音乐、社会领域核心经验梳理
音乐学科知识知识点总结
音乐学科知识知识点总结音乐是人类生活中不可或缺的一部分，它伴随着我们的成长和生活，给我们带来了无尽的快乐和享受。
作为一门艺术学科，音乐学涵盖了众多的知识点和概念，涉及到音乐的历史、理论、技术、表演等多个方面。
在这篇文章中，我们将会对音乐学科的一些重要知识点进行总结，希望能够帮助你更加全面地了解音乐，提升自己的音乐素养。
1. 音乐的定义和分类音乐是一种艺术形式，通过声音的组合和表现来传达情感、思想和意义。
它可以分为古典音乐、流行音乐、民族音乐、爵士乐等多种类型，每种类型都有其独特的特点和表现方式。
古典音乐注重对音乐形式和结构的严谨处理，流行音乐则更注重旋律和节奏的抓住，而民族音乐则更注重对文化和传统的传承，每种类型的音乐都有其独一无二的魅力。
2. 音乐的历史音乐作为一门古老的艺术形式，有着悠久的历史。
早在远古时代，人类就开始利用声音和乐器来进行交流和表达情感，逐渐形成了原始的音乐形式。
随着人类社会的发展，音乐逐渐演变出了古希腊音乐、中世纪音乐、文艺复兴音乐、巴洛克音乐、古典音乐、浪漫主义音乐等不同的历史阶段。
每个历史阶段的音乐都有其独特的特点和表现方式，反映了当时社会文化和人们的审美需求。
3. 音乐的理论知识音乐理论是研究音乐的基本规律和结构的学科，包括了音高、音符、音程、节奏、和声、调性等多个方面的内容。
音高是音乐中的基本元素，它决定了音符的高低，音程则是两个音高之间的距离，节奏是音乐中的时间结构，和声是多个音同时发声的方式，调性是音乐中的基本调式和音阶。
了解音乐的理论知识可以帮助我们更好地理解和分析音乐作品，提高自己的音乐鉴赏能力。
4. 音乐的表演与演奏技术音乐表演和演奏是音乐学科中的重要内容之一，它包括了唱歌、演奏乐器、指挥等多种形式，每种形式都有其独特的技术要求和表现方式。
唱歌需要发声技巧和音乐表达能力，演奏乐器则需要掌握乐器的演奏技巧和音乐表现力，指挥则需要掌握音乐的结构和情感表达能力。
核心关键经验
快乐游戏，跟着音乐一起摇摆——幼儿园核心经验中音乐活动情景化思考通过对幼儿的年龄特点、思维方式的了解,让我们看到课程的价值是从“知识”向“经验”不断转换的过程。
什么经验？什么又是核心经验？如何合理的利用核心经验？现从音乐领域的核心经验出发，结合实际谈谈音乐歌唱活动情景游戏化的几点思考。
音乐歌唱活动是集体教学活动的一种方式，教师在开展音乐歌唱活动中，存在许多的误区。
从幼儿园的音乐教育核心经验出发，结合节奏关键经验、旋律关键经验、描述关键经验，以情景游戏为切入口，提高音乐歌唱教学活动的质量，激发幼儿歌唱活动的兴趣。
一、节奏——敲响故事式情景游戏在日常的歌唱活动教学中，教师们会有这样一个误区，歌唱活动最为重要的歌词，教师们往往会想各种教学策略让幼儿去记住歌词，觉得幼儿知道歌词就能合上节奏，唱好旋律，其实不以为然。
歌唱活动首要的关键经验是合拍做动作。
合拍做动作才是音乐歌唱活动的的基础，只有合上节拍，拍子稳定，才能为后续歌唱活动学习做好铺垫。
那么游戏更是音乐活动的助燃剂，故事化的游戏，能让幼儿更快的融入到音乐歌唱活动。
1.故事导入，跟着节拍走进音乐游戏是音乐教学活动中中最容易被儿童接纳、喜欢、理解的一种方式，教师在音乐歌唱活动导入的环节，通常会让幼儿想象成不同的角色，听着音乐，跟着音乐的节拍，进入教室。
例如：小班音乐歌唱活动《蝴蝶飞飞》，在导入环节让幼儿跟随教师学着小蝴蝶的动作，踩着节奏进入花园，让幼儿更快的融入本次音乐歌唱教学活动。
节拍和游戏两者有机结合，杜绝了拍手跟唱这种传统的模式，让音乐活动变得更加生动，调动幼儿参与的积极性。
2.讲述故事，伴着节拍贯穿始终情节的贯穿，让节拍始终跟随。
教师们为了让幼儿能尽快感知节奏，尝试将情节，改编成押韵，有趣的儿歌。
郎朗上口的歌词，有利于幼儿稳定节奏。
例如：小班歌曲《拍拍小手踢踢脚》，四四拍的节奏，要求动作要合上节拍，按照儿歌字面的意思做出相应的拍手和踢脚的动作。
让幼儿在动一动，玩一玩的过程中，轻松的融入教学，玩中学，这就是游戏的魅力。
聚焦核心经验_提升音乐区活动有效性
24音乐区应创设宽松、温馨的环境，让幼儿每天至少能“唱一唱”“跳一跳”“敲打一段节奏”“听音乐家的小故事”，在优美动听、快乐自主的音乐生活中陶冶情操，与音乐结缘，培养幼儿对音乐的兴趣和自主体验、表达表现的能力，获得愉悦的情感体验与审美享受，并在音乐的熏陶下形成良好的文明行为习惯。
一、核心经验下幼儿音乐区创设的现实背景《幼儿园音乐领域教育精要》指出区域音乐活动规则的重要性。
教师要注意“导演”的融入。
在音乐活动的规则意识培养中，教师首先要在多样的音乐活动中发现幼儿的兴趣点。
针对现实中出现的“放羊式”和“控制式”，教师需要反思幼儿音乐素养的薄弱点，从而找出音乐区存在的问题，调整自己的教学思路，改善幼儿的活动形式。
虽然音乐活动是以玩耍为主要渠道，但是幼儿在玩耍中也会存在不同的矛盾。
不同的音乐活动中，需要幼儿之间相互帮助，相互体谅，相互兼顾，更好地将彼此的心意相通。
教师在现实中要尝试开发不同的音乐区管理模式，如“合作互补”“创编模仿”，从而更好地推进开展灵动的音乐活动。
二、 核心经验下幼儿音乐区自主学习的实践策略《幼儿园音乐领域教育精要》指出在推行自主教学的聚焦核心经验 提升音乐区活动有效性文/王慧 江苏省常州市海华幼儿园大潮中，教师要充分设计音乐区的材料投放和活动形式，在主题活动的驱动下，实现幼儿自主学习的有效性。
1.融入合作意识，诞生“微朋友圈”。
传统的合作学习都是两三人小组或者多人小组的方式。
在合作学习中，幼儿自主相互探讨，可以是一个焦点的音乐话题，也可以是音乐歌曲的合作演唱。
通过合作，让幼儿感悟到参与音乐活动可以集思广益，让自己的音乐感受力更加丰富。
音乐合作教学中，教师可以赋予幼儿一定的自由选择权，可以选择自己喜欢的朋友来组成音乐组，从而让自己的音乐学习富有乐趣。
在志趣相投的朋友组成的音乐团队中，可以寻找默契感，让彼此的音乐理想得到升华。
同时在音乐合作学习中，还可以采用圈定的方式，组织幼儿分层组合或者差异组合，让幼儿感受自己在合作学习中可以向同伴学习，不断提高自己的音乐能力。
音乐、社会领域核心经验梳理
5-6岁
幼儿养成有情感参与的安静倾听音 乐、观赏舞蹈表演的习惯。能够大 胆地运用多种音乐的、非音乐的表 征方式(歌唱、舞蹈、演奏、语言、 绘画、制作、构造、戏剧表演、角 色游戏等)参与欣赏活动，表现自己 的感受、体验、想象和创造，提高 体验和表达音乐情趣的能力
经验3:感受音乐意境。 在反复欣赏乐曲的基础上，理解音乐的内容并能运用多种形式进 行简单描述、表达情绪情感，展开音乐想象。
幼儿能够站姿、坐 姿正确，用自然的 声音演唱歌曲。
4-5岁
幼儿掌握自然的 发声方法，能保 持正确的歌唱姿 势
5-6岁
幼儿能用自然、美好的声音 歌唱，保持正确的唱歌姿势。 能较自如地控制、调节自己 的歌声。
经验3:掌握歌唱知识。 歌唱知识包括歌唱的呼吸、姿势，幼儿在歌唱活动中，运用自然的声 音歌唱，并逐渐形成正确合作歌唱的意识和技能。
能随音乐的变化改变 动作的力度、速度、 节拍、难度等，有节 奏地自由动作。
5-6岁
能较准确地随音乐的 变化改变动作的力度、 速度、节拍、节奏型、 难度等。
经验2:随音乐句子与段落变化做出相应动作。 随着幼儿对音乐感知的不断提升，对音乐情绪、段落、速度、力 度、音色有了初步的认识，能够根据以上因素体会到音乐中变化， 并能随着这种变化用身体动作表现音乐的性质。幼儿能跟随音乐 节奏做动作;根据音乐作品的情绪、风格、结构等做动作。
经验3:对自己情绪的调节与辨识
（一）帮助幼儿自我意识形成
3-4岁
4-5岁
幼儿能够短暂地专注做一 件事，在成人鼓励下有目 的地摆弄与探索材料。有 独立从事简单活动的意愿， 主动适应一些活动环境的 转换，遇到困难会适时求 助。
幼儿在好奇心的驱使下， 求知欲增强，经常会对感 兴趣的事物提出自己的问 题，并能运用多种资料持 续专注完成某项工作，乐 于独立完成任务或从事活 动。
幼儿园音乐教学实践经验分享
幼儿园音乐教学实践经验分享一、前言音乐是幼儿园教育必不可少的一环，与幼儿的身心发展密切相关。
音乐教学必须贯穿幼儿园教育，旨在激发幼儿音乐天赋与兴趣，提高幼儿的审美能力和情感体验，促进幼儿的身心协调发展。
在幼儿园音乐教学实践中，我积累了一些经验，现与大家分享。
二、教学目标1、培养幼儿对音乐的感知和理解能力。
2、培养幼儿的音乐兴趣和表现欲望，激发幼儿创造力和想象力。
3、开发幼儿的听力、语言、视觉和运动等综合智能。
4、增强幼儿的社交能力和情感体验，提高幼儿的自信心和团队意识。
三、教学内容1、启蒙课程：教师以唱歌和动唱、童谣、儿歌、游戏、舞蹈等为媒介，让幼儿在快乐玩乐的中感受音乐的魅力，以此激发幼儿对音乐的兴趣和学习热情。
2、经典曲目：通过一些著名的儿歌、童谣、音乐游戏、歌曲等传统经典曲目，使幼儿对传统音乐有深入的理解和体验，并在此基础上扩展到当代音乐。
3、手鼓、吉他、口琴等音乐器乐学习：幼儿对音乐器乐的认识，对于音乐教育至关重要。
教师可以借助各种音乐器乐，让幼儿了解音乐器乐的性质、特点和各自所表达的情感，赋予幼儿灵性和智能上的发展。
4、舞蹈、手工等活动：让幼儿在音乐里学习，让孩子在音乐中成长。
在活动中加入一些小的手工活动，让幼儿用自己的小手巧妙地完成作品，以小的成就来增强幼儿对音乐的兴趣。
四、教学方法1、教唱法：运用“师傅领进门，修行是自己的”的传统教唱法，逐步地将难度加深。
引导幼儿运用自己的想象力，让孩子们自己去唱、去表现，并且发挥想象力，达到自创。
2、化抽象为形象的教学法：在幼儿园音乐教学实践中，要引导幼儿将抽象的概念转化为具体可见的图片或对象，以帮助幼儿更好地理解和记忆。
3、双师制教学法：在幼儿教育中，家长往往扮演着重要的角色。
教师要善于与家长沟通，加强家长的教育意识和参与度，共同关注孩子的学习和成长。
4、多感官教学法：通过视觉、听觉和运动等多种感受体验，实现多感官协调发展。
如唱歌时互相递出手，在旋律结束时用轻松幸福的形态表达幸福对幼儿吸引力的效果。
幼儿园五大领域活动组织
阅读建议 正确理解目标 正确理解年龄阶段典型表现 正确理解使用教育建议
01 健 康 领 域
发展价值
《指南》在健康领域中明确指出：健康是指人在身体、心理和社 会适应方面的良好状态。
幼儿在健康领域学习与发展的主要内容就是围绕幼儿身体健康 和心理健康
《指南》中指出“发育良好的身体、愉快的情绪、协调的动作、 良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也 是其他领域学习与发展的基础。”
练掌握。
活动类型--音乐活动
打击乐
1.引出主题 2.感知、分析音乐 3.掌握演奏方案 4.分组徒手练习合奏 5.用乐器随音乐合奏 6.幼儿自由交换乐器并演奏 7.创造性地改编原配器方案
选择适合的乐器和演奏方式 小班：碰铃、串铃、铃鼓、响板、沙球 中班：增加木鱼、蛙鸣筒、小锣 大班：增加三角铁、双响筒、大鼓
活动类型 美术活动 绘画、手工、美术欣赏 音乐活动 歌唱活动、韵律活动、打击乐活动、音乐欣赏、综合活动
活动类型--音乐活动
歌唱活动
模式一：示范→模仿→练习的模式
巩固练习常见的组织形式 ⑴分组对唱 ⑵师生,小组,个人接龙唱 ⑶分角色唱 ⑷男、女生对唱 ⑸个人上台展示 ⑹师生对唱 ⑺小组比赛唱等等
活动类型--音乐活动
人际交往 通过一定的语言、文字或动作、表情表达手段将某种信息传递的过程。
亲社会行为 人们在社会交往中对他人有益或对社会有积极影响的行为。
社会认知 对人、自我、人际关系、社会群体、社会角色和规则的认识。
归属感
个人自觉被别人或被团体认可与接纳的一种感受。
社会领域要特别注意的事项
注重活动中的体验，避免简单说教。 情感态度--体验
器械操控能力
具体是指个体用拍、投、抛、接、踢、击等方式主动作用域各种目标物体。 是指人们在日常生活中照料自己的行为能力，即自我服务、自己照顾自己，是
幼儿园艺术领域核心经验
音乐艺术歌唱歌谣韵律游戏玩奏乐器音乐欣赏韵律游戏玩奏乐器绘画手工欣赏音乐欣赏绘画手工欣赏歌唱歌谣艺术美术音乐美术艺术艺术领域各年龄段核心经验4~5岁幼儿1、喜欢歌唱，并能大胆地在集体面前进行歌唱2、能够在理解歌曲基本内容、形象和情感的基础上，学习演唱2/4、3/4、4/4拍的不同歌曲3、能够在集体的歌唱活动中控制自己的声音，使自己的声音与集体的声音相协调一致4、能够 在老师的引导下尝试对简单的、多重复的歌曲进行歌唱创编活动1、喜欢参加韵律活动和音乐游戏，并能积极大胆表现2、尝试根据音乐的节奏等特点自由创编律动动作或舞蹈动作3、能够在动作表演过程中学习使用一些简单的道具1、喜欢参与集体打击乐演奏活动2、感受3种常见乐器（腕铃、铃鼓、响板）的不同音色，并能用正确的演奏方法为二拍子、三拍子、四拍子的歌曲和乐曲进行集体的合奏3、能较自觉地遵守集体打击乐演奏活动中的一些常规，养成爱护乐器的态度和习惯1、喜欢倾听生活中各种声音，并能用嗓音和动作表现等方式进行性的表达2、能初步辨别进行曲、舞曲、摇篮曲等不同风格音乐的基本性质3、初步学习运用不同的艺术表现形式（如文学、艺术、韵律动作等）来表达对音乐的感受和理解1、尝试用线条勾画简单物体的外轮廓，能用图形与线条组合的方法装饰画面2、能选择与物体相似的颜色装饰画面，初步有目的的配色3、尝试合理的安排画面中物体，能突出主体4、尝试运用全印画的方法作画，感受画面的对称美1、能正确使用剪刀剪出四边形、三角开简单图形，并尝试拼贴画2、尝试正反折叠、彩绘、粘贴的技能创作手工作品3、巩固按需分泥，尝试综合运用团圆、压扁、搓长的技能创作造型简单的泥塑作品1、在欣赏自然生活环境中美的事物时能关注其色彩、形态的特征2、感受美术作品中形象的鲜明性和象征性3、能在教师的指导下区分作品中的主体物与背景4、能说出自己喜爱或不喜爱作品的理由，并对作品做简单评价3~4岁幼儿。
音乐领域关键经验读书笔记(大全9篇)
音乐领域关键经验读书笔记(大全9篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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5-6岁
积极参与节奏活动， 能运用多种打击乐器 (三角铁、双响筒、 钹、锣等)演奏较复 杂的乐曲，声音和谐、 好听。
经验1:了解打击乐器的演奏方法和音色特点。
知道打击乐的名称，了解打击乐器的音色特点；掌握打击乐器的 演奏方式，能用自然协调的动作进行演奏。
（二）节奏乐活动
3-4岁
4-5岁
5-6岁
由于幼儿能力有限，通常 只能随熟悉的音乐有节奏 地演奏，能参加两至三种 乐器的齐奏。养成正确使 用、轻拿轻放乐器的习惯
（三）韵律活动
3-4岁
幼儿能随音乐合拍地做简单 的模仿动作(如动物模模仿、 日常生活模仿动作)，由非移 位逐渐到移位，由上肢动作 逐渐到上、下肢协同动作。
4-5岁
幼儿能随音乐合 拍较协调地做模 仿动作或由基本 动作组成的简单 律动
5-6岁
幼儿能随音乐合拍、 有韵律感地做动作， 能尝试按自己想象自 由地做模仿动作、律 动及简单的舞动作。
经验2:根据作品简单配器 根据音乐作品选配乐器及合适的节奏型，确定演奏方式。幼儿通 常是在成人的指导下进行搭配，积累一定相关经验后才能独立进 行简单配器，并能够用筒单的图形、符号记录设计好的配器方案。
（二）节奏乐活动
3-4岁
学习遵守演奏打击 乐的基本规则，能 根据指挥的手势开 始和结束演奏
4-5岁
（二）节奏乐活动
3-4岁
4-5岁
幼儿喜欢玩弄打击乐器，知道 名称，探索、发现2-3种简单 易掌握的打击乐器的方法;感 受手铃、串铃、碰铃、木鱼等 容易演奏的打击乐器不同的音 色，喜欢参与集体的演奏活动。
幼儿自由探索和尝试几 种打击乐器(铃鼓、圆 舞板、鼓、沙球、蛙鸣 筒等)的演奏方法，能 为歌曲或乐曲选择合适 的节奏型和音色。
音乐、社会领域 核心经验梳理
音乐
幼儿园音乐领域的核心经验是指幼儿园音乐教育 活动中带给幼儿的最基本、最核心的学习经验
维度
核心经验
பைடு நூலகம்
感知旋律要素
唱歌
理解歌曲内容
一 、 幼 儿 园 音 乐 领掌握域歌唱核知识心 经 验 的 架 构
体验歌唱形式
了解打击乐器的演奏方法和音色特点
节奏乐
根据作品简单配器 理解指挥手势语汇
幼儿能够大胆地用乐器、 自然物的不同音色、节奏 型表现对音乐的感受和对 事物的认识。养成正确使 用、有序收放乐器的习惯
幼儿进步体会各种演奏方案中音色、 音量、节奏型配置的表现规律，积极 参与合作，尝试根据音乐的性质、节 拍、节奏特点进行配器，集体设计演 奏方案。养成正确使用乐器，爱护乐 器的良好习惯。
能随音乐的变化改变 动作的力度、速度、 节拍、难度等，有节 奏地自由动作。
5-6岁
能较准确地随音乐的 变化改变动作的力度、 速度、节拍、节奏型、 难度等。
经验2:随音乐句子与段落变化做出相应动作。 随着幼儿对音乐感知的不断提升，对音乐情绪、段落、速度、力 度、音色有了初步的认识，能够根据以上因素体会到音乐中变化， 并能随着这种变化用身体动作表现音乐的性质。幼儿能跟随音乐 节奏做动作;根据音乐作品的情绪、风格、结构等做动作。
（一）歌唱活动
3-4岁
幼儿喜欢参加歌唱活动，开 始能够模唱一此短小、简单 的歌曲;能边唱边做模仿动作; 能听前奏整齐地开始，基本 合拍。
4-5岁
幼儿喜欢演唱自己熟悉的歌 曲，感受歌曲的不同性质。 唱歌时音调和节奏基本准确， 能接前奏、间奏，与集体声 音和谐一致
5-6岁
幼儿能积极地参与歌 唱活动，唱歌时声音 自然、好听，音调、 节奏基本准确。
幼儿能够站姿、坐 姿正确，用自然的 声音演唱歌曲。
4-5岁
幼儿掌握自然的 发声方法，能保 持正确的歌唱姿 势
5-6岁
幼儿能用自然、美好的声音 歌唱，保持正确的唱歌姿势。 能较自如地控制、调节自己 的歌声。
经验3:掌握歌唱知识。 歌唱知识包括歌唱的呼吸、姿势，幼儿在歌唱活动中，运用自然的声 音歌唱，并逐渐形成正确合作歌唱的意识和技能。
根据节拍身体有节奏地做动作
韵律
随音乐句子与段落变化做出相应动作 运用动作创造性地表达音乐感受
感知音乐要素
欣赏
体验音乐风格 感受音乐意境
二、不同年龄阶 段幼儿音乐领域
的核心经验
经验1：感知旋律要素
音乐旋律是指能够准确演唱歌曲，包括唱准歌词、 唱准节奏、唱准音准。唱歌活动可以使幼儿直接 体验节奏、音高、速度、力度等音乐要素的特点， 真切感受歌曲的情感意境，从而达到培养幼儿音 乐素养、感受音乐美的目的
（一）歌唱活动
3-4岁
4-5岁
5-6岁
幼儿多以模唱、 跟唱、齐唱的 演唱形式为主
幼儿能自然地接唱和 对唱，能较自如地运 用不同的速度、力度、 音色变化来演唱。
幼儿敢于大胆地独唱、领 唱，继续学习齐唱以及简 单的两声部轮唱、合唱， 能较恰当地表现歌曲情感。
经验4:体验歌唱形式。 歌曲有多种演唱形式，如:齐唱、对唱、接唱、领唱、伴唱、轮唱等。在幼儿 园音乐活动中，根据幼儿年龄特点选择不同演唱形式，可以帮助幼儿体验与 同伴合作唱歌的快乐。
5-6岁
幼儿能准确理解歌曲 内容，能运用速度、 力度、音色等表现手 段表达情感，基本独 立地即兴编、即兴唱。
经验2：理解歌曲内容。 理解:歌曲内容就是帮助幼儿体验、理解歌曲情绪，包括知道歌曲名称、理解 歌词大意。教师可以用故事引入、诗歌诵读等方法帮助幼儿感知、理解、记 忆歌词。
（一）歌唱活动
3-4岁
能对指挥的要求做出 积极反应，在集体中 学习保持与音乐、与 他人协调一致。
5-6岁
能根据指挥的手势 变换乐器轮流演奏， 与同伴配合演奏乐 曲。
经验3:理解指挥手势语汇。 知道准备、开始、结束等手势语汇;知道指挥手势是如何表现打击乐演奏中节 奏、音色、力度等方面的变化;能够进行简单指挥，使动作与音乐协调一致。
（一）歌唱活动
3-4岁
4-5岁
幼儿能完整地说出歌曲的名称， 尝试把歌词唱清楚。逐步感受 理解歌曲的内容，表达出基本 情绪。尝试为熟悉、短小、工 整的歌曲替换某一乐句的歌词， 体验创造性地参与歌唱活动的 快乐。
幼儿在理解歌曲内容 的基础上，通过即兴 哼唱、即兴表演或给 熟悉的歌曲续编歌词 来表达对音乐的理解 与自己的心情。
经验1:根据节拍身体有节奏的做动作。 能够做出拍手、点头等基本动作;通过观察生活，做出动物、人物、生 活等模仿动作，在此基础上，能够做出带有表演性质的简单舞蹈动作。
（三）韵律活动
3-4岁
能感受音乐的基本节奏与旋律 的显著变化并随之变换动作。 能用上肢、下肢等简单的身体 动作表现音乐的情感和内容。
4-5岁