大问题教学的形与神-黄爱华
5.方程——用等号将相互等 价的两件事情联立，等号的 左右两边等价；
师：谁来回答？
生: 我来回答。
（生答，教师——嗯、啊、好，……听懂了吗？）
师：还有不同的想法吗？谁来？
（生答，教师——嗯、啊、好，……听懂了吗？）
师：大家表现不错，还有不同想法吗？谁来？
（生答，教师——嗯、啊、好，……听懂了吗？）
课堂上后进生最担心：
老师：谁来？ ↓（没人来）
老师：你来！
（1）用单双数来判断，单数是蓝色， 双数是红色，15是单数，所以是蓝 色；
（苏霍姆林斯基）
——
内 容 。
叶 澜
中 国 当 代 教 育 最 核 心 的
呼 唤 人 的 主 体 精 神 是
数学课堂提问—— 处理好内容的量与质的关系
•与其“广而浅” •不如“少而深”
“大问题”教学——
• 问题让学生发生！
“大问题”教学——
• 1.课堂教学中的重要问题 • 2.数学教育中的基本问题
2.怎么求倒数？
（真分数、带分数、整数以及0和1倒 数的求法；分类板书）
设“大问题”教学准备五步骤：
1.研读文本 2.找关联点 3.抓核心词 4.提大问题 5.设计板书
•以“认识方程”为例
1.研读文本：
影响教学观念形成的关键句——
1.“含有未知数的等式” 描述了方程的外部特征，并 不是本质特征。
2.在30分钟内学生们提出了
多少个问题？
教师们的估计： 10个 录像研究统计： 1.8个
3.教师提出问题之后等待时
间有多长？
教师们的估计： 3-5秒 录像研究统计： 不足1秒
成串的“连问” 简单的“碎问” 随意的“追问”
课堂教学“四部曲”—
1. “赶鸭子”（都赶到教室里去） 2. “问鸭子”（塞给他们很多东西） 3.（到了期终就是）“考鸭子” 4.（学生都变成了）“板鸭子”
老师们喜欢——它既能活跃课堂又便 于控制教学节奏和进程。
“表面的积极性”和“一切 顺利”的假象。（苏霍姆林斯基）
在这样的方式下，那些中等学 生和思维迟钝的学生是否也有独 立思考、独立解决问题的体验， 我们仍不得而知，我们有理由为 他们感到不安。
要把学生的独立的、个别的 学习经历作为学习数学的基础。
举例：“24时记时法”
⑴生活中,已经有了12时记时 法，为什么还要用24时记时法？
⑵今天的课题用“记”好还 是用“计”好？
六年级—— 圆的认识
举例：“圆的认识”
⑴圆形的井盖为什么掉不 下去什么是方程？ ⑵为什么要学方程？ ⑶方程是不是很方便？ ⑷方程就是等式吗？
举例：“最小公倍数”
⑴尾巴重新接回的奥秘是 什么？
⑵为什么重新接回的次数 刚好是正多边形边数的公倍 数呢？
举例：“认识百分数”
⑴生活中,人们为什么喜欢用 百分数？
⑵百分数的意义是什么？ ⑶百分数和分数比较，有什么 相同点和不同点？
举例：“认识倒数”
1.什么是倒数？
（乘积是1的两个数；互相成为；举例 说明；判断）
2.方程用等式表示数量关 系，它由已知数和未知数共 同组成，表达的相等关系是 现象、事件中最主要的数量 关系。
3.方程是从现实生活到数 学的一个提炼过程，一个用 数学符号提炼现实生活中的 特定关系的过程。
4.方程思想的核心在于建模、 化归。
让学生接触现实的问题，学习 建模，学习把日常生活中的自然 语言等价地转化为数学语言，得 到方程，进而解决有关问题。
“大问题”教学的
形与神
深圳市黄爱华教育科研专家工作室
黄爱华（深圳市教育科学研究院） 邮箱：cnhah@
①为什么提出“大问题”教学？ ②什么是“大问题”，从哪里来？ ③怎么教“大问题”？
①为什么提出“大问题”教学？
“心太软”（教学版）
你总是心太软，心太软， 你这样讲解到底累不累？
独自一个人讲课到铃响。 明知道学生他在怨你，
（数学精神和数学思维方式）
“大问题”教学—— •研究“大问题” •提供“大空间” •呈现“大格局”
②什么是“大问题”，从哪里来？
设“大问题” ——
•直指教学内容本质 •蕴含丰富的数学信息 •具有极大的探究性 •能引导学生深刻理解教学 内容
•“大问题”—— 课堂的“课眼” 文本的“文眼” 课堂教学的主线
举例：“认识三角形”
⑴如果要你介绍一下你画的三角形，你 准备说些什么？
⑵大家画的三角形一样还是不一样？
⑶已经确定了一条线段，再确定一个点， 就可以确定这个三角形了，这个点的位置不 一样，画出的三角形就不一样，是什么不一 样呢？
⑷“三角形”这个名称强调的是角，为 什么定义三角形时，是用它的边来定义的呢？
你任劳任怨地分析这课文， 只不过想好好讲透课文，
可知道学生心里太多勉强。 可学生无法给你满分。
你总是心太软，心太软， 多余的牺牲，你不觉心痛，
把所有问题都自己讲。 你应该不会只想做个“讲师”
讲解总是简单，学会太难， 奥，算了吧，就这样改变吧，
不是你的，就不要多讲。 该放就放，再讲也没有用，
铃响了，你还不想停， 傻傻等待，他会学会依赖，
你还要讲几分钟吗？
你总该为学生想想未来。
值得深入思考的几句歌词：
• 你这样讲解到底累不累？ • 明知道学生他在怨你。 • 傻傻等待，他会学会依赖， • 你总该为学生想想未来。 • 不是你的，就不要多讲。
从课堂提问谈起——
1.在30分钟内你提出了多
少问题？
教师们的估计： 15个
录像研究统计： 50.6个
案例：找规律（五年级）
教学目标:
1.使学生结合具体情境，探索并发现 简单周期现象中的排列规律，能根据规 律确定某个序号所代表的是什么物体或 图形。
2.使学生主动经历自主探索、合作交 流的过程，体会画图、列举、计算等解 决问题的不同策略以及方法逐步优化的 过程。
我们习惯了这么教！
师：照这样摆下去，左起第15盆是什么颜色的花？ （1秒钟不到）
（2）用画图的方法来判断，如用圆 圈表示蓝色的花，三角表示红色的 花，一直画到第15个；
（3）用计算的方法， 15÷2=7……1，根据余数来判断。
我们的真实——
学生在课堂上，为了老师教 学任务的完成，顺从地听话地 配合着应答着……
集体作业的方式： ——呈现一个问题情境后，很快就请学
生起来作答，这几个学生把问题解决了， 就相信全班学生都会了。
教师读书心得体会范文八篇(精选)
教师读书心得体会范文八篇教师读书心得体会篇1作为一名刚刚毕业不到两年的英语教师，无论是教学经验还是专业水平都还有很大的提升空间。
读书既可以提升个人的修养，也能促进一名英语教师各方面的发展。
对于我们教师而言，想要让自己的学生变得优秀，首先就要让自己变得更优秀!但是，我感觉自己有太多不足的方面。
因此，我要学的东西实在太多，而又不知道从何学起。
自从加入名师工作室之后，感觉有一盏明灯指引这我并且让我在教师道路上有了前进的方向。
为了让自己成为一名更合格甚至优秀的教师，我利用将近一个月的寒假时间来给自己冲电，我看了一些关于《新教育》、《新课程标准》和《给教师的建议》等书籍，但是给我印象最深刻的是《给教师的建议》这本书，我从中受益匪浅。
《给教师的建议》是一本非常好的指导教育理论和实践的书籍，虽然不是什么很有名的书，但是它给了我极大的启发和深深的感触。
书中给教师提出了一百条建议，并且每一条建议都谈到一个老师经常会遇到的问题，与实际生活中遇到的典型事例相结合，加上精辟的理论分析，我自己法子内心的觉得这是一本对于一名想要进步教师的好书。
比如，苏霍姆林斯基教育教学中的实例，让我从中真的学到很多，虽未亲身经历，但却受益匪浅。
在书中，苏霍姆林斯基在许多条建议中都提到，教师要提高自己的教育素养，就必须要读书、读书、再读书。
要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。
教师应该要不断培养自己读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前静下心来，善于对书本中的内容深入地思考。
“教给学生一杯水，教师应该有一桶水。
”这句话发人深省，让我从本质上领悟了一些教育技巧的奥秘。
这话固然有道理，但一桶水如不添加，也有用尽的时候。
比如，上课的时候，一个优秀的老师不只是有课本上的知识，肚子里还应该装有其他的知识。
这样，即使不喜欢英语的学生也会因为喜欢你而喜欢上英语。
确实，我们教师教给学生的那点基础知识，只是沧海一粟，教师要想提高自己的教育水平，在教学时游刃有余，这就需要持之以恒地读书，读那些教育专著，从而不断地补充自己知识的储备能量，使自己的知识海洋变得越来越宽广。
拜读了老师的文章
拜读了老师的文章拜读了特级教师黄爱华的文章，观摩了数十节精彩而又妙趣横生的课堂教学，使我深受感染和启发。
黄爱华老师在教学上孜孜不倦地思考与实践的成果，主要体现在两个方面：一、以人为本的教学观念1．数学教学过程的基本目标是促进学生的发展。
按照《标准》的基本理念，学生的发展包括知识与技能、数学思考、解决问题和情感四个方面。
在数学教学过程中，这几个方面的发展是交织在一起的。
从某种程度上说，今天的学习，是为了学生获得终身学习的能力。
数学教学应该以发展为核心，学生要在学习数学的过程中学会做人。
从黄爱华老师的课堂教学中，相信每一个人都不难发现这一点。
教师读书心得1000字9篇教师读书心得1000字9篇2．尊重学生，与学生“和”、“平”相处学生是学习活动的主体，同时学生又是一个个存在个性差异的活动对象。
由于学生在情感态度、兴趣爱好、发展程度等方面的差异，必然导致课堂教学中的“差参不齐”，但我们绝不能就凭此而人为地把学生分为好学生与差学生，只是发展的进程有快有慢罢了。
黄爱华老师在尊重学生的问题上，把握好了两个字：“和”、与“平”。
“和”指的是“和谐融洽的气氛，“平”指的是“地位平等的交往”。
教学的过程教师不应该是一位“独裁者”，应该是一位致力于帮助学生、涉身处地为学生着想的拥有先进教育理念、善于合作的“良师益友”。
在黄爱华老师的课堂教学中，我们经常看到他对学生发自内心的表扬与鼓励、蹲下身子走下讲台与学生交流合作；我们也经常听到“再想想看，老师和同学们都相信你一定行”、“你得想法真得太伟大了，坚持下去前程似锦”等许多沁人心田的话语。
所有这些无不反映出黄爱华老师高尚的师德、先进的教学理念也为人处事的原则。
二、追求卓越的教学艺术教学是一门科学，又是一门艺术，这已成为广大教师和教育理论工作者的共识。
艺术是什么？艺术就是“无意于法则，而自合于法则”“从心所欲不逾矩”的完美体现。
黄爱华老师的教学艺术体现了以下几个特点：求“实”。
哈佛案例教学的“形”与“神”
哈佛案例教学的“形”与“神”摘要：哈佛大学案例教学的精髓在于对教学质量的追求，以及“以学员为中心”的教学理念。
其特色在于取消了课堂讲授，代之以案例讨论。
其目的在于解决管理教育中普遍存在的“高分低能”问题。
教学理念通过案例教学来体现，而案例教学更需要制度建设和文化保证。
对哈佛案例教学的深入理解有助于我国管理教育水平的提高。
关键词：MBA；案例教学在我国教育部的支持下，哈佛商学院于2005年8月举办了以中国大陆重点管理学院为对象的“案例研讨班”(Program on Case Method)。
笔者参加了该期研讨班。
哈佛商学院的案例教学不仅令人耳目一新，而且催人深刻反思。
因为哈佛大学的课堂里已经没有教授的讲课，课堂时间全部用于案例讨论。
教授不再是课堂的主宰，即决定讲课的内容、方式和方法，而成为开放、互动的讨论“引擎”。
他们通过提问、倾听和反馈来培育学员对决策问题的分析和判断能力。
“以学员为中心”(Participants Centered Learning)的教学理念得以诠释。
实际上，国内对哈佛的案例教学早有学习和借鉴。
但我们认为这种学习和借鉴不仅要有其“形”，更重要的是得其“神”。
1908年哈佛大学商学院成立，并创办了世界上第一个两年制的MBA项目。
但是，美国早期的工商管理教育以学士层次为主。
而20世纪60年代之前的工商管理教育更是摇摆于学术和实务之间，缺乏明确的定位。
60年代，美国的工商管理教育经历了一场意义深远的变革。
变革始于两份具有里程碑意义的研究报告：一份是“高等工商管理教育”(Higher Education for Business)另一份是“美国企业家的教育”(The Education 0f AmericaBusinessmen)。
两份报告均发表于1959年。
前者由福特基金会(Ford Foundation)资助，亦称为“福特基金会报告”。
后者为卡内基基金会(Carnegie Foundation)资助，也叫做“卡内基基金会报告”。
小课堂中的大智慧——特级教师黄爱华《比较数的大小》教学片段与赏析
小课堂中的大智慧——特级教师黄爱华《比较数的大小》
教学片段与赏析
一、引言
在当今教育界，特级教师黄爱华以其独特的教学风格和深厚的教学素养，深受学生和同行的喜爱。
本文将分析黄爱华特级教师的一节《比较数的大小》的教学片段，并对其教学理念进行赏析。
二、特级教师黄爱华的教学理念
黄爱华特级教师的教学理念可以用“小课堂，大智慧”来形容。
她认为，课堂教学不仅仅是传授知识，更重要的是激发学生的兴趣，培养学生的思维能力，使学生在愉快的氛围中学习。
在她的课堂上，学生们总是能感受到数学科目的魅力，从而提高他们的学习兴趣和成绩。
三、教学片段分析与赏析
1.生动有趣的导入：黄爱华特级教师通过一个有趣的游戏导入新课，激发学生的兴趣。
她让学生比较两个数的大小，然后引导学生思考比较大小的方法，从而自然地引入本节课的主题。
2.深入浅出的讲解：在讲解比较数的大小时，黄爱华特级教师运用直观、形象的教学方法，让学生在轻松的氛围中掌握知识。
她通过举例、对比等方法，让学生理解数的大小比较原理，使学生能够自主地比较大小的方法。
3.互动式的课堂：在课堂中，黄爱华特级教师注重与学生的互动，鼓励学生积极参与。
她让学生上台演示，讲解比较大小的方法，使学生在实践中巩固知识，提高他们的表达能力。
4.拓展与提高：在课堂的最后，黄爱华特级教师通过设置一些拓展问题，让学生运用所学知识解决实际问题，从而提高他们的应用能力和创新能力。
四、总结与启示
黄爱华特级教师的《比较数的大小》教学片段充分展示了她独特的教学风格和教学理念。
在她的课堂上，我们看到了学生们积极参与、愉快学习的场景。
小学数学教师个人校本研修总结范文（通用6篇）
小学数学教师个人校本研修总结范文（通用6篇）小学数学教师个人校本研修总结范文（通用6篇）总结就是对一个时期的学习、工作或其完成情况进行一次全面系统的回顾和分析的书面材料，它可以促使我们思考，为此要我们写一份总结。
总结一般是怎么写的呢？以下是小编整理的小学数学教师个人校本研修总结范文（通用6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学数学教师个人校本研修总结1光阴似箭，又是一个学期的开始，很荣幸又参加了此次的培训，也很高兴有这么一个分享的机会。
培训内容简直就是两个字丰富，它为我们在教学过程当中量身定做了一个很好的学习平台，让我们看到别人的成长和进步，也让自身看到了自己的长处，觉得自身或许更优秀的地方。
通过这次培训，我发现在平时可教学当中并不完全是学生的原因。
要想真正上好数学课，不仅要有基础的数学知识，还要懂得在课堂上如何调动学生学习的积极性，怎样激发学生学习数学的兴趣?那么，在课堂上怎样才能激发学生的学习兴趣呢?1.改变上课的学习环境。
上课时，先不着急教学知识，而是先创设学生感兴趣的教学情境，先把学生的注意力引入课堂。
2.改革教学方法。
在上课时，要考虑到学生的年龄特点，开展多种活动。
好玩是孩子的天性，要抓住学生的这个特点，让他们在玩中学，又在学中玩。
这样既让学生乐于接受所要学习的东西，又帮助他们理解了知识。
3.改善课堂氛围。
以前在上课的时候，很怕学生吵，要求学生保持安静。
但在教学的过程中，我发现适当地“吵闹”并没有什么不好，当然这个“吵闹”不是真的吵，而是在课堂中为学生营造一个争论的环境。
这种争论有助于学生对知识的理解，让学生在竞争中相互学习，又在学习中共同进步。
4.加强沟通。
在学习数学的过程中，要经常和学生沟通，进入他们的世界，不能只是一味的想和做。
俗话说“一个巴掌拍不响”，只有真正了解学生，把握孩子的认知规律，在教学是才能事半功倍。
在我看来，一堂好的数学课，不仅只是要传授给学生知识，还要帮助学生理解、掌握知识。
《黄爱华与智慧课堂》优秀读书笔记范文700字5篇
The empty the carriage, the louder the noise.悉心整理助您一臂（页眉可删）《黄爱华与智慧课堂》优秀读书笔记范文700字5篇《黄爱华与智慧课堂》读书笔记范文一自从上次听过黄爱华老师上的课以后，我对他是非常的敬佩。
黄爱华老师的课上的生动、形象、扎实，是一位技不惊人誓不休的老师，看了黄爱华老师写的书以后才了解他是一个真正潜心于教育的数学教师，也许正是由于他对教育的一心一意，才能让他在课堂游刃有余，让每个孩子听完后都意犹未尽，让每个听过他课的老师都迷上他的课堂。
这是一本很值得数学教师一读的书。
从这本书中，我了解到他的成长之路，黄爱华闲暇时光大部分是在读书中度过的，他说人与人的差别是在业余时间里的所为与所不为。
书中讲到“课堂教学中设计的精妙、指导的精确、用词的精辟、教师语言的风趣幽默，语气上的抑扬顿挫，灵活的教学机智等让一节课如同一块巨大的磁石，深深地把人吸引住。
一个有吸引力的教师何尝不是一个好的艺术家，一个充满魅力的人呢?”。
如果能象黄老师一样苦练普通话和书法，联系相声、小品演员的语言表现能力，广泛涉猎于音乐、体育、游戏、读书各个层面宽广视野与活动空间，做一个有魅力的教师又何愁不能深深地吸引学生，又何愁学生的课堂学习活动的效率呢!让我思悟更多的是他的课堂实录与他人点评，不同的课型，节节侧重点不同，节节精彩，引导你如何上出活的数学课堂，仔细品位黄老师的每一节课，他的教育理念和课堂教学操作方法相辅相成，浑然一体，理论在实践中得以升华。
是他的以人为本的教学理念与追求卓越的教育艺术彰显了他独特的教学魅力，黄爱华的的数学课有趣有创新有活力，扎实而有效，他的课堂教学博采众长，自成一格，耐人寻味，他是一位真正的名师，是我永远学习的榜样。
最给我启迪和影响深刻的是他的教学主张，二十条命题条条精彩，引人深思。
针对教育他主张教育应点燃学生的探索欲望，开掘出学生的创新潜能，而不能只停留在完成传递文化知识与技能上;在教材应对上他主张要全面盘活教育资源，全方位优化教学资源，做教材的创造者，而不是消费者，要在开放的多样话的教育情境中促进学生的发展。
走进名师——黄爱华
教 学 特 色
例如，他用音乐课的“节奏练 习”来导入“循环小数”，用 “猴王分饼”的故事来导入 “分数的基本性质”，用发布 亚运会新闻的课前谈话来导入 “百分数的认识”，用“奶奶 和孙子生日”的故事来导入 “年、月、日”等，都较好地 创设了问题情境，产生了“先 声夺人”的教学效果，显示出 扎实的教学功底。
教 学 成 果
黄老师在教书之余，还坚持写文章， 著书立说。近年来，《小学生报》 《小学生学习报》《小学生月刊》 《小学生学习指导》等报刊上刊登 了他为小学生写的30多篇文章。 《中国小学数学教育》《福建教育》 《江苏教育》《上海教育》《广东 教育》等十多家省市级以上教育杂 志上发表了他的教育教学论文60余 篇。他的《数学课堂教学艺术例说》 系列文章在《河北教育》杂志上连 载之后，在小学数学界引起了一定 的反响。他的《质数和合数新授课 练习设计》，在《上海教育》举办 的全国征文评比中获得一等奖。
教 学 成 果
他的《培养小学生初步逻辑思维能 力的对策》一文获《江苏教育》举 办的“教海探航”征文评比一等奖。 他还获得全国第七届尝试教学法研 讨会论文评比一等奖。他参加编写 由中国少儿出版社等出版的少儿读 物共计有12册，约50万字，还参加 编写多种教学参考用书，约60万字。 与人合著的《小学数学教学专题研 究》一书，被指定为小学数学师资 培训教材。他担任副主编的《引探 教学法教例精选》，由海天出版社 出版。1993年，黄爱华被收入《中 国当代教育名人辞典》。1994年9 月他被评为广东省“南粤教坛新 秀”。1995年9月他又被评为“广 东省青年岗位能手”“广东省南粤 教书育人优秀教师特等奖”“全 国优秀教师”。
教 学 特 色
黄爱华课堂教学艺术的特色 教学是一门科学，也是一门艺术。教学艺 术是教师在教学过程中，遵循教学的客观 规律，适应主体的学习能力，而使用富有 审美价值的认识技艺所进行的创造性教学 活动。它来源于教师个人长期的实践经验， 反映了教师对教学规律的深刻理解与掌握。 它是一个内容丰富的系统结构，主要包括 教学准备的艺术、教学过程的艺术、教学 组织管理的艺术、教学的语言艺术和非语 言艺术、教学的板书艺术、教学风格、教 学机智与幽默等。限于篇幅，下面仅从教 学过程这个方面分析一下黄爱华课堂教学 艺术的特色。
《分数除法》教学论文
《分数除法》教学论文概要：教学是慢的艺术，有人把基础教育比作“牵着蜗牛散步”的事业。
在这类问题的探究实践中，教师借助“形”的直观和神韵有效沟通和推演数量之间的微妙联系与变化，引导学生用一一对应的数学思想方法逐层深入，一步步逼近和解开现象背后的真实。
让学生体验到“寻寻觅觅，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的心路历程和绝美佳境。
诚如华老所言：数缺形时少直观，形少数时难入微。
数形结合百般好，隔离分家万事休。
用好数形结合、一一对应等核心数学思想方法、可以让我们的教学实践活动更好地服务于学生数学核心素养的形成、发展和提高。
从纵深看这类问题是正比例函数的雏形和启蒙，一定程度上我们在为学生的后续学习蓄积感性认识材料，因此我们完全可以策应黄爱华老师提出的大问题教学观，将这类实际问题大胆前移到小数除法部分去，引导学生在探究中积淀，在经历中思考、感悟和升华。
按照课程改革提出的前后连贯、一脉相承、螺旋上升，做好基础教育教学实践工作。
实例一：一辆汽车分钟匀速行驶了千米，照这样计算。
请问（1）汽车每分钟行驶多少千米？（2）汽车行驶1千米需要多少分钟？基于解题经验和知识积累，学生对问题（1）能很好地运用“速度=路程÷时间”加以解决；对于问题（2），学生解题主要集中在两种思路上。
其一，运用一一对应的数学思想，把它看作平均问题来解，解答列式为：÷=（分钟/千米）；其二，有的学生理解为“汽车行驶千米”对应“用时分钟”，而1千米是千米的倍，因而汽车行驶1千米的时间就是“分钟的倍”，即×==（分钟）。
上述方法二思考解答过程，我们可以用简图呈现如下——然后，左侧“千米数”千米用“放大法”×就变为“1千米”，根据对应关系，右侧“时间”也该随着行走路程对应变化，因此汽车行驶1千米的对应时间就是“分钟的倍”，即×==（分钟）。
实例二：吨油菜籽可以榨菜籽油吨，则（1）1吨这样的油菜籽可以榨菜籽油多少吨？（2）要榨1吨菜籽油需要这样的油菜籽多少吨？教学实践表明，将这两个问题单独分开研究，学生答题正确率较放一起研究解答要高。
学习名师：黄爱华的“大问题”教学
学习名师：黄爱华的“大问题”教学黄爱华，男，1966年生，江苏金湖人。
数学特级教师，曾荣获广东省特级教师、深圳市十大杰出青年、广东省南粤教书育人优秀教师、全国优秀教师等称号。
中学高级教师，深圳市福田区教研室研究员，中国教育学会数学教育研究中心多媒体教学研究部副主任。
黄爱华的“大问题”教学，其核心之一是“导”：在“大问题”的教学背景下，如何引导学生深层思考，诱导学生进入学习，指导学生渐入佳境等，“大问题”为导向的课堂教学中，教师如何当好一名重要的导演，把教学导向透彻、自主、高效，把终极目标导向学生的终身可持续发展，还真是一门艺术。
一、“导”——问题引发黄爱华老师在书中写道：“能引出学生问题的问题，就是好问题。
大问题始终要让有问题的孩子保持有问题。
”在不同的地方上《认识百分数》，黄老师都会问：“这节课，你想学习关于百分数的哪些知识？”以问导问，孩子们都自己提出了“为什么喜欢用？”、“意义是什么？”、“特殊在哪里？”这三个典型的“大问题”。
课堂中黄老师顺势引导孩子们一一解决这三个问题，从而将百分数的意义、区别于分数的特殊处及与现实生活的联系等重难点问题都深入渗透了进去。
当学生把些问题都解决了，对百分数就有了完整的认识。
黄老师巧妙的设问，促使学生自发的提出“大问题”，将“老师给的大问题”延伸至“老师引导学生自己提出的大问题”。
这便是“大问题”教学的魅力所在：源于问题，忠于问题，终于问题。
以问题为主线，以提出问题为终极目标，正是“大问题”教学有别于其他教学模式的特色，是“大问题”教学的标签。
所以，在“大问题”教学中，我们要的不是只会回答问题的工具，而是学会做一只下金蛋的母鸡。
为教之道在于导，引导学生学会思考和提问是送给学生的最好礼物！二、“导”——关注差异黄老师的“大问题”教学，聚焦在了“建立在新旧知识的不同联结点”的“不同”二字上，“大问题”的“导”是需要有层次性的差异的。
以《分数的基本性质》为例，由如下几个大问题贯穿始终的：①你能否利用已学的知识来猜一猜分数的基本性质是什么？②分数和除法是什么关系？③4除以2你能否写成分数形式？④除法中被除数、除数、商不变的性质是什么？这四个问题中第一个问题最具开放性，给学生提供的思维空间和难度系数都位居四个之首，是一个最大的“大问题”。
小学数学经验交流课件
等边三角形
三条边相等
三个角相等， 并且都是600
三条高，并且 每条高都垂直 平分底，平分 后的三角形的 底是斜边的一 半。
研读文本
1. 读出字面意思 是阅读，
2. 还能读出隐含 信息是理解，
3. 能根据理解重 新建构是运用。
看房子
编写意图
（二）读教师用书
（1 ）通过小丑合并气球的情境图使学 生明白，把3个红气球和1 个蓝气球合并 在一起，求一共有多少个气球，用加法 计算。 （2）利用点子图加深学生对加法含义 的理解：把3个点子和1 个点子合并在一 起，求一共有多少个点子，用加法计算。 点子图既突出了合并，又能使学生感受 到部分与整体的关系，而且还能体现出 由直观情境向半抽象水平的过渡。 （3）在理解加法含义的基础上，给出 加法算式3+1 =4，介绍加号和算式读法。
（4）“做一做”将图的意思和 算式的意思紧密结合起来， 进一步加深学生对加法含义 的理解。其中，最后那幅图 中1 +2=3的含义有多种：既 可以表示1 只蓝纸鹤 和2只黄 纸鹤合并在一起是3只纸鹤 ； 又可以表示1 个学生和又来 的2个学生合并在一起是3个 学生；还可能表示1 个女生 和2个男生合并在一起是3个 学生。进一步使学生感受到 数学的抽象美。
教学建议
（二）读教师用书
（1 ）在情境中理解加法的含义。 可用课件动态演示3个红气球与1 个蓝
气球合并在一起的过程，使学生明确： 把气球合并在一起，求一共有多少个气 球用加法计算。 （2）在活动中强化对加法含义的理解。
可让学生摆一摆、说一说，如：3朵花 和1 朵花合并在一起，求一共有几朵花用 加法计算，算式是3+1 =4.也可以演一演、 说一说：3个学生和又来的1 个学生合并 在一起，求一共有几个学生用加法计算， 算式是3+1 =4.还可以画一画、说一说：