作文教学必须紧密联系生活

比如学生在 写《 我 的班 主任》 这篇 文章 时 ， 容易 出 现恭维老师 、 虚构情节 的现 象。另外 ， 由于心 智不够 成 熟， 多数学生不敢大胆地表 达 内心真 实的想 法 。这 时 ， 教师应该委婉 地告 诉学 生 ： 老师 其实并 不 介 意学生 写
可 能会 写 自己终 于 苦 尽甘 来 考 出 了 令 老 师 满 意 的 分 数 ，
而 学生 乙可 能 会 写 外 出 打 工 的父 母 终 于 可 以 回家 。学
生 丙会 用 记 叙 的表 达 方 式 和 特 定 的 细 节 描 写 ， 来 阐 述 关
作文之前 ， 经过激烈 的讨论 ， 可 以激起 学生强 烈 的写 作
为之欢笑 、 愤怒 、 流 泪 。对 于 同一个 欢笑 的表 情 ， 学生 甲
对于同一个事件 ， 不同的人有 不同 的见 解 ， 尤其是
对 于 那 些 想 象 力 丰 富 的小 学 生 。 深 入 的探 讨 ， 可 以加 深学生对所写 内容 的理解 。况且 作 为一 名小 学生 ， 他 们 对 事 物 的 认 知 能 力 尚低 ， 学 生在彼此交 流的过 程 中， 可以取长补短 ， 提 高 自己 的 认 知 水 平 。 事 实 证 明 在 写
ห้องสมุดไป่ตู้
贴近生活 、 走进 自然 ， 引导学生体会 秋景 的美。教 师可
以根 据 学 生 的 组 织 能 力 、 领导 能 力 、 观 察 能 力进 行 分
组， 带 学生进行一次真正 的实践活 动。通过这 次活 动 ，
学生可 以真实记录树叶的形状 、 颜 色、 大小、 脉络， 真 切 感 受 秋 叶飘 零 之 美 。 活 动 结 束 后 ， 以小 组 为 单 位 ， 整理
生 讨 论 问题 的积 极 性 。
例如 ， 对于“ 秋天 的树 叶” 这个题 目， 多数学生可 能 觉得非常容易 写 ， 但 是他 们在 写 的过程 中就 会发 现 无
内容 可 写 。 因 为他 们 缺 少对 树 叶 近 距 离 长 时 间 观 察 的 经历 ， 也 或 许 萧 萧 落 叶 之 于 他 们 只 是 回 家 或 返 校 途 中 可 有 可 无 的风 景 。在 这 种 情 况 下 ， 教 师 应 该 引 导 学 生
作 文 教 学
作 文 教 学 必 须 紧 密 联 系生 活
丁 小 平
生活中 ， 我们可 以用 多种 方 法来 记 录那些 令 自己 难 忘的事情。但对 于一些 美好 的经历 ， 我 们 更倾 向于 用 文字去描述 。在小学 阶段 ， 要让作 文走 向生活 ， 让小 学生在实践 中找到写作灵感 。
作 文情景化 ， 既可以提高学生对 生活 的热 爱程 度 ，
又可 以使 文 章 有 血 有 肉 、 有情 有 味 。 二、 作 文 讨 论化 ， 提 高 写作 速 度
的表情 写一篇作 文 。面 对 四种截 然 不 同的表 情 ， 每个
人 都 有 自 己独 特 的 想 法 。 由 于 各 自的 需 求 不 同 ， 学 生
一
主任 教 学 风 格 、 为人处 世 、 外 貌性 格 、 对 学生 的关 爱程
度 和对 工作的负 责态 度 等方 面着手 。除 此之 外 ， 学 生 可 以畅谈 一下 自己理 想 的班 主任 的样 子等 等。最 后 ，
小 学 生 就 会 带 着 自 己讨 论 的 成 果 ， 信 心 满 满 地 去 完 成
、
作 文情 景化 。 丰 富 写作 内 容
这 篇作 文。另外可 以给学生一 个开放 性 的话 题 ： 梦想 。
由于家庭背景 ， 自身 经 历 的 不 同 ， 学 生 的 梦 想 也 会 千 差 万 别。梦想不分大小 ， 努力引导学 生树立 正确 的理想 ， 支持学生课堂讨 论 ， 是 教 师 义 不 容 辞 的 责 任 。 小 组 讨
作文源于生活 ， 文章具有真实 性 ， 才 可 能 引起 读 者 的共鸣 ， 才 可 能 成 为 有 骨 有 肉 的 好 文 章 。而 对 于 小 学 生而言 ， 只有 亲 身 经 历 的 事 情 ， 写起来 才 会不 花力 气 ， 才会感觉有东西可写有话题 可说。
论 结束后 ， 各 组各 选一名代表 ， 阐述 自己的理想 、 原 因、 计 划。教师应想方设法地促使 学生全 身心投入 到讨 论 问题当 中， 让 学生切身体会到讨 论 的意义 ， 进 而提高 学
由此 可 见 ， 讨论与交流环节 深入课 堂后 ， 学 生 发 表
意见 的积极性得 到了提高。让小学 生作文 富有生 活气
息 已经 不 再 是 难 题 了 。 三、 作文分享化 。 提 高 写 作 水 平 你分享一个 观点 ， 他分享 一个观 点 ， 这 样 彼 此 就 有 两 个 观 点 。 因各 自思 维 方 式 、 考虑 问题的角度 不 同 ， 每 个 人 写 作 时 对 文 章 的谋 篇 布 局 也 各 具 特 色 。 因 此 ， 在
素材 ， 然后再去写这篇作 文。相信这 次活动后 ， 学 生会
有足够 的内容去写 、 足够 的感 情 去 抒 发 ， 相信他们 写起 来 会 如 鱼 得 水 般 自在 快 乐 。
分享作 文的过程中 ， 学 生可 以看 到不同 的叙 事方式 、 写
作 角度 ， 从 而 提 高 自 己 的 写 作 水 平 。 让 学 生 在 分 享 的 过程 中 ， 逐 渐 找 到 自己 的 不 足 与 长 处 ， 体 会写作 的奥秘 与乐 趣 ， 才 是 这 一 环节 真 正 要 实 现 的 目标 。 比如 在 五 年 级 上 册 习 作 五 中 ， 要 求 学 生 根 据 所 给
愿望 ， 促 使 学 生 在 写 作 时 充 分 融 入 自己 的 感 情 ， 使 文 章
更美更贴近生活 。
于表情 的故事 ； 而学生丁会采用对 比的手 法来 使表情背
后 的 故 事更 加 饱 满 。学 生 之 间 互 相 评 论 作 文 ， 学 习 摘 抄 别 人 的 好词 好 句 ， 以 彼 之 长 补 己 之 短 。总 之 ， 方 法 不 是 唯一的 ， 只 要 用 合 理 的方 式 达 到 最 终 的 目的就 行 。