改革电路实验教学培养学员的创新能力

《 电路分析基础》是我校电子专业必修 的专业基础课 ， 在 整个教学环节中是不可或缺的。 实验教学 的优劣将影响整个课 程 的教 学质量 。 在传统的 电路实验教学中， 学员习惯 以书本为 准， 实验方法按教员事先给定的模式 和步骤 ， 依葫芦画瓢作完 了事 ， 其结果是对实验中所 运用 的理 论知识一知半解 ， 实验手 段模仿多 ， 实验数据共性多， 导致学员在整个实验过程中主体 意识薄弱 ，求新 、求异 、求变是思想欠缺 ，分析问题 、解决 问 题 的能力不强 。 为此， 我校 的电路实验教学应结合先进的现代 化教学手段 ， 对现 行的电路 实验教学进行全方位的改革 ， 以提 高 电路教学的整体水平 。 改革实验实施方 法 以往的 电路实验 教学 多采用一种模式化 的方式 ， 即教员讲 方法、步骤，学员按此 完成 。学员兴趣不高，极大地限制了学 员的想象力和创 造力 的发挥 。 因此我们必须利用行之有效的手 段提高学员 做实验 的兴趣 ，并在 此基础上培养 学员 的创新 能 力。 计算机软硬件和互联网技术的迅速发展为开展 多媒体教学 提 供了便捷 的途径 ， 近几年来我校校园网络建设已经具有一定 规 模，利用校 园网共享各种资源，可 以大大提高效率 。因此在 电路实验教学的过程 中应 多方面发挥校 园网的优 势 ， 提 高实验 教学的效果 。 （ 一）调整实验 内容。按照素质教育 的目标，实验项 目应 该 体现 设计性 、 综合性和工程应用性 ， 而传统 的电路 实验 中包 含 了许 多验证性实验 ， 如基尔霍夫定律的验证 、 戴微南定理 的 验证等 。这些实验非常简单，学员兴趣不高，但验证性实验往 往 又是辅助理论教学 的十分有效的手段 ， 不做 又不行 。 为 了节 约 有效 的实验 时间，可 以把验证性 实验做成生动形 象的多媒 体 ，让学员通过多媒体了解 验证 性实验 ，既节约了时间，又 了 解 了整个实验过程 。 从而把实验时间更多用于 设计 性、 综合性 和工程应用性实验 ，如有源 、无源滤波器 的设计、回转器 的设 计等 。 （ 二） 改变预习方式。 我校 电路基础课一般在一年级下学 期， 学员对于实验仪器仪表的使 用都 不十分熟悉 ，因此必须预 先学 习， 但如果仅仅靠在实验 室的有 限时间里熟悉使用各种仪 器仪表 ， 一方面 占用 了实验 时间，另一方面也 降低 了实验室资
中图分 类号 ：Ｔ Ｍ１ ３ — ４
文献标识码 ：Ａ
文章编号 ：１ ６ ７ ４ — ７ ７ １ ２（ ２ ０ １ ３ ） ０ ８ － ０ １ ９ ２ － ０ １
二 、改革实验室的管理方法 （ 一 ）改变开放 时间。过去实验室以小班 为单位 ，定时安 排实验 。 这样虽然方便实验室管理， 但却不能满足广大学员 的 实验需求 ，因此，电路实验室应对学员全天候 开放 ，学员根据 实验教学 的 目标要求， 自由安排时间进入实验室进行实验 。 （ 二） 实行网上预约。由于采用学员 自主选择实验时间的 方式 ， 每个学员须要预约实验 时间， 如果学员都直接到实验 室 进行预约 ， 将大大增加 实验室工作人员 的工作量 ， 工作 效率 也 很低 ， 利用校 园网的网上预约机制 ，学员可以在 图书馆 、 学 员 宿舍和各公共机房不受时间限制地进行 实验预约 ， 不仅减轻 了 实验室负担，也提高了工作效率。 （ 三） 运用 电脑管理 。设计一个 电路 实验数据库 ，将学 员 的专业、队、小班 、姓名 、学号、所做的实验 、实验结果和 实 验成绩等存入数 据库 ， 形成学员 的个人资料 ， 实验 前学员通 过 刷 卡就可以调出 自己的资料 ， 并 即时选定实验 内容。既方便 了 管理，又方 便教 员随时查询 、记录学员实验 的情况。 三、改革实验考核方法 以往的考试 方法 是课 堂上 学员进行实验 ，获得实验数据， 课后填写实验报 告并交教 员批 阅打分 ， 实验课结业 以后 再计算 实验平 均得 分为实验成绩 。 其弊端如下 ： 学员只关 心每 次实验 的分数 ，为了分数甚至抄袭实验数据和实验报告， 达不 到预期 的实验 效果 。因此 电路实验考核方法要进行改革：电路 实验成 绩＝ 基础性实验 （ ４ Ｏ ％ ）＋ 阶段性综合实验 （ ２ ０ ％ ）＋ 实验考 核 （ ２ Ｏ ％ ）＋ 奖励分 （ ２ Ｏ ％ ） 基 础性实验 。 主要 的 目的是对学生实验基本知识、 基本方 法和基 本技 能的训练 以及科学 的实验态度、 良好的工作作 风、 科 学思维习惯 、创新 意识 的培养 。基础性实验开设 ５ —１ Ｏ 个， 考 核成 绩取 各次 实验成绩 的平均值 。 而一次实验成 绩＝预 习报 告 （ ２ ０ ％ ）＋ 操作 （ ４ ０ ％ ）＋ 数据处理 （ ４ ０ ％）。 阶段性综合实验 。 有利于激发学生学习兴趣， 有利于培养 学 生独立工作能力和开拓创新精神 。 使学生受 到实验全过程 的 训练 ， 对学生综合素质和创新意识的培养 具有 不可替代 的重要 作 用。阶段性综合实验开设 ６个：直流部分 、交流 部分和动态 部 分各 ２ 个 （ 每部分选做 １ 个 即可 ）。 电路实验考试 。 是对学员运用理论知识的能力、 分析 问题 的能力 、 动手能力 的综合测试 。电路实验 考试 的题 目事先 由教 员拟订 ，要求学员通过所给的实验 仪器 、仪表 ， 运用所学的 电 路理论知识 、 实验方法和实验技能，在规 定的时问内 自拟实验 报告 （ 报告 的形式不 限， 但 必须说 明实验原理 、 方法和步骤）， 白搭 电路 ，来完成某一实验，并得 出合理 的实验结果。考试一 般采取 ２ 人一组 ，随机抽取考试题 目。 奖励分 。奖励分提 出的 目的是：鼓励个性，奖励创新 。具 体而言就是 ： 在基础性实验 中注重学员举一反三、 触类旁通 的 能力 ； 在阶段性综合实验中注重学员运用 所学的理 论知识 、 实 验技能来发现 问题 、 分析 问题和独立解决问题 的能力； 在 电路 实验考试 中注重学员 的综合素质特 别是动手 能力 。 奖励分的构 成如下 ：奖励分＝ 基础性实 验 （ ２ ｏ ％ ）＋ 阶段性综合实验 （ ４ ｏ ％ ） ＋ 实验考 核 （ ４ ０ ％ ）
消 费 电子
技 术 交 流 Ｃ ｏ ｎ ｓ ｕ ｍｅ ｒ Ｅ ｌ ｅ ｃ ｔ ｒ ｏ ｎ ｉ ｃ ｓ Ｍａ ｇ ａ ｚ ｉ ｎ ｅ ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ ２ ０ １ ３年 ４月 下
改革电路实验教学培养学员的创新能力
杨 莉
（ 武汉航道 学校 ，武汉 ４ ３ ０ ０ １ １ ）
摘 要 ：随着现代化教 学手段 的发展 ，对 电路 实验教 学提 出了新的要求。本文结合 电路 实验教 学的经验对电路 教 学改革提 出了一 些方 法。 关键 词 ：电路 实验 ；实验教 学