他们的高尚情操与文明素养的教育。
31、劳动技术教育：是引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动观点和习惯的教育。
32、学校教育：是有计划、有目的、有组织的培养人的社会活动，学校教育对学生的成长起着主导的作用。
33、教育能力：是指教师完成一定的教育教学活动的本领，具体表现为完成一定的教育教学活动的方式、方法和效率。
34、教师的人格特征：是指教师的个性、情绪、健康以及处理人际关系的品质等。
35、师生关系：是指学生和教师在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。
36、课程：广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排。
狭义的课程特指某一门学科。
37、课程类型：是指课程的组织方式或指设计课程的种类。
38、基础型课程：注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所必须的"三基"（读、写、算）为中心的基础教养，是中小学课程的主要组成部分。
基础课程是必修的、共同的课程。
39、拓展型课程：注重拓展学生知识与能力，开阔学生的知识视野，发展学生各种不同的特殊能力，并迁移到其他方面的学习。
拓展型课程常常以选修课的形式出现。
40、国家课程：是由中央教育行政机构编制和审定的课程，其管理权属中央级教育机关。
国家级课程是一级课程。
41、地方课程：是省、自治区、直辖市教育行政机构和教育科研机构编订的课程，属二级课程。
可安排必修课，也可开设选修课。
42、学校课程：是在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。
通常以选修课或特色课的形式出现。
43、课程目标：是指导整个课程编制过程的最为关键的准则，是指特定阶段的学校课程所要达到的预期结果。
44、教学计划：是指导和规定课程与教学活动的依据，是学校课程与教学活动的依据，也是制定分科标准、编写教科书和设计其他教材的依据。
45、教学大纲：又称学科课程标准，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。
它规定了学科的教学目的与任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学法的基本要求。
46、教材：是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料。
47、课程实施：是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径。
48、教学模式：是指在一定的教学思想或理论指导下，为完成特定教学任务，实现预期的课程目标所形成的相对稳定的、系统化的教学活动的基本范型。
49、课程评价：是指检查课程的目标、编订和实施是否实现了教育目的，实现的程度如何，以判定课程设计的效果，并据此做出改进课程的决策。
50、教学：是教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种活动。
51、智力：一般指人们的认识的能力，即认识客观事物的基本能力，是认识活动中表现出来的那些稳定的心理特征。
52、教学过程：是教师根据教学目的、任务和学生身心发展的特点，通过指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展学生智力和体力，形成科学世界观及培养道德品质、发展个性的过程。
）53、教学原则：是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。
54、启发性原则：是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼的学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。
55、巩固性原则：是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利知识技能的运用。
56、循序渐进原则：是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能、形成严密的逻辑思维能力。