语文八年级下人教新课标第23课《马说》课件5
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《马说》ppt课件
7.把下列句子翻译成现代汉语。 (1)祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。 译文：也__只__能__在__奴__仆__的__手__下__受__屈__辱__，__(_和__普__通__马__)_一__同__死__在__马__槽__里__。__ (2)马之千里者，一食或尽粟一石。 译文：_日__行__千__里__的__马__，__吃__一__次__有__时__能__吃__尽__一__石__粮__食__。__ (3)且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 译文：_想__要__和__普__通__的__马__一__样__尚__且__办__不__到__，__又__怎__么__能__要__求__它__日__行__千__里__呢__？__ (4)策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。 译文：_用__马__鞭__赶__它__，__不__按__照__(驱__使__千__里__马__的__)_正__确__方__法__，__喂__它__，__不__能__让__它__竭__尽__才__能__，__ 它__鸣__叫__，__却__不__能__通__晓__它__的__意__思__。__ (5)其真无马邪？其真不知马也！ 译文：_(_难__道__)真__的__没__有__千__里__马__吗__？__大__概__是__(_他__们__)_真__的__不__识__得__千__里__马__吧__！___
马槽
著称
译文：世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是 经常有的，可是伯乐却不经常有。因此，虽然有很名 贵的马（即千里马），也只能在奴仆的手下受到屈辱， （和普通的马）一起死在马厩里，不以千里马而著称。
定语后置标志，无实义
吃 有时 十斗为一石，容量单位
马之千里者，一食 或尽粟一石。
同“饲”喂 懂得 指千里马 表承接
人教部编版八年级下册第23课《马说》课件
托物寓意是一种文学作品的写作手法，它借客 观事物或景物来抒述主观的情思，蕴含文题的主 旨，把一个深刻的道理通过对某一物的记叙、描 写、议论等表达出来。
人教部编版八年级下册第23课《马说 》课件 (共27 张PPT)
人教部编版八年级下册第23课《马说 》课件 (共27 张PPT)
“世有伯乐，然后有千里马”不合情理吗？
人教部编版八年级下册第23课《马说 》课件 (共27 张PPT)
翻译句子
（4）其真无马邪？其真不知马也！
其：难道 其：那是或大概 难道真的没有马吗？（他们）那是真的不懂马啊。
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思想感情
韩愈借千里马被埋没的遭遇表达了自 己怀才不遇的愤懑和对统治者埋没、摧 残人才的讽刺和批判。
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托物寓意
愤怒
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感情变化：
惋惜→愤懑→愤怒
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韩愈：唐代著名文学家、思想家。25岁考中进士后， 长期得不到任用，最初他在长安曾3次上书宰相请求 擢用（提升并任用），但结果是在家中等待了40多天。 后又三次登门拜访却被守门人拦住。经此挫折后，他 不得不依附宣武节度使董晋。董晋死后又去依附武宁 节度使张建封。韩愈仕途一路坎坷，又加上当时政治 黑暗，让他深感明主难遇。
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“世有伯乐，然后有千里马”不合情理吗？
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翻译句子
（4）其真无马邪？其真不知马也！
其：难道 其：那是或大概 难道真的没有马吗？（他们）那是真的不懂马啊。
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思想感情
韩愈借千里马被埋没的遭遇表达了自 己怀才不遇的愤懑和对统治者埋没、摧 残人才的讽刺和批判。
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托物寓意
愤怒
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感情变化：
惋惜→愤懑→愤怒
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韩愈：唐代著名文学家、思想家。25岁考中进士后， 长期得不到任用，最初他在长安曾3次上书宰相请求 擢用（提升并任用），但结果是在家中等待了40多天。 后又三次登门拜访却被守门人拦住。经此挫折后，他 不得不依附宣武节度使董晋。董晋死后又去依附武宁 节度使张建封。韩愈仕途一路坎坷，又加上当时政治 黑暗，让他深感明主难遇。
部编人教版八年级语文下册第23课《马说》课件
___昌__黎__先生集》里。
因声求气
1、 自由朗读课文。
要求：大声朗读全文，把遇 到的不懂的字圈出来，读得 不顺的句子画出来。
因声求气
2、学生代表范读课文。 要求：注意听，字音读对了吗 ？停顿合适吗？ 是否读出了感 情？
因声求气
读准字音
祗 zhĭ d骈ànpián
槽枥 cáo lì 石
策 cè 粟 sù
因声求气
学文言文，通过朗读，去感觉
文章的气韵。
因文解字
参考注释，疏通词句， 口头翻译课文。把不理解的 内容划下来。
因文解字
相互释疑
把你不理解的问题提出来吧 让我们共同解决
因文解字 总结 重要实词
祗辱
只
骈死 策之不以其道
并列而死 正确的方法
鸣之而不能通其意 通晓
执策而临之
拿着 面对
是马也
这
因文解字
马说
韩愈
学习目标
1 读出文章的不平之气。 2 通过诵读，在具体的语言环境下理解文 言词语的意思。 3 理解文章的寓意，了解托物寓意的写法。 4 理解作者的思想感情：对古代封建统治 者压抑、摧残人才的愤慨。
说
“说”：是古代的一种议论体裁， 其内容常就某种社会现象或社会问 题提出精辟的见解， 托物寓意的一 种体裁。 如《爱莲说》
写作背景
o 《马说》大约作于贞元十一年至十 六年间(795—800)。其时，韩愈 初登仕途，很不得志。曾三次上书 宰相求任用， “而志不得通”，尽 管如此，他仍然声明自己“有忧天 下之心”，不会遁迹山林。后相继 依附于宣武节度使董晋、武宁节度 使张建封幕下，郁郁不乐，所以有“ 伯乐不常有”之叹。
因文解字
策之不以其道： 它的
因声求气
1、 自由朗读课文。
要求：大声朗读全文，把遇 到的不懂的字圈出来，读得 不顺的句子画出来。
因声求气
2、学生代表范读课文。 要求：注意听，字音读对了吗 ？停顿合适吗？ 是否读出了感 情？
因声求气
读准字音
祗 zhĭ d骈ànpián
槽枥 cáo lì 石
策 cè 粟 sù
因声求气
学文言文，通过朗读，去感觉
文章的气韵。
因文解字
参考注释，疏通词句， 口头翻译课文。把不理解的 内容划下来。
因文解字
相互释疑
把你不理解的问题提出来吧 让我们共同解决
因文解字 总结 重要实词
祗辱
只
骈死 策之不以其道
并列而死 正确的方法
鸣之而不能通其意 通晓
执策而临之
拿着 面对
是马也
这
因文解字
马说
韩愈
学习目标
1 读出文章的不平之气。 2 通过诵读，在具体的语言环境下理解文 言词语的意思。 3 理解文章的寓意，了解托物寓意的写法。 4 理解作者的思想感情：对古代封建统治 者压抑、摧残人才的愤慨。
说
“说”：是古代的一种议论体裁， 其内容常就某种社会现象或社会问 题提出精辟的见解， 托物寓意的一 种体裁。 如《爱莲说》
写作背景
o 《马说》大约作于贞元十一年至十 六年间(795—800)。其时，韩愈 初登仕途，很不得志。曾三次上书 宰相求任用， “而志不得通”，尽 管如此，他仍然声明自己“有忧天 下之心”，不会遁迹山林。后相继 依附于宣武节度使董晋、武宁节度 使张建封幕下，郁郁不乐，所以有“ 伯乐不常有”之叹。
因文解字
策之不以其道： 它的
人教版语文八年级下(部编版)第23课《马说》PPT课件(共51张PPT)
说明本文寓意
千里马：人才 伯乐： 善于识别和使用人才的领导者 食马者：不能识别人才，摧残、埋没人才
的统治者
本文的主旨是什么？
• 揭露“食马者”“不知马”。 • 揭露统治者不能识别人才，摧残、
埋没人才。
作者如何层层深入论证论点的？
首先提出全文论点，接着从正反两 方面对论点作概括论述，第二段进一步 从反面展开论述，说明伯乐对千里马的 重要性。第三段对“食马者”进行辛辣 的嘲讽，结尾再次强调造成不合理现象 的原因，是“其真不知马也”，点明主 旨，并与开头的论点照应。
3、元世祖忽必烈慧眼识英才：
• 元世祖看他处世练达，办事果断， 为人稳重，足智多谋，就决定破格 提拔他。安童知道后就推辞道： “现在大元虽然安定了三方，但江 南尚未归朝廷，臣年少资轻，恐怕 四方会因此而轻视朝廷，还请陛下 另请高明。”元世祖主意已定，毫 不动摇，说：“朕思之熟矣，无从 逾卿。”于是，元世祖就把安童提 拔为中书右丞相。安童一生都身居 要职，直到四十九岁因病去世，共 为元世祖效力三十一年，为元初国 家的稳定和繁荣作出了巨大的贡献。
“唐宋八大家”之首 “文起八代之衰”
10
广东潮州 韩文公祠
11
广东潮州 韩文公祠
12
写 作 韩愈初登仕途时，很不
得志。曾三次上书宰相请求
背 景 重用遭冷遇，甚至三次登门
被守门人挡在门外。尽管如 此，他仍然申明自己有“忧 天下之心”，不会遁迹山林。 后相继依附于节度使董晋和 张建幕下，郁郁不得志，所 以作《马说》，发出“伯乐 不常有”的感叹。
朗读正音：
世有伯乐，然后有千里马。千 里马常有，而伯乐不常有。故虽有 名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于 槽枥之间，不以千里称也。
pián lì zhǐ
第23课《马说》课件(共26页)2021-2022学年部编版语文八年级下册
助词，的
凭借 著称
世上先有了伯乐，然后才有千里马。千
里马经常有，但是伯乐却不经常有。因此， 即使有名贵的马，也只是在仆役的手里辱 没，（和普通的马）一同死在槽枥之间， 不能凭借日行千里而著称。
1、本段表达了作者什么观点？
世有伯乐，然后有千里马。
2、没有伯乐，千里马命运如何呢？
祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千 里称也。
（表陈述语气）
马之千里者，一 食(/s或h尽í) 一粟(sù)。 石马(d者à/n不)知食其(sì)
（吃） （吃完）
（通“饲”，喂） （它）
能千里而 食(sì)也。是马也，虽/有/千里之能， 食(sh不í)饱，力不足，才美
（能够）
（才能） （吃）
（美好的素质）
/不外
，且/欲与常马等/不可得，安求/其能千里也？
于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云
霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。
韩愈（768——824）字退之，唐代河南河阳人（今 河南孟县）。著名文学家，哲学家。古文运动的倡导 者。苏轼称他“文起八代之衰”,明人列他为“唐宋八 大家”之首。因为昌黎（现河北省昌黎）韩氏是望族， 所以后人称之为韩昌黎，死后谥“文”，故又称“韩 文公”。他幼年贫穷，刻苦自学，25岁中进士，29岁 后才任宣武节度使属官，后来任国子监祭酒，吏部侍 郎等职，中间曾几度被贬。
1、哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而 不
能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”
2、本段哪句话能体现作者的写作目的？
“其真无马邪？其真不知马也。”
3、本段表达出了作者怎样的感情？
对人才埋没的愤懑之情
说明伯乐对千里马命运的决定作用。
第23课《马说》课件(共51张PPT)2021—2022学年部编版语文八年级下册
并推选出发言人。
（3）采取组际接力法进行全班展示，发言成员不能重复其他
同学的内容。其他成员请认真倾听，并依次补充。
展示句式：“大家好，我是…我们小组认为……我的回答完毕，
谢谢。”
疏通文意
可是,表转接 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯
所以 即使 只是
屈辱，埋没
乐不常有。故 虽有名马,祗 辱于奴隶人之手,
马说 世/有伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而伯乐 /不常有。故/虽有名马，祗/辱于/奴隶人/之手，骈死于 /槽枥之间，不以/千里/称也。马之千里者，一食/或尽 粟一石。食马者/不知/其能千里/而食也。是马也，虽有 /千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常 马/等不可得，安求/其能/千里也？策之/不以其道，食 之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰： “天下无马！”呜呼！其/真无马邪？其/真不知马也！
朗读指导： 注意虚词的语气。例如：五个“也”。 “也”是个常见的文言虚词，大多置于句 末表示说话人的语气，有时也放在句中表 示短暂停顿，用来提醒读者注意下面将要 说到的内容。
第一段主要写千里马被埋没的原因，即
“伯乐不常有”，而写得有声有色的却是千 里马被埋没的情形，最后用“不以千里称” 作结，再着一个“也”字，更流露出无限痛 惜。
写作背景
韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相 请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。 尽管如此，他仍然声明自己有“忧天下之心”，不 会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建封幕 下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗， 有才能之士不受重视。所以作《马说》，发出“伯 乐不常有”的感叹。
二、朗读课文、疏通文意
学习目标：
1、我能准确朗读课文（字音、节 奏）。 2、我能结合课下注释，准确翻译课 文并积累重要文言现象（通假字、词 类活用、一词多义、古今异义、特殊 句式）。
人教部编版八年级下册语文第23课《马说》课件(共36张PPT)
拓展延伸
1、读完本文后，你认为伯乐应具备怎样的才能？ 请联系你自己的读书实际，列举一位大家熟悉 的伯乐，并用简洁的语言概括他的事迹。
* 伯乐必须具备知人善用的才能，任人唯贤，要善于发 现并重用人才。如：齐桓公发现并重用管仲，使齐国强 盛起来。
2、伯乐和千里马在推动社会发展方面谁更重要？ 请畅谈你的看法？可举历史和现实生活中的例 子证明自己的观点？
文段三： 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而
不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！ ”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。
1、哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？（用原文回答）
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而 不能通其 意，执策而临之，曰：“天下无马！” 2、千里马被埋没的根本原因是什么？（用原句回答）
鸣之而不能通其意 者
执策而临之， 曰：“天下
无马。”
的 愚 妄
（主旨）
其真不知 马也
理解与思考
1、本文用“伯乐” “千里马”“食马 者”分别比喻什么？
2、本文通篇不离千里马，难道只是说 “马”吗？
“伯乐”—— 比喻善于识别人才，知人善用的有识之人
“千里马”—— 比喻的是有才华、有才能的人
“食马者”—— 比喻的则是愚妄浅薄不能识别人才，甚至
马之千里者，一食(shí) / 或尽粟(sù)一石(dàn )。食(sì) 马者 /不知其能千里而食(sì)也。是马也，虽/有 /千里之能， 食(shí)不饱，力不足，才美 / 不外见(xiàn )，且/欲与常马等/ 不可得，安 求 / 其能千里也？
策之 /不以其道，食(sì)之 / 不能尽其材，鸣之 / 而不能通 其意，执策 / 而临之，曰：“天下 / 无马！” 呜呼！ 其 / 真无马邪(yé)？ 其 / 真不知马也。
第23课《马说》课件(共26页)部编版语文八年级下册
上令封德彝举贤，久无所举。上诘之，对曰：“非不尽心， 但 于今未有奇才耳！”上曰：“君子用人如器，各取所长。 古之致治者，岂借才于异代乎？正患己不能知，安可诬一世之 人！”德彝惭而退。
令：让 举：选举 贤：品德高尚的人 诘：责问
对：回答 但：只是 于：在 长：长处 岂：哪里
于：对，向 惭：感到惭愧
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而 不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！ ”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐 不常有。故 虽有名马，祗辱于 奴隶人之手， 骈死 于 槽枥之间，不以千里称也。 然：这样 而：转折 故：所以 虽：即使，虽然 名：名贵 名：①取名，命名②说出③有名，闻名
祗：同“衹(只)”，只、仅 于：在 奴隶人：奴仆
骈：本义为两马并驾，引申为并列 于：在
槽枥：马槽 以：用 称：著称
写千里马被埋没的原因(伯乐不常有)以及被埋 没的情形
马之 千里者，一食 或 尽粟一石。食马者不知其 能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱， 力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安 求其能 千里也？千里：日行千里 或：①有人②有时③或许
患：担心 知：了解 安：怎么
于：在，以，用，对，对于， 到，给，向，对，从，由……
良马对
【北宋】岳飞
高宗（宋）谓岳飞曰：“卿得良马否？”对曰：“臣有二马。日啖刍豆数斗， 饮泉一斛（hù量器，一斛十斗），然非精洁即不爱。介（披甲）而驰，初不甚疾， 比(bì,等到）行百里，始奋迅。自午至酉，犹可二百里。褫（chǐ,解脱）鞍甲而不息 不汗，若无事然。此其受大而不苟（随便）取，裕而不逞，致远之才也，不幸相继 以死。今所乘者，日不过数升，而秣(mò,饲料）不择粟，饮不择泉揽辔（驾马）未 安（稳当），踊跃疾驱，甫（刚刚）百里，力竭汗喘，殆（dài，危险）欲毙（死） 然。此其寡（少）取易（容易）盈（满足），好（喜）逞易穷（穷尽，本领完了）
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5.本文用托物寓意的写法，把_____
愚妄无知的统治者 马，把_____________ 比作食马者，反映了 埋没人才 摧残人才 古代统治者_________ 、________ 的社会现 怀才不遇、壮志难酬 象，表达了作者___________________ 的愤 懑之情。
马 说
韩愈
文章理解
1、写法与主题 文章采用托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐，比 喻贤才难遇明主。全文寄托作者的愤懑不平，对统 治者埋没、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉。 2、结构特点 正面提出问题并反面展开议论→被埋没的原因→强 烈的谴责，辛辣的嘲讽。 以“伯乐不常有”开始，中间以食马者“不知其能 千里”、千里马“才美不外现”写食马者的无知及 其造成的恶果，然后对食马者的无知进行痛斥，最 后归结出“其真不知马也！”这一贯穿全文的中心 句。
文言词语1——通假字
食马者不知其能千里而食也
（通“饲”喂养） 才美不外见 （通“现”显露） 食之不能尽其材 （通“才”才能） 其真无马邪
（通“耶”表示疑问，相当于“吗”）
文言词语2——一词多义
一食或尽粟一石 顿，餐，量词，读shí 食之不能尽其材 通“饲”喂养，读sì
句子翻译
1、骈死于槽枥之间，不以千里称也。 跟普通的马一起死在马厩里，不能获得千里
马的称号。 2、食马者不知其能千里而食也。 喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来 喂养它。 3、策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而 不能通其意 鞭策它，不按照（驱使千里马的）正确方法， 喂养它又不足以使它充分发挥自己的才能。 听它嘶叫却不懂得它的意思。
其真无马邪
难道，表示疑问
其真不知马也 恐怕，表示推测 策之不以其道 用鞭子打，动词 执策而临之 虽有千里之能
马鞭子，名词
安求其能千里也
能够，动词 才能，名词
文言词语3——其他
有时 面对 一食或尽粟一石 这样 执策而临之 是马也，虽有千里之能 且欲与常马等不可得 故虽有名马 一样 安求其能千里也 怎么 即使 尚且
精要练习2
解释下列句子中加点词的意义。 ①骈死于槽枥之间 骈：两马并驾 ②不以千里称也 称：著称 ③且欲与常马等不可得 等：等同，一样 ④安求其能千里也 安：怎么
3.
精要练习3
4. 把下列句子译成现代汉语。 ①是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不 外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 答：_____________________________ 这样的马，虽有日行千里的才能，却吃不饱，力气不 足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想跟普 通的马一样尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？ ②呜呼！其真无马邪？其真不知马也。 答：_______________________________ 唉！难道果真没有千里马吗？其实是他们真不识得千 里马啊！
精要练习1
1. 加点词的意义相同的一项是（ C） A. ①千里马常有 ②欲与常马等不可得 B. ①一食或尽粟一石 ②食之不能尽其材 C. ①执策而临之 ②把酒临风 D. ①策之不以其道 ②执策而临之 2. 加点词不同的一项是（ A ） A. ①策之不以其道 ②益慕圣贤之道 B. ①才美不外见 ②何时眼前突见此屋 C. ①骈死于槽枥之间②老骥伏枥 D. ①才美不外见 ②食之不能尽其材
愚妄无知的统治者 马，把_____________ 比作食马者，反映了 埋没人才 摧残人才 古代统治者_________ 、________ 的社会现 怀才不遇、壮志难酬 象，表达了作者___________________ 的愤 懑之情。
马 说
韩愈
文章理解
1、写法与主题 文章采用托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐，比 喻贤才难遇明主。全文寄托作者的愤懑不平，对统 治者埋没、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉。 2、结构特点 正面提出问题并反面展开议论→被埋没的原因→强 烈的谴责，辛辣的嘲讽。 以“伯乐不常有”开始，中间以食马者“不知其能 千里”、千里马“才美不外现”写食马者的无知及 其造成的恶果，然后对食马者的无知进行痛斥，最 后归结出“其真不知马也！”这一贯穿全文的中心 句。
文言词语1——通假字
食马者不知其能千里而食也
（通“饲”喂养） 才美不外见 （通“现”显露） 食之不能尽其材 （通“才”才能） 其真无马邪
（通“耶”表示疑问，相当于“吗”）
文言词语2——一词多义
一食或尽粟一石 顿，餐，量词，读shí 食之不能尽其材 通“饲”喂养，读sì
句子翻译
1、骈死于槽枥之间，不以千里称也。 跟普通的马一起死在马厩里，不能获得千里
马的称号。 2、食马者不知其能千里而食也。 喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来 喂养它。 3、策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而 不能通其意 鞭策它，不按照（驱使千里马的）正确方法， 喂养它又不足以使它充分发挥自己的才能。 听它嘶叫却不懂得它的意思。
其真无马邪
难道，表示疑问
其真不知马也 恐怕，表示推测 策之不以其道 用鞭子打，动词 执策而临之 虽有千里之能
马鞭子，名词
安求其能千里也
能够，动词 才能，名词
文言词语3——其他
有时 面对 一食或尽粟一石 这样 执策而临之 是马也，虽有千里之能 且欲与常马等不可得 故虽有名马 一样 安求其能千里也 怎么 即使 尚且
精要练习2
解释下列句子中加点词的意义。 ①骈死于槽枥之间 骈：两马并驾 ②不以千里称也 称：著称 ③且欲与常马等不可得 等：等同，一样 ④安求其能千里也 安：怎么
3.
精要练习3
4. 把下列句子译成现代汉语。 ①是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不 外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 答：_____________________________ 这样的马，虽有日行千里的才能，却吃不饱，力气不 足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想跟普 通的马一样尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？ ②呜呼！其真无马邪？其真不知马也。 答：_______________________________ 唉！难道果真没有千里马吗？其实是他们真不识得千 里马啊！
精要练习1
1. 加点词的意义相同的一项是（ C） A. ①千里马常有 ②欲与常马等不可得 B. ①一食或尽粟一石 ②食之不能尽其材 C. ①执策而临之 ②把酒临风 D. ①策之不以其道 ②执策而临之 2. 加点词不同的一项是（ A ） A. ①策之不以其道 ②益慕圣贤之道 B. ①才美不外见 ②何时眼前突见此屋 C. ①骈死于槽枥之间②老骥伏枥 D. ①才美不外见 ②食之不能尽其材