初一历史(统编版)-蒙古族的兴起与元朝的建立-教案
人教部编版历史七年级下册：：第10课 《蒙古族的兴起与元朝的建立》 教学设计7
人教部编版历史七年级下册：：第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教学设计7一. 教材分析本课是部编版历史七年级下册的第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》的教学设计。
本课主要内容是讲述蒙古族的发展、铁木真的统一、蒙古帝国的建立以及元朝的建立。
通过本课的学习，学生可以了解到蒙古族的历史发展、蒙古帝国的强大以及元朝的建立过程。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经学习了关于中国古代历史的知识，对于历史事件的时间、地点、人物有一定的了解。
但是，对于蒙古族的发展和元朝的建立可能还不够熟悉。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过阅读、讨论等方式，深入了解蒙古族的发展和元朝的建立过程。
三. 教学目标1.了解蒙古族的发展过程，知道铁木真的统一和蒙古帝国的建立。
2.知道忽必烈建立元朝的过程，了解元朝的建立对中国的影响。
3.培养学生的阅读、讨论和思考能力，提高学生的历史素养。
四. 教学重难点1.蒙古族的发展过程和蒙古帝国的建立。
2.忽必烈建立元朝的过程和元朝的建立对中国的影响。
五. 教学方法1.引导阅读：引导学生通过阅读教材，了解蒙古族的发展和元朝的建立过程。
2.小组讨论：学生进行小组讨论，分享彼此的学习心得和思考。
3.案例分析：通过分析具体的历史事件，帮助学生更好地理解蒙古族的发展和元朝的建立过程。
六. 教学准备1.教材：部编版历史七年级下册。
2.课件：制作与本课相关的课件，帮助学生更好地理解教学内容。
3.教学资源：收集与蒙古族发展和元朝建立相关的历史资料，用于案例分析。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾上一课的内容，了解中国古代历史的发展。
然后，引入本课的主题——蒙古族的兴起与元朝的建立。
2.呈现（10分钟）学生阅读教材，了解蒙古族的发展过程、铁木真的统一以及蒙古帝国的建立。
教师通过课件呈现相关的历史事件，帮助学生更好地理解教材内容。
3.操练（10分钟）学生进行小组讨论，分享彼此的学习心得和思考。
人教部编版历史七年级下册：：第10课 《蒙古族的兴起与元朝的建立》 教学设计
人教部编版历史七年级下册：：第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教学设计一. 教材分析《蒙古族的兴起与元朝的建立》是人教部编版历史七年级下册的第10课，主要讲述了蒙古族从兴起、发展到最后建立元朝的历史过程。
本课内容主要包括：蒙古族的兴起、成吉思汗的统一、元朝的建立、元朝的统治和灭亡。
通过本课的学习，使学生了解蒙古族的历史发展，认识元朝在我国历史上的地位和作用。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经了解了我国历史的发展脉络，对于少数民族的历史发展有一定的认识。
但蒙古族的历史发展较为复杂，学生可能难以理解。
因此，在教学过程中，需要教师引导学生深入探讨蒙古族的历史发展，激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：了解蒙古族的兴起、成吉思汗的统一、元朝的建立、元朝的统治和灭亡等基本史实。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对我国历史的热爱，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.教学重点：蒙古族的历史发展、成吉思汗的统一、元朝的建立和统治。
2.教学难点：蒙古族兴起的原因、成吉思汗的统一策略、元朝的灭亡原因。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等媒体资料，为学生营造生动的学习氛围。
2.自主学习法：引导学生自主探究蒙古族的历史发展，提高学生的学习能力。
3.合作探究法：学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.课件：制作与本课内容相关的课件，包括图片、视频等资料。
2.教材：准备人教部编版历史七年级下册教材。
3.学习资料：为学生准备相关的历史资料，以便于课堂讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示蒙古族的生活场景、成吉思汗的统一历程等图片和视频，引起学生的兴趣，引导学生进入本课的学习。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍蒙古族的兴起、成吉思汗的统一、元朝的建立和统治等基本史实，为学生提供一个整体的认识。
3.操练（10分钟）教师学生分组讨论，让学生结合教材和所学知识，分析蒙古族兴起的原因、成吉思汗的统一策略、元朝的灭亡原因。
部编版年级历史下册《蒙古族的兴起与元朝的建立》教案（精选4篇）
部编版年级历史下册《蒙古族的兴起与元朝的建立》教案（精选4篇）部编版年级历史下册《蒙古族的兴起与元朝的建立》篇1【学习目标】1.了解铁木真统一蒙古的基本史实及建立蒙古政权的时间，知道蒙古灭西夏与金的史实2.识记元朝的建立与统一的相关史实3.理解忽必烈推行汉制的原因及影响【学习重点】蒙古族的兴起;元朝的建立【学习难点】成吉思汗统一蒙古的积极作用【学习过程】一、自主学习1.________族是中国北方一个古老的民族，过着游牧的生活2.________于1206年完成了__________的统一，建立了蒙古政权，被尊称为___________。
3. 年西夏灭亡。
4.蒙古和南宋结盟，南北夹击金朝。
年，蒙古灭金。
5.金朝灭亡后，南宋和蒙古直接__________的局面形成。
6.1260年忽必烈继承汗位后，施行“ ”的方略，广开言路，整顿吏治，注重农桑。
7.1271年，改国号为元，次年定都于________。
8. 年，元军攻入南宋都城_________，南宋灭亡。
南宋大臣陆秀夫、________等人继续展开抗元斗争。
9. 年，元朝完成了全国的统一。
结束了我国历史上较长时期的局面，为统一多民族国家的进一步发展奠定了基础。
二、合作探究“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”是文天祥的著名诗句。
既然肯定元朝统一全国的历史意义，为什么还要赞扬文天祥抗元?文天祥有哪些精神值得我们学习?三、练习巩固1.蒙古史书中记载：“没有逃避地方，只有冲锋打仗。
没有平安幸福，只有互相杀伐。
”最终改变这种局面的是以下哪位历史人物( )A.铁木真B.忽必烈C.阿保机D.阿骨打2.成吉思汗被美国《华盛顿邮报》评选为“千年风云第一人”，下列内容与成吉思汗有关的是( )①统一蒙古各部②建立蒙古政权③灭亡南宋④定国号为元A.①③B.②④C.①②D.③④3.南宋和蒙古直接对峙局面开始形成于( )A.西夏灭亡后B.金灭亡后C.契丹灭亡后D.匈奴灭亡后4.在我国历史上，蒙古族曾建立了一个疆域空前辽阔的元王朝，其建立者是( )A.成吉思汗B.忽必烈C.阿骨打D.阿保机5.下列不属于忽必烈即位后采取的措施是( )A.广开言路B.整顿吏治C.注重农桑D.改用汉姓6.统一是一个国家和民族的主流。
部编人教版历史七年级上册第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》说课稿
部编人教版历史七年级上册第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》说课稿一. 教材分析《蒙古族的兴起与元朝的建立》是人教版历史七年级上册第10课的内容。
这部分教材主要讲述了蒙古族在13世纪时的兴起，成吉思汗的统一大业，以及忽必烈建立元朝的过程。
教材内容丰富，以时间为线索，详细介绍了蒙古族的发展历程和元朝的建立。
通过对这部分内容的学习，学生可以了解到蒙古族的历史背景、兴起过程以及元朝的建立，从而加深对我国历史发展的认识。
二. 学情分析学生在学习这部分内容时，可能对蒙古族的历史背景和成吉思汗的统一大业有一定的了解，但对忽必烈建立元朝的过程和意义可能认识不足。
此外，学生可能对蒙古族的生活方式、文化特点等方面存在一定的兴趣和好奇心。
因此，在教学过程中，教师需要针对学生的实际情况进行有针对性的引导和讲解，以提高学生的学习效果。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解蒙古族的历史背景、兴起过程以及元朝的建立过程，掌握成吉思汗和忽必烈的主要事迹。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对我国历史的兴趣和热爱，增强民族自豪感，树立正确的历史观。
四. 说教学重难点1.教学重点：蒙古族的历史背景、兴起过程，成吉思汗的统一大业，忽必烈建立元朝的过程。
2.教学难点：成吉思汗和忽必烈的贡献，元朝的建立意义。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探究、讲授法等教学方法。
2.教学手段：利用多媒体课件、历史图片、地图等教学资源，辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示蒙古族生活场景的图片，引导学生关注蒙古族的历史和文化特点，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解蒙古族的历史背景和兴起过程。
3.合作探究：分组讨论成吉思汗的统一大业，让学生分享自己的收获和感悟。
4.讲授法：教师针对学生的讨论成果，进行总结和讲解，重点阐述成吉思汗和忽必烈的贡献。
七年级下册历史教案：蒙古的兴起和元朝的建立
七年级下册历史教案：蒙古的兴起和元朝的建立教案内容：一、教学目标1. 知识与技能：了解蒙古的兴起和元朝的建立过程，掌握成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝等重要史实。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析蒙古兴起和元朝建立的原因和影响。
3. 情感态度与价值观：培养学生的民族自豪感，增强对国家历史的认识和理解。
二、教学重点与难点1. 教学重点：成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝。
2. 教学难点：蒙古兴起的原因和元朝的巩固措施。
三、教学方法1. 自主学习法：让学生自主阅读教材，了解蒙古的兴起和元朝的建立过程。
2. 合作探讨法：分组讨论，分析蒙古兴起和元朝建立的原因和影响。
3. 案例分析法：通过分析典型史实，引导学生深入理解蒙古兴起和元朝建立的历史背景。
四、教学过程1. 导入新课：回顾上一课的内容，引导学生思考蒙古的兴起对我国历史的影响。
2. 自主学习：让学生自主阅读教材，了解成吉思汗统一蒙古的过程。
3. 合作探讨：分组讨论，分析蒙古兴起的原因和影响。
4. 课堂讲解：讲解成吉思汗统一蒙古的重要史实，引导学生认识蒙古兴起的历史背景。
5. 案例分析：分析忽必烈建立元朝的过程，让学生了解元朝的建立背景。
6. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调蒙古兴起和元朝建立的重要性。
7. 课后作业：布置相关作业，巩固所学内容。
五、教学反思1. 反思教学内容：检查本节课的教学内容是否全面、准确，是否符合学生的认知水平。
2. 反思教学方法：分析所采用的教学方法是否有效，是否有助于学生的理解和掌握。
3. 反思学生学习情况：关注学生的学习反馈，针对性地调整教学策略，提高教学效果。
4. 反思自身教学：总结本节课的教学经验，不断提高自身的历史教学能力。
六、教学内容与要求1. 学习蒙古高原的部落分立和蒙古族的形成，理解部落分立对蒙古族统一的影响。
2. 掌握成吉思汗统一蒙古的过程，包括他如何通过军事征服和外交手段逐步统一蒙古各部。
七年级历史下册第10课蒙古族的兴起与元朝的建立教案
建立了蒙古政权，他被拥立为大汗，被尊称为成吉思汗。
自学指导：根据课本知识说说成吉思汗采取了哪些措施巩固统治？教师指导学生看教材相关史事部分，并指导学生进行总结知识点：（1）军事方面：建立一支护卫部队。
（2）行政方面：建立了军事、行政和生产相结合的制度；建立司法机构。
（3）文化方面：创制蒙古文字。
结合本目学习，讨论一下，我们应该如何评价铁木真？学生看相关事实的部分，并将措施找出并标注在书上。
2、蒙古灭西夏与金自学指导：1、蒙古进行统一的过程2、3、元的建立与统1.（多媒体展示忽必烈图像）读图学史2.根据材料和课本知识，讨论忽必烈采取了哪些措施巩固统治？答案提示：施行“治国安民”的方略，广开言路，整顿吏治,注重农桑。
2•教师讲述：元朝建立基本情况？（1271年，忽必烈改国号为元，次年定都于大都。
3•忽必烈灭亡南宋，统一中国的情况及其影响。
教师展示答案：1276年，元军攻入南宋都城临安，南宋灭亡。
1279年，消灭南宋残部，实现统一。
影响：结束了我国历史上较长时期的分裂割据局面，为统一多民族国家的进一步发展奠定了基础。
4.师生共同探究：如何评价文天祥？教师展示答案：我们必须看到事物的两个方面。
文天祥的抗元，反抗的是蒙古贵族的民族压迫，与人民群众的愿望相一致，是正义行为。
抗元失败后，又表现出宁死不屈的精神和崇高气节，理应受到后人的敬仰和纪念。
因此，我们肯定文天祥抗元，并不否定元统一的进步性，只是二者的角度不同。
四、课堂练习：见PPT习题五、课堂总结师生共纳：蒙古的兴起和元朝完成国家的统一；忽必烈采取了巩固统一的措施；站在现在的角度，我们要正确的评价文天祥的言行。
■六、分层作业学生回答完问题并将答案标注在书上。
学生看图并看书，思考问题并回答问题，将相关答案标注在书上。
学生进行思考，并派代表进行回答，并指导学生将答案标注在书上。
学生小组合作，进行讨论，讨论后进行语言的组织，然后派学生进行回学生独立完成学生进行跟老师一起进行课堂小结。
七年级下册历史教案：蒙古的兴起和元朝的建立
七年级下册历史教案：蒙古的兴起和元朝的建立教案章节：一、蒙古的兴起二、成吉思汗的统一大业三、蒙古帝国的发展与扩张四、元朝的建立五、元朝的政治制度和社会文化教案内容：一、蒙古的兴起1. 引导学生了解蒙古高原的自然环境和游牧文化。
2. 介绍蒙古族的历史起源和发展过程。
3. 分析蒙古族兴起的原因，如强大的军事力量、部落联盟的建立等。
二、成吉思汗的统一大业1. 讲述铁木真成为蒙古族领袖的过程。
2. 详细介绍成吉思汗统一蒙古的历程和成就。
3. 分析成吉思汗统一蒙古的意义，如促进蒙古族经济文化的发展等。
三、蒙古帝国的发展与扩张1. 引导学生了解蒙古帝国在成吉思汗去世后的发展情况。
2. 介绍窝阔台、忽必烈等蒙古帝国统治者的扩张事业。
3. 分析蒙古帝国扩张对世界历史的影响，如东西方文化的交流等。
四、元朝的建立1. 讲述忽必烈建立元朝的过程。
2. 详细介绍元朝的政治制度、行政区划等。
3. 分析元朝建立对中国历史的意义，如统一中国、推动经济文化发展等。
五、元朝的政治制度和社会文化1. 引导学生了解元朝的政治制度，如行省制、科举制等。
2. 介绍元朝的社会文化特点，如民族融合、文化繁荣等。
3. 分析元朝政治制度和社会文化对后世的影响。
六、元朝的军事征服与边疆政策1. 讲解元朝时期蒙古军队的军事征服活动，包括对南宋的征服和对中亚的远征。
2. 分析元朝的边疆政策，如何管理和巩固边疆地区，如设立行省、驻军和边疆贸易等。
3. 讨论元朝军事征服和边疆政策对中国的影响，包括疆域的扩大和民族关系的变化。
七、元朝的经济与社会1. 介绍元朝的经济结构，包括农业、手工业和商业的发展状况。
2. 分析元朝时期的货币制度和社会市场经济的特点。
3. 探讨元朝经济对社会的影响，如农民阶层的变迁和城市生活的繁荣。
八、元朝的文化与艺术1. 引导学生了解元朝的文化政策，如何融合蒙古、汉族以及其他民族的文化。
2. 详细介绍元朝的文学、戏曲、绘画、书法等艺术成就。
七年级历史蒙古族的兴起与元朝的建立教案
七年级历史蒙古族的兴起与元朝的建立教案
七年级历史教案：蒙古族的兴起与元朝的建立
一、教学目标
•了解蒙古族的起源、发展和兴起的原因；
•掌握元朝的建立历史背景和过程；
•分析元朝对中国和世界的影响。
二、教学准备
•教材：《历史课程标准实验教科书·初中历史·七年级上册》；•多媒体教学设备；
•学生参考资料和习题集。
三、教学内容与步骤
1. 蒙古族的起源与发展
•背景知识：大草原的生活方式，生产与狩猎文化；
•在黑海与里海之间的草原上，蒙古族的形成与发展；
•配合多媒体资料，介绍蒙古族的起源与发展。
2. 成吉思汗的统一蒙古部落
•成吉思汗的崛起与统一蒙古部落；
•成吉思汗的军事才能与领导能力；
•探讨成吉思汗统一蒙古部落的原因与影响。
3. 蒙古族的兴起与元朝的建立
•探究金朝灭亡后的政治局势；
•蒙古族的崛起与统治者之间的关系；
•元朝的建立过程与政策特点。
4. 元朝对中国和世界的影响
•元朝统一全国的历史意义；
•元朝政治、军事和文化的特点；
•探讨元朝给中国和世界带来的影响。
四、课堂练习与讨论
•分组讨论：请学生按小组讨论蒙古族的兴起与元朝的建立对中国历史的意义；
•模拟辩论：学生分为两派，辩论元朝对中国的影响是正面的还是负面的。
五、课堂总结与作业布置
•总结：通过本课的学习，我们了解了蒙古族的兴起与元朝的建立，并掌握了元朝对中国和世界的影响；
•作业：请学生撰写一篇文章，讨论蒙古族的兴起与元朝的建立对中国历史的影响，字数不少于500字。
以上教案仅供参考，实际教学中可根据学生实际情况进行调整。
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这些措施巩固了蒙古各部的统一，促进了蒙古族的发展壮大。
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统一蒙古后，成吉思汗开始向南方发动大规模的战争。他三次进攻西夏，迫使西夏降服；又大举攻金，迫使金朝遣使求和。与此同时，成吉思汗还发动了数次西征，征服大片土地，建立起一个横跨欧亚大陆的蒙古大汗国。
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成吉思汗在军事上的成功得益于骁勇善战的蒙古骑兵。蒙古骑兵主要可分为两种，轻骑兵和重骑兵。轻骑兵机动性高，能日行70千米，可以灵活作战；重骑兵身披重甲，擅长突击和近身搏斗。
我国最早的农业科学著作是北朝贾思勰的《齐民要术》，这在上学期我们学过，但它是个人著作，并非官修。《农桑辑要》是我国现存最早的官修农书。蒙古族过去是游牧民族，没有也并不重视农耕经济，但是现在元朝政府颁布指导农业生产的《农桑辑要》，这不仅表明忽必烈对于农业生产的重视，也表明在经济上，忽必烈积极向较为先进的中原农耕文明学习。
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成年后，铁木真逐渐建立起一支强大的军队，经过多年的作战，于1206年完成了蒙古草原的统一，建立了新的政权，称“蒙古汗国”。
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他被拥立为大汗，被尊称为“成吉思汗”。“成吉思”在蒙古语中的意思是“大海”，这象征着他的伟大。
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那么统一蒙古草原之后成吉思汗采取了哪些措施巩固统治呢？
文天祥抗元
知识拓展：元大都的历史影响和历史遗迹
本课小结
知识检测
PPT 1:
同学们，大家好，我是来自北京市第一六六中学的历史教师钱睿，非常高兴有机会能和大家一起学习。今天我们将要学习统编历史教材七年级下册第二单元第十课《蒙古族的兴起与元朝的建立》。
蒙古族是中国北方的少数民族，是我们中华民族大家庭中的重要一员。“蒙古”一词在蒙语里的含义是“永恒之火”，寄托了这个民族生生不息的期望。
教 案
教学基本信息
课题
蒙古族的兴起与元朝的建立
学科
历史
学段：初中
年级
七年级
教材
书名：《义务教育教科书中国历史》七年级下册
出版社：人民教育出版社出版日期：2016年11月
教学目标及教学重点、难点
教学目标：
1.了解蒙古族的兴起和成吉思汗统一蒙古的史实，认识成吉思汗统一蒙古各部、建立蒙古政权对蒙古社会发展起了积极作用；了解忽必烈建元的过程，认识元朝的统一为统一多民族国家的发展奠定了基础。
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其他方面：定都
1272年忽必烈采纳汉族大儒郝经的建议，定都大都（今北京）。元大都是由另一位汉族大儒刘秉忠来主持设计和修建的。
请观察这张《大都城平面图》，同学们从中能否找到忽必烈大行汉法的证据？大家一定发现了，整个城市的设计方正规整，整齐对称，是典型的定居城市的设计。我们知道，蒙古人原本的生活方式是游牧迁徙，现在蒙古大汗也开始效仿中原地区的汉人，转向定居了。
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另外蒙古统帅征战时也善于运用正确的战略战术。蒙古军队作战，往往是凭借精锐骑兵打围歼战。这儿的“1258年蒙古围攻巴格达城军队部署图”所展示的，就是这种战法。当面对敌军强大的主力时，骑兵化整为零，不断骚扰敌军，当敌军疲惫不堪时，又能迅速集中，正面突破。面对这种战法，敌军往往不能抵抗。大家可想一想，为什么蒙古人会采取这种战法呢？这和他们原来的生活习性是有关系的，这种战法来源于他们游牧民族围猎的习惯。
（2）军事方面：建立一支一万人的强大护卫军制——怯薛制度。怯薛指的就是保护大汗的禁卫军，主要由贵族、大将等功勋子弟构成。怯薛军有着严格的纪律，也享有非同一般的特权。他们只听命于大汗，构建了成吉思汗统治的基础。
（3）文化方面：创制蒙古文字。成吉思汗命人依据畏兀儿字母创制蒙古文字，即蒙古畏兀字，促进了蒙古族文化上的发展。
教学重难点：
教学重点：元朝建立的过程
教学难点：理解元朝统一的历史意义
教学过程(表格描述)
教学环节
主要教学活动
设置意图
开场白
新课导入
一、成吉思汗统一蒙古
1.诸部混战
2.统一蒙古
、
二、蒙古灭西夏与金
1.蒙古灭西夏
2.蒙古灭金
3.蒙古与南宋对峙
三、元朝的建立与统一
1.继承汗位
2.大行汉法
3.统一中国
人物故事：
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请仔细观察图中，皇城的东西两侧分别设有太庙和社稷坛。（即图中红圈标出的两处）太庙意在表示崇敬祖先、提倡孝道；社稷坛意在祭祀土地神和粮食神，这种设计叫“左祖右社”，一直是中原儒家文化所倡导和推崇的理念。在忽必烈之前，历任蒙古大汗都没有设置这样的机构或者场所，这样的设计清楚地表明忽必烈尊崇、提倡汉法。
PPT 26:
1259年，蒙哥大汗在攻打南宋合州时，被矢石击中，伤重而死。1260年，忽必烈继承了大汗之位。即位之后的忽必烈，进一步采纳汉族儒臣的建议，实施“治国安民”的方略，大行汉法。接下来我们分别从政治、经济、文化等角度对此进行分析。
PPT 27:
政治方面：改制
据《元史•世祖本纪一》记载
中统元年（1260年）三月……帝即皇帝位……五月，建元中统……
PPT 15:
同学们请看地图，1206年成吉思汗统一蒙古各部，建立政权。
PPT 16:
1218年，蒙古出兵灭西辽。当时中原正处在南宋和金对峙的阶段，成吉思汗利用这种有利时机，首先攻打西夏。从1205年开始，蒙古军三次进攻西夏。1226年，成吉思汗再次率蒙古大军进攻西夏。西夏向金求援，由于西夏已与金交恶，所以金朝皇帝拒绝支援西夏。
这里的“建元”是指“建立年号”的意思。从中国历史文化传统来讲，这是中原正统王朝最重要的标志之一。蒙古从成吉思汗到蒙哥大汗，一直没有像中原正统王朝那样建立年号。忽必烈三月登基，五月即宣布“建元中统”，遵用中原正统王朝以年号纪年的传统，其以中原正统王朝自居的意图显而易见。另外，忽必烈后来在1271年改国号为“大元”，这取义自儒家经典《易经》中的“大哉乾元，万物资始”。这句话的意思是“蓬勃盛大的乾元之气，是万物创始化生的动力资源”。忽必烈定“大元”做国号是希望元朝能长盛不衰。除了建立年号，改国号以外，忽必烈还效仿中原王朝设立各种机构，包括中书省、六部、枢密院、御史台等，逐步建立起君主专制的中央集权体系。这些措施表明忽必烈积极按照中原王朝的模式改造蒙古政权。
同学们认为忽必烈最终会做出怎样的选择呢？是的，忽必烈最终选择了采纳汉族儒士的建议。
其实，忽必烈在身边这些汉族儒士的影响下逐渐对中华民族的主体文化——儒家文化表现出浓厚的兴趣。
PPT 25:
大儒郝经称赞忽必烈“好儒术，喜衣冠，崇礼让。”据《元史·张德辉传》的记载，1252年，当时大儒张德辉与元好问北上觐见忽必烈，给他上“儒教大宗师”的尊号，“世祖悦而受之”，忽必烈非常高兴地接受了。在认同汉文化的同时，忽必烈在“如何管理汉地，如何治理国家”的政治倾向上也在发生变化。
PPT 2:
请看这两张照片，展示的是蒙古族的标志之一——蒙古包的内外景。蒙古包是用特制的木架做围栏和支撑，用羊毛毡围裹在周围，用马鬃或驼毛拧成的绳子把它们捆绑起来建成的。蒙古包圆形尖顶开有天窗，可通风、采光。由于蒙古族逐水草而居，过游牧迁徙式的生活。因此这种既便于搭建，又便于拆卸移动的房屋，也就是蒙古包被普遍使用。细心的同学会发现，第二幅图蒙古包内还供奉一位蒙古历史上杰出人物的画像——他就是成吉思汗。这个骑在马背上的民族从13世纪初开始不断征战，最终完成了全国的统一，建立起强大的元朝，在中国历史上书写了浓墨重彩的一笔。
PPT 23:
别迭（蒙古贵族）等言：“汉人无补于国，可悉空其人以为牧地。”
——《元史▪耶律楚材传》
这儿的“悉”是“全部，都”的意思。正如别迭所说，一般的蒙古贵族，主张驱赶甚至屠戮汉人，毁坏农田，营建牧场，发展游牧经济。
PPT 24:
而忽必烈的幕府中还聚集了很多精通汉文化的儒士，包括刘秉忠、姚枢、元好问、郝经等。汉族儒士则提出“行仁政”、“不嗜杀”、发展农桑的建议。
PPT 3:
13世纪初，蒙古草原上分布着蒙古部、塔塔尔部、克烈部、乃蛮部、蔑儿乞等部落。我们根据下面这段材料，了解一下当时这些部落间的情况。
PPT 4:
据《蒙古秘史》记载：
没有逃避地方，只有冲锋打仗。没有平安幸福，只有互相杀伐。
PPT 5:
从这段记载中我们能看出：蒙古诸部相互征战，社会动荡不安。在这种情况下，人民热切盼望统一。
草原上这些部落长期混战不休，战火不断，不仅因为他们互相争夺资源，也因为金朝也剥削蒙古各部并有意挑起它们之间的争斗。
PPT 6:
时势造英雄，在这样的乱世下，蒙古部内出现了一位杰出人物——铁木真。铁木真9岁时，父亲也速该在部落纠纷中被杀害，之后母亲和铁木真及其兄弟姐妹都被逐出部落。年少的磨难使得铁木真深信只有将草原上各部统一，人们才能迎来和平，过上安定的生活。
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南宋与蒙古直接对峙的局面形成，双方的战争前后持续四十多年。
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我们回顾一下蒙古的进攻的顺序，蒙古先在1227年灭西夏，又在1234年灭金，之后蒙古和南宋直接对峙的局面形成。
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成吉思汗（太祖）去世后，大汗之位由其第三子窝阔台（太宗）继承，之后是窝阔台长子贵由（定宗）即位。贵由死后，经过一系列动乱，由成吉思汗第四子托雷的长子蒙哥（宪宗）即位。蒙哥大汗非常倚重他的弟弟忽必烈，命他总领漠南汉地事务。1251年，忽必烈以藩王身份开府金莲川，征天下名士而用之。在这时候，围绕如何管理新征服的汉地，忽必烈面临两种选择：我们来看一段材料：
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经济方面：重农
我们来看下面这段材料，据《元史•食货志一》记载：
世祖即位之初，首诏天下，……以农桑为本。于是颁《农桑辑要》之书于民。
忽必烈即为之初便昭告天下“国以民为本，民以衣食为本，衣食以农桑为本”。不久设立了专门主管农事的机构——大司农司。1273年，大司农司集古今农家之书，编成《农桑辑要》。忽必烈大喜，下令将《农桑辑要》颁行全国，用以劝课农桑，指导民众从事农业生产。