三位数除以一位数教学设计
“三位数除以一位数”教学设计
南京市南湖第三小学 张勇成
教学内容：
江苏教育版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级（下册）第1～2页。
教学目标：
1、掌握整百数除以一位数（商是整百数）的口算。
2、掌握三位数除以一位数的笔算方法。
3、在自主探索过程中，进一步提高自己的观察、推理和分析能力。
教学重难点：
三位数除以一位数时，用竖式计算的顺序以及确定商的位置是教学的重点和难点。
教学准备：
情景图片和相应的练习题。
教学过程：
1、课前谈话：今天这节课我们将学习除法。
（板书：除法）
2、教学例题1：
（1）情景图：一共有600只鸡，平均每层有多少只？
（2）观察图：你获得哪些信息？
（3）要求平均每层有多少只，怎样列式？
600÷3
（4）600÷3等于多少呢？（先独立思考，再把你的想法与同座交流）
（5
（6）板书：600÷3=200。
想一想 ：第二种想法和第三种想法有什么联系？第一种想法和第二种想法呢？
（7）想想做做：1（填在书上）。
观察第一组的三题，你发现了什么？
（8）说出下面的结果是多少。
①400人平均排成2个方队，每个队（ ）人。
②600本书平均放入3个书架，每个书架（ ）本。
③700米的路走了3分钟，平均每分走（ ）米。
估计一下，平均每份大约走几百多米？
（9）估计下面的商大约是几百多？
400÷3 520÷2 920÷4
怎样估计得又对又快？
3、教学例题2：
（1）情景图：这些鸡2天共产鸡蛋986个，平均每天产多少个？
（2）要求平均每天产多少个鸡蛋，怎样列式？
986÷2
（3）估计一下，商大约是几百多？（你是怎么想的？）
（4）986÷2的商是4百多少呢？得算出准确的商是多少。
（5）会列竖式计算吗？
先用谁除以2？
900除以2商是多少？
4写在哪一位上？为什么？
余下的1表示什么？不够在百位商1怎么办？
3个200只是600只，600除以3得200。
6个百除以3得2个百，2个百是200。
6÷3=2
600÷3=200
18表示什么？
（6）你能接着算下去吗？（学生独立完成）
（7）反馈：
9为什么写在十位上？
3为什么写在个位上？
算出的493是否正确？怎样检验？
小结：刚才我们计算的是几位数除以几位数？（板书：三位数除以一位数）
4、巩固练习：
（1）想想做做：2（1、2两题）（说说你是怎么想的？）
（2）想想做做：2（3、4两题）
（3）想想做做：4、
（4）想想做做：5、
设计意图：
本节课的设计在突出重点和突破难点时主要采取了以下办法：一是重点对想想做做1的题组进行了比较，目的是让学生通过比较体验整百数除以一位数的口算方法。
二是例2教学先扶后放，是为了帮助学生掌握三位数除以一位数的竖式计算顺序，以及百位余下的数要和十位的数合起来继续除的方法。
三是教学笔算前增加了估算的练习，目的是让学生体会竖式计算应该先除什么，商的最高位应该在哪一位。
整个设计体现的思路是“探索中体验——反思中提炼——迁移中应用”。
精心整理，仅供参考编辑文案使用，请按实际需求再行修改编辑
2020年2月
精心整理，仅供参考编辑文案使用，请按实际需求再行修改编辑
2020年2月。
三位数除以一位数说课稿
三位数除以一位数说课稿三位数除以一位数说课稿1一、说教材1、教学内容今天我的说课内容是人教版三年级下册第二单元除数是一位数的除法——第四课时“三位数除以一位数”的笔算除法。
2、教材分析本节课是在二年级学了表内除法和三年级上册学了表内有余数除法的基础上进行学习的。
三位数除以一位数的笔算除法也是后续学习除数是四位数的笔算除法，商中间有零和末尾有零的除法打基础，其实学生在前面学习俩位数除以一位数的笔算除法时，已经掌握了笔算除法的基本方法，如先从最高位除起，除的过程中要看商的书写位置、余数必须比除数小等。
三位数除以一位数计算方法与俩位数除以一位数的笔算除法基本相同，所以学生完全可以放手让学生尝试解决。
主要是让学生在现实情景中经历笔算除法的全过程，探索三位数除以一位数笔算除法的一般方法。
3.教学目标：1.理解掌握用三位数除以一位数的笔算方法，能正确的进行计算2、培养学生的.估算能力，通过估一估，来确定商的最高位是几。
3、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
4、教学重点：理解和掌握三位数除以一位数笔算除法的计算方法。
5、教学难点：计算过程中的连续除法。
二.教学过程：一、创设情境，提出问题前几天我们已经学过了简单的除法口算和笔算，现在我们来复习一下。
1．口算开火车：490÷7﹦360÷6= 630÷7﹦500÷5﹦240÷8﹦160÷4﹦150÷3﹦700÷7﹦240÷4﹦480÷6﹦900÷9﹦640÷8﹦叫一位学生说说你是怎么算的2．括号里最大能填几4_（）＜377_（）＜593_（）＜236_（）＜588_（）＜665_（）＜39为本节课试商打基础3.笔算下列各题68÷4=85÷5=让学生说说一位数除两位数的过程。
3、通过刚才的复习，同学们掌握得很好，今天我们继续学习笔算除法。
《三位数除以一位数的除法》教学设计优秀9篇
《三位数除以一位数的除法》教学设计优秀9篇《三位数除以一位数的除法》教学设计篇一教学目标：1、结合月饼装盒问题，经历自主探索三位数除以一位数有余数除法的计算方法的过程。
2、能正确计算三位数除以一位数有余数的除法，会进行验算。
3、在解决问题的过程中，感受数学运算的准确性和计算结果在生活中应用的现实性。
教学准备：实物投影、教学辅助课件教学过程：教学环节设计意图教学预设一、谈话导入（时间2分钟）师：刚过春节，谁愿意给大家说说你在春节期间的一些好玩、好吃的事。
（指名1-2人回答）师：说得挺好，我们知道了像春节这样的节日有放鞭炮、吃饺子的习俗，谁还知道哪些节日习俗？师：对，八月十五吃月饼。
看，老师今天就给大家带来了有关月饼的问题，看大家有没有办法解决。
（出示书上的月饼图）二、探索新知⑴明确题意（时间1.5分钟）师：你从这副图上了解到了哪些数学信息？需要我们解决哪些数学问题？谁愿意给大家说说。
（指名1-2人回答）⑴学生试做，师巡视。
（时间3分钟）师：好，根据要求自己试着算一算吧。
算完之后再用自己的方法验算。
⑴小组讨论（时间3分钟）师：把你的计算方法和验算方法跟你的身边的同学交流一下。
⑴全班交流，集体汇报。
（时间8分钟）●解决除法竖式的计算过程（即商3为什么写在十位上？余数6表示什么？）师：谁愿意给大家说说你的算法。
（老师根据学生的回答板书）师追问：商36和余数6在问题中分别表示什么？师：谁愿意把你的计算过程再在实物投影上给大家展示一下？（指名1人到实物投影上展示）●解决验算时367的积为什么加6?强调有余数和无余数除法的演算的区别（即有余数的除法演算方法：商除数+余数）师：大家都会计算了，谁愿意展示一下你的演算过程？（指名2-3人展示演算过程，说加6的原因，老师根据学生的回答板书）●解决需要装多少个盒子的问题（即需要37个盒子）师：（手指板书提问）258除以7商36余6，那多出的6块，在装盒时怎么办？（指名回答）师：对，就像这位学生说得多出的6块还要再装一个盒子。
三位数除以一位数的笔算(教学设计)-三年级下册数学西师大版
三位数除以一位数的笔算（教学设计）教学目标1.理解什么是除法。
2.掌握三位数除以一位数的除法算法。
3.能够进行三位数除以一位数的笔算，并解决简单应用问题。
教学内容1.复习：–十进位的概念和表达。
–认识数字的大小关系。
–两位数加减法。
2.引入除法的概念和符号。
–用生活中的例子来引入除法的概念，例如：三个苹果平均分给两个人，每个人分到几个苹果？–引入除法符号：÷3.三位数除以一位数的除法算法。
–教师讲解三位数除以一位数的除法算法，并演示具体的计算过程。
–给出相关例题进行讲解和练习。
–认识商、余数和被除数、除数、商的关系。
4.三位数除以一位数的笔算。
–教师讲解如何进行笔算，并演示具体的计算过程。
–给出相关例题进行讲解和练习。
教学过程1.导入新知识–以生活中常见的例子引入除法的概念。
–在黑板上写出除法的符号和概念。
–让学生思考如何用符号来表示问题中的除法运算。
2.三位数除以一位数的除法算法解释和演示–讲解除法的基本概念。
–解释什么是被除数、除数、商、余数。
–将除法的运算过程具体化，展示出步骤明确、程序化的算法。
3.练习与讨论–让学生练习相应的例题，帮助学生理解除法算法。
–引导学生讨论题目中的解题过程，思考算法的巧妙之处。
4.笔算解释和演示–四位数和二位数的除法同样适用于此部分教学。
–讲解笔算时，强调如何按步骤进行笔算解题。
–引导学生思考笔算的便捷和实用性。
5.练习和拓展–让学生进行相关的练习和拓展，包括口算和笔算等形式来巩固所学知识。
教学评估1.在教学过程中，教师可以通过提问、跟读等方式，了解学生的掌握情况。
2.教师可以设置相关作业，测试学生掌握知识的深度和广度。
3.对于学习成绩较差的学生，可以进行一对一辅导和帮助，确保学生能够掌握所需的知识和技能。
结束语通过本堂课，学生应该能够理解除法的概念，掌握三位数除以一位数的笔算技能，并能够解决简单的应用问题。
同时，教师还应该鼓励学生多加练习和思考，培养学生的自学能力和思维能力，为今后的学习打下坚实的基础。
三年级数学《三位数除以一位数》教案优秀6篇
三年级数学《三位数除以一位数》教案优秀6篇位数除以一位数篇一教学目标：1、在理解算理的基础上初步掌握三位数除以一位数（被除数首位不够除）的笔算方法，提高计算水平，并做到规范书写竖式。
2、引导学生利用已有的知识，探索三位数除以一位数的笔算方法，并能归纳出方法。
3、结合具体情境估算三位数除以一位数的商是几位数，增强估算的意识和能力。
4、在与他人交流算法的过程中，获得成功的体验，培养学习的主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
教学重难点：重点：理解算理，掌握方法。
难点：商的首位的书写位置问题。
教学过程设计：一、复习1、口算400÷2 500÷5200÷5 300÷6说说计算过程，特别是最后两小题，当百位上不够除时怎么办？2、笔算654÷2 678÷6两人板演，其余做在练习本上校对，并说说计算过程3、今天我们继续学习三位数除以一位数（板书）二、探索笔算方法。
1、出示例题（图）鸡蛋每千克4元，这么多鸡蛋一共卖了312元钱，问卖了多少千克鸡蛋？2、请学生列式解答312÷4=说说为什么这样列式？3、这是几位数除以几位数，你能估计一下答案满100吗？为什么？100×4=400，所以312÷4比100小。
被除数百位上是3，比除数4小，商不够100。
4、答案到底是多少呢？你们能试着笔算一下吗？（让学生先尝试用竖式计算，探索计算方法，再进行交流）5、学生笔算并请一位学生板演。
6、交流讲解。
有没有和黑板上做的不同的，（有的就让他上来写一下）请你说一下你是怎样计算的，教师在其说得不准确、不明确的地方给予指出纠正。
重新强调一遍过程：312÷4 按照以前的方法，首先我们用哪一个数去除以4？够不够？怎么办？看前两位，用31个十除以4，商几个十？所以7要写在哪一位上？接下来怎么办？7、总结方法：三位数除以一位数，首先从哪一位开始除，百位上不够除怎么办？（看前两位）商怎样写？（除到哪一位商就写在那一位的上面）三、巩固练习1、想想做做1做在书上，两人板演，并说说计算过程2、想想做做2前2题说说怎样验算两人板演3、想想做做3先说说商是几位数？你是怎样判断的？比较每组两个算式，有什么不同？笔算出结果，第1组说说两个算式的计算过程。
《三位数除以一位数》教学设计
回答：商是几位数？商的最高位是几？
3.判断对错，并说明理由
让学生先观察找出错误原因再回答
四、总结三位数除以一位数的计算法则。
提问：除数是一位数的除法应该怎样计算？
从最高位除起，如果被除数的首位不够除，就看被除数的前两位，除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面，余数一定要比除数小。
知道：有一本相册，每页可插6张照片。把252张照片插到这本相册里。
《三位数除以一位数》教学设计
课题
三位数除以一位数
课型
新授课
教
学
目
标
1.理解一位数除三位数被除数最高位不够商1，需要看被除数的前两位再除的算理，掌握一般的笔算方法和有余数除法的验算。
2.在学会了一位数除两位数的笔算算理基础上，继续探究一位数除三位数的笔算的计算过程。
3.培养学生迁移类推能力和细心计算的好习惯。
通过引导总结出有余数除法的验算。
通过找不同，让同学们找到不够商一百的被除数和除数之间的关系
通过判断商是几位数，再次巩固最高位不够商一百的算理。
请同学说说想法哪种算法正确为什么
根据学生的说法，再次明确百位不够商1百的时候，看被除数的前两位。
请同学结合题意说说算式的意思
2.例四计算（256÷6）
请同学们拿着练习本，试着算一算。
根据同学们的问题，老师有序的指导学生思考以下问题：①256÷6是用6去除几？②当2个百除以6不够商1个百时，该怎么办？③25个十除以6，商应该写在哪个位置上？
教 学
重难点
重点：学会一位数除三位数商是两位数的笔算除法，掌握有余数除法的验算。
难点：理解一位数除三位数被除数最高位不够商1，需要看被除数的前两位再除的算理。
三年级数学上册《三位数除以一位数商中间有0的除法》教案、教学设计
3.单元测试：通过单元测试，全面评估学生对本章节，让学生在实际操作中体验数学学习的乐趣。
2.关注学生的个体差异，因材施教，提高学生的综合素质。
3.加强家校合作，鼓励家长参与孩子的学习过程，共同关注学生的成长。
4.应用：设计多样化的练习题，让学生在实际操作中巩固所学知识，如填空题、选择题、应用题等。
5.总结：引导学生总结三位数除以一位数商中间有0的除法运算规律，加深对知识的理解和记忆。
6.拓展：布置一些有挑战性的问题，如“四位数除以一位数商中间有0的除法”，激发学生的探究欲望。
教学评价：
1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和合作学习情况。
（四）课堂练习，500字
为了巩固所学知识，我会设计多样化的课堂练习，包括填空题、选择题和应用题等。这些练习题难度逐步提升，旨在帮助学生熟练掌握三位数除以一位数商中间有0的除法运算。
在学生完成练习题的过程中，我会密切关注他们的做题情况，对遇到困难的学生给予个别指导。同时，鼓励学生之间相互检查，提高他们的合作意识和自我纠错能力。
b.鼓励学生勇敢地提出疑问，引导他们通过合作解决问题，培养团队精神和沟通能力。
4.精讲精练，巩固提高：
a.针对学生的个体差异，设计不同难度的练习题，使每位学生都能在练习中巩固知识。
b.适时给予学生反馈，对他们的优点予以表扬，对不足之处给予指导，帮助他们找到提高的方法。
5.拓展延伸，激发思考：
a.适时引入四位数除以一位数商中间有0的除法问题，激发学生的探究兴趣。
2.应用提高题：选择两道与生活实际相关的三位数除以一位数的应用题，让学生运用所学知识解决实际问题，培养他们将数学知识应用于生活的能力。
《三位数除以一位数的除法》教学设计
《三位数除以一位数的除法》教学设计第3课时【教学内容】西师版三下第53页第三单元第3课时例5及相应练习。
【教学目标】1.经历三位数除以一位数的(首位不够除)笔算方法的探索过程，掌握计算方法，并能正确计算；2.培养学生迁移类推、观察归纳并会有条理思考问题的能力，发展学生的数感；3.让学生感受到数学来源于生活，并能积极参与数学活动，体验数学活动中的探索与创造，享受成功后的乐趣，本着实事求是的态度，养成质疑和独立思考的良好习惯。
【教学重点】理解三位数除以一位数首位不够除的计算方法。
【教学难点】理解被除数的最高位不够时，商为什么要写在十位上。
【教学准备】ppt、题卡【教学流程】一、创设情境激趣引入1. 情境创设回忆旧知森林里的动物们又在举办运动会了，你们想去看吗？看小猪们，他们在干嘛呢？——吹泡泡。
看猪老二说了什么？——我两分钟能吹96个泡泡。
你能根据这两条数学信息，你能提出什么数学问题吗？又该怎么列式呢？学生：猪老二平均每分钟吹多少个泡泡？列式：96÷2=48（个）师引导：仔细观察这个算式，熟悉吗？就是我们前面学习的两位数除以一位数的除法。
孩子们，你能计算吗？赶快在你的练习本上试一试！（学生在题单上完成）师：哪位小勇士愿意上来介绍计算过程。
赶快试一试！结果反馈：和他一样的孩子举手！真不错，看来你们对两位数除以一位数的除法掌握得很好。
2.回顾方法，揭示课题想一想：计算两位数除以一位数的除法时，要注意什么？学生回顾，教师板书。
小结过渡：这几点就是我们计算两位数除以一位数的除法应该注意的地方，请同学们快速浏览。
小猪也想知道它的成绩怎么样，你们能帮助它吗？你找到了哪些数学信息？要解决的数学问题是什么？老师把它请到黑板上！（出示情境图）【设计意图】让学生在欣赏运动会的过程中，发现数学信息，提出数学问题，营造轻松的课堂气氛，激发学生学习的兴趣。
二、合作探究建构新知（一）教学例5。
1.分析题意，列出算式课件出示教材53页例5：动物运动会上，小猪在吹泡泡，三分钟吹了135个，猪老大平均每分钟吹多少个？教师：怎样列式？为什么用除法？（板书：135÷3）2.对比算式，揭示课题观察，这个除法算式你有什么发现？预设:是三位数除以一位数。
《三位数除以一位数》教学设计
《三位数除以一位数》教学设计【教学目标】1.类比两位数除以一位数的计算，探索三位数除以一位的计算方法。
2.理解除法竖式每一步的含义，能正确计算一位数除三位数的笔算并会验算。
3.通过观察加、减、乘、除四种运算的竖式，初步理解数的运算就是相同计数单位的计算。
【重难点】重点：掌握一位数除三位数的笔算算理并能正确计算和验算。
难点：理解被除数最高位不够商1时，要用除数去除被除数的前两位。
【教学过程】一、设疑自探：同学们，上节课我们学习了一位数除两位数的笔算除法，在练习本上竖式计算48÷4和85÷5。
笔算除法时要注意什么呢？今天我们继续学习笔算除法。
为了奖励同学们，学校买了256个书签，平均分给三年级和四年级，每个年级分多少个？列算式256÷2。
二、解疑合探问题一：256÷2要怎样分呢？用竖式怎样表示？1.组内交流讨论。
小组内交流课前探究作业，说一说你是怎么分的？你分的方法和你的竖式有什么联系呢？小组合作讨论后汇报。
预设一组：我们小组用小棒图分的，先分2个百，每份1个百，再分5个十，每份5个十，还剩5个十，这5个十拆成10个一和个位6个一合起来，最后分这16个一，每份8个一，学生边说边板书竖式。
哪位同学对一组同学的汇报评价一下？与这个组方法不同的小组来说说你们的想法。
预设二组：我们小组和一组的方法一样，不过我们是用计数器来分，我们先分百位上的2个百，每份1个百，再分十位上的5个十，每份2个十，还剩1个十，把这个珠子退到个位变成10个一，与原来的6个一合起来就是16个一，再平均分2份，每份6个一。
最后结果128。
2.小结并计算。
对比刚才两组同学的方法，你有什么想说的？他们的竖式为什么都是一样的呢？选一种你喜欢的方法同桌互相说一说，再把竖式写在练习本上，并验算一下结果是否正确，432÷2，516÷4。
问题二：148÷6竖式计算时，百位不够商1，怎么办？学校准备了148个树牌，平均分给三年级的6个班，每个班分多少个,还剩几个？148÷6 。
三年级数学下册《三位数除以一位数》教案、教学设计
（三）情感态度与价值观
1.喜欢数学，对数学学习保持积极的态度，增强自信心。
2.养成良好的学习习惯，严谨、细心地进行数学运算，提高学习效率。
3.学会与他人合作、交流，尊重他人意见，培养团队精神。
4.感受数学与生活的紧密联系，认识到数学在生活中的重要作用，增强数学应用意识。
教学过程：
（1）教师演示：以336÷8为例，讲解竖式计算方法，强调每一位上的商与余数。
（2）学生模仿：让学生跟随教师一起进行计算，理解计算过程。
（3）总结规律：引导学生发现三位数除以一位数的计算规律，如被除数的最高位与除数的关系等。
（三）学生小组讨论
1.教学内容：让学生在小组内讨论，巩固三位数除以一位数的计算方法。
（1）学生总结：让学生回顾本节课所学的内容，分享自己的学习心得。
（2）教师点评：对学生的总结进行点评，强调三位数除以一位数的计算方法和注意事项。
（3）布置作业：根据学生的学习情况，布置适量的课后作业，巩固所学知识。
五、作业布置
为了巩固本节课所学的三位数除以一位数的计算方法，培养学生的数学思维能力，特布置以下作业：
1.基础巩固题：完成课本第45页第1-4题，要求学生在规定时间内完成，并自行检查答案的正确性。
2.提高拓展题：完成课本第45页第5-6题，鼓励学生运用所学知识解决问题，培养他们的数学思维。
3.实践应用题：设计一道与生活相关的三位数除以一位数的实际问题，要求学生运用本节课所学知识解决问题，并将解题过程和答案写在作业本上。
教学过程：
（1）呈现情境：小明和他的朋友们去公园玩，他们带了336个气球，想要平均分给8个小朋友，每个小朋友能分到多少个气球呢？
三位数除以一位数(有余数)的 教学设计及评价
活动时间授课人授课内容三位数除以一位数（有余数）的除法
年级听课人
教学设计评析
一、情境导入
目前疫情形式下，我们去哪里都离不开口罩，它已经成了我们亲
密的伙伴。
红色的口罩是不是很漂亮？那徐老师这里有一些口罩，本来是想
上课的时候送给你们的，可是由于疫情，徐老师只能给大家发快递了。
二、探究新知
1、课件出示情景图片。
获得数学信息：有258个口罩需要发走，每7个装一盒。
问题：需要多少个盒子？生列出算式并用竖式计算258÷7=
教师巡视，展示学生计算结果：
师提问：商3为什么写在十位上？6表示什么？学生回答。
师生总结：三位数除以一位数，百位不够除，就要看前两位，所得的
商要和被除数的十位对齐，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上。
怎么知道我们计算得对不对呢？
学生独立验算，并展示验算结果。
教师强调：有余数和无余数除法的验算的区别，有余数的除法验算方
法是：商×除数＋余数=被除数。
师：共需要多少个盒子？
生：余下的6个也需要1个盒子，所以共需要36＋1=37（个）盒子。
2、解决例题中的问题（2）。
师：如果每8个口罩装一个盒子，需要多少个盒子？。