初中语文教学中的朗读艺术
初中语文朗读教学的优化措施
初中语文朗读教学的优化措施语文朗读教学是培养学生语言表达能力和语感的重要途径。
为了提高初中语文朗读教学效果，以下是一些建议的优化措施：1.多样化的教学方法首先，教师应尝试多样的教学方法，如听读法、模仿法、合作学习法等，以满足不同学生的学习需求。
例如，利用录音设备让学生录制自己的朗读作品，然后进行自我评价和互评，以提升学生对自己朗读能力的认知。
2.合理的阅读材料选择在朗读教学中，选择合适的阅读材料对学生的发音准确性和语感培养有着重要的影响。
教师应该选取一些优秀的文学作品和经典诗歌，如《红楼梦》、《古诗十九首》等，既能提高学生的语言表达能力，又能培养对文学的兴趣和欣赏能力。
3.营造积极的学习氛围为了增强学生对朗读教学的兴趣，教师应该营造积极的学习氛围。
可以通过与学生互动、分享朗读心得、举办小组或班级的朗读比赛等方式来激发学生对语文朗读的热情。
4.个别化的指导每个学生在朗读方面的水平和问题都有所不同，因此，教师应根据每个学生的特点进行个别化指导。
针对学生的发音错误，教师可以采用分层次、分类别的指导方法，针对性地进行反复矫正和训练。
5.培养语文艺术欣赏能力朗读不仅仅是为了让学生能准确地表达，更应该培养学生的语文艺术欣赏能力。
在朗读教学中，教师可以让学生深入理解文本的内涵和情感色彩，并通过声音、语调等表达方式来诠释作品的意境和氛围。
6.综合评价体系为了全面评价学生的语文朗读能力，可以建立综合评价体系，将朗读的准确性、语感的培养、表达能力的提升等因素纳入评估标准。
教师可以通过评价表、评分标准等方式，明确学生需要提升的方面，以便针对性地进行指导和训练。
7.充分利用技术手段在现代化的教学中，可以充分利用技术手段来辅助朗读教学。
例如，教师可以利用多媒体设备播放优秀的朗读范例，让学生模仿；还可以利用录音设备或手机APP来进行录音评估和自我练习，提高学生的学习积极性。
初中语文课堂朗读教学语言艺术探析
J I C H U J I A O Y U L U N T A N基础教育论坛（上旬刊）总第306期初中语文课堂朗读教学语言艺术探析摘要：在初中语文课堂教学中，朗读是必不可少的教学形式，也是影响语文教学成效的关键。
因此，教师一定要重视对学生的朗读教学。
初中语文教材中的大多数课文都是文质兼美，适合学生展开朗读活动的优质课文。
教师必须要强化对学生的朗读训练，不断提高自身的朗读教学的语言艺术水平。
对于教师而言，朗读教学语言艺术水平的提高能够促使自身教学水平的提高，对于初中语文教学质量的提高有非常重要的作用。
关键词：初中语文；朗读教学；语言艺术一、掌握写作技巧，强化内容理解通过响亮、清晰的朗读，学生能够读准课文中的字音，感受课文中词语的精妙之处，同时也能够帮助学生领悟课文的写作技巧。
不仅如此，朗读还可以增加学生的勇气，让学生敢于在课堂上踊跃发言。
在朗读训练的过程中，学生会受到无形的影响，能够促使自身语言文字水平的提高。
例如，在教学《安塞腰鼓》这篇课文时，首先，教师可以让学生自由朗读课文，这样学生可以在朗读的过程中熟悉课文内容，对课文进行初步感知；其次，教师可以利用多媒体课件，为学生播放有关安塞腰鼓的视频片段，强化学生对课文内容的理解；最后，教师引导学生用饱满的感情再次朗读课文，让学生能够在深情朗读的过程中感受安塞腰鼓的美丽及其所流露出来的力量美。
这样一来，学生的朗读会更有气势，能够加深对课文内容的理解。
对于学生而言，他们能够通过朗读表达出自己的想法和意见。
同时，教师也可以从学生的学习反馈中，了解到学生的实际学习状况，及时发现学生在学习中存在的问题，帮助学生解决，提高学生的学习效率。
在情感丰富的朗读中，学生能够增强自身对于课文内容的理解，也可以让学生掌握相关的知识。
二、促进思维活化，提高审美情趣用毫无情感的声音和声情并茂的方式朗读同一篇课文，听者的感受是完全不一样的，其所受课文内容的影响也是不一样的，朗读效果也存在明显的差异。
语文课堂教学中朗读指导的艺术
者说些什么， 而且 与作 者 的 心 灵相 通 。读 出文 章 的意 、 、 。 ” 情 境 而
情 感 的建 立 ， 要 酝 酿 、 要 一 种 情境 ， 这 种酝 酿 、 需 需 而 这种 情 境 是 离 不 开 教师 的有 效 指 导 的 。 ４ 范 读 就 是最 好 的 指 导
是 一 种 指 导 ． 且 是 更 现 实 、 直 接 的 指 导 ； 范 读 要 选 择 好 时 而 更 但
摹 仿 是 学 生 的 天性 ． 范读 能使 学 生 很快 人 境 。 的 学 生摹 仿 有
出 来 的 一点 也 不 亚 于 老 师 的“ 汁原 味 ” 摹 仿 久 了 ． 形 成 了知 原 。 就 识 积 累 ， 么读 书 的能 力 也 就形 成 了 。教 师 的 朗读 水 平 高 ， 能 那 才 正 确 地 指导 、 拨学 生 、 染 学 生 。 师 的表 情 丰 富 了 ， 生才 可 点 感 教 学 能 做 到声 情 并 茂 。 以作 为语 文 老 师 ， 定 要 提 高 自身 的 朗读 水 所 一 平 。 读 一 般 有 三种 形 式 ： 是 讲 前 范 读 。二 是 讲 中范 读 。三是 范 一 讲 后 范读 。
２ 明 确 朗读 目的 。 现 朗读 层 次 体
授 人 以鱼 ， 不如 授 人 以 渔 。 我们 要 给 学 生传 授 一 些 基 本 的 朗
读方法。 当然 我 们 在 朗读 技 巧 的指 导上 要 降 低 要 求 。 刻 意追 求 不 系 统 的 方法 。率 先 垂 范 ， 到 很好 的示 范 作 用 。 起
中 图分 类号 ：Ｇ ３ ． ６ ３３
文 献标 识 码 ：Ｃ
文 章 编 号 ：６ ２ １７ （０ ００ — ０ ８ ０ １ ７ — ５ ８ ２ １ ）７ ０ ９ — ２
初中课文朗读教案
初中课文朗读教案1. 知识与技能：通过朗读，使学生掌握文章中的重点字词，提高学生的普通话水平，培养学生的朗读能力。
2. 过程与方法：通过范读、自读、齐读等多种朗读方式，让学生感受文章的韵律美，激发学生的学习兴趣。
3. 情感态度与价值观：通过朗读，让学生体会文章所表达的思想感情，培养学生的文学素养，提高学生对中华优秀传统文化的热爱。
二、教学重点1. 正确朗读课文，掌握重点字词。
2. 感受文章的韵律美，体会文章所表达的思想感情。
三、教学难点1. 准确理解课文，掌握重点字词的读音和意义。
2. 通过朗读，体会文章的韵律美和思想感情。
四、教学过程1. 导入新课：教师简要介绍课文作者及背景，激发学生的学习兴趣。
2. 范读课文：教师进行范读，注意语气、节奏、情感的把握，让学生感受文章的韵律美。
3. 自读课文：学生自行朗读课文，注意字词的正确发音，遇到问题可相互讨论。
4. 齐读课文：学生分组进行齐读，培养学生的团队协作能力。
5. 解析课文：教师对课文进行详细讲解，解答学生提出的问题，引导学生深入理解课文。
6. 朗读练习：教师选取课文中的重点段落，让学生进行朗读练习，注意情感的把握。
7. 总结反馈：教师对学生的朗读情况进行总结，给予鼓励和指导，学生进行自我评价。
五、课后作业1. 熟读课文，掌握重点字词。
2. 结合课文内容，写一篇读后感。
六、教学评价1. 学生对课文内容的理解程度。
2. 学生朗读能力的提高情况。
3. 学生对中华优秀传统文化的热爱程度。
通过以上教学设计，教师可以有效地帮助学生掌握课文内容，提高朗读能力，培养文学素养，激发对中华优秀传统文化的热爱。
初中语文教学中的朗读艺术
谈初中语文教学中的朗读艺术摘要：语文教学的目的是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字,培养学生听、说、读、写的能力。
其中朗读训练不仅有利于学好语文，而且有利于培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力。
本文通过课堂实践，阐述朗读艺术在语文教学中的应用。
关键词：中学语文；朗读艺术；学习兴趣；能力培养；教学效果朗读就是把文章清晰地读出来或者念出来。
具体来说，通过富有艺术感染力的声音，声情并茂地再现文章的思想内容，加深对文章的理解，激发学生真实而强烈的思想感情。
学生朗读可以加强记忆、丰富词汇、锻炼思维力、推广普通话。
我在语文教学中一直坚持着朗读与教学相结合的原则。
如何激发学生的学习兴趣、活跃课堂气氛呢？我的方法是运用朗读的艺术，把无声的课文变为有声的语言，巧妙再现书面所要表达的思想感情。
朗读既提高了学生的鉴赏能力，培养了良好的语感，还养成了正确的语言习惯，促进了写作能力的提高，同时也增强了语文的教学效果。
一、欣赏名篇，朗读增强感受能力初中语文教材可谓名家荟萃、名篇争艳。
如何领略到这些经典佳作语言之魅力？我首先让学生欣赏艺术家的朗读录音。
课堂上，学生洗耳聆听，在音乐的伴奏下，艺术家的朗读引人入胜、令人如痴如醉，声音时而低沉，时而高亢，时而和风细雨，时而似惊涛骇浪，随时拨动着学生的心弦。
随着朗读的深入，他们或兴奋、喜悦，或悲愤、忧伤，一颗颗纯洁、稚嫩的心灵被深深地打动着。
老艺术家毕克、夏青，其他像刘广宁、乔榛、丁建华等人的配音朗读都为上乘精品，百听不厌，篇目有过去的有现在的，例如，《在烈日和暴雨下》《春夜喜雨》《背影》《我的叔叔于勒》《醉翁亭记》，还有《乡愁》《梅岭三章》《赤壁怀古》等一些诗词作品，都曾使学生陶醉不已。
我也真正体会到了声音艺术魅力的神奇，学生不仅加深了对课文中心内容和情感思想的理解，同时得到了文学艺术的熏陶和享受。
提高了感悟能力，也陶冶了高雅情趣。
二、声情并茂，朗读转变成情感升华名篇佳作的欣赏固然重要，然而，在教学中教师的正确引导、范读、领读也是必不可少的，尤其是一些找不到原版录音的课文，教师就要展示自己的朗读才华，以情激趣，以情引读。
浅议初中语文教学中的朗读艺术
察 看生 活、考虑 人生、表 现愿望 的才 能。 经过 一个时期 的朗诵锻炼 ，学生接 触到 大量漂 亮精炼 的言语 ，丰 厚 了 词汇 ，不只能使语句通 畅 ，还 慢慢做到漂 亮流利 。另外 ， 经过 熟 习文章的篇 章构造 ，也 能模 拟其 构造技 巧，使得 习作 的写法不 时有所创 新，写作程度 大有出息。 同时 ，朗诵还能 够培育 学生 写出具有 真情 实感 的好
观 赏名篇 ，听之感之 初 中语 文教材 可谓名篇 荟萃。如何 领 略到这 些经典
一
、
佳 作 言 语 之妙 处 ，我 首 先 让 学 生 观 赏 艺 术 家 的 朗诵 录 音 。
学 生静 静地 坐在 教室 里 悉心倾 听着 ，在 音 乐的伴 奏 下 ， 艺术 家的 朗诵 平铺 直叙 ，声 音时 而消沉 ，时而高 亢 ，时 而如微 风细 雨 ，时而似狂风 巨浪。那字字 、句句 、声声 ， 无～不拨动着学生 的心弦。随着朗诵的深化 ， 他们 或兴奋 、 喜悦 ， 或悲愤 、 忧伤 ， 深深地感动 了一颗颗纯真 、 稚嫩 的心。 老艺术 家毕 克朗诵 的 《 在烈 日和暴雨 下 》 ，夏 青老先生朗
的语 调为 学生范读 课文 ，读 到最后 看 父亲 来信一段 ，我 的眼 睛潮湿 了。此时 此刻我 又想起 了本人 的老 父亲 ，接 着 ，十 分动情 地讲述 了六十 多岁 的老 父亲 ，迎风 冒雪徒 步十 六里 到学校 为我送棉 衣的情 形 ，更进 一步地感 染 了 学生 。然后 ，我让学 生齐读课 文 ，以 “ 泪光 中再现 父亲 的背影”完毕。最后 因势利导布置作文 《 我的爸爸 （ 妈妈 、
激 起 了学生 的朗读兴 味 ，进步 了朗诵 才能。有 几名学 生 曾先后 在校 内的朗读 会上获 奖 ，两名 学生选 为学校播送 员 ，一名 学生经常在校 会上做 节 目掌管人。 四、读写分离 ，升华主题 由于初中学生涉世 未深 ， 不谙 世事 ， 生活的天地较小 ， 在 很大水 平上 限制 了写作 资料 的来源 ，写 出的作 文大 多 单调 乏味，立意粗 浅 ，更 重要 的是短 少真情 实感。而 朗
七年级上册语文朗读设计
七年级上册语文朗读设计
一、朗读材料选择
根据七年级上册语文教材的内容，可以选择以下朗读材料：
1. 诗歌：《静夜思》、《望庐山瀑布》等；
2. 散文：《荷塘月色》、《白桦林》等；
3. 小小说：《爱莲说》、《登鹳雀楼》等。
二、语音与语调
在朗读过程中，需要注意语音与语调的准确性。
具体要求如下：
1. 正确掌握字音，避免读错字音或拖音；
2. 根据文章情感和意境，使用合适的语调；
3. 读出句子的重音和强调，让语意更加明确。
三、节奏与停顿
朗读要有节奏感和适当的停顿，具体要求如下：
1. 根据文意和情感变化，掌握好朗读的节奏；
2. 在适当的地方进行停顿，以便听者更好地理解文意；
3. 停顿要自然，不要过于突兀。
四、情感表达
在朗读过程中，要充分表达文章的情感，具体要求如下：
1. 深入理解文章内涵，把握作者情感；
2. 通过语音、语调和节奏等手段，将情感传达给听者；
3. 注意情感的适度表达，不要过于夸张或过于平淡。
五、语气与重音
在朗读过程中，要注意语气和重音的使用，具体要求如下：
1. 根据文意和情感变化，使用不同的语气；
2. 正确掌握重音的位置和强度，突出文章的重点和主旨；
3. 语气和重音要配合得当，不要过于突兀或过于平淡。
六、背景音乐与配乐
在朗读过程中，可以配合适当的背景音乐或配乐，具体要求如下：
1. 选择与朗读内容情感和意境相符合的音乐；。
初中语文现代诗歌朗读节奏和语调技巧
初中语文现代诗歌朗读节奏和语调技巧初中语文现代诗歌朗读节奏和语调技巧主要包括以下
几个方面：
1.把握节奏：在朗读诗歌时，要按照诗歌的节奏来划分，确定哪些词语应该连读，哪些词语应该停顿。
一般来说，诗歌的节奏比较鲜明，可以通过反复练习来掌握。
2.突出重音：在朗读诗歌时，要注意突出重音，强调重要的词语或语句。
重音的突出可以通过加强语气、延长发音时间等方式来实现。
3.调整语调：语调是表达情感的重要手段，不同的语调可以表达不同的情感。
在朗读诗歌时，要根据诗歌的情感基调来调整语调，使诗歌更具表现力。
4.融入情感：情感是诗歌的灵魂，在朗读诗歌时，要深入理解诗歌的情感内涵，将自己的情感融入其中，让听众感受到诗歌的情感力量。
5.配乐朗诵：配乐朗诵可以增强诗歌的表现力，选择与诗歌情感基调相符合的音乐进行配乐朗诵，可以让诗歌更具感染力。
初中语文现代诗歌朗读需要注重节奏、重音、语调、情感和配乐等方面，通过反复练习和实践，不断提高自己的朗诵技巧。
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浅议初中语文教学中的朗读艺术
关键词：中学语文；教学；朗诵；艺术
中图分类号：g633.3文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）09-0057-01
朗诵就是把文章明晰地念出来。
详细地说，朗诵就是经过富有艺术感染力的声音，生动地再现文章的思想内容，加深对文章的了解，惹起共鸣，激起学生爱憎清楚的激烈感情。
同时，朗诵既是一种重要的言语才能，也是一种重要的智力活动。
经常朗诵能够增强记忆，丰厚词汇。
更重要的是，在朗诵过程中要控制言语规律，培育语感，进步口语表达才能。
初中语文教学最忌讳的就是教师自编自演、大唱”独角戏”，单调乏味，教学效果也不明显。
那么，如何激起学生的学习兴味、活泼课堂氛围呢？教无定法，可谓是”仁者见仁，智者见智”，我在语文教学中不断坚持着朗诵与教学相分离的准绳。
把无声的言语变为有声的言语，读出文章字里行间的神韵，精确地再现书面所要表达的思想感情。
正确朗诵，不只能进步学生的鉴赏才能，培育良好的语感，还能养成正确的言语习气，促进阅读、写作才能的进步。
所以，我多年来从事着朗诵教学方面的理论与讨论。
1.观赏名篇，听之感之
初中语文教材可谓名篇荟萃。
如何领略到这些经典佳作言语之妙处，我首先让学生观赏艺术家的朗诵录音。
学生静静地坐在教室里悉心倾听着，在音乐的伴奏下，艺术家的朗诵平铺直叙，声音时而
消沉，时而高亢，时而如微风细雨，时而似狂风巨浪。
那字字、句句、声声，无一不拨动着学生的心弦。
随着朗诵的深化，他们或兴奋、喜悦，或悲愤、忧伤，深深地感动了一颗颗纯真、稚嫩的心。
老艺术家毕克朗诵的《在烈日和暴雨下》，夏青老先生朗诵的《春夜喜雨》、《背影》，刘广宁朗诵的《我的叔叔于勒》，还有乔榛、丁建华等朗诵的课文都曾使学生沉醉不已，不时地拿腔拿调的模拟。
我也真正领会到了声音艺术魅力的神奇。
《春》是一篇漂亮的抒情散文，教学中，我让学生先后四次观赏了艺术家的朗诵录音，朱自清先生用文字描画春天的美景，表达了喜欢之情。
经过艺术家声情并茂的朗读，再现给同窗们，这样学生不只加深了对课文中心内容的了解，同时得到了艺术的享用。
我还应用课余时间让学生重复观赏跟读，逐渐培育了学生朗诵的语感、节拍，也进步了鉴赏才能和审美情味。
2.读”要采取多种形式
学生朗读之前，教师要作必要的朗读指导。
指导朗读的要领和技巧是非常重要的，教师要针对不同的课文进行节奏、语调、停顿、轻重音等朗读指导。
如朗读余光中的《乡愁》一诗，应读得轻缓，而且带有一点淡淡的愁思，要读出诗人所表现的思乡之情。
再如读《黄河颂》，应该朗读得声音洪亮、感情充沛，要读出对中华民族的赞美之情；朗读时一定要满怀深情，用自豪的心情读出对黄河的赞颂。
朗读的形式可谓多种多样。
如，教师范读，这是最好的指导方式；
学生单读，带有考查性或学生示范性，这是最好的训练方式；学生齐读，适用于诗歌等音韵感和节奏感强的作品；学生分角色读，适用于戏剧等人物个性鲜明的作品。
另外，教师还可以组织学生进行小组朗读、集体朗读、男女声对读等，也可以是领读、师生对读。
课后还可以进行朗读比赛。
如《我爱这土地》、《乡愁》、《我用残损的手掌》、《祖国啊，我亲爱的祖国》、《祖国》、《黑人谈河流》六首诗歌，都是以爱国思乡为主题，蕴涵着诗人深沉而炽热的情感，感动了无数读者。
吟诵这些诗歌，可以陶冶学生的情操，净化学生的心灵，加深对祖国和家乡的感情。
教学完这个单元后，教师可以在班上组织一次爱国诗歌朗诵赛，以激发学生的爱国热情。
3.采取多种形式，训练学生朗读
（1）根据文章的感情特点，选择不同的朗读方法：感情奔放的，组、班齐读；感情婉约的，要求学生跟着录音读；情景交融的，配乐朗读；而戏剧文学，则分角色朗读。
丰富多彩的训练方式，让学生在轻松愉快和活泼有序的语言活动中获得语言感受的快感。
（2）把朗读训练和默读训练结合起来。
默读是个人阅读的主要形式，它在日常生活中得到广泛的应用。
要讲朗读和默读配合进行，先朗读再默读，可以促进学生进一步思考，以加强对课文的理解；先默读再朗读，可以促使学生由理解进入感受的境界。
朗读用口，默读用手，一面看，一面圈、点、注、批。
二者相辅相成。
（3）把朗读训练和复述训练结合起来。
复述是一种说话训练，它要求学生在理解课文的基础上，用自己的语言把课文内容叙述出来。
它与朗读训练
是分不开的，如要用普通话，要声音响亮，口齿清楚等，这些要求，也都是朗读训练所包括要求的一部分，把朗读和复述结合起来训练，以”读”促”述”，可以收到异曲同工之妙。
4.坚持课内与课外相结合
在传统的应试教育体制下，初中生学习语文的目的就是为了考试。
因语文考试题型的特殊性，教师往往要让学生朗读背诵重要的文言文或者古诗词，以便于在”默写诗句”这一版块能够顺利拿到分数。
在当前素质教育的大潮流下，教师要下决心摒弃这种落后的理念，绝不能单纯为了提高学生的语文成绩，而忽视朗读的重要性。
实际上，新课改已经明确规定，初中语文教学重在培养学生听说读写能力，这四种能力是缺一不可。
有鉴于此，教师要转变教学观念，认清素质教育的新形势对初中语文教学的新要求，在自身重视朗读的同时，让学生也不断实践，提高朗读水平，在朗读古诗词的同时，更要加大散文和现代文的朗读力度。
充分利用教学资源，运用好苏教版初中语文同步配套的课外读本，课下鼓励学生朗读课外文本，用来代替机械性的书面作业，在激发学生语文学习兴趣的过程中，扩大学生的阅读面，提高朗读的质量。