日本教育
日本的学校教育法内容
日本的学校教育法内容日本是一个重视教育的国家，拥有先进的教育制度，其学校教育法也非常有特色。
下面就来详细了解一下日本的学校教育法内容。
一、学校的种类日本的学校种类非常丰富，分为公立学校和私立学校两种。
公立学校包括中学、小学和幼儿园，而私立学校则是由个人或组织所办的学校，其中包括大学、高中、中学、小学和幼儿园。
二、义务教育日本的义务教育是指小学和中学，其目的是为了让每个孩子都能够接受基本素质的教育，同时也是为了培养各行各业的专业人才。
日本的小学一般为6年制，中学为3年制，学生必须完成义务教育，否则就无法进入职业学校和高中等学校。
三、教育课程日本的教育课程实行中央集权管理，由文部科学省进行制定和监管。
教育课程包括了音乐、美术、体育、道德、留学准备等，同时还会涉及到历史、地理、数学、自然科学等科目。
其中最为特别的是道徳课程，这是日本的一项传统素质教育，其目的是让学生培养健康的心理和道德品质。
四、学校的管理日本的学校管理较为严格，每个学校都必须按照政府的教育法规进行管理。
学校的管理主要包括校长、教师、学生和家长等各方面，其中校长起到最为重要的角色，其职责包括组织学校管理、制定学校规章制度以及进行教育和培训。
五、校外活动日本的学校教育法还规定了校外活动的一些内容。
校外活动是指学生在校外参加不属于课程的活动，比如说校外实地考察、体育比赛、文化交流等。
这些活动能够让学生获得更为全面的知识和经验，同时也能够培养学生的自主思考和创新意识。
六、总结总体来说，日本的学校教育法为学生提供了较为全面丰富的教育体系，其立法内容也非常完善。
虽然日本的学校教育制度与国内有所不同，但国内学校可以借鉴其中的不足之处，并且结合国内实际进行改进。
最终目的是为了培养优秀的人才，为国家的发展做出自己的贡献。
日本教育医疗制度
日本教育医疗制度一、教育制度1. 学前教育- 幼儿园：提供3至5岁儿童的学前教育。
- 保育园：为工作家庭提供儿童看护服务。
2. 基础教育- 小学：6年制义务教育，面向6至12岁儿童。
- 中学：3年制义务教育，面向13至15岁青少年。
3. 高等教育- 高中：3年制，提供普通科和专业科。
- 大学：4年制本科教育，部分专业提供研究生教育。
4. 职业教育- 职业学校：提供专业技能培训。
- 短期大学：提供2至3年的职业教育。
5. 特殊教育- 为有特殊需求的学生提供个性化教育。
二、医疗制度1. 国民健康保险- 所有居民必须加入国民健康保险，覆盖基本医疗服务。
2. 医疗服务体系- 基层医疗：提供日常医疗服务。
- 专科医疗：提供特定疾病治疗。
3. 医疗保障- 医疗费用由政府和个人共同承担，个人承担比例较低。
4. 医疗质量控制- 定期对医疗机构进行质量评估和认证。
5. 预防医学- 推行健康体检和疫苗接种，预防疾病。
6. 医疗创新- 鼓励医疗技术研究和创新，提高医疗服务水平。
三、教育与医疗的结合1. 健康教育- 在学校中开展健康教育，提高学生的健康意识。
2. 医疗服务合作- 学校与医疗机构合作，为学生提供健康检查和咨询服务。
3. 人才培养- 培养医疗专业人才，满足医疗行业需求。
4. 研究合作- 教育机构与医疗机构合作开展医学研究。
通过上述制度的实施，日本在教育和医疗方面均取得了显著成效，为国民提供了高质量的教育和医疗服务。
日本教育孩子的方法
日本教育孩子的方法日本，一个教育系统备受世界瞩目的国家。
无论是学术成绩还是综合素质培养，日本的孩子们总是能够取得令人称赞的成就。
那么，日本是如何教育孩子的呢？一、强调基础教育日本教育的第一步是注重基础教育。
在孩子们的学习生涯中，日本教育系统始终将基础知识和技能作为重中之重。
从小学到中学，日本学生必须经过严格的学科学习，包括数学、语文、科学等。
这种坚实的基础教育为孩子们以后的学习打下了坚实的基础。
二、培养良好的学习习惯在日本，教育不仅仅注重知识的传授，还注重培养孩子们良好的学习习惯。
日本学生需要遵守严格的学校纪律，按时完成作业，课堂上积极参与讨论。
学生们还要通过援助学生，互相帮助，建立起团队合作的意识。
这种培养学习习惯的方式让孩子们学会自律和合作，培养了他们的责任心和团队精神。
三、注重体育和艺术教育除了学术方面的培养，日本的教育也非常注重体育和艺术教育。
在学校中，孩子们会参加各种运动和艺术活动，比如参加体育课、合唱团、美术社团等。
这种全面的培养让孩子们在学习之余，也能够发展兴趣爱好，并且培养了他们的身体素质和艺术修养。
四、强调道德教育日本教育系统非常注重培养孩子们的道德价值观。
在学校中，学生们会接受各种形式的道德教育，包括学习尊重他人、守规矩、关爱他人等。
同时，日本教育也会强调孩子们的家庭教育，培养他们从小就具备正确的价值观和行为准则。
这种道德教育让孩子们懂得如何做一个有道德素养的人，并且在社会中做出正确的选择。
五、鼓励创造力和独立思考日本的教育还注重培养孩子们的创造力和独立思考能力。
教师们倡导学生们独立思考问题，鼓励他们提出自己的见解和解决问题的方法。
在日本教育中，学生们不仅仅被灌输知识，更被鼓励去发现问题、探索答案。
这种培养方式让孩子们具备了解决实际问题的能力，同时也培养了他们的创新思维。
六、重视终身学习日本社会非常重视终身学习，这个理念也贯穿于日本的教育体系中。
不管是学生还是成年人，都被鼓励继续学习和提升自己的能力。
日本的学校制度
日本的教育制度被称为“六三三制”，即小学六年、初中三年、高中三年，以及大学四年的教育体系。
这一制度自第二次世界大战后实施至今，为日本培养了大量优秀人才，使其成为世界强国之一。
一、义务教育阶段日本实行九年义务教育，包括小学六年和初中三年。
在这个阶段，学生接受基础教育，学习日常生活所必需的基础科目。
义务教育阶段的学生几乎全部进入公立学校就读，公立小学和初中免收学费，教科书也是无偿发放的。
此外，日本法律规定，父母必须让六至十五岁子女接受普通教育，即所谓义务教育制度。
二、高中教育阶段高中教育阶段分为普通高中和专业高中。
普通高中主要培养学生成为对社会有贡献的公民，教授学生全面的知识和技能。
专业高中则侧重于培养学生的专业技能，如工业、农业、商业、水产业等。
高中毕业后，学生可通过大学升学考试或推荐进入大学就读。
三、大学教育阶段日本大学教育分为本科和研究生两个阶段。
本科阶段学制通常为四年，医科和牙科为六年。
研究生阶段分为硕士和博士两个阶段，硕士学制为两年，博士学制为三年。
日本大学分为国立、公立和私立三种，其中私立大学数量远多于国立大学和公立大学。
四、短期大学教育阶段短期大学相当于中国的大专，学制为两年。
短期大学主要培养应用型人才，注重学生专业技能的培养。
五、其他教育机构除了上述教育机构外，日本还有各种专门教育机构，如专门学校、高级专门学校等。
专门学校学制为1至3年，主要培养专门人才；高级专门学校学制为5年，大致相当于中国的中专、职高或技校。
六、日本学校教育特点1. 学分制：日本学校普遍实行学分制，学生可以根据自己的兴趣和需求选择课程。
2. 选修课：日本学校课程设置丰富，学生可以选修自己感兴趣的科目。
3. 素质教育：日本学校注重培养学生的综合素质，如创新思维、团队协作、社会实践等。
4. 实践教育：日本学校注重实践教育，让学生在实践中掌握知识和技能。
5. 重视体育：日本学校重视体育教育，培养学生健康的体魄。
总之，日本学校制度以培养具有创新精神、实践能力和综合素质的人才为目标，为日本社会和经济的发展提供了有力的人才支持。
我的日本执教生活
我的日本执教生活
作为一名教育工作者，我有幸在日本执教多年。
这段时间里，我经历了许多挑战和收获，也深刻体会到了日本教育体系的独特魅力。
首先，日本的教育注重学生的全面发展。
在课堂上，我发现学生们对知识的渴望和求知欲望非常强烈。
他们乐于探索，勇于表达自己的观点，这让我深受鼓舞。
在教学过程中，我尝试着引导学生们思考和讨论，而不是简单地灌输知识。
这种教学方式不仅激发了学生的学习兴趣，也提高了他们的批判性思维能力。
其次，日本的教育注重学生的自律和自主学习能力。
在日本的学校里，学生们会被鼓励自己解决问题，培养自己的学习方法和技巧。
这种教育理念不仅培养了学生的独立性，也让他们在面对挑战时能够更加从容应对。
除此之外，日本的教育还非常注重学生的全面发展。
除了学术成绩，学生们还需要参加各种课外活动，培养自己的兴趣爱好和社交能力。
这种教育理念让学生们在学业之余也能够得到全面的发展，更好地适应社会的需要。
在这段执教生活中，我不仅深刻领略了日本教育的独特魅力，也对自己的教学理念有了更深的思考。
我相信，在未来的日子里，我会继续努力，为学生们的成长和发展贡献自己的力量。
愿我们的教育事业越来越美好！。
日本的教育制度和其文化特征
日本的教育制度和其文化特征日本是一个经济发达、文化丰富的国家，具有独特的文化特点和教育制度。
随着全球化和国际交往的加深，了解日本的文化和教育对于增进与日本的交流和了解以及对于中日经贸文化交流更加发挥着重要作用。
一、日本的教育制度日本的教育制度是世界公认的优秀的教育体系之一，教育质量高、水平稳步提高。
日本的教育制度分为幼儿园、小学、中学、高中、大学五个层次。
幼儿园主要是为了一至六岁的儿童提供保育服务。
小学是六年制的基础教育，包括国语、数学、社会、科学和体育等。
中学是三年制的教育，除了必修科目外，还有选修科目，为学生以后升高中考试和接受大学教育做好准备。
高中是三年制的，在高中阶段，学生需要选择自己的文理科方向，并学习大量的必修课程和选修课程。
大学是四年制的，学生需要参加大学入学考试，根据自己的兴趣和志向报考相应的学校和专业。
在日本的教育制度中，高中和大学都需要参加民间学校以及教育辅助机构组织的升学考试，这对日本的教育体系起着很大的推动作用。
这些考试会对学生的学业成绩、社会活动、素质品德等方面都有较高的要求，这就要求日本的教育不仅要注重知识的传授，还要注重培养学生的综合素质和能力。
二、日本的文化特征日本是一个有着浓郁文化特色和独特风格的国家，其中最具代表性的一方面是日本的传统文化。
日本的传统文化非常丰富，其中包括传统的和服、茶道、花道、剪纸等等。
这些传统文化不仅在日本为人所喜爱和认可，而且在国际上也备受推崇。
此外，在现代社会中，尤其是在电影产业和漫画产业中，日本更是展现了自己的文化魅力。
日本的动漫产业和电影产业具有多样化、创新性、高品质的特点，深受世界各地的年轻人的喜爱。
其中很多动漫和电影作品多被赋予了一定的文化内涵，体现了日本文化的独特性。
此外，在日本的一些传统节日中也能看到日本根深蒂固的传统文化特征。
如每年的“樱花节”是日本最具有代表性的节日之一，不仅吸引了大量本土游客，也吸引了来自世界各地的游客。
日本的教育制度
日本的教育制度日本的教育制度可以追溯到公元前7世纪，当时的教育以宗教和家庭为基础。
但是，现代日本的教育制度主要是受西方教育模式的影响，尤其是自明治维新以来。
日本的教育体系是一个层次化的系统，包括幼儿教育、初等教育、中等教育和高等教育等阶段。
幼儿教育是可选的，由私立和公立幼儿园提供。
年幼的孩子可以通过游戏和互动学习获得基本的社交和认知技能。
在初等教育阶段，孩子需要接受义务教育，通常从6岁开始，持续6年。
该阶段主要注重基础学科的学习，包括语言、数学、科学和社会学。
此外，体育、美术、音乐、道德教育等也是课程中的一部分，以培养学生的全面发展。
初等教育阶段结束后，学生进入中等教育阶段，包括三年级中学和三年级高中。
中学阶段的学习主要是为了准备高中入学考试，因为高中的教育质量对学生未来的职业和大学录取至关重要。
高中教育非常重视学术知识和技能的培养，同时也注重学生的个性发展。
高中学生可以选择自己感兴趣的领域来加强学习，例如文科、理科和商科等。
高中毕业后，学生可以选择进入大学、职业学校或就业。
大学教育在日本非常受重视，认为只有通过接受高等教育才能进入更好的职业。
大学通常有严格的入学考试，要求学生有良好的成绩和相关的考试成绩。
职业学校则注重培养学生实际技能，如医学、美术、工程等。
除了上述的学校制度，日本还有一些特殊的学校，如音乐学院、艺术学院和专门培养体育选手的学校等。
这些学校为有特殊才能或兴趣的学生提供专业的培养和教育。
总的来说，日本的教育制度强调学生的全面发展和个性培养。
通过广泛的课程设置和多样化的教育机会，学生可以获得丰富的知识和技能，并为未来的职业和社会生活做好准备。
日本人小孩的教育方法
日本人小孩的教育方法日本被称为亚洲的教育强国，其独特而成功的教育方法备受世界瞩目。
日本人小孩的教育方法注重培养孩子们的品德、社交能力和学术能力，强调自主学习和团队合作。
本文将介绍日本人小孩的教育方法，以及其背后的价值观和实践。
一、强调品德教育在日本，教育始终注重培养学生的品德与道德修养。
学校教育和家庭教育共同致力于培养学生良好的品行和道德观念。
学校通过日常活动和特色课程，如礼仪教育、道德教育和孝道教育，以塑造学生的品德。
家庭则通过积极的家庭教育，如家庭规矩、家风教育和亲子交流，传递正确的价值观念。
二、注重社交能力培养日本人小孩的教育方法也非常注重培养孩子们的社交能力。
学校通过团队活动、社团和集体活动，让学生学会合作、分享和沟通。
学生们在团队中扮演不同的角色，培养了互助合作、领导能力和团队精神。
此外，学校还注重培养学生的人际交往能力和社交礼仪，通过角色扮演和模拟活动，让学生们在日常生活中学会尊重他人、倾听他人和解决问题。
三、强调自主学习和独立思考日本人小孩的教育方法强调自主学习和独立思考的能力培养。
学校鼓励学生主动学习，并注重培养他们的自主学习能力。
学生们会被给予一定的自由空间和自我管理能力，例如自主选择研究题目、自主完成作业和自主制定学习计划。
此外，学校还通过启发式教学和问题解决等教学方法，培养学生独立思考和解决问题的能力。
四、重视学科均衡发展日本人小孩的教育方法注重学科均衡发展。
学校的教育体系不仅关注学术科目，也注重培养学生的审美、体育和人文素养。
学生在学习过程中同时接触不同领域的知识，例如音乐、美术和体育。
通过这种方式，学生们能够全面发展，并在不同领域中找到自己的兴趣和优势。
五、注重终身学习观念的培养日本人小孩的教育方法注重培养学生的终身学习观念。
学校教育着力培养学生的自主学习能力和持续学习的意识。
学校鼓励学生主动参与各种学习活动、读书和自我发展。
此外，学校还注重辅导学生制定未来发展规划，帮助他们认识自己、树立目标，并为未来做好准备。
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塑胶跑道的困惑——东瀛教育一瞥之二我楚狂人在日本的日子里，也走了几所学校，我惊讶地发现，富有的日本，它的学校竟没有铺设塑胶跑道的，操场铺着黄砂，有点寒碜。
最叫我惊讶的是体育馆，外墙面没有任何修饬，照我们的说法是“工程队还没有撤”的样子。
而内里却设备齐全，换了运动鞋的学生在上体育课。
我们去交流的和歌山语言学校的校长和理事长（即董事长）合用一间办公室，是一楼与二楼之间低矮的阁楼，十多平米，同时还兼资料室和接待室。
所有这些条件，在我们“创星评级”时是肯定通不过的。
但是，和歌山语言学校办25年，校长和理事长一直就是这样的办公条件，学校也照样是优质学校。
我们参观的和歌山县立（相当于我们的省重点）高中教室里没有多媒体，没有漂亮的会议室和礼堂，有大型活动时，场所由政府免费提供。
日本人是不是有点“抠门”！反观并不富有的我们，一方面山区最基本的教育条件也十分匮乏，一方面我们在城里造豪华的新校、大校。
气派的大门，宽敞的停车场，田径场是400米塑胶跑道，教室里是多媒体，体育馆、大礼堂是花岗石贴外墙，甚至还造起十几层的办公大楼…..我们的教育经费就是用在这些地方了。
校长们没法，因为只有这样才能“创星评级”。
我们不得不承认，日本真是一个务实的民族，他们不尚浮华，教育经费用在刀口上了。
我一直在想，这不环保的塑胶跑道有什么好？不就为了好看吗！浪费了钱不说，还给后代做了坏样子，这不正和教育的本意相反吗！学校的好坏，就看他教出多少有用的人来，而不在他有多少排场。
我们的教育这样“做大做强”是否有点买椟还珠的意味了。
我们的教育要和日本争夺明天，不妨从不造塑胶跑道开始。
我们应该办务实的教育。
题头图片是和歌山星林高中的主楼，也是最气派的一座楼了，看在中国人眼里很不入眼。
教师下跪折射什么（其一）——教育错位了我楚狂人湖南娄底一教师当堂对学生下跪，“恳求”学生认真学习。
这是非常悲哀的一幕，也是非常怪异的一幕。
如果发生在美国，我们可能以为这是一种“行为艺术”；而在中国，只能让千百万教师的心滴血！娄底某教师这一跪，折射出什么？我看，首先就折射出我们今天的基础教育已经严重错位。
基础教育是公民素质教育，就其本质来讲，就是受教育者的生存需求。
因此，接受基础教育首先就是学生自己的事。
是死是活，都是他们自己的事。
但是我们今天错误地把它当做学校的事，教师的事，还有就是家长的事。
不是都说“学生是主体”吗？这个“主体”倒是没事人一般，看着学校、教师、家长干着急。
这实在是一种悲哀。
从小就是这样，譬如吃饭。
本来吃饭是为了自己活着，但是，现在孩子吃饭是给家长面子，是“乖”。
广告说：“妈妈最高兴的是看见孩子大口大口吃饭。
”这就是错位的起点。
接着就是读书了，肯读书是给家长面子，给老师面子，给学校面子。
如果我不高兴，就不给面子。
请问这样怪异的关系是谁造成的？做人应该有责任感。
不说对国家、社会、家庭、亲友的责任，这些对我们有些学生来讲还是太遥远。
就说对自己负责，这一点也做不到。
这不能不说是教育的失败。
失败就在于我们学校、教师、家长把应该学生自己承担的责任无怨无悔地扛起来了，扛得那样有滋有味。
于是一旦学生不愿学习，就自怨自艾，就扪心自问，就无地自容。
于是就下跪！前面有校长对全校学生下跪今天又有教师对全班学生下跪！明天呢？还有多少教师准备下跪？还有多少教师心里已经下跪！让学生承担起自己应该承担的责任，承受失误应有的惩罚，这应该是教育的起点。
如果连这个都错位了，何谈教育！教会学生自己为自己负责，从让孩子自己为自己活着而吃饭开始。
这是拨乱反正的正确途径。
我的教师同行们，我们不是殉道者，不是苦行僧，我们更不是窦娥！不要动不动就下跪。
如果我们连教会学生自己为自己负责都不成功，下跪又有何用？站起来吧，我的同行们，挺直了你的腰杆。
附文：“冻”出来的孩子——东瀛教育一瞥之一我楚狂人由于历史的和现实的原因，我们对那个一衣带水的东邻的感情是很复杂的。
正如此，不少人就不肯正视它。
其实，我们无法无视这个强悍的邻居，特别是关乎明天的这个强悍的邻居的教育。
去年冬，有机会去日本一周，接触了一些日本的教育界同行，感触颇深，总想写出来，与大家交流。
就从“冻出来的孩子”说起吧。
我们到日本时正值五十年罕见的大雪覆压日本诸岛的日子，我们所在的关西地区算是雪最小的地方，气温也在零下。
但是，街上上学的中小学生无一例外的是短裤或短裙，运动鞋，短袜，露着一段小腿。
而且从没有看见有家长陪伴，都是自己走着上学，中学生也有骑自行车的。
我们问了日本同行，他们说，日本学生上学一律穿全国统一的校服，吃一样的套餐，即使是大富巨贵也不能例外。
不准随便着装，不准吃零食，没有学生可以特殊。
也许有人会说，是不是日本家长的心太狠了？但是孩子们一点也不这样看，认为这很正常，人就得要自我磨砺的。
反观我们的孩子反差太强烈了，我们的孩子真够受宠的，小学门口上学放学一天两堵是中国特有的风景线。
不要说“冻”孩子了，路上白发苍苍的爷爷奶奶背着书包在后跟着，吃着零食的孩子在前溜达着；公交车上白发苍苍的爷爷奶奶背着书包颤颤巍巍站着，吃着零食的孩子心安理得坐着，已经叫中国人见怪不怪了。
我不知道这样“疼”出来“捧”出来的孩子与“冻”出来的孩子如何竞争！曾经看到这样一段文字，记不清出处了，说是如果中国的孩子从高处跳下折了腿，家长会心疼地唠叨，再三警告孩子不要冒险。
而同样的事情发生在日本的孩子身上，家长则会怪他没用，孩子也会不服气地说：“下次跳一个不断腿地给你看。
”读到这样的文字，我们没有一点危机感吗？教育的目的不应该是分数，而应该是孩子将来应对客观世界的能力，严酷一点说是生存的能力。
基于此，我们是否能让中国的孩子也“冻”一“冻”呢？教师下跪折射什么（其四）——畸形的师生心态我楚狂人湖南娄底一教师当堂一跪，折射出我们当代的师生心态都有点畸形了。
我的一位很有思想的同事在说起现在的一些教师的教学行为时，愤慨地用了一个吓人的词——丧心病狂。
初一听吓一跳，细一想可不就是这么回事！我的那位同事是一个教研组长，高三主课教师，也是一位学生家长，对今天的教学现状有着真切的切肤之痛。
我想，在说出“丧心病狂”这个词的时候，她的心是很痛的。
可不就是丧心病狂。
小学生完成回家作业要到晚上10点，那还是学习能力比较强的学生；于是小学生就苦恼地对家长说，这书不读也罢。
初中生上学起早摸黑不用说，繁多的考试，苛刻的分数把大多数学生压得喘不过气来；于是干脆不读书，死猪不怕开水烫，逃夜的，通宵泡游戏房的，不是新鲜事。
高一开始就做高考题，一做三年，了无生趣；逆来顺受够了，于是高扯逆反大旗，对着干。
这些都是教师逼的，可不就是丧心病狂。
但是教师又是谁逼的？有人说是学校领导。
学校领导又是谁逼的？有人说是教育行政机构。
教育行政机构又是谁逼的？有人说是社会大环境。
社会大环境又是谁逼的？有人说是生存斗争，就业的学历高消费。
学历高消费又是谁逼的……一路拷问，找不到一个最终承担责任的主。
但是当代教师确实是被逼疯了。
想要晋升职称吗？先要个考核优秀。
想要考核优秀吗？先要考试成绩。
成绩统计表上精确到小数点后面两位，多0.01则生，少0.01则死。
至于0.01能说明什么？0.01如何来的？没人管。
这样生存状态下的教师，不丧心病狂压榨学生还能干什么！有人说，不要把学生当做教师追名逐利的工具。
这话很对，但是是饱汉子不知饿汉子饥。
面对“末位淘汰制”，谁敢不战战兢兢！于是师生心态都失衡了。
我不知道这种心态畸形何时是一个头，但愿上面有明白人清楚这种畸形。
教师学生都无法改变这一局面，我愿有人帮帮苦难中的师生。
当众下跪，实在是被过重的压力压弯了腰。
与其硬扛着，不如跪下！教师的使命——唤醒——写在退休前之一张长霖我还有几个月就要退休了。
教了30多年高中语文，自己认为还算没有误人子弟，战战兢兢啊。
教师的职业道德容不得我们失败，失败了就意味着对不起上百个学生，上百个家庭。
教师的职业偏偏又是充满遗憾的经历，每送走一批学生我总是觉得我没有做到最好，我可以做得更好。
近日来，我一直在想一个问题，那就是，作为一个教师最基本的使命是什么？或者说应该是什么？昨天两位北京来的朋友听了我的课，与我闲聊起来，我忽然明白了，我们最基本的使命应该是唤醒，唤醒学生蕴藏在内心的自我要求，唤醒学生蕴藏在内心的成功的渴望，唤醒学生作为一个独立主体的人的意识。
这才是最基本的使命。
不错，我们教师确实从小学开始教了学生不少东西：教学生识字算算，教学生唱歌跳舞，教学生唐诗有多美，教学生世界有多大，教学生历史有多久，教学生电子有多小，教学生饭前要洗手，教学生对人要礼貌……但是，学生总要离开老师，哪怕读到博士，也总有离开老师的一天。
离开老师后，没有人耳提面命了，没有人唠叨这样行，那样不行了，该怎么办？我想我们每一个教师都应该为学生离开老师后做好准备。
那就靠唤醒。
那么如何去唤醒呢？我想，首先老师不能包办代替，学生能胜任的事，或者学生经过努力能胜任的事老师一定要创造条件让学生独立完成。
重要的是要早一点让学生有责任感——对社会负责，对集体负责，对家庭负责，对自己负责。
一定要让学生知道学习是自己的事，是自己的职责。
其次，让学生知道每一个人都是不可替代的，“天生我才必有用”，同时，通过一些活动让学生体验成功的喜悦，坚定其自信心。
再者，就是通过一些教学活动激发学生强烈的成功渴望。
最后，非常重要的是，培养团队精神，让学生知道与人协作的重要性，必须遏制恶性竞争。
当然所有的唤醒工作应该十分自然地融合在我们地日常教育教学活动中，切忌空洞说教，反对标语口号。
曾经有同行问我，为什么你的学生总是比别的学生能说能写，比别的学生能干，比别的学生讨人喜欢，我笑而不答。
其实我心里十分清楚，这就是唤醒的效果。
每一个人都是一座富矿，一旦开发得当，都会有惊人的精彩。
遗憾的是，多数人都没有被充分唤醒，那么我们教师就把这个责任担起来吧。
我在近十年的教育实践中把这个叫做非智力因素开发教育的大敌——功利——写在退休前之五张长霖教育拒绝功利，一切功利的教育注定是失败的教育。
因为做什么事情一旦变得功利起来，就会短视，就会媚俗，就会不择手段。
但是，什么时候开始，我们的教育已经变得十分功利了。
功利的具体表现就是一切“教育”手段的唯一目标只是追求分数。
分数成为“教育”质量的唯一标尺。
于是，分数成为学校地位的象征，分数成为教师水平的标志，甚至分数成为政府政绩的重要组成部分。
于是江苏有了这样的谚谣：“苏南学校苏北化，省城学校县中化。
”现在包括南京在内，包括南京的名牌中学在内，都在上晚自修，我说的是走读生上晚自修（全省大约只有苏州市区走读生不上晚自修了，不知还能顶多长时间）。
为什么？江苏省实行新课程改革，结果造成课时不够，完不成教育进度，由省教育厅出面决定推迟放暑假一周（去年是提前开学一周）。
谁给江苏省教育厅剥夺教师休息权的权力？这意味着新课程改革的成功还是失败？说点真实的荒唐事。